Технология Урок 24. Тема: Задачи:

Технология
Урок 24.
Тема: Римские и греческие воины (конструирование, лепка).
(Учебник, с. 55–56. Рабочая тетрадь, с. 6–9, 41.)
Задачи:
1. Дать общее представление о свойствах фольги, способах соединения разных материалов.
2. Совершенствовать умение изготавливать изделия по шаблонам, составлять композицию.
3. Развивать внимательность и наблюдательность, умение рассуждать и обсуждать, анализировать, выполнять
практическую работу с опорой на инструкционную карту.
4. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
Оборудование: образец изделия, рабочее место с набором бумаги, пластилином, тонкой фольгой, шаблонами, пустой
стержень, карандаш.
Этапы
Ход урока
I. Актуализация Вступительная беседа.
1 2
Беседа о воинах Древней Греции и Рима.
знаний.
Работа по учебнику на с. 55, 56.
© ООО «Баласс», 2012
УУД
Познавательные УУД
1. Формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций.
2. Формируем умение
выявлять сущность и
особенности объектов.
3. Формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы.
II. Применение
знаний.
Практическая
работа.
3 1 1 2
Практическая работа.
1. Анализ образца.
Демонстрация образца воина и полуфабриката изделия.
1. Название изделия, его назначение.
2. Каковы конструктивные особенности изделия? Рассматривание
полуфабриката изделия.
3. Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать
другие?
4. Какими известными способами можно разметить детали?
5. Как отделить детали от заготовки?
6. Нужно ли деталям придать форму? Как?
7. Как можно соединить детали?
8. Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить?
– Что вы умеете, чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
Конструкторско-технологическая задача (проблемная ситуация):
– Как изготовить и прикрепить детали доспехов воинов? (Возможны
два варианта: вдавливание в пластилиновую основу деталей фольги и
обёртывание картонных заготовок фольгой с последующим
прикреплением к пластилиновой основе. Для вдавливания фольги
рекомендуется использовать пустой стержень шариковой ручки.)
2. Планирование.
1. Изготовление пластилиновой основы. (Рекомендуется толщина
пластилина около 5 мм.)
2. Изготовление деталей из фольги.
3. Обрисовка контура воина на пластилиновой основе.
4. Крепление деталей из фольги.
© ООО «Баласс», 2012
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать других.
2. Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и в
группе.
Регулятивные УУД
1. Формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей.
3. Формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
Или:
1. Изготовление пластилиновой основы (можно тонким слоем).
2. Изготовление деталей из фольги с припусками.
3. Обёртывание шаблона воина фольгой.
4. Крепление фигуры воина к основе.
3. Самостоятельная работа.
Работа с опорой на инструкционную карту.
Уборка рабочих мест.
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Отметь в дневнике.
Оценка работы.
Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их
качество (точность, аккуратность).
Учебник, с. 56. Обсуждение последовательности изготовления воина
по инструкционной карте.
IΙΙ. Итог урока.
1 4 – Что нового узнали на уроке, чему научились? Какие знания и
умения помогли вам сегодня аккуратно выполнить работу?
© ООО «Баласс», 2012
4. Формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД
1. Формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
– Для чего нужен был сегодняшний урок?
– Что у вас сегодня получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Когда в жизни вам пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке?
Деятельность учеников:
– воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая
приёмы безопасного и рационального труда.
Урок 25.
Тема: Одежда древних римлян и греков. Как изготавливаются льняные ткани? Изготавливаем одежду древних римлян и
греков (обработка ткани).
(Учебник, с. 57–60. Рабочая тетрадь, с. 20.)
Задачи:
1. Дать общее представление о тканях растительного происхождения, ручной технологии изготовления льняных тканей.
2. Дать общее представление об особенностях одежды древних греков и римлян.
3. Совершенствовать умения обработки гофрокартона, ознакомить со способом его соединения с тканью.
4. Развивать внимательность и наблюдательность, умение рассуждать и обсуждать, анализировать, выполнять
практическую работу с опорой на инструкционную карту.
5. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
Оборудование: образец изделия, образцы тканей натурального происхождения (лён, х/б, шёлк, шерсть), рабочее место
для обработки ткани, гофрокартон, шаблоны.
© ООО «Баласс», 2012
Этапы
Ход урока
Вступительная беседа. 1 2 4 Беседа о видах тканей природного
I. Актуализация происхождения. Демонстрация образцов.
Открытие новых знаний – виды и свойства натуральных тканей.
знаний.
Открытие новых Работа в группах. Рассматривание образцов, исследование и называние
физических свойств (внешних), механических свойств (изменения при
знаний.
механических воздействиях: сминаемость, гибкость, эластичность,
пластичность и др.), технологических свойств (технология обработки –
способы разметки, выделения деталей, формообразования).
Беседа о моде древних греков и римлян, льняных тканях (выращивании сырья и их изготовлении).
Работа по учебнику на с. 57, 58.
II. Применение
знаний.
Практическая
работа.
3 1 1 1
Практическая работа.
1. Анализ образца.
Демонстрация образца гречанки сначала в сборе. По ходу анализа
конструкция разбирается.
1. Название изделия, его назначение.
2. Каковы конструктивные особенности изделия? (Основа, фигура
гречанки, детали платья.)
3. Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать
другие?
4. Какими известными способами можно разметить детали?
5. Как отделить детали от заготовки?
6. Нужно ли деталям придать форму? Как?
7. Как можно соединить детали?
8. Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Как её вы полнить?
© ООО «Баласс», 2012
УУД
Познавательные УУД
1. Формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций.
2. Формируем умение
выявлять сущность и
особенности объектов.
3. Формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать других.
2. Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
в группе.
– Что вы умеете, чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
Конструкторско-технологические задачи (проблемные ситуации):
– Как наклеить деталь фигуры гречанки на основу из гофрокартона,
чтобы не было пузырей? (Смазать всю деталь негустым клеем.)
– Как изготовить объёмное платье? (Драпировать.)
Ученики предлагают свои решения. Соотносят свои предложения с
рисунками инструкционной карты. Учебник, с. 59–60. Обсуждение
последовательности изготовления гречанки по инструкционной карте.
2. Планирование.
1. Вырезывание детали фигуры гречанки (грека).
2. Наклеивание фигуры на гофрокартон.
3. Вырезывание фигуры из гофрокартона.
4. Изготовление деталей из ткани.
5. Изготовление одежды.
6. Сборка изделия (наклеивание фигуры на основу).
3. Самостоятельная работа.
Работа с опорой на инструкционную карту.
Уборка рабочих мест.
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Отметь в дневнике.
© ООО «Баласс», 2012
Регулятивные УУД
1. Формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей.
3. Формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД
1. Формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Оценка работы. Устраивается выставка готовых изделий, совместно
обсуждается их качество (точность, аккуратность, творчество).
IΙΙ. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения
помогли вам сегодня аккуратно выполнить работу?
Деятельность учеников:
– воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая
приёмы безопасного и рационального труда.
© ООО «Баласс», 2012