Конспект урока -Чингизхан и его империя.

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа №2»
Бийского района Алтайского края.
Учитель: Буйлов А. И.
Урок истории по технологии проблемного обучения .
8 «Б» класс.
Тема: «Сотрясатель
вселенной» Чингизхан и его
империя.
Учебник: История России IX- XVI в. ООО «Дрофа», Черникова Т. В.
8 класс.
Тема: «Сотрясатель вселенной» Чингизхан и его империя.
Цель:
1. Обучающая:
Показать процесс создания Монгольского государства, выяснить причины стремительного расширения границ. Раскрыть причины поражения русских дружин на Калке.
2.Развивающая:
продолжить работу над умением анализировать, обобщать, оценивать исторические факты,
устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, делать выводы.
3.Воспитательная:
воспитывать у учащихся чувство патриотизма, уважения к героическому прошлому Родины,
Формированию собственной жизненной позиции.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, набор иллюстраций, карты «Киевская Русь в XII в.»,
«Феодальная раздробленность Руси в XII- XIII в.», «Индия и Китай в XI- XII в.».классная доска.
Основные понятия: Татаро-монголы, улус, нукер, нойон, курултай, ханы, тумен.
Тип урока: Урок проблемного обучения.
Ход урока.
Содержание и приёмы работы учителя.
Содержание и приёмы
работы учащихся.
1.Проверка
знаний.
Обобщение
предыдущего
материала.
Фронтальная беседа:
(наглядность-карта «Киевская Русь в XII в.»)
1)Каковы причины феодальной раздробленности
Киевской Руси ?
2)В чём положительные стороны данного процесса ?
-Как это отразилось на хозяйственном и культурном
развитии обособленных княжеств ?
3)Каковы отрицательные последствия распада ?
4)Насколько был закономерен данный процесс для
Руси к началу XIII в. ?
-Что указывает на это утверждение ?
5)Является ли раздробленность отличительной
чертой Киевской Руси ?
6)В каких государствах наблюдались схожие процессы ?
7)Существовала ли угроза внешнего нападения для
данных государств ? Что можно сказать о соседях
данных государств ?
Учащимся заранее дано
было задание повторить
материал о государствах,
расположенных к юговостоку от Киевской Руси
(Закавказье, Средняя Азия,
Персия, Китай).
2
Учащиеся называют
положительные и
отрицательные стороны
раздробленности. Делают
вывод о закономерности
исторического процесса.
Выясняют сходные черты
со странами юго-восточной
Азии. Подводят итог о
благотворном влиянии
раздробленности на
развитии экономической и
культурной жизни.
2. Изучение
нового
материала
А) Вступительное слово учителя.Постановка
проблемы.
Итак, мы с вами выяснили,что к началу XII в.значительная часть государств Азии, в том числе и
Киевская Русь, находясь в стадии феодальной
раздробленности ,не испытывали угрозы потери
независимости, из-за слабости рядом существовавших племён.
Вопрос учащимся:
-Согласны ли вы с этим утверждением ?
Актуализация
знаний.
Слово учителя:
Обратимся к историческому факту:
( Показ территорий и государств по картам:
«Феодальная раздробленность Руси в XII- XIII в.».
«Индия и Китай в XI- XII в.»).
-Внимание на экран.
(Проецирование через мультимедеопроектор).
На основании ответов,
учащиеся отвечают
утвердительно.
«В 1206 г. на курултае (съезде) монгольской знати у
реки Онон глава одного из объединённых племёнТемучин- был провозглашён всемонгольским ханом
под именем Чингизхан (Великий хан).
Через 17 лет монголы завоевали огромную территорию, включавшую Китай, Среднюю Азию, Персию. Создав огромную империю, простиравшуюся
от берегов Тихого океана до берегов Каспийского
моря, нанесли тяжёлое поражение русским дружинам».
Кадр на экране.
Проблемная
ситуация.
Определение
темы и цели
урока.
Каковы причины столь стремительного расширения границ монгольского государства, и какой
шанс получила Русь в этот период?
Вопрос классу:
Давайте определим тему и цель урока исходя из
вышесказанного ?
3
Осознав проблемную
ситуацию, но не решив её учащиеся
способны самостоятельно определить
тему и сформулировать цель исходя из
поставленной проблемы.
Открытие нового знания.
(Сочетание
объяснительно-иллюстративного и частично-поискового метода.)
Слово учителя.
Задания учащимся:
По ходу объяснения учебного
Обратимся к историческому факту:
«В лето 6731 (1223)... пришли народы, о которых материала заполнить таблицу.
никто точно не знает, кто они, и откуда появились, и
каков их язык, и какого они племени, и какой веры.
Перечислите Какой
И называют их татары... Некоторые говорят, что это № причины
урок
те народы, о которых Мефодий, епископ Патарский, п/ побед
получисообщает, что они вышли из пустыни Етриевской, п монголов.
ла Русь
находящейся между востоком и севером», — написал
в перлетописец и задумался в ужасе и растерянности. Ему
вой четли, ученому книжнику, не знать «Откровения
верти
Мефодия Патарского» (III — начало IV в.). Перед
XIII в
концом света, предрекал Мефодий, появятся народы,
которые «пленят всю землю». И запылают города,
рухнут государства, некому будет погребать 1
2
мертвецов...
Кто же были неведомые русскому летописцу «тата- 3
4
ры»?
Работа с картой- «Индия и Китай в XI- XII в.».
В XII - нач. XIII века монгольские племена кочевали
на обширной территории Восточной Сибири,
Центральной Азии, верховьях Енисея и Иртыша.
Всех монголов соседние с ними народы, в том числе
и русский, называли также татарами. Этноним "тата" означал название крупного монгольского
племени. . Они представляли собой многочисленные
и разрозненные племена, не знавшие ни
письменности, ни государственности. Монголы
жили в степях Забайкалья.
Кадр на экране.
Основное занятие кочевое скотоводство: разведение
овец, лошадей. С детства монголы были хорошими
наездниками. Кочевая жизнь приучила монголов
4
терпеливо переносить холод, жару и лишения. Занятия охотой сделала их отличными стрелками из лука.
Китайские хроники рассказывают, что татары жили
в войлочных юртах.
Кадр на экране.
Их легко было перевозить, двигаясь вместе с отарами
овец и табунами лошадей в поисках пастбищ.
Кадр на экране.
Кочевники также охотились и ловили рыбу. Занятия
охотой сделала их отличными стрелками из лука.
Кадр на экране.
5
Правили племенами родовые вожди-ханы,
окруженные знатью (нойонами). Нередко монголы
нападали на соседние народы. Между племенами часто вспыхивали кровавые междоусобицы. Монголам
становилось тесно на собственной территории, их привлекали богатые страны лежавшие перед ними и ослабленные внутренними распрями.
В 1206 г. на курултае (всемонгольском съезде)
верховным правителем всех монголов с титулом и
под именем Чингисхана был провозглашен один из
вождей—Темучин. Этому предшествовал ряд кровавых войн.
Кадр на экране.
Чингисхан (Темучин) - (ок. 1154-1227) - основатель
и великий хан Монгольской империи (1206),
талантливый полководец, создавший сильное и
многочисленное конное войско, отличавшееся
железной дисциплиной. Темучину исполнилось 13
лет, когда умер его отец Есугей-богатырь. Данники
отца (около 40тысяч семейств) отказались платить
дань малолетнему наследнику и стали нападать на
его кочевья. Темучин терпел неудачи в войнах,
измены, обиды, не раз попадал в руки врагов.
Юношей он три года провел в рабстве и с
деревянной колодкой на шее исполнял самые
тяжелые работы в кузнице враждебного племени.
Прежде чем стать великим ханом, Темучину
пришлось свыше 20 лет вести жестокую борьбу со
своими противниками, и ни его народ, ни его соседи
не знали от него пощады. Темучину было уже 40
лет, когда он вышел победителем из смертельной
схватки
Смелый, мужественный, расчетливый и жестокий
человек, Чингисхан был лишен чувства сострадания.
Уже в глубокой старости он задал своим полководцам вопрос: какое благо выше всех на земле? И
сам на него ответил: "Счастливее всех на земле тот,
кто гонит разбитых им неприятелей, грабит их добро,
скачет на их конях, любуется слезами людей, им
близких, и целует их жен и дочерей".
6
Чингисхан создал первоклассную для своего времени
армию.
Кадр на экране.
Все
население Монголии он разделил на
десятки, сотни, тысячи и тумены (10 тыс.).
Каждый десяток выставлял одного или более
нукеров — воинов. Нукером считался каждый
мужчина, способный носить оружие. Родичи из
десятка снабжали воина продовольствием и
лошадьми.
Войско нукеров также разбивалось на десятки,
сотни, тысячи и тумены (или «тьмы») во главе с
десятниками,
сотниками,
тысячниками
и
темниками. Сражались монголы только конными.
Воевали монголы на низкорослых, быстрых и очень
выносливых лошадях. Каждый всадник должен
был иметь 3—4 лошади, 2—3 лука, 3 колчана со
стрелами, топор, веревки,
чтобы
тянуть
стенобитные машины — пороки.
Кадр на экране.
7
Пользоваться этими машинами, а также
таранами и камнеметами монголы научились в
Китае. Там же они переняли многие «хитрости»
взятия городов. Их войско не было дикой ордой.
Монголы находились на вершине азиатского
военного искусства.
На поле брани монголо-татары действовали, как
конные охотники во время загона дичи. Конная
лава двигалась полумесяцем, концы которого
выдвигались вперед. Постепенно «полумесяц»
окружал врага. Любили монголы и обманное
бегство. Неприятель устремлялся за «бегущими»,
и тут на него обрушивалась вся мощь основного
войска.
Но главной отличительной чертой армии
Чингисхана,
значительно
повышавшей
ее
боеспособность,
была,
наряду
с
четкой
организацией, железная воинская дисциплина.
Повеления хана передавались темникам и далее по
цепочке
и
выполнялись
беспрекословно.
Ослушникам ломали хребты, притягивая пятки к
голове через спину.
Воины не получали жалованья, но имели право на
военную добычу. В войсках царил дух
взаимопомощи.Правда, этому в немалой степени
содействовали жестокие правила, введенные
Чингисханом: если в плен попадал один из
десятка, а другие не пытались выручить его, казнили
весь десяток; если с поля боя бежал десяток,
казнили всю сотню, в которую он входил. Орды
Чингиза и его потомков, состоявшие из
разноязычных воинов, молившиеся очень разным
идолам и богам, были сцементированы простой и
жесткой воинской организацией, животным страхом
перед
своими
десятниками,
сотниками
и
тысячниками,
железной
дисциплиной,
поддерживаемой беспощадными наказаниями.
Воины Чингисхана были неприхотливы. Они
легко переносили голод, нехватку воды, стужу и
жару. К врагам монголо-татары были беспощадны.
Работа по карте.
Используя слабость разрозненных племён и народов, слабость центральной власти в государствах,
монголы в 1207—1211 гг. подчинили народы Сибири
— бурят, якутов, киргизов и др. Затем вторглись в
Северный Китай и в 1215 г. дошли до Пекина. В
1219— 1221 гг. они покорили Среднюю Азию,
включая такую сильную державу, как Хорезм.
8
После этого монголы опустошили Северный Иран и
двинулись в Закавказье. Взяв столицу Ширвана
Шемаху {Северный Азербайджан), монголы
горными тропами обошли неприступный Дербент,
вышли на Северный Кавказ в земли ясов (предков
осетин) и касогов (адыгов) и, победив их, хлынули в
половецкие степи. Отряды Субедея и Джебе напали
на половцев, разбили их войска и порубили
множество народу.
Половцы бросились искать помощи на Руси. Хан
Котян, тесть Мстислава Удалого, княжившего в то
время в Галицкой земле, появился в Галиче с дарами
— конями, буйволами, верблюдами и невольницами.
«Сегодня нашу землю татары отняли, а вашу завтра
придут и возьмут, и поэтому помогите нам», —
говорили половцы.
Мстислав Удалой, Мстислав Киевский, Мстислав
Черниговский, а также многие младшие князья
собрались в Киеве и порешили выступить вместе в
поход.
Русские дружины переправились через Днепр. В
стычке с передовым отрядом монголо-татар
Мстислав Удалой одержал победу. Преследуя врага,
русские подошли к берегам реки Калки, где 31 мая
1223 г. состоялась решающая битва.
У русских войск не было единого командования.
Старшие князья не ладили между собой и
предпочитали действовать самостоятельно.
Мстислав Киевский со своими воинами встал
лагерем на высоком холме на правом берегу Калки.
Киевляне возвели ограду из кольев и заняли
оборону. А Мстислав Удалой, ничего не сказав
союзникам, решил переправиться на левый берег. С
ним отправились его зять Даниил Романович, другие
младшие князья и половцы.
Даниил первым врезался в неприятельские полки. В
пылу боя он даже не заметил, как был ранен копьем
в грудь. Атакующие потеснили неприятеля. Тогда
монголы бросили в бой свои конные силы. Им
удалось обратить в бегство половцев. Те, отступая, в
панике смяли ряды русских полков.
Кадр на экране.
9
. И была «сеча зла», пишет летописец, «и были
побеждены русские князья, и не бывало такого от
начала Русской земли».
Русичи побежали. Часть монголо-татар
преследовали их до Днепра. В том позорном
отступлении погибло 6 князей и 70 «храбрых»
(выдающихся воинов). Из простых воинов в живых
остался каждый десятый.
Кадр на экран.
Тем временем другой монгольский отряд окружил
острог Мстислава Киевского. Три дня продолжался
ожесточенный бой. Видя, что одолеть противника
силой не удается, монголы пошли на хитрость. Они
предложили русским сложить оружие, пообещав
отпустить их за выкуп. Но как только князья
покинули лагерь, их пленили. Простых воинов
монголы перебили, а князей задавили: положили на
них доски, а сами сверху сели пировать.
В этот раз монголо-татары дошли до НовгородаСеверского. Дальше они не пошли и вернулись к
своему повелителю Чингисхану.
3.Обобщение
и
проверка
знаний.
Кадр на экран.
Каковы причины столь стремительного расширения границ монгольского государства, и какой
шанс получила Русь в этот период ?
Проверка заполнения таблицы. Выявление
затруднения при решения задания.
10
Ответ на вопрос на
основании
таблицы.
4.Закрепление
знаний
Кадр на экране.
Перечислите причины
№ побед
п/п монголов.
1.
2.
3.
5.Подведение
итога урока.
Домашнее
Задание.
Какой урок
получила Русь в
первой четверти
XIII в
Необходимость
единства для
защиты от нападений.
Слабость центральной
власти.
Междуусобные войны.
Хорошая организация
монгольского войска.
Выставление оценок, их анализ.
Стр.121-125.
11
Фомулирование вывода:
В XII- XIII в. образовавшее
сильное Монгольское
государство захватило
огромную территорию и
нанесло тяжёлое
поражение русским
дружинам. Главной
причиной побед монголов
можно назвать слабость и
раздробленность
государств. Это же причина
и привела к поражению
русских дружин на р.Калке.
Составление схем:
1.Организация
монгольского
войска.
2.Задание 5 в учебнике.