Материалы к уроку истории Олимпийские игры

Полковникова Т.А., к.п.н.,
учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ №700,
заместитель директора по ОЭР.
Материалы к уроку истории в 5 классе по теме «Олимпийские игры».
На данном уроке используется одна из современных педагогических технологий:
технология развития критического мышления. Одной из главных целей этой технологии
является развитие интеллектуальных способностей ученика, которые позволяют ему
учиться самостоятельно. Известно, что основу данной технологии составляет базовая
модель «вызов – реализация смысла – рефлексия», которая помогает учащимся самим
определять цели своего обучения, продуктивно работать с информацией, размышлять о
том, какие новые знания они получили.
Учителю использование данной технологии позволяет построить урок таким
образом, чтобы он соответствовал требованиям ФГОС.
Приведем описание некоторых приемов, которые используются на разных стадиях
урока.
Стадия «вызова».
Прием «Эпиграф».
В качестве эпиграфа к уроку используются слова древнегреческого поэта Архилоха:
Победишь – своей победы напоказ не выставляй,
Победят – не огорчайся, запершись в дому, не плачь,
В меру радуйся удаче, в меру в бедствиях горюй.
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
- какое слово встречается чаще всего?
- в каких областях, сферах нашей жизни человеку очень важна победа?
- что означают эти слова, что нам хотел сказать автор?
Учащиеся находят ключевое слово «победа», отмечают, что победа более всего
важна в спорте, в частности в Олимпийских играх. Таким образом, они сами
формулируют тему урока.
Прием «Верите ли вы?».
Учитель формулирует ряд утверждений и предлагает учащимся определить, какие
из них верные, а какие нет. Работа выполняется индивидуально, в парах или группах. При
этом важно, чтобы учащиеся аргументировали свою точку зрения, поясняли, почему они
так думают. После того, как ответы прозвучат, учащиеся на следующей стадии урока
будут искать в тексте подтверждения своим предположениям.
Верите ли вы?
1. Олимпийские игры в древности проводились один раз в четыре года.
2. В Олимпийских состязаниях могли участвовать мужчины и женщины.
3. В распоряжении олимпийских судей были помощники, которые назывались
«палочниками».
4. В борьбе нельзя было толкать противника, применять подножку.
5. Атлеты - прыгуны прыгали, держа в руках предметы, похожие на современные
гантели.
6. В состязаниях колесниц победителем считался не наездник, а владелец лошадей.
7. Участников, занявших на играх второе и последующие места, не отмечали и не
награждали.
8. На мраморных плитах, которые выставлялись в Олимпии, высекалось не только
имя победителя-олимпионика, но и имя его матери.
Стадия «осмысления» («реализации смысла»).
На данной стадии в соответствии с ее целями учащиеся работают с новой
информацией. Работа происходит в группах по четыре человека. Каждая группа получает
четыре части текста, посвященного истории Олимпийских игр. Учащиеся получают
следующую инструкцию для работы:
Вам необходимо:
- прочитать свою часть текста;
- выделить в этом тексте главное содержание;
- выписать новые понятия;
- подготовить небольшой рассказ по своему тексту для остальных членов группы;
- соотнести информацию, полученную из текста с предположениями «Верите ли вы?».
В целях активизации работы с новой информацией на данной стадии урока можно
использовать работу с «Олимпийской азбукой». Группы получают таблицу, в которой
каждая клетка соответствует букве алфавита. Учащимся необходимо, работая с текстом,
вписать в клетки слова, связанные с Олимпийскими играми, на данную букву. Например,
«А» - авлет, авлос… «Э» - Элида, элейцы, элланодик и т.д.
Прием «Общее-уникальное».
Одно из важных умений, которым должны овладеть учащиеся, является умение
сравнивать. На формирование данного умения направлен, в честности, прием «общееуникальное». Учащимся предлагается найти общее, что объединяет древние и
современные Олимпийские игры и отличия между ними («уникальное»).
К каждой из частей текста формулируется интересный вопрос (познавательное
задание), ответить на который можно с помощью текста и имеющихся исторических
знаний. Например, к тексту №1 было сформулировано следующее задание: догадайтесь,
как греки называли исполнителя на флейте-авлосе, если это слово рифмуется со словом
«атлет»?
Приведем пример одной из частей текста (текст №1).
В Олимпийских играх могли участвовать только свободные эллины, не
запятнавшие себя пролитой кровью, кражей в храме, нарушением клятвы или иным
бесчестьем. В Играх могли участвовать только мужчины, женщин (за редким
исключением) не допускали даже в качестве зрительниц.
За неукоснительным соблюдением правил следили судьи. Судей на античных
Олимпийских играх называли элланодиками. Судей избирали непременно из элейцев –
граждан знатных семей полиса Элида, на земле которой располагалась священная
Олимпия. Элланодики выступали посредниками в спорах между участниками,
штрафовали и отстраняли от соревнований за проступки и отступление от правил. Судьи
защищали главный нравственный девиз атлета: состязаться честно, храбро,
бескорыстно.
В распоряжении судей были помощники, которые назывались «палочниками». Они
постоянно держали в руках палки, розги, плети, которыми одаривали провинившихся,
исполняя приговор элланодиков. Пытавшихся подкупить судей или соперников без
разбирательств и обсуждений секли розгами.
Атлетов Эллады на состязаниях и тренировках всегда сопровождали музыканты,
которые играли на двойной флейте – авлосе. Атлет и исполнитель на авлосе создавали
единый «поток» движения, устремленный к наивысшему результату, к победе. Древние
греки хорошо чувствовали тонизирующую энергию ритма, способствовавшего подъему
человеческих сил и возможностей.
Ответ: исполнителя на флейте авлосе называли «авлет».
Стадия «рефлексии»:
1. Группы представляют результат своей работы: общее и отличие между античными
Олимпийскими играми и современными. Результаты работы групп вывешиваются
на доске.
2. Возвращение к предположениям «Верите ли вы?».
3. «Олимпийская азбука» - вывешивается на доске. Называем и объясняем понятия в
соответствии с буквами алфавита.
В процессе урока учащиеся сами оценивают свою работу, заполняя следующую таблицу:
Виды работы на уроке
1.
2.
3.
4.
5.
Я правильно отметил даты, связанные с историей
Олимпийских игр на линии времени и решил задачу,
связанную с ними
Я работал с текстом, выделил основное содержание, донес
его до каждого ученика в моей группе
Я работал со словарем урока, нашел определения всех
основных понятий
Я высказывал идеи, предлагал решение познавательных
заданий
Я нашел общее и отличие между Олимпийскими играми
древности и современности
Итого (общее количество баллов)
Балл
ученика
Балл
учителя