2. РП Биология 11 кл 2часа

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе: Примерной программа среднего (полного)
общего образования по биологии Авторы-составители: А.В.Теремов, Р.А.Петросова
Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. Биологические
системы и процессы.10-11 классы /авт.сост.А.В.Теремов, Р.А.Петросова.-М.:
Мнемозина,2012.-72с.ISBN 978-5-346-01978-7
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы.11 класс: учеб для образоват.
Учреждений / А.В.Теремов, П.А.Петросова.-2-е изд., испр. –М.: Мнемозина. 2014.- 400с.:
ил. ISBN: 978-5-346-02177-3
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов
образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в
достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных
дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование
научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
На изучение биологии в 11 классе выделяется 70 часов, рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии :
 овладение учащимися системой общих естественнонаучных и специальных
биологических знаний, обеспечивающих формирование
рационального
мировоззрения личности и нравственно-этического отношения к живой природе.
 освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах,
являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о
методах экологии);
 строении, многообразии и особенностях биосистем (популяция, вид, биогеоценоз,
биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в
биологической науке;
 овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области
биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социальноэтическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить
биологические
исследования
(наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и
использовать биологическую информацию; пользоваться биологической
терминологией и символикой;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки;
проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач,
моделирования биологических объектов и процессов;
 воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм
при проведении биологических исследований;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования
и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Курс биологии на ступени среднего (полного) образования направлен на
формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной
организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических
закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический
подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие
культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований,
значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в
старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с
которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного
познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы..
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями
развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для
курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и
географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физикохимические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических
понятий межпредметны по своей сущности.
Помимо классно-урочной деятельности программой предусмотрена и внеклассная
работа учащихся по предмету, включающая самостоятельный поиск информации в сети
Интернет, в дополнительной литературе, подготовку мультимедийных презентаций,
способствующих становлению информационно- компьютерной грамотности.
Требования к уровню достижений обучающихся







В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий: (синтетическая теория эволюции,
теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; В.И.Вернадского
о биосфере); сущность законов (зародышевого сходства; биогенетического);
закономерностей изменчивости; правил
экологической пирамиды; гипотез
сущности и происхождения жизни, происхождения человека;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного,
движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое
видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд
популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические
теории, законы и правила взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и
ненаследственных изменений, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены
экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи
движущих сил эволюции; путей и направлений
эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;












составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания,
пищевые сети);
описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и
агроэкосистемы своей местности;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у
отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем,
взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах
своего региона;
сравнивать биологические объекты: экосистемы и агроэкосистемы, процессы и
явления: формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор;
способы видообразования
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас,;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание тем учебного предмета
История эволюционного учения (5час)
Идеи развития органического мира в трудах философов Античности. Метафизический
период в истории биологии. Систематика К. Линнея. Эволюционная концепция Ж. Б.
Ламарка. Значение трудов Ламарка для развития эволюционной идеи и биологии. Борьба с
креационизмом.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина. Эволюция культурных форм
организмов. Эволюция видов в природе. Движущие силы эволюции. Значение
эволюционного учения Ч. Дарвина.
Микроэволюция (7час)
Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил
эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица
эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Результаты
эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Генетические основы эволюции. Элементарный эволюционный материал. Элементарная
единица эволюции. Элементарное эволюционное явление.
Движущие силы (факторы) эволюции. Мутационный процесс и комбинативная
изменчивость. Популяционные волны («волны жизни») и дрейф генов. Миграция. Изоляция. Виды изоляции: географическая (пространственная) и биологическая
(репродуктивная).
Естественный отбор как фактор эволюции. Предпосылки естественного отбора и
механизм его действия. Борьба за существование и её формы. Сфера и объект действия
естественного отбора.
Реальность
естественного отбора в
природе. Формы
естественного отбора: стабилизирующий, движущий, разрывающий (дизруптивный).
Творческая роль естественного отбора.
Приспособленность
организмов
и
её
возникновение.
Морфологические,
физиологические,
биохимические,
этологические
приспособления
организмов.
Относительная целесообразность приспособлений.
Вид и его критерии (признаки). Определение вида. Структура вида в природе:
подвиды, экотипы, популяции. Способы видообразования: аллопатрическое и
симпатрическое.
Практические и лабораторные работы
№1 Выявление приспособлений у организмов
характер.
№2.Изучение критериев вида.
к среде обитания и её относительный
1.3. Макроэволюция (6 ч)
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция,
параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины
биологического прогресса и биологического регресса.
Методы
изучения
эволюции:
палеонтологические,
биогеографические,
эмбриологические,
сравнительно-морфологические,
молекулярно-биохимические,
генетические, математические. Переходные формы и филогенетические (палеонтологические) ряды; сравнение флоры и фауны материков, изучение островной флоры и
фауны; гомология и аналогия; рудиментарные органы и атавизмы; закон зародышевого
сходства, биогенетический закон; изучение аминокислотной последовательности белков
разных организмов.
Направления и пути эволюции. Биологический прогресс и биологический регресс.
Пути достижения биологического прогресса: морфофизиологический прогресс
(ароморфоз), идиоадаптация, морфофизиологический регресс (общая дегенерация).
Биологический регресс и вымирание организмов. Соотношение и чередование
направлений эволюции. Общие закономерности (правила) эволюции.
Практические и лабораторные работы
№3. Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.
2. Возникновение и развитие жизни на Земле (7ч)
Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле: креационизм, самопроизвольное
(спонтанное) зарождение, стационарное состояние, панспермия, биопоэз. Опыты Ф. Реди,
Л. Спалланцани, М. Тереховского, Л. Пастера. Коацерватная гипотеза А. И. Опарина,
гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна,.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция.
Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Опыт С. Миллера, Г. Юри. Образование полимеров из мономеров. Коацерватные капли и
микросферы.. Формирование мембран и возникновение пробионтов.
Начало органической эволюции. Появление первых клеток. Эволюция метаболизма.
Эволюция первых клеток. Прокариоты и эукариоты. Гипотезы происхождения эукариот.
Возникновение основных царств эукариот. Формирование неклеточных организмов и их
эволюционное значение.
Основные этапы эволюции растительного мира. Основные ароморфозы и
идиоадаптации. Жизнь в воде. Первые растения — водоросли. Выход на сушу. Первые
споровые растения. Освоение и завоевание суши папоротникообразными. Усложнение
размножения. Семенные растения. Основные черты эволюции растительного мира.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации.
Первые животные — простейшие.. Дифференциация клеток. Первые многоклеточные
животные. Двухслойные животные — кишечнополостные. Первые трёхслойные животные — плоские черви. Первый выход и завоевание животными суши. Членистоногие.
Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Рыбы. Второй выход животных на сушу.
Земноводные. Завоевание позвоночными животными суши. Пресмыкающиеся. Птицы.
Млекопитающие. Основные черты эволюции животного мира.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и её методы. Геохронологическая шкала.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой,
кайнозой. Характеристика климата и геологических процессов. Появление, расцвет и
гибель характерных организмов.
3. Человек – биосоциальная система. (9 час)
Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение
человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.
Сходство и отличия человека и животных. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-морфологические,
эмбриологические, физиолого-биохимические, молекулярно-генетические. Отличия
человека от животных: прямохождение, изменение строения черепа, развитие головного
мозга и второй сигнальной системы. Систематическое изготовление орудий.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические и социальные.
Наследственная изменчивость и естественный отбор. Групповое сотрудничество и
общение. Орудийная деятельность и постоянные жилища. Соотношение биологических и
социальных факторов. Эволюция современного человека. Естественный отбор в
популяциях. Биологическая эволюция индивидов. Мутационный процесс и полиморфизм.
Популяционные волны, дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях
современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Основные человеческие расы. Время и место
возникновения рас. Причины и механизмы расогенеза. Единство человеческих рас.
Приспособленность человека к разным условиям среды. Человек как часть природы и
общества.
Экология – наука об надорганизменных системах. (2 ч.).
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками. Методы экологии.
Полевые наблюдения. Экологический мониторинг окружающей природной среды.
Эксперименты в экологии. Моделирование в экологии.
Организм и среда обитания. (11 ч).
Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на
организмы.
Среды
обитания
организмов:
водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная. Особенности сред обитания организмов. Приспособления
организмов к жизни в разных средах обитания.
Экологические факторы и закономерности их действия. Взаимодействие
экологических факторов. Биологический оптимум и ограничивающий фактор. Правило
минимума Ю. Либиха. Экологические спектры организмов. Эврибионтные и
стенобионтные организмы. Классификация экологических факторов: биотические,
абиотические и антропогенные.
Абиотические факторы. Свет и его действие на организмы. Экологические группы
растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
Температура и её действие на организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы.
Температурные приспособления организмов. Влажность и её действие на организмы.
Приспособления организмов к поддержанию водного баланса. Приспособления
организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям
условий среды.
Биотические факторы (взаимодействия). Виды биотических взаимодействий:
конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм. Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания и в
сообществах.
Сообщества и экологические системы. (8 час)
Экосистема. Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная
структура экосистемы. Компоненты экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот
веществ и превращения энергии. Сообщества организмов: структуры и связи. Биоценоз —
сообщество организмов. Структуры биоценоза. Связи между организмами в биоценозе.
Экосистемы. Структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и поток
энергии в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Трофические цепи и
сети. Основные показатели экосистемы. Экологические пирамиды. Правила
экологической пирамиды. Свойства биогеоценозов и динамика сообществ. Циклические
изменения в биогеоценозах. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика
экосистем. Стадии развития экосистемы. Поступательные изменения сообществ —
сукцессии. Природные экосистемы. Экосистема озера. Экосистема смешанного леса.
Структурные компоненты и трофическая сеть природных экосистем.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Отличия агроэкосистем
биогеоценозов. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем.
Биоразнообразие — основа устойчивости сообществ.
Биосфера — глобальная экосистема (3час)
от
Биосфера – глобальная экосистема. Развитие представлений о биосфере в трудах Э.
Зюсса, В. И. Вернадского. Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и
его функции Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот.
Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения
в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы
Человек и окружающая среда (6час)
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в
экосистемах. Переход биосферы в ноосферу.
Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха.
Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы и изменение
климата. Охрана почвенных ресурсов и защита климата. Антропогенное воздействие на
растительный и животный мир. Охрана растительного и животного мира. Проблема
охраны природы. Красные книги. Особо охраняемые природные территории.
Ботанические сады и зоологические парки.Рациональное природопользование и
устойчивое развитие. Истощение природных ресурсов. Концепция устойчивого развития.
Сосуществование человечества и природы.
Перечень литературы и средств обучения
Основная литература для учителя:
1. Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы.11 класс: учеб для
образоват. Учреждений (профильный уровень)/ А.В.Теремов, П.А.Петросова.-2-е
изд., испр. –М.: Мнемозина. 2012.- 400с.: ил. ISBN:978-5-346-02177-3
2.Лернер Г.И. Общая биология.10-11 классы. Тестовые задания к основным
учебникам: рабочая тетрадь/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2008.
3.Лернер Г.И. ЕГЭ 2011. Биология: тематические тренировочные задания/ Г.И.
Лернер. – М.: Эксмо, 2010.
Дополнительная литература для учителя:
1.А.В.Теремов, Р.А.Петросова. Общая биология: практикум для учащихся 10-11
класс общеобразовательных учреждений; профильный уровень
2.А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Тематические тесты. Подготовка к
ЕГЭ.
Базовый, повышенный, высокий уровни. 10-11 классы. Учебнометодическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2010.-304с.;
3.Пименов А.В. Уроки биологии в 10-11 классах. Часть 1.2. Развернутое
планирование/А.В. Пименов;- Ярославль: Академия развития, 2006. -288 с.: ил. –
(Серия:»Учитель года Росси»).
Основная литература для учащихся:
1.Биология .Биологические системы и процессы. 11 класс : учеб. Для
общеобразоват. Учреждений ( профильный уровень) / А.В.Теремов ,
Р.А.Петросова.—М. : Мнемозина, 2012.-400с. : ил. . ISBN:978-5-346-02177-3
2.А.В.Теремов , Р.А.Петросова. Общая биология: практикум для учащихся 10-11
класс общеобразовательных учреждений; профильный уровень
3.А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Тематические тесты. Подготовка к
ЕГЭ.
Базовый, повышенный, высокий уровни. 10-11 классы. Учебнометодическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2010.-304с.;
Дополнительная литература для учащихся:
1.Биология. В 2 кн. Учебник для медиц. спец. вузов/ В.Н.Ярыгин, В.И. Васильева,
И.Н. Волков, В.В. Синельщикова; Под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа,
2004.
2.Левитин М. Г., Левитина Т. П. Биология: Ботаника. Зоология. Анатомия и
физиология человека: В помощь выпускнику школы и абитуриенту. – СПб.:
«Паритет», 2000
3.Лернер Г.И. Л 49 ЕГЭ 2013. Биология : тематические тренировочные задания /Г.И.
Лернер.- М. : Эксмо,2012. -176с. – (ЕГЭ. Тематические тренировочные задания).
Multimedia – поддержка курса «Общая биология»
Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 классы (учебное электронное пособие.
Республиканский мультимедиа центр, 2004
Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006
«Кирилл и Мефодий. 10 кл. Общая биология»
«Кирилл и Мефодий. 11 кл. Общая биология»
Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007).Биология, 10 класс
(«1С: Образование», 2008)
7. Экология, общий курс («Новый диск», 2002)
8. Электронные учебники А.В.Пименова
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9. Авторские цифровые образовательные ресурсы
10. Электронное учебное издание « Общая биология 11 класс»
11. Другие ЭОР на усмотрение учителя
12. Электронные таблицы
14. 13.Открытая биология Версия 2.6 Автор курса: Мамонтов Д.И. Физикон 1 СД
13. 14.Биология. Комплект электронных плакатов. Естествознание. 10-11класс.
Открытая коллекция.
15. 15.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
Республиканский мультимедиа центр,2004
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
 www. bio.1septеmber.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
 www.bio.nature.ru – научные новости биологии
 www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
 www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»