Разработка урока в 9 классе по теме

Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №38
Разработка урока в 9 классе по теме:
«Научные и социально-экономические предпосылки
возникновения теории Ч. Дарвина»
Автор: учитель биологии
Свиридова О.В..
2012 год
Тема. Научные и социально-экономические предпосылки
возникновения теории Ч. Дарвина.
Задачи урока:
познакомить учащихся с научными и социально-экономическими предпосылками
учения Ч.Дарвина, его биографией, историей возникновения теории;
развивать умение работать с дополнительными источниками, выделять главное,
анализировать информацию, делать выводы;
формировать представления о познаваемости мира и роли человека в изучении
природы.
Оборудование: портрет Ч.Дарвина, физическая карта, изображения броненосца,
ленивца, вымерших неполнозубых млекопитающих, виды вьюрков, проектор.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Вступительное слово учителя о юбилейных датах со дня рождения
Ч. Дарвина и открытия им эволюционной теории.
Сообщение темы и целей урока.
Проблемный вопрос: «Почему в 19 веке стало возможно создание и обоснование
эволюционного учения?»
II.
Проверка домашнего задания.
Проверочная работа.
Выберите правильный ответ:
Вариант 1 – Ж.Б.Ламарк
Вариант 2 – К.Линней
1. Создал первую естественную классификацию.
2. Считал, что виды существуют и не изменяются.
3. Создал лучшую искусственную систему.
4. закрепил использование бинарной номенклатуры для вида.
5. Создал первую эволюционную теорию.
6. Описал более 8 тысяч видов.
7. Поставил перед наукой три вопроса.
8. Причиной эволюции считал стремление организмов к совершенствованию.
9. Считал, что приобретенные признаки наследуются.
10. Внес большой вклад в развитие науки.
III.
Изучение нового материала.
1. Состояние естественных наук в первой половине 19 века. Развитие эволюционных
представлений в геологии. Труды Ч. Лайеля. Создание клеточной теории,
становление эмбриологии, палеонтологии и др. (Рассказ учителя)
2. Социально-экономические условия в Англии в начале 19 века. Заинтересованность
буржуазии в развитии науки, получении прибыли. (Сообщения учащихся)
3. Биография Ч.Дарвина. (Доклад уч-ся, демонстрация фотографий Ч. Дарвина.)
4. Значение кругосветного путешествия Ч.Дарвина для формирования его как
ученого. Появление сомнений в неизменности видов.
(Беседа по вопросам:
а) что стало решающим поворотом в судьбе Ч.Дарвина?
б) что произвело самое сильное впечатление в ходе путешествия?
в) какой самый важный вопрос пытается решить Дарвин после путешествия?
г) к какому выводу приходит Дарвин после исследований в 1838 году?
д) как называется основной труд Дарвина и в каком году он был опубликован?)
IV. Закрепление.
1. Терминологический диктант.
Вспомнить и записать в тетрадь определения терминам: эволюция, вид, геология,
палеонтология, эмбриология, биогеография, изменчивость, наследственность, сорт,
порода.
2. Беседа.
Подумайте, почему в начале 19в. идеи эволюции органического мира не были приняты
наукой, обществом. Подтвердите свой ответ фактами.
3. Работа в парах.
Составить синквейн о Дарвине, Линнее, Ламарке.
4. Самостоятельная работа.
Сформулируйте и запишите в тетрадь вывод о предпосылках создания теории Ч. Дарвина
и его вкладе в развитие науки.
IV.
Итоги урока и Д.З.
1.Учащиеся отвечают на проблемный вопрос.
2.Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
3. Д.З. Изучить материал в учебнике на стр.18-20, подготовить сообщения о породах
собак, кошек, о сортах растений, выращиваемых в селе.