Календарное поурочно-тематическое планирование по истории

Календарное поурочно-тематическое планирование по истории Средних веков
Пояснительная записка
Волкова Наталья Витальевна
Учитель МОУ СОШ №43
Г.Казань
1.
2.
3.
4.
№
п/п
6 а, б.
28 часов
Учебник: Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков: Учеб. для 6 кл. – 6-е изд.- М.: Просвещение, 2000.-254 с.
Методические пособия:
Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков. 6 класс. – М, 2008
Колесниченко Н.Ю. История Средних веков: Поурочные планы по учебнику Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков: Учеб. для 6
кл. – Волгоград, 2004.
Крючкова Е.А. рабочая тетрадь к учебнику Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков: Учеб. для 6 кл. – М, 2003
Репин А.В. История Средних веков. 6 класс. Дидактические материалы. – Саратов, 2007Книга для чтения по истории Средних веков./ Сост.
Н.И.Запорожец; Под ред. А.А.Сванидзе. – М, 1990
Тип урока,
методы техКалендарные
Раздел, тема урока
Цели
Ожидаемый результат
Д/з
нологии обусроки
чения
1.
Что изучает история
Средних веков
2.
Древние германцы.
Возникновение Франк-
Раннее Средневековье
Опираясь на знания, полученные
Понимание, что история СВ –
в курсе истории Древнего мира,
это часть ВИ; знать значение
подготовить их к изучению истерминов: СВ, хроники, архив,
Вводный урок тории СВ; сформировать у уча- исторический источник; умение
Беседа, расщихся представление о СВ-е как правильно применять счет лет в
сказ, объяснеоб одном из периодов ВИ; проистории, устанавливать длиние, практиче- должить умение правильно при- тельность и синхронность собыский метод,
менять счет лет в истории, устатий, правильно употреблять и
элементы игры навливать длительность и синобъяснять исторические термихронность событий, правильно
ны; умение работать с учебниупотреблять и объяснять истоком и текстом исторического
рические термины
источника
КомбинироОзнакомить с жизнью древних
Давать определение понятий:
ванный
германцев в IV – VI вв. и подвеТацит, герцог, кровная месть,
Прочитать
введение
§1,2
ского королевства.
3.
4.
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение, характеристика,
практический,
наглядный
Христианская церковь.
Карл Великий.
Комбинированный
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение, характеристика,
практический,
наглядный
Западная Европа в IXXI вв.
Комбинированный
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение, характеристика,
практический,
наглядный
сти к пониманию причин появ- народное ополчение, Великое пеления у них неравенства; усвореселение народов, Хлодвиг,
ить понятие «великое переселе- Галлия, род Меровингов; умение
ние народов»; подвести к понисоставлять связный и четкий
манию причин возникновения
рассказ по тексту учебника и
государства у франков; продолдругим источникам знаний, ражить формирование умений работать с исторической картой,
ботать с исторической картой,
историческими источниками,
историческими источниками,
работать с текстом учебника,
работать с текстом учебника,
давать отзывы на ответы других
давать развернутый ответ на воучащихся.
прос и отзывы на ответы других
учащихся.
Подвести учащихся к пониманию причин принятия христианДавать определение понятий:
ства франками; подвести к помайордом, феод, феодал, лангониманию основных направлений барды, авары, баски; умение со§ 3-4
политики Карла Великого, пока- ставлять связный и четкий рас- Инд.: подгозать значение его деятельности
сказ по тексту учебника и друтовить содля государства франков; прогим источникам знаний, рабообщение о
должить формирование умений
тать с исторической картой, ис- военных посоставлять связный четкий расторическими источниками, раходах висказ по тексту учебника, участботать с текстом учебника, дакингов
вовать в обсуждении; работать с
вать отзывы на ответы других
текстом учебника, исторической
учащихся.
картой.
Разъяснить причины возникноДавать определение понятий:
§5-6
вения феодальной раздробленмеждоусобные войны, барон,
Инд. и гр.:
ности на примере Империи Кар- рыцарь, вассал, сеньор, виконт, подготовить
ла Великого; ознакомить учафеодальная лестница, норманмакет замка
щихся с географией завоеваний
ны, викинги, варяги;
рыцарей,
норманнов, сформировать пред- умение анализировать историче- рыцарского
ставление об особенностях
ские факты, раскрывая причин- снаряжения,
уклада жизни и мифологии вино-следственные связи, состав- сообщение о
кингов; продолжить формирова- лять характеристику историчеснаряжение
ние умений анализировать истоских деятелей
рыцаря
Рыцарский замок и
средневековая деревня.
Комбинированный
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение, характеристика,
практический,
наглядный
6.
Культура Западной и
Центральной Европы
Урок - лабораторная работа
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение, характеристика,
практический,
наглядный
7.
Образование Славян-
Комбиниро-
5.
рические факты, раскрывая причинно-следственные связи, составлять характеристику исторических деятелей.
Ознакомить учащихся с условиями жизни класса феодалов и
бытом средневекового крестьянина. Подвести к пониманию
того, как феодалы поддерживали свое господство над зависимыми крестьянами, какие у них
существовали моральные нормы. Подвести к пониманию того, что натуральное хозяйство –
основа развития феодализма.
Продолжить формирование
навыков составления характеристики отдельных социальных
групп
Ознакомить учащихся с культурой народов Западной и Центральной Европы эпохи раннего
Средневековья. Показать роль
христианства в развитии культуры.
Продолжить формирование
умений самостоятельно строить
рассказ на основе разных источников информации, давать
оценку различным явлениям
культуры.
Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем
людям, которые создавали шедевры мировой культуры.
Ознакомить учащихся с рассе-
Давать определение понятий:
замок, паж, рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз, повинности, барщина, оброк,
натуральное хозяйство.
Навыки составления характеристики отдельных социальных
групп
§ 7-8
Написать
сочинение
об одном
дне из жизни жителя
средневековой деревни
или замка
Давать определение понятий:
книгопечатание, капелла, инициалы, хроники, пергамент,
житие, эпические поэмы, гимны
Умение работать в группе, самостоятельно строить рассказ на
основе разных источников информации, давать оценку различным явлениям культуры.
§9
Давать определение понятий:
§10
ских государств
8.
9.
ванный
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение, характеристика,
практический,
наглядный
Византия при Юстиниане. Культура
Комбинированный
рассказ, работа
с картой, проблемный метод, практический, беседа
Арабский халифат.
Культура.
Урок сообщения нового материала
Рассказ, объяснение, описание, повествовании е,
наглядный, эвристическая
беседа.
лением, занятиями и образом
жизни славян.
Дать представление об образовании славянских государств в
центре и на юге Европы.
Продолжить формирование
умений работать с исторической
картой, историческими источниками.
Показать особенности императорской власти в Византийской
империи.
Ознакомить с важнейшими достижениями Византийского искусства.
Продолжить формирование
умений работать с историческими источниками, работать с исторической картой, раскрывать
причинно-следственные связи,
сравнивать, анализировать исторические факты
Дать представление о возникновении, ценностях и особенностях исламской цивилизации.
Выяснить роль ислама в объединении арабских племен.
Ознакомить с важнейшими достижениями исламской культуры.
Ознакомиться с характерными
чертами феодального строя на
Ближнем Востоке.
Развивать умение работать с
картой, сравнивать аналогичные
явления, делать сообщения, ана-
восточные славяне, вече, печенеги, Кирилл, Мефодий, князь
Уметь работать с исторической
картой, историческими источниками.
Давать определение понятий:
ромеи, симфония, димы, Сенат,
василевс, автократия.
Уметь: работать с историческими источниками, работать с исторической картой, раскрывать
причинно-следственные связи,
сравнивать, анализировать исторические факты
§11-12
Давать определение понятий:
ислам, Коран, пророк, мусульмане, халиф, халифат, экспансия, арабески, медресе, мечеть,
фарси, минарет
Уметь работать с картой, сравнивать аналогичные явления,
делать сообщения, анализировать предметы культуры
§13-15
повторение
лизировать предметы культуры
10.
11.
12.
Раннее средневековье
повторительнообобщающий
урок с элементами драматизации, игры и
применением
ИКТ
Города. Борьба с сеньорами.
комбинированный
беседа, рассказ, повествование, описание, объяснение, наглядный и практический методы
Ремесло. Торговля.
комбинированный
беседа, рассказ, повествование, описание, объясне-
Систематизация и контроль качества знаний учащихся по указанной теме
Уметь оперировать полученныПродолжить формирование
ми знаниями; сопоставлять факумений работать с исторической ты и события из истории разных
картой, составлять связный и
государств и народов.; работать
четкий рассказ, участвовать в
с исторической картой.
обсуждении, формировать свое
мнение
Расцвет средневековья
Подвести к пониманию причин
возникновения городов в СВ
Показать роль труда ремесленников и крестьян в возникновеДавать определение понятий:
нии разделения труда между гогильдии, цехи, самоуправление,
родом и деревней.
мэр, коммуна, городской совет,
Раскрыть причины, способы и
бургомистр, ратуша, подмаспоследствия борьбы городов с
терье, старшины, стачки, шесеньорами.
девр, братства.
Создать представление о жизни Уметь анализировать историчеи быте горожан.
ские источники, исторические
Продолжать развивать умения
факты, раскрывать причинноанализировать исторические исследственные связи, способточники, исторические факты,
ствовать развитию творческих
раскрывать причинноспособностей учащихся.
следственные связи, способствовать развитию творческих
способностей учащихся.
Познакомить с организацией
Давать определение понятий: ,
ремесленного производства в
подмастерье, старшины, стачсредневековом городе.
ки, шедевр, братства, гильдии,
Ознакомить с развитием денежтоварное хозяйство, ростовного дела и важнейшими путями щик, товар, ярмарка, банкиры.
и центрами европейской торгов- Уметь составлять характеристи-
§16-17
Рис. «Средневековый
город»,
«Средневековый горожанин
§18-19
ние, наглядный и практический методы
Папская власть, католи13.
ческая церковь.
14.
15.
Крестовые походы
Объединение Франции
комбинированный
беседа, рассказ, повествование, описание, объяснение, наглядный и практический методы
ли. Продолжить формирование
ку представителей отдельных
умений составлять характеригрупп населения, изучать истостику представителей отдельных рические источники, формулигрупп населения, изучать исторовать свое мнение.
рические источники, формулировать свое мнение.
Подвести учащихся к пониманию причин могущества катоДавать определение понятий:
лической церкви в Западной Евкатолическая церковь, праворопе.
славная церковь, индульгенция,
Разъяснить причины появления
десятина, реликвии, мощи, соересей, показать методы борьбы
словия, дворянство, еретики,
католической церкви с еретикаотлученные от церкви, инквизими.
ция, орден францисканцев, орден
Продолжить формирование
доминиканцев
умений работать с историческим
Уметь работать с историческим
источником и картой.
источником и картой.
Обеспечить усвоение учащимися причин организации и провекомбиниродения крестовых походов.
ванный
Ознакомить с главными особенбеседа, расностями первого крестового посказ, повествохода.
вание, описа- Подвести к пониманию итогов и
ние, объясне- последствий крестовых походов.
ние, наглядПродолжить формирование
ный и практи- умений работать с историческим
ческий методы источником и картой, участвовать в обсуждении, формулировать свое мнение.
Урок с элемен- Подвести к пониманию причин
тами лабораобъединения Франции и выторной работы
явить особенности этого проБеседа, расцесса.
§20-21
Инд. и
групп. сообщения
Давать определение понятий:
крестовые походы, орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден
Уметь работать с историческим
источником и картой, участвовать в обсуждении, формулировать свое мнение.
§22-23
Давать определение понятий:
централизованное государство,
генеральные штаты, денежный
оброк
§24
сказ, самостоятельная работа
учащихся с источниками
16.
Королевская власть в
Англии в XI-XII вв.
Столетняя война. Вос-
17. стание Уолта Тайлера.
комбинированный
беседа, объяснение, рассказ
комбинированный
беседа, рассказ, повествование, описание, объяснение, наглядный и практи-
Обеспечить усвоение понятий
«Централизованное государство» и «Генеральные штаты»
Показать сущность сословного
строя
Продолжить развивать умение
работать с текстом учебника и
историческими источниками,
анализировать, делать выводы,
представлять результаты своей
работы.
Подвести к пониманию причин
усиления королевской власти в
Англии.
Выделить особенное в процессе
формирования централизованного государства.
Показать отличие Парламента в
Англии от Генеральных штатов.
Показать значение Великой хартии вольностей
Продолжить формирование
умения сравнивать однотипные
исторические события, процессы, самостоятельно формулировать выводы и аргументировать
их фактами из исторических источников, работать по карте
Ознакомить учащихся с причинами и характером феодальной
войны.
Ознакомить с организацией феодального войска
Охарактеризовать основные
этапы Столетней войны.
Показать героическую роль
Уметь работать с текстом учебника и историческими источниками, анализировать, делать выводы, представлять результаты
своей работы.
Давать определение понятий:
баллада, реформа, щитовые
деньги, шериф, графство, хартия, парламент, палата лордов,
палата общин, Великая хартия
вольностей..
Уметь сравнивать однотипные
исторические события, процессы, самостоятельно формулировать выводы и аргументировать
их фактами из исторических источников, работать по карте
§25-26
сообщения
Давать определение понятий:
Столетняя война, феодальная
война, партизаны, жакерия
Уметь соотносить события с веком, изучать исторические источники, логически мыслить,
участвовать в обсуждении,
сравнивать события, уметь вы-
§27-29
ческий методы
18.
19.
20.
Усиление королевской
власти в Англии и
Франции
комбинированный
беседа, рассказ, объяснение, практический
Реконкиста.
комбинированный
беседа, рассказ, объяснение, практический
Я - исследователь
повторительнообобщающий
урок с элемен-
Жанны Д’Арк в освобождении
Франции.
Раскрыть причины, характер и
исторические последствия средневековых крестьянских волнений
Продолжать формирование умений соотносить события с веком, изучать исторические источники, логически мыслить,
участвовать в обсуждении, умения сравнивать события, уметь
выделять в тексте учебника
главное, причины, последствия,
значение, составлять план
делять в тексте учебника главное, причины, последствия, значение, составлять план
Понимать значение процесса
Подвести к пониманию значения
образования централизованных
образования централизованных
государств
государств
Уметь сравнить пути завершеПродолжить формирование
ния процесса объединения, анаумений анализировать историлизировать исторические факты,
ческие факты, раскрывая прираскрывая причинночинно-следственные связи
следственные связи
Подвести к пониманию особенДавать определение понятий:
ностей складывания централиреконкиста, берберы, мавры,
зованных государств на Пирекортесы, Португалия, Мавринейском полуострове.
тания.
Продолжить формирование
Уметь работать с исторической
умения работать с исторической
картой, составлять связный и
картой, составлять связный и
четкий рассказ по тексту учебчеткий рассказ по тексту учебника на основе простого плана.
ника на основе простого плана.
Систематизировать и обобщить Уметь оперировать полученнызнания учащихся по изученной ми знаниями; сопоставлять фактеме, продолжить формирование ты и события из истории разных
умений участвовать в обсужде- государств и народов; работать с
§ 30
§ 31
тами игры
21.
Политическая борьба в
Германии и Италии
Урок сообщения нового
Рассказ, беседа, объяснение, повествование
Гуситское движение в
Чехии.
комбинированный
беседа, рассказ, объяснение, практический
23.
Османская империя в
XIV-XVI вв.
комбинированный
беседа, объяснение, рассказ
24.
Культура в XI-XV вв
Урокпрезентация
с использова-
22.
нии, анализировать исторические факты, сравнивать явления
и события.
Выяснить почему Италия и Германия оставались раздробленными государствами
Продолжить формирование
умений анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, работать с исторической картой,
составлять связный и четкий
рассказ по тексту учебника
Показать причины возникновения в Чехии народного движения против католической церкви.
Показать историческую роль
личности Яна Гуса.
Продолжить формирования
умения сравнивать, давать характеристику исторической
личности, анализировать, устанавливать связи между причинами и следствиями.
Показать причины падения Византии, быстрого захвата турками-османами Балканского полуострова и причины упадка
Османской империи. Продолжить формирование умений работать с историческими источниками, картой.
Показать, что развитие городов
и образование централизованных государств в Западной Ев-
исторической картой; анализировать исторические факты,
сравнивать явления и события.
Давать определение понятий:
булла, контоны, курфюст, чомпи, гвельфы, гибеллины
Уметь анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, работать
с исторической картой, составлять связный и четкий рассказ
по тексту учебника
§ 32-33
Давать определение понятий:
паны, церковный собор, патриот, табориты, умеренные,
Сейм, гуситское движение
Уметь сравнивать, давать характеристику исторической личности, анализировать, устанавливать связи между причинами и
следствиями.
§ 34-35
Задания в
группах к
уроку 24
Давать определение понятий:
янычар, турки-османы, султан,
военно-административная система, шейх, сипахи
Уметь работать с историческими
источниками, картой.
§36-37
Давать определение понятий:
домна, мушкет, астролябия,
литеры, диспут, декан, ректор,
§38-41
нием информационнокоммуникационных технологий
25.
Культура раннего возрождения.
комбинированный
беседа, рассказ, повествование, описание, объяснение, наглядный и практический методы
Китай и Индия в Средние века
комбинированный
беседа, объяснение, рассказ
27.
Народы Америки и Африки в Средние века
комбинированный
беседа, объяснение, рассказ
28.
Значение Средних ве-
повторитель-
26.
ропе способствовало подъему
культуры. Показать уровень
технических открытий и изобретений. Ознакомить учащихся с
великими произведениями средневекового искусства.
Подвести учащихся к пониманию причин подъема культуры в
Италии в XIV в. Обеспечить
усвоение учащимися понятия
«Культура Возрождения». Продолжить формирование умений
анализировать различные виды
художественных текстов, делать
выводы, составлять связный и
четкий рассказ
Дать представление о средневековой Индии и Китае, показать
особенности их экономического
и политического развития. ознакомить с достижениями культуры этих стран. Продолжить
формирование умения работать
с картой, рассуждать, сравнивать и анализировать
Ознакомить учащихся с основными занятиями, нравом и бытом народов Америки. Проследить процесс организации государств в доколумбовой Америке. Познакомить с образом жизни, занятиями народов Африки,
достижениями их культуры.
Развивать умение составлять
сложный план параграфа
Обеспечить системное усвоение
астрология, алхимия,эпос, ваганты, труверы, миннезингеры,
витражи, романтический, готический
Давать определение понятий:
возрождение, интеллигенция,
гуманизм
Уметь анализировать различные
виды художественных текстов,
делать выводы, составлять связный и четкий рассказ
§42
Давать определение понятий:
султанат, касты, насан, брахманизм, буддизм, индуизм, ислам, Великий шелковый путь,
фарфор, пагода, пейзажи, улус
Уметь работать с картой, рассуждать, сравнивать и анализировать
§43-45
Давать определение понятий:
майя, ацтеки, инки, пигмеи,
бушмены
Умение составлять сложный
план параграфа
§46-47
Уметь оперировать полученны-
ков в истории.
нообобщающий
урок
знаний учащихся по характерным чертам средневекового общества. Продолжить формирование умений изучать исторические источники, анализировать,
делать выводы
ми знаниями; сопоставлять факты и события из истории разных
государств и народов; работать с
исторической картой; изучать
исторические источники, анализировать, делать выводы