Физика. 8 класс

Негосударственное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Индра»
Кировского района г. Екатеринбурга
Принято:
Протокол Педагогического совета
№__
от ___________
Утверждаю:
Директор школы
Агеева Н.Н. _________
Приказ №
«___»______________2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет:
Класс:
Составитель:
Екатеринбург,2013
физика
8
Бондина М.Ю,
2
Рабочая программа по физике для 8 класса
основной общеобразовательной школы
Сведения о программе
Настоящая программа составлена на основе
 Базисного учебного плана образовательных школ Российской Федерации
(Приказ Мин. образования РФ от 9.03.2004)
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта
(Приказ Мин. Образования РФ от 5.03.2004)
 Примерной программы, созданной на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта.(примерная программа по
учебным предметам. Физика 7-9 классы. М.:Просвещение,2010 год
 Учебного плана НОУ СОШ «ИНДРА» на 2013-2014уч. год.
 Образовательной программы НОУ СОШ «ИНДРА»
Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа
построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного
представления о физической картине мира.
Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем
образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных
и практических работ, выполняемых учащимися.
Учебник«Физика. 8 класс. Учебник» автор Учебник«Физика. 8 класс. Учебник» автор А.В.
Перышкин, Е.М. Гутник,, для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК
по физике для 7-9 классов, рекомендован Министерством образования Российской
Федерации (Приказ Минобрнауки России 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» Приложение1 № 1246)
Цели изучения
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах
научного познания природы;
 овладение умениямипроводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для
объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического
2
3
использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной
информации;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания;
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
 использование приобретенных знаний и уменийдля решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи изучения
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования
являются формирование:
метапредметных компетенций , в том числе
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
предметных когнитивных и специальных знаний:
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
3
4



смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, атом, атомное ядро;
смысл физических величин:внутренняя энергия, температура, количество теплоты,
удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов:сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения
электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца,
прямолинейного распространения света, отражения света.
уметь







описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию,
излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,
электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин:температуры, влажности воздуха, силы тока,
напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического
тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от
времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения
света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
приводить примеры практического использования физических знанийо тепловых
и электромагнитных явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных
и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:


обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов,
электронной техники;
контроля за исправностью электропроводкив квартире.
Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного
учреждения
Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к
числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.
Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.
4
5
Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной
техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики
закономерности, законы и принципы:
 учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;
 приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и
технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии,
химии, технологии;
 начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических
устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и
бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и
охраны труда.
Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания
мира, поэтому учащиеся:
 осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что
способствует повышению качества методологических знаний;
 осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении
широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
 применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и
внеучебных исследований и проектных работ.
В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией
в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов.
Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых
системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется
учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.
В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные
мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.
В пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать
многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.
Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только
реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в
личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего
образования.
Планируемый уровень подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным в
ФГОС, и проводятся ниже.
Предметными результатами изучения физики в 8 классе являются:
понимание:
• и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение,
теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или
работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества,
охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы, электризация тел,
нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах,
электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока,
намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с
током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и
преломление света;
5
6
• принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра,
двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины, электроскопа, электрометра,
гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы
накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании, закон
отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
• смысла основных физических законов и умение применять их на практике:
сохранения и превращения энергии в тепловых процессах, закон сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
умение:
• измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества,
удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока,
электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное
расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую
силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения,
даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
• использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
владение:
• экспериментальными методами исследования: зависимости относительной
влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной
температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости
вещества, зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения,
электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и
материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения
от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла
падения света на зеркало;
• способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости,
количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при
охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления,
влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового
двигателя, силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном
соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности
электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости
конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;
Требования к личностным и метапредметным результатам также соответствуют
требованиям ФГОС основного общего образования и приводятся ниже.
Личностные результаты при обучении физике:
• Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся.
• Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
6
7
общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры.
• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
• Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами
и возможностями.
• Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностноориентированного подхода
• Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам
открытий и изобретений, к результатам обучения.
Метапредметные результаты при обучении физике:
1. Овладение навыками:
• самостоятельного приобретения новых знаний;
• организации учебной деятельности;
• постановки целей;
• планирования;
• самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.
2. Овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
3. Понимание различий между:
• исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
• теоретическими моделями и реальными объектами.
4. Овладение универсальными способами деятельности на примерах:
• выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез;
• разработки теоретических моделей процессов и явлений.
5. Формирование умений:
• воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и
символической формах;
• анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами;
• выявлять основное содержание прочитанного текста;
• находить в тексте ответы на поставленные вопросы;
• излагать текст.
6. Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для
решения познавательных задач.
7. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту
другого человека на иное мнение.
8. Освоение приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими
методами решения проблем.
9. Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание
при планировании работы по физике
познавательные:
• общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать
способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией,
структурировать полученные знания
7
8
• логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые
знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения
• постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти
способ ее решения
регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана
личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели
действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет
для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности
общения с различными группами людей
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физикив 8 классе, из расчета 2
учебных часа в неделю. Количество часов по рабочей программе - 68, согласно
школьному учебному плану - 2 часа в неделю. Количество контрольных и лабораторных
работ оставлено без изменения в соответствии с примерной и авторской программой.
Авторской программой (а так же рабочей программой) учебные экскурсии не
предусмотрены.
Используемые технологии обучения. Формы организации
образовательного процесса. Внеурочная деятельность по предмету.
Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на
основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование
личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной
деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.
Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности
универсальных учебных действий, а также типологические и индивидуальные
особенности восприятия учебного материала современными школьниками, на уроках
физики предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом,
фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные
формы организации учебной деятельности.
Формы аттестации школьников.
Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим
контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных
учебных действий.
Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:
1. Промежуточная (формирующая) аттестация:
 самостоятельные работы (до 10 минут);
 лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);
 фронтальные опыты (до 10 минут);
 диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего
учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.
2. Итоговая (констатирующая) аттестация:
 контрольные работы (45 минут);
 устные и комбинированные зачеты (до 45 минут).
8
9
Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для
констатирующей аттестации:
 КИМ составляются на основе кодификатора;
 КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;
 количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью
контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания
данного типа и уровня сложности по нормативам ГИА;
 тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и
содержит элементы остаточных знаний;
 структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА.
Проверка знаний учащихся
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а
так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения:
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов
программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем
необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной
грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
9
10
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы:
если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил
безопасности груда.
Содержание рабочей программы
Тепловые явления (25 ч)
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты.Удельная
теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и
отвердеваниекристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и
конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельнаятеплота парообразования.
Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярнокинетическихпредставлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель
внутреннего сгорания. Паровая турбина.КПД теплового двигателя. Экологические
проблемы использования тепловых машин.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение влажности воздуха.
Электрические явления (5 ч)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов.Взаимодействие заряженных тел.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения
электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома.
Электрический ток. Действиеэлектрического поля на электрические заряды.
Источникитока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение.
Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и
параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока.
ЗаконДжоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности приработе с
электроприборами.
10
11
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
4. Сборка электрической цепи и измерение силы токав ее различных участках.
5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в электрическойлампе.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с
током. Постоянныемагниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитноеполе
Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электрический двигатель.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока(на модели).
Световые явления (13 ч)
Источники света. Прямолинейное распространениесвета. Видимое движение светил.
Отражение света. Законотражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон
преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.
Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
11. Получение изображения при помощи линзы.
Тематическое планирование
№пап
1
Наименованиеразделов Всегочасов Лабораторные Контрольные и
и тем
и практич.
диагностическиематериалы
работы
25
4
1
Тема 1 тепловые
явления 25 ч.
2
30
Тема 2
электрические
явления и магнитные
явления 30ч
11
1
3
Тема 3
электромагнитные
колебания и волны
10ч
10
1
1
4
Тема 4 повторение
курсу 8 класса 3 ч
3
итого
68
16
3
11
12
Перечень контрольных работ и зачетов (по темам)
Информация
о
формах и темах
контроля
знаний
учащихся
1. Контрольная работа по
теме «Тепловые явления»
2. Контрольная работа2 по теме
«Электрические явления»
1. зачет по теме «Виды
тепловых двигателей. Экологические проблемы использования тепловых машин
3. теме «Электромагнитные
явления». Кратковременная
контрольная работа
4. Контрольная работа 3 по теме
«Геометрическая оптика»
Перечень учебно-методического и материально-техническогообеспечения
образовательного процесса
Информация
об Печатные пособия
используемых
Таблицы общего назначения
наглядных пособиях и
1. Международная система единиц (СИ).
оборудовании
2. Приставки для образования десятичных кратных и
дольных единиц.
3. Физические постоянные.
4. Правила по технике безопасности при работе в кабинете
физики.
Комплект портретов для кабинета физики
Цифровые образовательные ресурсы
Оборудование кабинета физики, необходимое для
реализации рабочей программы
Демонстрационное
Лабораторное
Учебно-методический комплект, используемый для реализации
рабочей программы
ФГОС основного общего образования Приказ Мин. Образования РФ от 5.03.2004)
Примерная программа по физике для основной школы М., Дрофа,2007г
Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин, Гутник Е.М.).М. Дрофа, 2011
В.В. Белага, И.А. Ломанченков, Ю.А. Ранебратцев Физика 8 класс, М.,
Просвещение, 2013 +СД
5. Физика. Тесты. 8 класс (авторы А.В. Чеботарева, М., Экзамен, 2013
6. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон
7. Физика. Сборник задач. 7—9 классы (авторы Лукашик В.И., Иванова Е.В.)М.,
Просвещение, 2012
8. Электронное приложение к учебнику. Конструктор уроков
9. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс, М.,
Экзамен, 2012
10. другое
Электронные учебные издания
1.
2.
3.
4.
12
13
1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы(под редакцией Н. К. Ханнанова).
(выходные данные)
2. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальнаяфизическая лаборатория).
(выходные данные)
Основные и дополнительные информационные источники, рекомендуемые учащимся и
используемые учителем (сайты, компьютерные программы и т.п.)
1. Аттестация школьников проводится с использованием печатных изданий
Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике, М., Экзамен,
2012
другое.
13
14
Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 8 классе
(2 учебных часа в неделю, всего 68 ч)
№ п/п
Система уроков
Метод обучения
Форма работы
Средства обучения,
демонстрации
Требования
к базовому
уровню подготовки
Требования
к повышенному
уровню подготовки
контроль
Дом.зад
1
2
3
4
4
5
6
7
87
Повторение материала, изученного в 7 классе: «Строение вещества. Атомы и молекулы. Строение газов,
жидкостей и твердых тел»
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура
и способы ее измерения.
Связь температуры со средней скоростью теплового
хаотического движения частиц
Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача как способы
изменения внутренней
энергии тела. Количество
теплоты
Информационноразвивающий
Беседа
Теплопроводность
Проблемнопоисковый
Эвристическая беседа
I. Тепловые явления (25 ч)
1
1
2
2
3
3
4
4
конспект
Уметь объяснять свойства
вещества на основе
представлений о молекулярном строении
Частично-поисковый
Эвристическая беседа
Демонстрация принципа
действия термометра
Знать/понимать смысл
физических величин:
«температура», «средняя
скорость теплового движения»; смысл понятия
«тепловое равновесие»
Проблемнопоисковый
Исследовательская
работа. Лабораторные
микроопыты
Лабораторное оборудование: набор по термодинамике. Демонстрация
изменения внутренней
энергии тела при совершении работы и теплопередаче
Демонстрация теплопроводности различных материалов
Знать/понимать смысл
физических величин:
«работа», «количество
теплоты», «внутренняя
энергия»
Уметь описывать и объяснять явление теплопроводности, приводить
примеры практического
использования материалов с плохой и хорошей
теплопроводностью
Знать различные температурные шкалы - Ремера, Фаренгейта, Цельсия.
Иметь понятие о принципах действия минимальных и максимальных
термометров
Уметь описывать и объяснять процесс изменения внутренней энергии
при совершении работы и
при передаче количества
теплоты
тест
1
Фронталь
ный
опрос
2,3
Уметь объяснять различную теплопроводность
материалов на основе
представлений о строении
вещества
конспект
4
14
15
5
5
Конвекция
Проблемнопоисковый
Эвристическая беседа
Демонстрация конвекции в Уметь описывать и объяснять явление конвекжидкостях и газах
ции, приводить примеры
конвективных движений
воздуха и жидкости в
природе и технике
Знать/понимать способы
усиления и торможения
конвективных процессов,
иметь понятие о принудительной конвекции
тест
5
15
16
1
2
3
4Информационно-
4
Демонстрация теплоперазвивающий
редачи путем излучения.
Объяснение, беседа Лабораторное оборудование
Уметь описывать и объяснять явление излучения
Особенности различных
способов теплопередачи.
Примеры теплопередачи в
природе и технике
Творческирепродуктивный
КМД, решение задач и
вариативные
упражнения
Демонстрационные плакаты: термос, водяное
отопление, устройство
теплоизоляционных материалов; сборники познавательных и развивающих заданий
8
Проверочная работа
Репродуктивный
Индивидуальная
работа
Сборники тестовых заданий
9
Удельная теплоемкость.
Информационноразвивающий
Расчет количества теплоты,
Беседа
необходимого для нагревания тела или выделяемого им
при охлаждении
Справочная литература
Уметь определять, какими
способами происходит
теплопередача в различных случаях; объяснять/предлагать способы
защиты от переохлаждения и перегревания в
природе и технике
Уметь решать качественные задачи по теме
«Способы изменения
внутренней энергии. Виды теплопередачи»
Знать/понимать смысл
понятия «удельная теплоемкость»; уметь рассчитывать количество
теплоты, поглощаемое
или выделяемое при изменении температуры
тела
Уметь использовать измерительные приборы
для расчета количества
теплоты, представлять
результаты измерений в
виде таблиц и делать
выводы
6
6
Излучение.
Л/р № 1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»
7
7
8
9
10 10 Л/р № 2 «Сравнение коли-
честв теплоты при смешивании воды разной температуры»
Репродуктивный
Выполнение лабораторной работы по
инструкции
Лабораторное оборудование: набор тел по калориметрии
5
6
Понимать, что интенсивность излучения зависит
от температуры и свойств
поверхности тела
Оформить
л.р.
Уметь для различных
конспект
случаев определять/предлагать самый эффективный способ теплопередачи
6
4-6
сочинение
Уметь решать задачи
повышенной сложности по
теме «Способы изменения
внутренней энергии. Виды
теплопередачи»
Уметь решать задачи
повышенной сложности
Проверка
к.р.
Инд.
Решение
задач
7-9
Уметь составлять уравнение теплового баланса
Л.р.
Оформить
л.р.
16
17
11 11 Л/р № 3 «Измерение удельной теплоемкости твердого
тела»
Репродуктивный
Выполнение лабораторной работы по
инструкции
Лабораторное оборудование: набор тел по калориметрии
Уметь использовать измерительные приборы
для расчета удельной
теплоемкости, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы
Уметь оценить погрешность результата измерений и вычислений
Л. Р.
Оформить
л.р.
17
18
1
2
12 12 Топливо. Энергия топлива.
Удельная теплота сгорания
3
4
Информационно-
4
5
6
Справочная литература
Знать/понимать, что такое
топливо, знать виды
топлива, уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при
его сгорании
Уметь описывать и объяснять явление плавления
и кристаллизации
Уметь решать задачи на
составление уравнения
теплового баланса
развивающий
Беседа, самостоятельная работа с
учебной литературой
Информационноразвивающий
Объяснение, демонстрации, лабораторный
опыт
14 14 Решение задач на плавление и Репродуктивный
Выполнение упражнений
отвердевание
по образцу, упражнения
на тренажерах
Демонстрация явления
плавления и кристаллизации, набор веществ для
исследования плавления и
отвердевания
Справочная литература,
Уметь решать задачи на
сборники тестовых задарасчет количества теплоний
ты, построение графиков и
объяснение графиков
изменения температуры
15 15 Испарение и конденсация.
Демонстрация зависимости скорости испарения от
рода жидкости, температуры и площади
поверхности. Демонстрация понижения температуры жидкости при
испарении
Демонстрация зависимости температуры кипения
от давления, постоянства
температуры кипящей
жидкости
13 13 Плавление и отвердевание
кристаллических тел
Поглощение энергии при
испарении жидкостей и выделение ее при конденсации
пара
16 16 Кипение. Расчет количества
теплоты при парообразовании и конденсации
Проблемнопоисковый
Эвристическая беседа,
лабораторные опыты
Информационноразвивающий
Беседа. Решение
задач
Уметь описывать и объяснять явления испарения и конденсации
Уметь описывать и объяснять явление кипения
1
0
.
1
1
Уметь объяснять постоянство температуры при
плавлении и кристаллизации на основе молекулярных представлений
Уметь решать задачи на
составление уравнения
теплового баланса, определение удельной теплоты
плавления и массы
расплавленного вещества
Уметь объяснять различную скорость испарения
жидкостей на основе
молекулярных представлений о строении вещества
диктант
12,13
Решение
задач
14-15
Знать/понимать смысл
удельной теплоты парообразования
тест
16-17
Фронтальн
ый опрос
18
18
19
17 17 Влажность воздуха. Насыщенный пар. Способы определения влажности воздуха.
Л/р № 4 «Измерение влажности воздуха»
Информационноразвивающий
Беседа, демонстрация,
лабораторная работа
Демонстрация гигрометров и психрометров,
справочная литература
Знать/понимать понятие
влажности воздуха,
уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра
Уметь объяснить принцип
действия психрометра;
уметь описывать и
объяснять образование
тумана и выпадение росы
Л.р.
19-20
19
20
1
2
18 18 Решение задач на расчет
количества теплоты при
изменении агрегатных состояний вещества и при изменении температуры твердых и жидких тел
19 19 Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания
3
4Творчески-
4
5
6
Справочная литература,
дидактические материалы:
сборники познавательных
и развивающих заданий,
сборники тестовых
заданий
Демонстрация модели
двигателя внутреннего
сгорания
Уметь решать задачи по
теме «Изменение агрегатных состояний вещества»
Уметь решать задачи на
Решение
составление уравнения
задач
теплового баланса в общем
случае
Знать/понимать смысл
понятий «двигатель»,
«тепловой двигатель»
конспект
21-22
Демонстрация устройства
паровой турбины
Знать различные виды
тепловых машин, уметь
приводить примеры их
практического использования
Уметь объяснить принцип действия четырехтактного двигателя внутреннего сгорания
Знать/понимать преимущества и недостатки каждого вида тепловых
машин
тест
23
Информационноразвивающий
Беседа
Справочная литература
Знать/понимать смысл
коэффициента полезного
действия и уметь вычислять его
Уметь решать задачи на
определение КПД с использованием формул
механической работы и
теплоты сгорания топлива
Решение
задач
24
Творческирепродуктивный
КМД, фронтальное и
индивидуальное
решение задач
Справочная литература,
дидактические материалы
- сборники познавательных и развивающих
заданий по теме «Тепловые машины»
Уметь описывать и объяснять превращение
энергии из одного вида в
другой при работе тепловых машин
Иметь представление о
необратимости тепловых
процессов
опрос
21=24
репродуктивный
КМД, фронтальная
работа, упражнения на
тренажерах
Информационноразвивающий
Беседа
20 20 Паровая турбина. Реактивный Информационнодвигатель. Направления и
достижения научнотехнического прогресса в
совершенствовании и создании новых видов тепловых
машин
21 21 КПД тепловых двигателей.
Способы увеличения КПД
тепловых машин
22 22 Преобразования энергии в
тепловых машинах. Решение задач
развивающий
Беседа
20
21
23 23 зачет по теме «Виды
тепловых двигателей. Экологические проблемы использования тепловых машин»
Творческирепродуктивный
Защита проектов
Наглядные пособия
Уметь использовать приобретенные знания и умения
для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое
мнение, уважительно относится к мнению оппонента
и сотрудничать в процессе совместного выполнения
задач
21
22
1
2
24 24 Повторительнообобщающий урок по теме
«Тепловые явления»
25 25 Контрольная работа 1
Тепловые явления
3
4
4Творческирепродуктивный
Организационноделовая игра
Наглядные пособия,
справочная литература,
сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Тепловые явления»
Контрольноизмерительные материалы
по теме «Тепловые
явления»
Репродуктивный
Индивидуальная
работа
5
6
Уметь творчески применять приобретенные знания и
умения в предложенных ситуациях и заданиях
Уметь решать задачи на применение изученных физических законов
К.р.
П. Электрические и магнитные явления (30 ч)
26 1
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов
Информационноразвивающий
Лекция
27 2
Взаимодействие электрических зарядов. Электрическое
поле. Действие электрического поля на электрические
заряды. Л/р № 5 «Наблюдение
электрического взаимодействия тел»
Проблемнопоисковый
Эвристическая беседа.
Исследовательская
лабораторная работа
28 3
Электроскоп. Проводники и
диэлектрики. Делимость
электрического заряда
Проблемнопоисковый
Эвристическая беседа
Демонстрация электризации тел, существования
двух видов электрических
зарядов
Демонстрация взаимодействия одноименных и
разноименных зарядов,
лабораторное оборудование: набор по электростатике
Знать/понимать смысл
понятия «электрический
заряд»
Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов,
знать/понимать смысл
понятия «электрическое
поле»
Демонстрация переноса
электрического заряда с
одного тела на другое,
устройства и принципа
действия электроскопа.
Демонстрация проводников и диэлектриков
Уметь описывать и объяснять устройство и
принцип действия электроскопа
конспект
25-26
Знать/понимать взаимосвязь между величиной и
конфигурацией электрического заряда и характеристиками электрического поля
опрос
27-28
Уметь предложить способ изготовления электроскопа из подручных
материалов
опрос
29
22
23
29 4
Строение атомов. Закон сохранения электрического
заряда. Объяснение электрических явлений
Информационноразвивающий
Лекция, беседа
Демонстрация закона
сохранения заряда
Знать/понимать строение
атомов, уметь объяснять
на этой основе процесс
электризации, передачи
заряда
Уметь описывать и объяснять различие в строении проводников и диэлектриков
тест
30-31
23
24
1
2
30 5
Решение качественных и
экспериментальных задач по
теме «Электризация тел»
3
4Проблемно-
поисковый
кмд
4
5
6
Лабораторное оборудование: набор тел для
электризации; дидактические материалы
Уметь описывать и объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов
Уметь описывать и объяснять процесс электризации тел, передачи заряда и взаимодействия
заряженных тел на основе
представлений о строении
вещества и строении
атома
Знать различные виды
источников тока, уметь
описывать и объяснять
принцип их действия
Уметь составлять схемы и
собирать электрические
цепи с заданными
свойствами
31 6
Электрический ток. Источники тока. Действие электрического тока
Информационноразвивающий
Лекция
Демонстрация действия
электрического тока,
источников тока
Знать/понимать смысл
понятий «электрический
ток», «источники тока»
32 7
Электрическая цепь и ее
составные части. Направление тока. Л/р № 6 «Сборка
простейшей электрической
цепи»
Информационноразвивающий
Беседа, лабораторная
работа по инструкции
Демонстрация составления электрической цепи,
лабораторное оборудование: набор по электричеству, источники тока
33 8
Сила тока. Амперметр. Л/р № Информационно7 «Сборка электрической
развивающий
цепи и измерение силы тока» Беседа, лабораторная
работа по инструкции
34 9
Напряжение. Вольтметр.
Л/р№ 8 «Сборка
электрической цепи и
измерение напряжения»
Информационноразвивающий
Беседа, лабораторная
работа по инструкции
Демонстрация измерения
силы тока амперметром,
лабораторное оборудование: набор по электричеству, источники тока,
амперметры
Демонстрация измерения
напряжения вольтметром,
лабораторное оборудование: набор по
электричеству, источники
тока, вольтметры
Проверка
решения
задач
конспект
32-33
Знать/понимать правила
составления электрических цепей. Уметь собирать простейшие электрические цепи по заданной схеме, уметь чертить схемы собранной
электрической цепи
Знать/понимать смысл
Уметь определять повеличины «сила тока»;
грешность измерений
знать правила включения в
цепь амперметра, уметь
измерять силу тока в цепи
Л.р.
34-35
Л.р
36-38
Знать/понимать смысл
Уметь определять повеличины «напряжение»; грешность измерений
знать правила включения в
цепь вольтметра, уметь
измерять напряжение на
участке цепи
Л.р.
39=41
24
25
35 10 Электрическое сопротивление проводников
Информационноразвивающий
Беседа, индивидуальная работа
Демонстрация реостата и
магазина сопротивлений,
демонстрация зависимости силы тока в цепи от
сопротивления при постоянном напряжении
Знать/понимать смысл
явления электрического
сопротивления
Уметь объяснять наличие опрос
электрического сопротивления проводника
на основе представлений о
строении вещества
42
25
26
1
2
36 11 Л/р № 9 «Исследование
зависимости силы тока в
проводнике от напряжения
на его концах и от сопротивления»
3
4
Проблемнопоисковый
Лабораторная поисковая
работа
4
Лабораторное оборудование: набор по электричеству, источники тока,
амперметры, вольтметры
5
Знать/понимать, от каких
величин зависит сила тока
в цепи
37 12 Закон Ома для участка цепи
Проблемнопоисковый
Исследовательская
работа
Демонстрация зависимости силы тока в цепи от
сопротивления и напряжения
38 13 Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Реостаты
Информационноразвивающий
Беседа
Знать закон Ома для участка цепи. Уметь использовать закон Ома для
решения задач на вычисление напряжения, силы
тока и сопротивления
участка цепи
Знать/понимать зависимость электрического
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала
Уметь пользоваться реостатом для регулирования
силы тока, уметь
определять сопротивление проводника
39 14 Л/р № 10 «Регулирование
силы тока реостатом. Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»
40 15 Решение задач на применение закона Ома для участка
цепи
Демонстрация зависимости электрического сопротивления проводника
от его длины, площади
поперечного сечения и
материала
ПроблемноЛабораторное оборудопоисковый
вание: набор по электриЛабораторная поисковая честву, источники тока,
работа
амперметры, вольтметры,
реостаты
Творческирепродуктивный
Групповая и индивидуальная работа
Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Закон
Ома»
Уметь решать задачи на
применение закона Ома
6
Уметь описывать и объяснять, как и почему изменяется сила тока в цепи
при изменении напряжения и сопротивления
Уметь решать задачи на
применение закона Ома
для участка цепи в нестандартных ситуациях
Уметь описывать и объяснять причины зависимости электрического
сопротивления от размеров проводника и рода
вещества
Уметь строить графики
зависимости силы тока от
напряжения и на основе
графика определять
сопротивление участка
цепи
Уметь решать задачи
повышенной сложности
на применение закона
Ома
Л.р
43
конспект
44
Опрос тест
45-46
Л.р
47
задачи
26
27
41 16 Последовательное соединение проводников. Л/р № 11
«Изучение последовательного соединения проводников»
Проблемнопоисковый
Лабораторная поисковая
работа
Демонстрация постоянства силы тока на разных
участках неразветвлен-ной
электрической цепи;
лабораторное оборудование: набор по электричеству, источники тока,
амперметры, вольтметры
Знать/понимать, что такое последовательное
соединение проводников;
знать, как определяются
сила тока, напряжение и
сопротивление для
отдельных участков и
всей цепи при
последовательном соединении проводников
Уметь самостоятельно
сформулировать законы
последовательного соединения проводников
Л.р
48
27
28
1
2
42 17 Параллельное соединение
проводников. Л/р № 12
«Изучение параллельного
соединения проводников»
3
4Проблемно-поисковый
Лабораторная поисковая работа
43 18 Решение задач
Творчески-репродуктивный
КМД
44 19 Работа и мощность электри-
Информационно-развивающий
Беседа
ческого тока
45 20 Л/р № 13 «Измерение работы Репродуктивный
и мощности электрического
тока»
46 21 Нагревание проводников
электрическим током. Закон
Джоуля - Ленца
47 22 Лампы накаливания. Электрические нагревательные
приборы. Короткое замыкание. Предохранители
Лабораторная работа по
инструкции
Информационно-развивающий
Беседа
Информационно-развивающий
Беседа
4
Демонстрация измерения
силы тока в разветвленной
электрической цепи;
лабораторное оборудование: набор по электричеству, источники тока,
амперметры, вольтметры
5
Знать/понимать, что такое
параллельное соединение
проводников; знать, как
определяется сила тока,
напряжение и
сопротивление для отдельных участков и всей
цепи при параллельном
соединении проводников
Сборники познавательУметь решать задачи на
ных и развивающих заприменение законов поданий
следовательного и параллельного соединения
проводников
Демонстрация светового, Знать/понимать смысл
теплового и механичевеличин «работа элекского действий электритрического тока» и
ческого тока, зависимости «мощность электричемощности от напряжения ского тока»
и силы тока
Лабораторное оборудоУметь использовать фивание: набор по электризические приборы для
честву, источники тока,
измерения работы и
амперметры, вольтметры мощности электрического
тока
Демонстрация теплового
Уметь описывать и объдействия тока
яснять тепловое действие
тока
Демонстрация плавкого
Уметь приводить примепредохранителя
ры практического использования теплового
действия электрического
тока
6
Уметь самостоятельно
сформулировать законы
параллельного соединения проводников
.
Уметь решать задачи на
расчет цепей со смешанным соединением проводников
конспект
Уметь описывать и объяснять преимущества и
недостатки электрических нагревательных
приборов
4
9
конспект
50-51
Л.р.
52
опрос
53
Конспект
тест
54-55
28
29
1
2
3
4
48 23 Повторительно-обобщаю-щий Творческиурок по теме «Электрические
явления»
репродуктивный
КМД, работа на
тренажерах, вариативные
задания
49 24 Контрольная работа2 по теме Репродуктивный
«Электрические явления»
Индивидуальная
работа
50 25 Опыт Эрстеда. Магнитное
Информационноразвивающий
Объяснение
поле прямого тока. Магнитные линии
51 26 Магнитное поле катушки с
током. Электромагниты.
Л/р№ 14 «Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током»
(сборка электромагнита и
испытание его действия)
Проблемнопоисковый
Лабораторная исследовательская работа
4
5
Сборники познавательных
и развивающих заданий
по теме «Электрические
явления», сборники
тестовых заданий
Уметь описывать и объяснять электрические
явления, решать задачи на
вычисление силы тока,
напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока
6
Уметь описывать и объяснять электрические
явления, решать задачи на
вычисление силы тока,
напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического
тока. Уметь производить
расчет цепей с последовательным и параллельным соединением проводников
КонтрольноУметь решать нестанК.р.
Уметь решать задачи на
измерительные материалы применение изученных
дартные задачи на припо теме «Электрические
менение изученных фифизических законов
явления»
зических законов
Демонстрация опыта
Знать/понимать смысл
Знать/понимать, что
конспект
Эрстеда, демонстрация
понятия «магнитное позамкнутость магнитных
магнитного поля тока
ле»; понимать, что такое линий означает отсутстмагнитные линии и каковы вие магнитных зарядов в
их особенности
природе
Лабораторное оборудоЗнать/понимать, как хаУметь предлагать способы Л.р.
вание: набор по электрирактеристики магнитного увеличения/уменьшения
честву, источники тока,
поля зависят от силы тока магнитного поля,
катушки, компасы
в проводнике и формы
создаваемого катушкой с
проводника; уметь
током
объяснять устройство и
принцип действия
электромагнита
Подготови
ться к к.р.
56-57
58-59
29
30
52 27 Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных
магнитов. Магнитное поле
Земли
Информационноразвивающий
Беседа, лабораторный
опыт
Демонстрация взаимодействия постоянных
магнитов. Лабораторное
оборудование: набор
прямых и дугообразных
магнитов, железные
опилки
Уметь описывать и объяснять взаимодействие
постоянных магнитов,
знать о роли магнитного
поля в возникновении и
развитии жизни на Земле
Уметь описывать и объяснять причину возникновения и роль радиационных поясов, северных
сияний и магнитных бурь
Конспект
тест
59-60
30
31
1
2
53 28 Действие магнитного поля на
3
4Информационно-
проводник с током. Элекразвивающий
трический двигатель. Л/р№
Беседа, лабораторная
15 «Сборка модели элекработа по инструкции
трического двигателя и изучение принципа его действия»
54 29 Решение задач по теме
«Магнитные явления»
55 30 Повторительно-обобшающий урок по теме «Электромагнитные явления».
Кратковременная контрольная работа
Творческирепродуктивный
Вариативные задания
Творческирепродуктивный
КМД, решение задач
4
5
6
Демонстрация действия
магнитного поля на проводник с током, модель
электрического двигателя,
лабораторное оборудование
Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с
током, понимать устройство и принцип действия
электродвигателя
Знать/понимать неразЛ.р.
рывность и взаимосвязанность электрического и
магнитного полей
61
Сборники познавательных
и развивающих заданий по
теме «Магнитные
явления»; лабораторное
оборудование для
выполнения экспериментальных задач
Сборники познавательных и развивающих заданий по теме, сборники
тестовых заданий
Уметь решать качественные и экспериментальные задачи по теме
«Электромагнитные явления»
Уметь решать нестандартные качественные и
экспериментальные задачи по теме «Электромагнитные явления»
Решение
задач
конспект
Знать/понимать взаимосвязь электрического и
магнитного полей, уметь
описывать и объяснять
взаимодействие электромагнитов и постоянных
магнитов. Уметь рисовать
форму и расположение
магнитных линий
Уметь выполнять творческие задания и задания
повышенной сложности
по данной теме
конспект
62
III. Электромагнитные колебания и волны. Геометрическая оптика (10 ч)
56 1
Понятие электромагнитных
волн. Свет - электромагнитная волна. Оптические явления. Геометрическая оптика
как предельный случай волновой оптики
Информационноразвивающий
Лекция с элементами
беседы
Демонстрация шкалы
электромагнитных колебаний
Знать/понимать смысл
понятий «свет», «оптические явления», «геометрическая оптика»
Иметь представление об
историческом развитии
взглядов на природу света
31
32
57 2
Прямолинейное распространение света. Тень. Полутень.
Солнечные и лунные затмения
Информационноразвивающий
Беседа
Демонстрация прямолинейного распространения
света, источников света
Уметь строить область
тени и полутени.
Знать/понимать смысл
закона прямолинейного
распространения света
Уметь описывать и объяснять солнечные и лунные затмения
опрос
63
32
33
1
58 3
2
59 4
Преломление света. Призма.
Информационноразвивающий
Лекция с элементами
беседы, лабораторный
опыт
60 5
Собирающие и рассеивающие линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая
сила линзы. Построение
изображений в тонких линзах
...
61 6
62 7
Закон отражения света.
Плоское зеркало. Принципы
построения изображения и
области видимости.
3
Информационно4
4
5
6
Знать/понимать смысл
закона отражения света,
уметь строить отраженный луч; знать, как построением определяется
расположение и вид изображения в плоском зеркале
Демонстрация явления
Знать/понимать смысл
преломления света, зави- закона преломления света,
симости угла преломления уметь строить преот угла падения, набор по ломленный луч
оптике
Уметь решать графические задачи на восстановление пропущенных
фрагментов (например,
определение положения
зеркала по падающему и
отраженному лучу)
Информационноразвивающий
Объяснение
Демонстрация хода лучей
в собирающих и рассеивающих линзах. Демонстрация получения
изображений с помощью
линз
Формула тонкой линзы
Проблемнопоисковый
Исследовательская
работа
Чертежные инструменты
Л/р № 16 «Получение изображения с помощью собирающей линзы. Измерение
фокусного расстояния линзы»
Лабораторное оборудоТворческивание: набор по оптике
репродуктивный
Лабораторная поисковая
работа
развивающий
Беседа, лабораторный
опыт
Демонстрация отражения
света, зависимости угла
отражения света от угла
падения, лабораторное
оборудование: набор по
оптике.
Знать/понимать смысл
понятий «фокусное расстояние линзы», «оптическая сила линзы».
Уметь строить изображение в тонких линзах.
Уметь различать действительные и мнимые
величины
Знать/понимать взаимосвязь между расположением предмета, оптической силой линзы и получаемым изображением
Уметь получать различные виды изображений
при помощи собирающей
линзы. Уметь измерять
фокусное расстояние
собирающей линзы
тест
64
Понимать, в каких случаях тест
происходит увеличение/уменьшение угла
преломления света. Уметь
строить приблизительный
ход луча при переходе в
среду с более высокой или
более низкой оптической
плотностью
65
Уметь решать графические Опрос
задачи на восстановление решение
пропущенных фрагментов задач
(например, определение
положения линзы по
известным положениям
предмета и его
изображения)
66-67
Уметь выводить формулу
тонкой линзы
конспект
конспект
Знать несколько способов определения фокусного расстояния линзы
Л.р.
67
33
34
I
2
63 8
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
64 9
Решение задач на построение
изображений в тонких
линзах, применение формулы тонкой линзы
3
4Информационно-
развивающий
Лекция
Творческирепродуктивный
Решение задач и
вариативных упражнений
65 10 Контрольная работа 3 по теме Репродуктивный
«Геометрическая оптика»
Индивидуальная
работа
4
5
6
Демонстрация принципа
действия проекционного
аппарата и фотоаппарата,
модель глаза
Знать/понимать устройство и принцип действия
оптических приборов,
уметь описывать и объяснять процесс аккомодации глаза
Уметь строить ход лучей
в оптических приборах,
уметь описывать и объяснять причины различий
в строении органов
зрения различных организмов
опрос
5
Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Геометрическая оптика»
Уметь решать задачи на
построение изображений,
применение формулы
тонкой линзы, расчет
фокусного расстояния и
оптической силы линзы
Уметь решать нестандартные задачи на построение изображений,
применение формулы
тонкой линзы, расчет
фокусного расстояния и
оптической силы линзы
Решение
задач
Подготовит
ься к к.р.
КонтрольноУметь решать качественные, расчетные и графичеизмерительные материалы ские задачи по теме «Геометрическая оптика»
по теме «Геометрическая
оптика»
К.р.
IV. Обобщающее повторение (3 ч)
66 1
Повторительнообобщающий урок
67 2
Повторительнообобщающий урок
Творческирепродуктивный
Защита проектов,
чтение докладов и
рефератов, игры и
конкурсы
Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и
принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки
докладов, рефератов и других творческих работ;
34