ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2013 - 2014 учебный год
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
примерной программы основного общего образования по истории и рабочей программы Всеобщая история. Предметная линия учебников
«Сфера» В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин и др. 2012г.
Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира ориентирован на использование: - учебника «История
древнего мира» Уколова В.И.- М.: Просвещение, 2013год;
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В
частности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь-тренажер «История Древнего мира» (автор Е.И. Уколова), где
представлены познавательные задачи разного уровня сложности;
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:1С:Образовательной коллекции. История Древнего мира 5 класс.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Должны знать/понимать:
• даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
• результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
• представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.
Должны уметь:
• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям,
высказывать собственное суждение;
• показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников, определять на; основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять
свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.
Владеть компетенциями:
-информационно-поисковой;
-учебно-познавательной;
- коммуникативной;
- рефлексивной;
- смыслопоисковой.
Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, фронтальный и индивидуальный опрос, повторительно-обобщающие уроки.
Распределение тем по часам
№
1
2
3
4
5
6
7
Раздел
Введение. История Древнего мира.
Зачем изучать историю.
От первобытности к цивилизации.
Древний Восток
Античность. Древняя Греция
Древний Рим
Повторение изученного материала
Количество часов
1
2
7
18
19
19
2
Всего 68 часов
№ ур,
прим
дата
Тема
Кол
.час
Содержание
Понятия
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий)
Тип
урока
Контрол
ь знаний
Д/З
1
2
3
4
5
6
7
8
1
Введение
1
Предмет истории. УМК «История
Древнего мира. 5 класс», способы
работы
с
учебником,
атласом,
электронным приложением
Вводная
лекция с
элемента
ми
беседы
Стр. 6
2
Что такое
история.
Ключи к
познанию
прошлого.
1
Наука история. Особенности изучения
прошлого
человечества.
Периоды
истории. Исторические источники:
вещественные, письменные.
Археология. Антропология. Этнография
и этнология.
История, дискуссия, гипотеза, период,
эпоха,
предыстория
(первобытность),
история. Древнего мира, средних веков,
Нового времени,
Новейшего времени.
Исторические источники,
археология,
антропология, этнология, этнография.
Объясняют
смысл
изученных на уроке.
картой.
§1
3
Счет лет в
истории
1
Историческая хронология. Периоды
времени. Календари древних народов.
Современный календарь. Отсчет
времени. Понятия «наша эра», «до
нашей эры». Лента времени.
Историческая хронология, календарь,
точка отсчета времени, христианское
летосчисление, наша эра, до нашей эры.
Объясняют, как ведется счет лет в
истории; Определяют век и ведут
подсчет исторического времени;
устанавливают последовательность
счета на ленте времени.
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Комб.
урок
Называют отличительные черты человека от животного.
Описывают портрет древнейшего человека. Имеют
обобщенное представление о расселении и жизни
древнейших людей.
Комб.
урок
§3
Объясняют
биологическую
эволюцию
человека,
выделяют особенности основных типов древнейших
людей, роль созидательной деятельности человека в
условиях похолодания, выделяют основные признаки
родовой общины, знают расовые различия.
Комб.
урок
§4
Объясняют причины появления верований, религий.
Рассказывают о возникновении первобытного искусства.
Формируют умения подтверждать выводы примерами,
Комб.
урок
§5
Зачем изучать историю (2 часа)
терминов,
Работают с
§2
Составл
ение
ист.зада
чс
использ.
ленты
времени
От первобытности к цивилизации. Первобытный период (7 ч.)
4
Древнейшие люди
1
5
Появление
человека
разумного
1
6
Зарождение
религии и
искусства.
1
Ближайший предок человека. Типы
древнейших людей. Прародина
человечества. Жизнь и занятия
древнейших людей. Первые орудия
труда. Роль труда в развитии
человека. Освоение человеком огня,
способы его добычи. Понятие о
каменном веке и его периодизации.
Появление чел. разумного. Хар-ка
неандертальцев. Кроманьонцыпрямые предки современных людей.
Наступление ледникового периода.
Занятия и образ жизни первобытных
людей в период похолодания.
признаки родовой общины.
Воспитание детей в родовой общине. появление человеческих рас.
Причины появления первых религииозных верований. Вера в духов
природы, существование души. По-
Первобытность, тип человека, прародина человечества,
прямохож-дение, чел.
умелый, чел прямоходящий,
австралопитек, питекантроп,
синантроп, рубило, скребок,
каменный век, палеолит,
мезолит, неолит.
Чел. разумный, человек
разумный разумный, чел.
современного вида, неандерталец, кроманьонец, ледниковый период, мамонт,
копье, наконечник, родовая
община, раса, европеоиды,
монголоиды, негроиды,
индоевропейцы, семиты.
Искусство, религия, магия,
колдун, шаман, духи, душа,
тотем, пещерная живопись.
7
Древние
земледельцы и
скотоводы.
1
8
От неолита к
медному веку.
1
9
Первые очаги
цивилизаций
1
10
ПОУ: « Зачем
изучать историю»,
«От
первобытности к
цивилизации.
Первобытный
период».
1
11
Народы Древнего
Востока. Шумер:
зарождение
цивилизации.
1
читание предков. магия. тотем. Зарождение веры в богов. Первые произведения искусства древних людей.
Потепление на Земле. Возникновение земледелия. Орудия труда др.
земл., первые сельхоз. культуры.
Одомашнивание животных, появление скотоводства. Неолитическая революция. отделение ремесла от земледелия и скотоводства. Изобретение новых орудий: ткацкого станка,
гончарного круга, прялки.
Использование медных орудий труда, вытеснявших каменные. Строительство мегалитов. Стонхендж. Совершенствование земледелия, изобретение плуга. смена родовой общины соседской, образование племен.
Появление имущест. неравенства,
выделение знати
Переход человечества от первобытности к цивилизации. Древнейшие
города: Иерихон, Чатал-Гуюк. Признаки цивилизации. зарождение
древнейших цив-й в долинах Нила,
Евфрата, Тигра, Инда и Хуанхэ.
Изобретение бронзы. Появление
железа, переход от бронзового века
к железному.
Представления о древнейшем
периоде в истории человечества, об
особенностях его культуры как
составной части мировых культур
Понятие древнего востока.
Местоположение и характеристика
Ближнего востока, передней Азии и
плодородного полумесяца. Природные
условия древней Месопотамии, ее
пригодность для хозяйственного
освоения.
пересказ содержания.
Присваивающее х-во,
произв. х-во, земледелие,
скотоводство,
неолитическая рев, ремесло,
оседлый образ жизни,
мотыга, зернотерка, лук и
стрелы, гарпун, керамика,
гончарный круг, ткацкий
станок, прялка.
Медный век(неолит),
мегалит, соседская община,
племя, плуг, частная собстть, надел, имущест нерав.,
знать, вождь, дружина.
Анализируют изменения в труде и образе жизни
человека после ухода ледника. Умеют отличать родовую
общину от человеческого стада, раскрывают сущность
земледелия,
устанавливают
последовательность
развития орудий труда и занятий древнего чел.
Систематизируют
информацию,
устанавливают
причинно-следственные связи, составляют логическую
схему.
Комб.
урок
§6
Выделяют изменения в социальной сфере, объясняют
причины перехода от родовой общины к соседской,
процесс
разрушения
первобытного
равенства,
выделение знати, военных племенных вождей и их
дружины. Называют грандиозные сооружения эпохи и
загадки их строительства.
Комб.
урок
§7
Цивилизация, первые
города, искусственная среда
обитания, письменность,
бронзовый век, железный
век.
Учатся работать с текстом учебника, выделяют
основные признаки цивилизации, характеризовать
понятия бронзового и железного веков. Продолжается
формирование общеучебных навыков.
Комб.
урок
§8
Первобытность, родовая и
соседская община,
земледелие, скотоводство,
ремесло, искусство, религия,
неравенство, знать,
цивилизация.
Формулировать и обосновывать выводы о значении
древнего периода в истории человечества, излагать
суждения о закономерной смене первобытной эпохи
цивилизациями Древнего мира.
Характеризовать
особенности первобытной культуры как составной части
мировых культур
Урок
проверк
и,
оценки и
коррекц
ии ЗУН
учащихс
я.
Древний Восток (18 часов)
Древневосточные
Описывать природные условия речных долин Евфрата и
цивилизации,
Тигра, характеризовать особенности их хозяйственного
Плодородный
использования.
Излагать
историю
создания
полумесяц, ирригация,
цивилизации шумеров. Систематизировать информацию
канал, дамба, шумеры,
и наносить ее на контурную карту. Раскрывать понятие
государство, городгосударства, выделять его основные признаки на
государство, династия,
примере древневосточных государств.
чиновник, казна, закон,
монархия, царь,
подданные.
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
§9
12
Культура Шумера
1
Пиктография-первый вид письменности.
Изобретение клинописи, история
расшифровки клинописных текстов.
Рождение литературы. «эпос о
Гильгамеше»- шедевр литературы
шумеров. научные знания шумеров:
астрономия, математика. Образование и
первые школы.
Образование Вавилонского царства.
появление законов Хаммурапи. история
археологического открытия стелы с
законами Хаммурапи. Понятие восточной
деспотии. религиозная система древнего
Вавилона. Зиккураты.
Культура, пиктография,
клинопись, литература,
миф о потопе,
астрономия,
математика.
Характеризовать
процесс появления и развития
письменности.
Раскрывать
содержание
шедевра
мировой литературы –«Эпоса о Гильгамеше» на основе
текста и иллюстрации учебника, дополнительной
литературы. Рассказывать о научных открытиях
шумеров, сохранившихся до наших дней, излагать
суждения об их значении.
Комб.
урок
§ 10
13
Древний Вавилон.
Законы
Хаммурапи.
1
Стела, законы
Хаммурапи, восточная
деспотия, общество,
раб, язычество, жрец,
храм, зиккурат.
Комб.
урок
§ 11
1
Природные условия долины Нила,
занятия ее обитателей. Особенности
земледелия в Древнем Египте.
Образование единого древнеегипетского
государства, первые фараоны. Образ
жизни горожан.
Древние египтяне,
дельта, номы, фараон,
объединение.
Комб.
урок
§ 12
Мир пирамид.
Общество
Древнего Египта
1
Пирамида, гробница,
сфинкс, мумия,
саркофаг,
бальзамирование,
визирь, министр,
вельможа, писец.
Комб.
урок
§ 13
16
Могущество
Древнего Египта.
Письменность
египтян.
1
Предназначение пирамид Древнего
Египта. пирамида Хеопса. сфинкс.
способы строительства пирапмид.
История открытия гробницы
Тутанхамона. особенности похоронного
обряда. Устройство древнеегипетского
общества. Положение чиновничества,
простых жителей рабов.
Устройство древнеегипетской армии.
Появление колесниц. Завоевание эпохи
Нового царства. Договор с хеттами.
система древнеегипетской письменности.
папирус-материал для письма. история
расшифровки иероглифов. «Книга
мертвых».
Характеризовать законы Хаммурапи как уникальный
источник по социально-политическим отношениям в
древне-вавилонском
обществе.
Анализировать
устройство
древнего
вавилонского
общества,
социальные группы, пол. рабов, проводить поиск
информации в источнике, излагать суждения в процессе
коммуникации с одноклассниками. Раскрывать понятие
восточной
деспотии,
описывать
особенности
религиозной системы Древнего Вавилона, положение
жречества, внешний вид зиккуратов. Составлять
сводную таблицу гл. богов пантеона.
Описывать природные условия долины Нила,
возможности и особенности ее хозяйственного
освоения. Анализировать историческую карту с опорой
на легенду. Характеризовать процесс складывания
единого древнеегипетского государства.
Излагать
суждения об образе жизни сельских жителей, горожан
Древнего Египта, их семейном укладе, воспитании и
образовании детей, применять эти знания для раскрытия
причин и оценки сущности современных явления.
Описывать строительство пирамид, особенности
похоронного обряда Древнего Египта. Формулировать и
обосновывать выводы о роли пирамид в системе
мировосприятия древнего египтянина. Определять на
основе анализа источников характер взаимоотношений
основных групп древнеегипетского общества, их места в
структуре власти, излагать суждения в процессе
групповой коммуникации с одноклассниками.
Рассказывать об устройстве древнеегипетской Армии,
основных родах войск и вооружении, выделять факторы,
способствовав военным успехам фараонов Нового
царства. Раскрывать понятие международного договора.
Характеризовать иероглифическую систему египтян,
способ изготовления папируса. Описывать наиболее
известные памятники древнеегипетской письменности.
14
Страна на берегах
Нила и ее
жителей???
15
Комб.
урок
§ 14
17
Верования
Древних египтян.
1
Описывать особенности религиозной системы Древнего
Египта, пантеона древнеегипетских богов, мифологию
их основных образов, составлять сводную таблицу богов
Комб.
урок
§ 15
Религиозная система Древнего Египта.
Общеегипетские боги: Птах, Амон-Ра,
Тот, Нут, ГЕБ, Исида, Гор. Миф об
Завоевательные войны,
рамия, пехотинец,
колесница, копейщик,
доспех, дротик, щит,
Новое царство,
международный
договор, дань,
иероглиф, папирус,
свиток.
Язычество, богипокровители, местное
божество, скарабей,
18
Финикия – страна
мореплавателей.
1
19
Древняя
Палестина.
1
20
Библейские
пророки. Религия
Древних Евреев.
1
21
Ассирийская
империя.
1
Осирисе. Представление о суде Осириса.
Атрибуты богов - священные животные.
Устройство древнеегипетских храмов.
Место жреческого сословия в
древнеегипетском обществе. Жрецы хранители мудрости и научных знаний.
Религиозная реформа фараона Эхнатона.
Местоположение и природные условия
Финикии. Финикийцы - лучшие
мореходы Древнего мира. Первое
морское плавание вокруг Африки. Миф о
Европе. Города Финикии: Тир, Библ,
Сидон. Международная торговля
финикийцев, образование колоний.
Изобретение и открытие финикийских
ремесленников: получение пурпурной
краски, изготовление стекла. Религиозная
система финикийцев. Изобретение
алфавита.
Место положение и природные условия
Палестины. Происхождение
европейского народа. Религиозные книги
евреев как источник древнейшей истории
европейского народа. легенда об
Аврааме. Борьба евреев с
филистимлянами. Образование
Израильского царства. Цари Израиля:
Саул, Давид, Соломон. Строительство
Иерусалимского храма. Распад единого
государства на Израильское и Иудейское
Царства.
Монотеистическая религиозная система
древних евреев. Священные книги евреев.
Сюжет о всемирном потопе. Пророки:
Ной, Авраам, Илия, Исайя. Моисей спаситель еврейского народа. История
Исхода. Получение Моисеем скрижалей с
Десятью заповедями.
Характеристика военных держав
Ближнего востока. Местоположение и
природные условия верховий Тигр,
занятия жителей. Завоевательные войны
ассирийской армии, вклад ассирийцев в
военную науку и практику. Ассирийские
цари и их способы управления империей.
Падение Ассирии. Культурные
достижения ассирийцев: планировка
городов, градостроительство, каменные
рельефы, глиняная библиотека
мифология, храм, жрец,
алтарь, колонна,
жертва, религиозная
реформа.
Египта. Характеризовать древнеегипетские храмы как
величайшие
памятники
мировой
архитектуры.
Раскрывать понятие жречества как особого сословия в
древневосточном обществе. Анализировать причины
проведения религ. реформы фараона Эхнатона,
выделять факторы, приведшие к ее неудаче.
Финикийцы (пуны),
пурпур, стекло,
мореплавание, колония,
алфавит.
Описывать образ жизни, хозяйственные и культурные
достижения
финикийцев,
выделять
факторы,
способствовавшие особому положению финикийцев в
международных отношениях средиземноморских стран.
Раскрывать понятие колонии в истории Древнего мира.
Характеризовать финн-й алфавит как особую систему
письменности, легшую в основу современных
европейских алфавитов.
Комб.
урок
§ 16
Евреи, Тора, Библия,
Ветхий Завет,
двенадцать колн, завет,
Земля обетованная,
филистимляне,
соломоново решение,
иерусалимский храм.
Описывать факты др. и-и еврейского народа с опорой на
различные источники информации. Хар-ть процесс
обретения евреями Земли обетованной, складывания в
Палестине Израильского царства. Показывать на карте
территорию Израиля, назыв. соседст. с ним народы и
гос-ва. Разъяснять причины и значение распада единого
гос-ва и захвата евр-о царства иноземцами. Составлять
истор. портреты (хар-ки) первых легендарных царей
Израиля.
Комб.
урок
§ 17
Монотеизм
(единобожие), пророк,
потоп, ковчег,
заповедь, Мессия,
неопалимая купина,
Исход, скрижали.
Формулировать и обосновывать выводы об основах
иудаизма как первой монотеистической религиозной
системы Древнего мира. Описывать библейскую
историю исхода евреев из Египта и обретения
скрижалей Завета. Проводить поиск информации об
особенностях иудаизма и библейских сюжетов в
источниках.
Раскрывать понятие империи, выделять основные
существенные черты империй Др. В. Характеризовать
особен. Прир-х усл. Ассирии, высказывать суждения о
возможностях хоз-о освоения территории, роли железа.
Анализ-ть причины быстрого роста терр-и гос-ва,
превращение Ассириив могущественную империю.
Устанавливать последова-ть и длит-тьасс-х завоеваний
и стадии сущ-я державы, оценивать ср-ва управления
державой,
использовавщие
асс-и
владыками.
Составлять описание куль-х дост-й на основе текста и
иллюстраций.
Группировать
(классифицировать)
Комб.
урок
§ 18
Комб.
урок
§ 19
Ассирийцы , империя,
держава, конница,
таран, глиняная
библиотека.
Ашшурбанапала.
22
Нововавилонское
царство
1
Восстание против власти ассирийцев и
образование Нововавилонского царства.
Расцвет государства при царе
Навуходоносоре II. Вавилон крупнейший город Ближнего Востока.
Архитектурные и градостроительные
достопримечательности Вавилона: храм
Мардука, Дорога процессий, Висячие
сады. Легенда о Вавилонской башне.
История археологических раскопок
Вавилона. Завоевание Вавилона персами.
Образ Вавилона в мировой культуре.
Халдеи,
столпотворение,
вавилонская башня,
Висячие сады, дорога
процессий, пир
Валтасара.
23
Древняя Персия «страна стран»
1
Местоположение страны персов.
Возвышение Персии при царях Кире2
Великом и Дарии. система управления
персидской державой: сатрапии, сбор
налогов, государственная почта, гвардия
«бессмертныз». Расцвет державы при
Дарии. История открытия и научное
значение Бехистуанской надписи.
Зороастрим-религия персов.
Персы, «царь-царей»,
сатрапии,
государственная почта,
гвардия
«бессмертных»,
зороастризм.
24
Ранние
цивилизации
Древней Индии
1
Джунгли, рис,
хлопчатник, сахар,
циыфры, нуль,
дравиды, арии,
санскрит, Веды,
индуизм, переселение
душ.
25
Как было устроено
1
Местополож. и природн. условия
Индостана. Занятия жителей Др. Индии,
сельхоз. культуры и одомашнен-е
животные этой местности. Первые города
государства: Мохенджо-Даро, Хараппа.
Приход Ариев в Индию. Поэмы
«Махабхарата», «Рамаяна», Ведыкультурное наследие древних индийцев.
Изобретение цифр, понятие нуля.
Индуизм, главные боги: Брахма, Вишну,
Шива. Учение о переселении душ.
Варновое деление общества:брахманы,
Варна, каста,
факты по различным признакам, составлять срав-ю
табл. «Великие военные державы Ближнего Востока»,
на основании кот-й соотносить единичные ист-е факты
и общие явления.
Раскрывать понятие империи, выделять основные
существенные черты Ново-й державы. Анализ-ть
причины
превращения
Ново-о
царства
в
могущественную империю. Устанавливать длительность
периода сущ-я Новов-о царства, оценивать ср-ва
управления державой, использ-ся влыдыками Вавилона.
Составлять описание наиболее значимых построек Ново ц-ва. На основе текста и иллю-й, рас-ть мифы и
легенды, связанные с их созданием. Хар-ть образ
Вавилона,
сохранившийся
в
мир-й
культуре.
Группировать (класс-ть) факты по различным
признакам, составлять срав-ю таблицу «великие
военные державы Бл. Востока», на основании кот-й
соотносить единичные ист-е факты и общие явл.
Раскрывать понятие империи, выделять основные
существенные черты Персии как самой большой
державы
Древнего
Востока.
Характеризовать
особенности природных условий первоначальной
территории проживания персов. Анализировать
процесс складывания Персидской Империи. Выделять
факторы, способствовавшие возвышению и расцвету
Персидской державы, эффективному управлению
огромным
государством.
Устанавливать
последовательность
и
длительность
персидских
завоеваний и стадии существования державы.
Высказывать суждение об особенностях религиозной
системе зороастризма, сопоставлять ее с другими
религиями
Древнего
Востока.
Группировать
(классифицировать) факты по различным признакам,
составлять сравнительную таблицу «Великие военные
державы Ближнего Востока», на основании которой
соотносить единичные исторические факты и общие
явления.
Характеризовать особенности природных условий
долин Инда и Ганга, высказывать суждения о
возможностях хозяйственного освоения территории.
Систематизировать и анализировать информацию о
постепенном заселении Индостана, наносить ее на
контурную карту. Составлять описание культурных
достижений Древнеиндийской цивилизации на основе
текста и иллюстраций. Раскрывать понятие индуизма,
перечислять его основные положения.
Характеризовать
варновое
и
кастовое
деление
Комб.
урок
§ 20
Комб.
урок
§ 21
Комб.
урок
§ 22
Комб.
§ 23
общество в
древней Индии.
Новая религия
кшатрии, вайшья, шудры.
Мифологическое объяснение появления
Варн. появление каст. Легенда о принце
Гаутаме. Особенности буддизма как
религиозной системы. Образование
единого дреанеиндийского государства
Маурьев. Правление Ашоки.
брахманы, кшатрии,
вайшьи, шудры, парии,
буддизм, нирвана.
26
Первые китайские
государства.
1
Местопол. и природн. условия долин
Хуанхэ и Янцзы, возможностей их
хозяйств. освоения4 показ процесс
складывания един гос-ва на террит-и
Китая; охарактер. особенности внутр. и
внешн. политики императора Цинь
Шихуанди; обосновать оценку д-ти
первого императора, проанализировать
причины свержения династии Цинь.
Ханьцы, Поднебесная
империя, Великая
Китайская стена.
27
Древняя мудрость.
Изобретение
китайцев.
1
Система китайской письменности.
Изобретение бумаги. Мудрецы Древнего
Китая. Учение Конфуция. Даосизм.
Изобретения и открытия древних
китайцев: шелк, лак, порох, компас, чай,
искусство врачевания.
Иероглиф,
каллиграфия, бумага,
конфуцианство,
даосизм, Ян, Инь,
шелк, лак, порох,
компас, чай.
28
ПОУ: «Древний
Восток»
1
29
Что такое
античность.
Территория,
природа,
население
Древней Греции.
1
Понятие античной цивилизации.
Местоположение и природные
условия территории расселения
греческих племен. Занятия жителей
сельскхоз. Культуры и одомашнен-е
животные этой местности. Основ.
греч. Племена: ахейцы, дорийцы,
ионийцы.
индийского общества, высказывать суждения о его
влиянии на жизнь древнего и современного индийского
общества в процессе коммуникации с одноклассниками.
Формулировать и обосновывать оценку религиозной
системы
буддизма
как
мировой
религии.
Анализировать
процесс
образования
единого
древнеиндийского государства Маурьев. Правление
Ашоки, его трансформация после принятия царем
буддизма.
Характеризовать особенности природных условий
долин Хуанхэ и Янцзы, высказывать суждения о
возможностях хозяйственного освоения территории.
Анализировать
процесс
складывания
единого
государства на территории Китая с опорой на текст и
карту. Характеризовать цели и результаты внутренней
и внешней политики императора Цинь Шихуанди.
Составлять исторический портрет (характеристику)
Цинь Шихуанди, выносить и обосновывать оценку
деятельности первого императора Китая в процессе
коммуникации с одноклассниками. Анализировать
причины свержения династии Цинь. Составлять
причины свержения династии Цинь. Составлять
описание Великой Китайской стены на основе текста и
иллюстраций учебника.
Составлять описание культурных достижений древней
китайской цивилизации, сохранившихся до наших дней,
на основе текста и иллюстраций. Готовить и обсуждать
сообщения
(презентации).
Раскрывать
понятие
конфуцианства и даосизма как основы мировоззрения
китайцев, перечислять их основные положения.
Формулировать и обосновывать выводы об истории
Древнего Востока как составной части цивилизаций
Древнего мира. Систематизировать информацию об
особенностях культуры различных древневосточных
народов,
составлять
сравнительную
таблицу.
Выявлять преемственную связь далекого прошлого и
современности.
Античность. Древняя Греция (19 часов)
Античность, элины, ахейцы, Раскрывать понятие античной цивилизации, выделять
дорийцы, ионийцы, оливки.
ее основные черты. Анализировать карту территории
расселения греческих племен с опорой на легенду.
Характеризовать особенности природных условий.
Балканского полуострова, островов Эгейского и
ионического морей и восточного побережья Малой
Азии, высказывать суждения о причинах отсутствия в
Греции единого государства в процессе коммуникации с
одноклассниками.
урок
Комб.
урок
§ 24
Комб.
урок
§ 25
Урок
проверк
и,
оценки и
коррекц
ии ЗУН
учащихс
я.
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
§ 26
30
Боги и герои
древних греков.
1
Религиозная система Древней
Греции. Космогонические мифы о
возникновении мира и богов. Боги
Олимпа. Атрибуты богов.
Поклонение богам. Герои древних
греков. Подвиги Геракла. Значение
древнегреческой мифологии для
мировой культуры.
Мифология, хаос, титаны,
боги-олимпийцы, оракул,
муза, сатир, кентавр, нимфа,
герои, подвиги Геракла.
31
Первые
государства на
карте. Минойская
цивилизация.
1
Образование первых государств в
истории Европы. Расцвет
цивилизации Крита при правлении
царя Миноса. Царский дворец
города Кносса. Мифы о Дедале и
Икаре, Тесее и Минотавре. Гибель
критской цивилизации.
Минойцы, лабиринт,грифон,
фресковая живопись.
32
Ахейская Греция.
1
Складывание ахейской (микен.) циви в Балканской Греции. Др-е госва:златообильные Микены,
крепкостенный Тиринф, Пилос.
Устройство ахейских городов.
Общество и управление в ахейск.
гос-х. Мифолог-е и научные свед. о
Троянской войне.Нашествие
дорийских племен
Ахейцы, Троянская война,
дорийское нашествие,
темные века.
33
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея».
1
Сказители аэды. Жизнь Гомера, его
произведения. «Илиада»,»Одиссея»,
осн. Эпизоды. Значение поэм для
мировой культуры.
Сказители аэды, эпос,
гекзаметр.
34
Появление полиса.
1
Оживление хоз-й жизни Греции в 87вв до н.э. Появление и устройство
первых полисов. Крупнейшие
греческие полисы периода архаики.
Народное ополчение полиса,
Нарастание социальнополитических конфликтов внутри
полисов.
Полис, гражданин, народное
собрание, акрополь, агора,
гоплит, фаланга, панцирь,
поножи, демос,
аристократы.
35
Великая греческая
колонизация.
1
Причины и основ. направления
колонизации. Установление отн-й
м/у колонией и метрополией. Элины
Колонизация, метрополия,
скифы, варвары.
Систематизировать информацию о космогонических
мифах, пантеоне древнегреческих богов-олимпийцев,
мифологии их основных образов, формулировать и
обосновывать выводы об основных чертах религиозной
системы Древней Греции. Раскрывать понятие
мифологического героя, рассказывать основные мифы
о подвигах Геракла, Тесея и Персея. Группировать
(классифицировать) факты о греческой мифологии по
различным признакам, составлять сравнительную
таблицу. Характеризовать значение древнегреческой
мифологии для мировой культуры
Характеризовать
основные
черты
социальноэкономического и политического устройства Древнего
Китая на основе различных исторических документов,
мифов, иллюстраций и карты), составлять описание
наиболее известных исторических и художественных
памятников Древнего Крита. Рассказывать историю
гибели
государства,
характеризовать
значение
минойской цивилизации для мировой культуры.
Характеризовать
основные
черты
социальноэкономического и политического устройства ахейских
городов на основе различных исторических документов,
мифов,
иллюстраций
и
карты).
Проводить
исследование: сопоставлять особенности критской и
ахейской цивилизаций по предложенному алгоритму.
Составлять описание наиболее известных сооружений
ахейских городов.
Анализировать мифические и
научные сведения о Троянской войне. Характеризовать
последствия дорийского нашествия и наступления
тёмных веков как нового периода в истории Греции.
Характеризовать личность и творчество Гомера как
самого выдающегося
древнегреческого
поэта.
Раскрывать содержание двух знаменитых поэм Гомера
- «Илиады» и «Одиссея», описывать образы главных
героев и основные эпизоды произведений.
Комб.
урок
§ 27
Комб.
урок
§ 28
Комб.
урок
§ 29
Комб.
урок
§ 30
Характеризовать изменения в хозяйственной и
культурной жизни греческих племен в период архаики,
строить умозаключения о предпосылках возникновения
полиса. Раскрывать понятие полиса. Анализировать
положение основных групп свободного населения
полиса, их прав и обязанностей перед гражданским
обществом.
Определять
причины
нарастания
социально-политических конфликтов между демосом и
аристократией.
Высказывать суждения о причинах поиска греками
новых земель. Характеризовать основные направления
греческой колонизации, анализировать карту с опорой
Комб.
урок
§ 31
Комб.
урок
§ 32
и варвары.
36
Зарождение
демократии в
Афинах.
1
Местоположение Афинского полиса.
Законы Дракона. Власть
аристократов в Афинах. Рост полито влияния и недовольства
демоса.Выборы Солона архонтом.
Реформы Солона. Установление
тирании в Афинах. Свержение
тирании, появление закона об
астракизме.
Политическая реформа,
архонт, ареопаг,
аристократия, демократия,
тирания, остракизм.
37
Древняя Спарта.
1
Местопол. Спарты, история ее
заселения. Обществ-е устройство
Спарты, положение основ. групп
населения. Законы Ликурга. Госуд-е
устройство Спарты. Олигархическое
правление. Образ жизни спартанцев.
Спартанское воспитание.
Лаконичная речь.
Спартанцы, периэки, илоты,
лаконичная речь, апелла,
герусия, эфор, олигархия.
38
Греко-персидские
войны.
1
Триера, марафонский бег,
военный союз.
39
Афины при
Перикле.
1
Восстание малоазийских полисов
против персидского владычества.
Нач. в-ны. Битва при Марафоне,
марафонский бег. Д-ть Фемистокла
по под-е к войне. Нач. похода царя
Ксеркса на Эллуду. Битва при
Фермопилах, подвиг трехсот
спартанцев. Саламинское сражение.
Победа при Платеях и Микале.
Созд-е Афинс-о морск. союза.
Завершение гр-перс войн, условия,
значения.
Расцвет Афинской демократии. Д-ть
Перикла в должности стратега.
Укрепление Афин-о гос-ва. Стр-во
Пирея, Длин. стен, Акрополя.
Система управления в Афина:
народное собрание, совет пятисот,
гелиэя. Выбор должностных лиц,
введение платы за участие в
политическом управлении полиса.
Пол-е рабов в Др. Греции.
Оратор, драхма, стратег,
метеки, гелиэя.
на легенду, выделять факторы, определившие
деятельность
греков
в
каждом
направлении.
Раскрывать
последствия
Великой
греческой
колонизации.
Описывать общественно-политическое устройство
Афинского полиса периода правления аристократии,
анализировать причины возрастания недовольства
демоса. Раскрывать основные положения реформ
Солона.
Систематизировать
информацию,
представлять
результат
в
виде
схемы
«Государственное управление» в Афинах после реформ
Солона».
Составлять
исторический
портрет
(характеристику) Солона как личности и политического
деятеля, приводить оценки изложенные в учебной
литературе и источниках. Формулировать и объяснять
свое отношение к Солону.
Характеризовать жизнь в Спарте, раскрывать
причины
такого
общественно-политического
устройства. Рассказывать о древних законах Спарты и
личности
Ликурга.
Проводить
исследование:
сопоставлять
особенности
государственного
управления в Афинах и Спарте по предложенному
алгоритму. Раскрывать понятие олигархии, выделять
основные существенные черты данной формы
правления.
Систематизировать
информацию
о
воспитании спартанских детей на основе различных
источников.
Раскрывать причины конфликта Персидской державы
и греческих полисов, определять цели персидских
владык. Составлять описание событий Грекоперсидских войн, основных битв и их результатов на
основе
различных
источников
(текста,
карт).
Характеризовать подвиги
греческих героев.
Составлять
исторический
портрет
Мильтиада,
Леонида,
Фемистокла.
Выделять
факторы,
способствовавшие победе греков в войнах; определять
последствия этой победы, ее значение для дальнейшего
развития Эллады.
Характеризовать устройство афинской демократии,
выделять факторы, способствовавшие расцвету
демократических институтов. Систематизировать
информацию, представлять информацию, представлять
результат в виде схемы «Государственное управление в
Афинах в V веке до н.э.» Составлять исторический
портрет (хар-ка) Перикла, приводить
оценку.
Формулировать и объяснять (аргументировать) свое
отношение к Периклу. Высказывать суждение о месте
рабского труда в экономике и социальной жизни
Комб.
урок
§ 33
Комб.
урок
§ 34
Комб.
урок
§ 35
Комб.
урок
§ 36
40
Греческая
культура эпохи
классики.
1
Понятие классич. искусства.
Древнегр. архитектура. Основные
ордера: дорический, ионический,
коринфский. Древнегреч.
архитекура, скульптура, праздники,
произведения. Рождение театра,
драматургия.
Классика, архитек-й ордер,
виды ордеров: дорический,
ионический,коринфский;
периптер,капитель,волюта,
каннелюры;скульптура, театр, хор, актер, маска,
орхестра, скенэ, трагедия,
комедия.
Философия, академия,
лицей, история, логика,
клятва Гиппократа,
палестра, гимнасия, эфеб.
41
Философия, наука,
образование.
1
42
Олимпийские
игры.
1
Рождение древней философии, фили системы, Образование эллина.
Обучение в греческой щколе.
Военная служба. Спортивная под-ка.
Воспитание девочек.
Значение олимп. Игр, их место в
жизни эллинов. Под-ка к играм,
торж. Открытие. Виды олимп.
Состязаний, правила участия.
Знаменитые олимпионики.
Награждение победителей. Судьба
олимпийских состязаний с
древности до наших дней.
43
Жизнь в
греческом городе.
1
Принципы градостроения центра
полиса. Жилища греков, внешний
вид и одежда, пища, совместные
трапезы. Распорядок дня,
Положение женщины.
Хитон, гематий, пеплос,
пифос, амфора, кратер.
44
Греция
подчиняется
Македонии.
1
Местоположение Македонии, хар-ка
ее соц-эконом. и полит устройства.
Пелопонесская война. Упадок
греческих полисов. Возвышение
Македонии при правлении царя
Филиппа2, реформа армии.
Наступление Македонии на север
Греции. Д-ть Демосфена. Переход
власти к Александру Македонскому.
Македонцы, контрибуция,
македонская фаланга,
филиппика, конгресс.
45
Александр
Македонский и
его завоевания.
1
Планы Ал. Македонского.
Внутренние противоречия в
окружении полководца, подавление
заговора. Основание новых городов
Завоевательные войны,
держава.
Олимпийские игры,
олимпионик, пятиборье,
стадион, ипподром.
греческих полисов.
Раскрывать значение эпохи классики. Составлять
описание на основе текста и иллюстраций основных
архитектурных элементов древнегреческих построек,
архитектурного
ансамбля
афинского
Акрополя.
Описывать устройство древнегреческого театра.
Составлять исторические портреты знаменитых
деятелей
древнегреческого искусства.
Характеризовать новые области знаний. Приводить
оценки знаменитых греческих философов и ученых,
изложенных в учебной литературе. Систематизировать
информацию, про обучение детей в греческих школах на
основе различных источников.
Характеризовать место Олимпийских игр в жизни
древнегреческого общества. Составлять описание
основных правил проведения игр, видов спортивных
состязаний, выдающихся достижений олимпиоников на
основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы и исторических документов. Рассказывать
о возобновлении традиций проведения Олимпийских
игр
в наши дни, сопоставлять древние игры с
современными
в
процессе
коммуникации
с
одноклассниками.
Называть характерные признаки повседневной жизни
древних греков. Формулировать и обосновывать
выводы о быте и нравах эллинов. Характеризовать
положение женщины в древнегреческом обществе.
Сопоставлять образ жизни человека в античной и
древневосточной цивилизациях, общее и различия.
Указывать хронологические рамки и периоды важных
событий древнегреческой истории, представлять
результаты
в
виде
хронологий
таблицы.
Характеризовать
основные
черты
социальноэкономического и политического устройства Македонии
с опорой на текст и карту. Анализировать причины
ослабления
греческих
полисов
в
4
веке.
Характеризовать процесс противоборства Греции и
Македонии, деятельность Демосфена по сплочению
греческих полисов. Определять последствия поражения
греческого войска в битве при Херонеях, решений
коринфского конгресса. Составлять исторический
портрет Демосфена и царя Филиппа II, высказывать
суждения и давать оценку их роли в истории Греции.
Составлять
описание
завоевательных
походов
Александра Македонского, основных битв и их
результатов
на
основе
разлчных
источников.
Составлять
исторический
портрет
Александра
Комб.
урок
§ 37
Комб.
урок
§ 38
Комб.
урок
§ 39
Комб.
урок
§ 40
Комб.
урок
§ 41
Комб.
урок
§ 42
и установление эллинист порядков
на завоев. Территор. Смерть Ал.
Македонского и его образ в мировой
истории, культуре.
46
Мир после
завоеваний
Александра
Македонского.
1
47
ПОУ: «Древняя
Греция».
1
48
Природа Италии,
ее население.
Этрускипредшественники
Римлян.
1
49
Рим эпохи царей.
1
50
Ранняя Римская
республика.
1
Эпоха эллинизма. Элл. гос-ва:
царство Селевкидов, Египет
Птолемеев, Македония, Пергамское
царство.
Местоположение и природа
Апеннинского п-а. Загадка этрусков.
Занятия этрусков, их достижения в
мореплавании и ремесле.
Религиозные представления
этрусков, обряды и традиции.
Влияние культуры Этрусков на
развитие римской цивилизации.
Эней - родоначальник римлян.
Легенда об основании Рима.
Главные римские холмы: Авентин,
Палатин, Капитолий. Правление
царей. Восстание римского народа
против Тарквиния Гордого и
установление республики. Римская
гражданская община, права и
обязанности граждан. Сословия
римских граждан. Положение
патрициев и плебеев.
Устройство Римской республики:
народное собрание, магистраты.
Деятельность консулов и диктатора.
Патроны и клиенты, их
взаимоотношения. Положение рабов
в Римской республике. Сенат, его
место в римском обществе. Борьба
патрициев и плебеев, её ход и
Эллинизм, пергамент,
библиотека.
Македонского как одного из величайших полководцев и
государственных деятелей Древнего мира. Определять
и объяснять свое отношение к
Александру
Македонскому.
Определять
последствия
завоевательной политики.
Раскрывать понятие эллинизма, его основные черты,
характеризовать особенности политического устройства
и общественной структуры эллинистических государств.
Составлять описание научных и культурных
достижений эпохи эллинизмама, готовить сообщения
(презентации) о «чудесах света» эпохи эллинизма,
знаменитых ученых.
Формулировать
и
обосновывать
выводы
об
особенностях истории и культуры Древней Греции.
Систематизировать
информацию,
составлять
сравнительную таблицу. Выявлять преемственную
связь далекого прошлого и современности.
Древний Рим (19 часов)
Римляне, Этруски, триумф.
Характеризовать особенности природных условий
Италии, особенности ее хозяйственного освоения.
Анализировать карту расселения народов Древней
Италии с опорой на легенду. Составлять описание
образа жизни, культурных особенностей и достижений
этрусков как предшественников и учителей римлян.
Легенда, ликтор, цивитас,
гражданин, комиции,
сословия, патриции, плебеи,
сенат.
Указывать хронологические рамки царского периода
римской истории. Рассказывать сюжеты легенд об
основании Рима. Систематизировать информацию об
основных событиях царского периода, главных
сооружениях
Древнего
Рима.
Характеризовать
устройство римского общества, раскрывать понятие
гражданина, его прав и обязанностей.
Республика, магистраты,
консул, диктатор, патрон,
клиент, курия, плебисцит,
трибун, право вето.
Определять на основе анализа источников характер
взаимоотношений основных групп римского общества,
их места в структуре власти, описывать борьбу плебеев
за свои права и её последствия. Характеризовать
римскую республиканскую власть, деятельность ее
основных
органов.
Сопоставлять
особенности
государственного
управления
в
греческих
демократических полисах (на примере Афин и Рима).
Комб.
урок
§ 43
Урок
проверк
и,
оценки и
коррекц
ии ЗУН
учащихс
я.
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Комб.
урок
§ 44
Комб.
урок
§ 46
§ 45
51
Римская семья,
нравы и религия.
1
52
Рим завоевывает
Италию.
1
53
Пунические
войны.
1
54
Рим превращается
в мировую
державу.
1
55
Земельные
реформы братьев
Гракхов.
1
результаты. Народные трибуны как
защитники интересов плебеев.
Римская фамилия. Власть отца,
положение женщины в семье и
обществе. Воспитание детей.
«Отечественные нравы». Домашние
боги римлян. Римский пантеон
богов. Боги патрициев. Основные
плебейские боги. Янус, Сатурн,
Марс. Особенности римской
религии. Коллегии жрецов.
«Отечественные
нравы»,булла, лары, пенаты,
монетный двор, сатурналии,
коллегия, великий
понтифик.
Нашествие галлов. Борьба с
латинами. Самнитские войны.
Продвижение римлян на юг
Апеннинского полуострова.
Строительство Аппиевой дороги.
Победа над Пирром. Превращение
Рима в хозяина Италии.
Причина военных столкновений
Рима с Карфагеном. Первая
Пуническая война, её результаты.
Начало Второй Пунической войны,
переход Ганнибала через Альпы.
Битва при Каннах. Победа римлян в
войне. Третья Пуническая война.
Рим - хозяин западного
Средиземноморья.
Галлы, латины, самниты,
ярмо, акведук, римские
дороги, пиррова победа,
денарий.
Состав римской армии, её основные
подразделения и их командиры.
Вооружение легионера. Стратегия и
тактика. Римский военный лагерь.
завоевание Римом Македонии и
Греции. Положение провинций.
Влияние провинций на изменения в
римском обществе.
Разорение крестьян в результате
завоевательных войн. Избрание
Тиберия Гракха народным
трибуном. Земельный закон Гракха,
Убийство Тиберия Гракха и его
сторонников. Деятельность Гая
Гракха. Убийство Гая Гракха и его
сторонников. Неудача реформ
Легион, манипула,
центурия, когорта, легат,
центрион, гладиус, гаст,
дротик, калиги, «черепаха»,
римский военный лагерь.
Пуны, провинция.
Земельная реформа,
гражданская война.
Называть характерные, существенные признаки
римской семьи, характеризовать ее место и значение в
римском обществе. Раскрывать сущность «отеческих
нравов», высказывать суждения об их влиянии на
характер
римского народа.
Систематизировать
информацию об основных признаках и особенностях
римской религиозной системы, сопоставлять ее с
древнегреческой
религией
и
традициями.
Группировать (классифицировать) факты о римской
мифологии по различным признакам, составлять
сравнительную таблицу.
Систематизировать
информацию
об
основных
событиях военных столкновений римлян с народами и
племенами в IV-III в. до н.э., наносить её на контурную
карту и составлять хронологическую таблицу.
Характеризовать процесс превращения Рима в
господствующее
государство
Апеннинского
полуострова.
Раскрывать причины военных столкновений Рима с
Карфагенской державой, определять цели воюющих
сторон. Составлять описание событий Пунических
войн, основных битв и их результатов на основе
различных источников (текста, иллюстраций, карт и
картосхем), группировать (классифицировать) факты
по различным признакам, составлять хронологическую
и сравнительную таблицы. Составлять исторический
портрет (характеристику) Ганнибала, Сципиона.
Выделять факторы, способствовавшие победе римлян в
войнах, определять последствия этой победы, её
значение для дальнейшего развития Древнего Рима.
Анализировать карту завоеваний римлян в Восточном
Средиземноморье. Описывать устройство римской
армии, сопоставлять римскую армию со знаменитыми
армиями
древности
(ассирийской,
греческой,
македонской), составлять сравнительную таблицу.
Устанавливать последовательность и длительность
римских завоеваний, оценивать средства управления
завоёванными территориями.
Анализировать причины и определять последствия
проведения в Риме земельных и иных социальных
реформ, предложенных братьями Гракхами. Выявлять
мотивы поступков исторических лиц на примере
противоречий в римском обществе, выявившихся в
процессе и результате деятельности Гракхов, излагать
суждения в процессе коммуникации с одноклассниками.
Составлять исторический портрет (характеристику)
Комб.
урок
§ 47
Комб.
урок
§ 48
Комб.
урок
§ 49
Комб.
урок
§ 50
Комб.
урок
§ 51
братьев Гракхов.
56
Рабство в древнем
Риме.
Восстановление
Спартака.
1
Источники рабства. Рабы «говорящие орудия». Сфера
применения рабского труда.
Гладиаторы. Восстание Спартака.
Вольноотпущенник,
гладиатор, амфитеатр,
восстание рабов.
57
Гражданские
войны. Гибель
республики.
1
Рост влияния всаднического
сословия. Конфликт оптиматов и
популяров. Характеристика Гая
Мария и Корнелия Суллы. Первая
гражданская война: захват войсками
Рима, марианских террор,
проскрипции. Вторая гражданская
война, установление власти
триумвирата.
Сословие всадников,
популяр, оптимат, военная
реформа, террор,
проскрипции, триумвират.
58
Диктатура Юлия
Цезаря.
1
Биография Юлия Цезаря. Переход
через Рубикон. Диктатура Цезаря,
его деятельность на посту главы
государства. Убийство Юлия
Цезаря. Октавиан - наследник
Цезаря. Цицерон - величайший
оратор Рима.
Ветеран, пожизненный
диктатор, мартовские иды,
цезарь.
59
Рим становится
империей.
1
Третья гражданская война.
Установление единоличного
правления Октавиана. Титулы
Октавиана. Разгром римского войска
германцами в Тевтобургском лесу.
Расцвет литературы и искусства при
Августе. Вергилий и его «Энеида».
Гораций. Век «золотой латыни».
Принцепс, августейшая
особа, император, меценат.
Тиберия и Гая Гракхов, приводить оценки деятельности
этих исторических деятелей, изложенные в учебной
литературе.
Формулировать
и
объяснять
(аргументировать) своё отношение к деятельности и
личности братьев Гракхов.
Формулировать и обосновывать выводы о рабском
труде как основе хозяйства Римского государства,
влиянии института рабства на социальную жизнь
римлян на основе сопоставления учебного текста и
исторических
источников.
Характеризовать
гладиаторские бои как особенность культурной жизни
римлян, давать им нравственную оценку. Описывать
причины и ход самого крупного в Древнем мире
восстания рабов под предводительством Спартака.
Систематизировать информацию о Спартаке на основе
различных
источников,
готовить
презентацию
(сообщение).
Выделять факторы, способствовавшие возникновению
и развитию общественных конфликтов в Римском
государстве во II-I вв. до н.э. Выявлять мотивы
поступков исторических лиц на примере гражданских
войн в Риме, излагать суждения в процессе
коммуникации
с
одноклассниками.
Составлять
исторические портреты (характеристики) Гая Мария,
Корнелия Суллы, Помпея, приводить оценки этих
исторических деятелей, изложенные в учебной
литературе и источниках. Формулировать и объяснять
(аргументировать) своё отношение к этим персонажам.
Определять последствия гражданских войн для судьбы
римского общества и государства.
Характеризовать сущность диктатуры Цезаря как
утверждения единоличного правления в Риме.
Составлять исторический портрет Юлия Цезаря,
приводить оценки этого исторического деятеля.
Формулировать и объяснять (аргументировать) своё
отношение к Юлию Цезарю. Определять причины и
последствия покушения на Цезаря для государственной
власти Рима.
Выделять факторы, способствовавшие утверждению
единоличной власти Октавиана Августа. Раскрывать
понятия принцепса и императора. Выявлять мотивы
поступков исторических лиц на примере деятельности
Октавиана Августа, излагать суждения в процессе
коммуникации
с
одноклассниками.
Делать
умозаключения об особенностях императорской власти
Октавиана Августа. Определять и объяснять
(аргументировать) своё отношение к первому
римскому императору. Характеризовать величайшие
достижения древнеримской литературы, оценивать их
Комб.
урок
§ 52
Комб.
урок
§ 53
Комб.
урок
§ 54
Комб.
урок
§ 55
60
Преемники
императора
Августа.
1
Утверждении династии ЮлиевКлавдиев. Первые императоры Тиберий, Калигула. Кровавое
правление Нерона, его смерть.
Восстановление Рима при
императоре Веспасиане.
Строительство Колизея Гибель
Помпеев. .
Мятеж, извержение вулкана.
61
Возникновение
Христианства.
1
62
Золотой век
Римской империи.
1
Священное писание христиана.
История Иисуса Христа. Христос в
Иерусалиме. Тайная вечеря.
Апостолы: Пёрт, Андрей
Первозванный, Павел.
Возникновение первых общин
христиан. Катакомбы. Гонения на
христиан в I-III вв. Возникновение
христианской церкви. Христианские
священники и миряне.
Утверждение династии Антонинов.
Траян - «наилучший император».
Война Траяна, победа над даками.
Разработка основ римского права.
Марк Аврелий - «философ на
троне». Рим - столица империи.
Римская архитектура. Строительство
Пантеона.
Христианство, Мессия,
Евангелие, апостол, Тайная
вечеря, крещение,
причастие, распятие,
плащаница, Воскресенье,
христианская община,
христианская церковь,
катакомбы, святой, миряне,
священник, епископ,
пресвитер, диакон.
Даки, римское право, бетон,
Вечный грод.
63
Римляне в
повседневной
жизни.
1
Римский портрет. Жилища римлян.
Социальное разнообразие римской
одежды: тога, кандида, туника.
Пища римлян, пиры. Общественные
бани. Обучение в римской школе.
Образование римлян.
Вилла, атрий тога, кандида,
туника, мозаика, пир, термы,
риторика, диалектика,
кафедра.,
64
Римская империя
в 3-4 вв.
1
Изменения в использовании
рабского труда. «Рабы с хижинами».
Аренда, колон, магнат, «раб
с хижиной», тетрархия,
значение для мировой культуры.
Характеризовать цели и деятельность правителей
династии
Юлиев
Клавдиев.
Группировать
(классифицировать) факты по различным признакам,
составлять
сравнительную
таблицу
«Первые
императоры Древнего Рима», на основании которой
соотносить единичные исторические факты и общие
явления. Формулировать и обосновывать оценку
отрицательных
сторон
единоличной
власти,
проявившихся в годы правления преемников Августа.
Составлять описание Колизея как величайшего
достижения римской архитектуры. Рассказывать
историю гибели Помпей, историю их открытия
археологами.
Характеризовать новую религию - христианство,
распространившееся в Римской империи в I-III вв.,
строить умозаключения о причинах его быстрого
распространения на территории империи. Выделять
основы
христианского
вероучения,
излагать
библейские сюжеты о земной жизни Христа и
апостолов. Описывать процесс создания христианской
церкви как социального института.
Группировать
(классифицировать)
факты
о
деятельности императоров II в. по различным
признакам, составлять сравнительную таблицу, на
основании
которой
соотносить
единичные
исторические факты и общие явления. Раскрывать
понятие «золотого века» империи. Формулировать и
обосновывать выводы о значении создания системы
римского права, достижений римской юридической
мысли. Характеризовать образ Рима как Вечного
города, вошедшего в историю мировой культуры.
Называть характерные, существенные
признаки
повседневной жизни древних римлян, вошедшие в
историю мировой культуры. Формулировать и
обосновывать выводы о быте и нравах римлян как
отражении их общественной жизни. Составлять
описание знаменитых римских построек на основе
текстов
и
иллюстраций.
Систематизировать
информацию про обучение детей в римских школах на
основе различных источников, готовить презентацию
(сообщение). Сопоставлять образ жизни человека в
Древней Греции и Древнем Риме, определять в нём
общее и различия.
Анализировать
причины
изменения
способов
использования труда рабов в сельскохозяйственном
Комб.
урок
§ 56
Комб.
урок
§ 57
Комб.
урок
§ 58
Комб.
урок
§ 59
Комб.
урок
§ 60
65
Падение западной
Римской империи.
1
66
ПОУ: «Древний
Рим»
1
67
68
Итоговое
повторение курса
«История
Древнего мира»
2
Колоны. Кризис III в. Правление
императора Диоклетиана.
Тетрархия. Правление императора
Константина Великого.
Строительство новой столицы
империи. Эдикт о свободе
вероисповедания. Превращение
христианства в государственную
религию. Первый вселенский собор,
утверждение основ вероучения.
Разделение римской империи на
Западную и Восточную. Великое
переселение народов. Продвижение
германских племен на территорию
Римской империи. Захват Рима
готами и вандалами. Нашествие
гуннов. Битва на Каталаунских
полях. Внутреннее разложение
Западной Римской империи.
Последний император Рима.
Падение Западной Римской
Империи.
церемониал, эдикт,
Вселенский собор,
богословие, догмат, Символ
веры, папа римский,
патриарх.
производстве, появления колоната. Выделять факторы,
способствовавшие изменению природы императорской
власти при Диоклетиане и Константине Великом.
Характеризовать процесс превращения христианства в
государственную
религию,
утверждения
основ
вероучения,
организации
христианской
церкви.
Приводить оценки императоров Диоклетиана и
Константина, изложенные в учебной литературе.
Великое переселение
народов, гунны, готы,
вандалы.
Характеризовать внутреннее положение Западной
Римской империи в последний век её существования.
Анализировать причины слабости Западной Римской
империи, не способной противостоять натиску
варварских племён. Устанавливать последовательность
и длительность эпохи Великого переселения народов,
описывать её ключевые события. Анализировать
карту варварских завоеваний с опорой на легенду.
Проводить
поиск
и
анализ
информации
о
взаимоотношениях римлян и германцев в учебном
тексте и исторических источниках, самостоятельно
достраивая недостающие компоненты.
Формулировать и обосновывать выводы об
особенностях истории и культуры Древнего Рима как
составной
части
античной
цивилизации.
Систематизировать
информацию,
составлять
сравнительную таблицу. Выявлять преемственную
связь далёкого прошлого и современности.
Характеризовать начальный период человеческой
истории как последовательную смену первобытной
эпохи
различными
цивилизациями
Востока
и
Античности,
время
поступательного
развития
человеческого
общества.
Раскрывать
значение
культурных достижений различных народов и
цивилизаций древности. Выявлять преемственную
связь далёкого прошлого и современности. Применять
знания об эпохе древности для раскрытия причин и
оценки сущности современных событий.
Комб.
урок
Урок
проверк
и,
оценки и
коррекц
ии ЗУН
учащихс
я.
Урок
проверк
и,
оценки и
коррекц
ии ЗУН
учащихс
я.
§ 61