Открытый урок по географии в 6 классе

1
Открытый урок по географии в 6 классе.
Автор – Колесникова Наталья Александровна
учитель географии МОУ «СОШ № 56»
г.Новоуральска Свердловской области
Тема:
Движение воды в океанах.
Цели: формирование у учащихся представлений о разных видах
движения воды в океанах, и причинах их вызывающих.
Образовательные задачи:
 на основе житейского опыта учащихся создать у них представление о движение вод
Мирового океана и причинах их вызывающих;
 продолжить формирование навыков выделять существенные признаки объектов;
 описать причины образования приливных волн, цунами, течений;
 развивать умения высказывать свою точку зрения, вести аргументированный
разговор, делать выводы на основе сопоставления фактической, картографической
информации.
Развивающие задачи:
 развивать логическое мышление (на основе усвоения учащимися причинноследственных связей между типами движения и причинами их вызывающими);
 развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения
полученной информации;
 развивать осмысленное запоминание понятий.
Воспитательные задачи:


воспитывать познавательную активность, самостоятельность, коммуникативность.
продолжить формирование у учащихся научного мировоззрения,
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Оборудование: Настенная карта полушарий; аудиозапись «Шум моря», набор репродукций
картин «Море» блюдце с водой; графопроектор; слайды-«Цунами», «Прилив и отлив», «Сила
ветра», «Строение волны»; отрывки из стихотворений; «Экран достижения поставленной
цели».
ХОД УРОКА.
1 Организационный момент.
2. Мотивация.
Звучат звуки моря.
Закройте глаза и представьте то, о чем я вам рассказываю.
- Пусто кругом: ни паруса, ни дымка на горизонте! Куда ни взглянешь, все та же безбрежная
водяная равнина, слегка волнующаяся и рокочущая каким-то таинственным гулом,
окаймленная со всех сторон прозрачной синевой безоблачного купола. Вода теплая, и
одновременно освежающая.
- Расскажите мне о своих впечатлениях.
Учащиеся вспоминают о своих впечатлениях, в ходе которых выясняется, что в море вода
солёная, обладает определенной температурой, находится в движении.
2
3. Открытие новых знаний.
Учитель подводит итог. Все это является свойствами вод Мирового океана. С какими
свойствами мы с вами уже знакомы? А с каким предстоит познакомиться? Тема нашего урока
– Движение вод в океане.
Записываем тему урока (учитель на доске, дети — в тетрадях). Ребята, как вы думаете, что
мы можем узнать на уроке? На какие вопросы попытаемся ответить?
Ответы учащихся, которые определяют цели урока. Учитель фиксирует их на доске.
1. Что? Виды движений.
2. Почему? Причины движений.
3. Где? Где происходят.
Формирование представления о причинах образования ветровых волн
Опыт. В тарелку наливается вода и предлагается ученикам подуть на неё. На поверхности
воды образуются как бы небольшие волны, которые напоминают морские, только во много раз
меньше.
Учитель: Что произошло с поверхностью воды? Какова причина образования
данного изменения? Что в природе может стать причиной волн?
Ученики: Волнение поверхности. Мы подули.
Учитель: Когда мы дуем мы создаём движение воздуха. Ветер. Какую закономерность
мы увидели? Построим причинно- следственную связь.
Причина
ВЕТЕР
Следствие
ВЕТРОВЫЕ ВОЛНЫ
Зафиксируем в таблице. А теперь подуем сильнее. Какой вывод можно сделать?
Ученики: Чем сильнее ветер. тем больше волны.
Учитель: Ветер бывает разной силы. Посмотрим на слайд.
СЛАЙД «Сила ветра»
Пользуясь таблицей, учащиеся определяют силу ветра, при которой наблюдаются самые
высокие волны.
Штиль. Поверхность моря зеркально гладка. Скорость ветра менее 0,5 метра в секунду.
1 балл. По морю идет рябь, напоминающая чешую. Скорость ветра до 3,3 метра в секунду.
2 балла. Появляются небольшие, но уже хорошо заметные волны, гребни их начинают
опрокидываться. Ветер дует со скоростью до 5,2 метра в секунду.
3 балла. Волны удлиняются, местами на их гребнях белеют пенящиеся барашки. Скорость
ветра до 7,4 метра в секунду.
4 балла. Волны вытягиваются в длину грядами; белые барашки сплошь покрывают гребни
волн. Шум прибоя похож на непрерывный рокот. Скорость ветра до 9, 8 метра в секунду.
3
5 баллов. Вся поверхность моря покрыта белыми барашками. Отдельные волны становятся
крупными, гребни их высоки. Прибой сопровождается глухими раскатами. Скорость ветра до
12,4 метра в секунду.
6 баллов. Крупные волны начинают громоздиться. Пена длинными полосами стелется между
грядами волн. Ветер достигает 15,2 метра в секунду.
7 баллов. Образуются гороподобные волны. Густые полосы пены. Если смотреть на мелкие
суда, временами кажется, что они исчезают под водой. Скорость ветра до 18,2 метра в секунду.
8 баллов. Множество гороподобных волн; их длинные гребни с грохотом обрушиваются. Над
волнами летят тучи брызг, поверхность моря становится белой от пены. Ветер переходит в
шторм, его скорость 18,3 – 25,1 метра секунду.
9-10 баллов. Волны достигают такой высоты, что даже большие суда временами скрываются
за ними и наблюдателю кажется, что судно пошло ко дну. Длинные полосы белой пены
тянутся по ветру. Все насыщено брызгами водяной пены, сорванной с гребней волн. Жестокий
шторм, скорость ветра более 25,2 метра в секунду.
11-12 баллов. Ураган.
Учитель: При какой скорости ветра наблюдаются самые высокие и самые низкие волны?
Задание. Используя определительную таблицу, определите силу ветра
в стихотворениях.
Свежеет ветер, меркнет ночь,
А море злей и злей бурлит,
И пена плещет на гранит То прянет, то отхлынет прочь.
Все раздражительней бурун;
Его шипучая волна
Так тяжела и так плотна,
Как будто в берег бьет чугун.
(А. Фет)
(5 баллов).
Тиха украинская ночь.
Прозрачно небо. Звёзды блещут.
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух. Чуть трепещут
Сребристых тополей листы…
(А.С.Пушкин)
(1-2 балла)
Сегодня старый ясень сам не свой,Как будто страшный сон его тревожит.
Ветвями машет, шевелит листвой,
А почему – никто сказать не может…
(С.Я. Маршак)
(3-4 балла)
Колеблет ветер, влажный, душный,
Ветки дерев, и с воем он
Стучит в оконницы …
(М.Ю. Лермонтов)
(5-6 баллов)
И было, как видно,
Ему не впервые
Ломать, как тростинки,
Дубы вековые.
И, крыши срывая
Врываться в желище.
Его называли
Ветрило! Ветрище!
(С.В. Михалков)
(11-12 баллов)
4
Формирование представлений об основных частях волны.
СЛАЙД «Строение волны»
Вопросы к слайду. Внимательно рассмотрите рисунок.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Какие характерные признаки волны выделяются?
Что такое гребень волны?
Что такое вершина волны?
Чем подошва волны отличается от ложбины?
Как следует понимать выражение, что длина волны составляет 7 метров?
Что такое высота волны?
Задание. Изобразите в тетради схему волны и подпишите её составные части.
Формирование представлений о цунами.
Учитель: Ребята, у меня есть интересная фотография.
СЛАЙД «Цунами».
Учитель: Как вы думаете, какой монстр мог такое сделать? Какая сила?
/ ответы детей /
Конечно, это цунами! А кто знает, что это за волны?
/ответы детей, заполнение схемы/
Что может быть причиной таких волн?
/ответы детей, заполнение схемы/
А как учёные описывают цунами, мы узнаем из нашего источника знаний –учебника
(страница 99).
/учащиеся читают описание цунами/
Где на Земном шаре могут возникать цунами?
/ответы детей /
А почему при приближении цунами, корабли из портов уходят в открытый океан?
/Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А/
Формирование представлений о приливах и отливах.
Учитель: Один мой знакомый был на Дальнем Востоке на берегу Охотского моря в районе
Пянженской губы. Он прислал мне письмо, в котором описал интересное явление.
Вот послушайте и выделите характерные черты этого явления.
«Могучая грудь океана словно дышит, поднимаясь и опускаясь примерно через
каждые шесть часов. Может стоять полное безветрие, а в положенную пору волны всё
равно будут наступать на сушу, затопляя отмели и прибрежные камни, разбиваясь пеной
у высоких скал. Пройдет ещё шесть часов, и океан начнет отступать от берега, оставляя
на морском песке или гальке рачков, мелких рыбок, червей, водоросли.»
Учитель: Как называется это явление и каковы его характерные черты?
/ответы детей /
1. Изменение уровня воды.
2. Периодичность.
5
Учитель: Я сейчас прочитаю отрывок из стихотворения русского поэта И. Бунина, а вы
постарайтесь определить причину этого интересного явления природы.
В кипящей пене валуны,
Волна, блистая, заходила —
Ее уж тянет, тянет сила
Всходящей за морем Луны.
1. Выделите причины образования приливов и отливов.
Сила притяжения Луны и Солнца.
2. От чего зависит высота и сила приливной волны?
От взаимного расположения Солнца, Земли, Луны. В полнолуние и новолуние,
когда все три небесных тела расположены на одной прямой, силы их притяжения
складываются и приливы бывают самыми высокими.
3. Где она будет максимальной?
В закрытых морях, вроде Черного, Балтийского и др., приливная волна малозаметна. У
берегов океанов и открытых морей, наоборот, она достигает значительной высоты. Наиболее
высокие приливы в заливе Фанди у восточного берега Канады. Там приливная волна
поднимается на высоты 4-х этажного дома - 18 м.
Формирование представлений о течениях
Учитель: Ребята, оказывается в океанах есть реки. Примечательны они тем, что у них нет
берегов, но есть чётко направленное движение. А увидеть их можно только на карте.
Обратимся к атласу.
/открыть атлас на странице 14/
Кто увидел? Конечно, это течения! Как они показаны на карте? А вот что это такое
вы узнаете расшифровав таинственную запись.
«Направлении, это, воды, горизонтальном, в, перемещение».
Запишите её в тетрадь. Ребята, а почему стрелочки на карте разного цвета – красные
и синие? Значит течения бывают тёплые и холодные.
А что же является причиной образования течений? Обратимся к опыту с водой в
тарелке. Подольше подуем на поверхность. Что вы увидели?
/ответы детей /
Причина – постоянные ветра.
/ответы детей, заполнение схемы/
4. Контроль усвоения новых знаний.
Учитель: Восстановить текст, вписать пропущенные слова.
«В океане различают _____ вида движения вод: ______________________ и
________________________. Причина возникновения ветровых волн это
__________________. Если на дне Океана происходит _________________
вулкана или ________________________________, то образуется волна
_____________________. ___________________ и _________________________
происходят под воздействием Луны. ___________________ бывают
_________________ и холодные. Причина их образования ________________
ветры, дующие всегда в __________________ направлении.
/взаимопроверка/
6
5. Рефлексия.
Учитель: Что мы сегодня изучали? Какова была тема урока? Какова была цель урока?
Что узнали нового? Достигли ли цели? Вернёмся к задачам нашего урока…Решили
мы их или нет ? Как сегодня работалось на уроке? Устали?
/анализ учащимися своей деятельности на уроке/
Ответы учащихся.
Ребята, спасибо за работу на уроке! А теперь я предлагаю оценить свой вклад в
достижении цели урока .
Критерии оценки
оценка
Понял, но не могу применить
Понял, могу применить, но объяснить другому
не могу
Понял, могу применить и объяснить
На доске
Учащимся предлагается оценить самостоятельно свою работу на уроке, прикрепив
соответствующий знак на экран.
6. Домашнее задание: Обязательный минимум § 26-27. (для всех)
Тренировочный уровень § 26-27, стр. 101(задания №3, и №4)
стр. 103 (задание №4)
(для учеников, желающих хорошо знать предмет и без особой
трудности осваивать программу).
Творческий уровень – подобрать интересные факты о волнах
и течениях.
(выполняется добровольно, выполнение стимулируется
высокой оценкой).