Всемирная история - МГГУ им. М.А.Шолохова

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования "Московский государственный гуманитарный
университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
"Утверждаю"
Проректор по учебной работе
Зав.кафедрой
Истории, философии, культурологии
К.и.н., доцент
МГГУ им. М.А. Шолохова
Никифоров Ю.А.
Ярыгин Д.В.
______________________
___________________
Решение заседания кафедры
протокол № от
2013
Учебно-методический комплекс
по дисциплине «Всемирная история »
По специальности: 100200 туризм
ПРОФИЛЬ Технология и организация туроператорских и турагентских услуг
Квалификация – бакалавр туризма
Составитель:
Ефремов А.В. канд.ист.н., доцент
Москва-2013
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования "Московский государственный гуманитарный
университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
Зав.кафедрой
Истории, философии, культурологии
К.и.н., доцент
Никифоров Ю.А.
___________________
Решение заседания кафедры
протокол № от
2013
Программа дисциплины «Всемирная история»
По специальности: 100200 туризм
ПРОФИЛЬ Технология и организация туроператорских и турагентских услуг
Квалификация – бакалавр туризма
Составитель:
Ефремов А.В. канд.ист.н., доцент
Москва-2013
1. Введение. Основное содержание программы.
Из стандарта : «бакалавр культурологии 520100»
ГСЭ.Ф.03
Всемирная история
Предмет, законы и принципы истории. Методы исторического
познания. Интеграционный и компаративистский подходы к
изучению истории. Взаимосвязь и взаимозависимость между
всемирной историей, историософией, аксиологией и герменевтикой.
Источники, историография. Базовые концепции времени:
цикличное, линейное, дискретное, идеальное; развития: эволюция инволюция, прогресс - регресс; пространства: центр, периферия,
ойкумена. Соотнесение формационного и цивилизационного
факторов исторического развития.
Эпоха первобытности, ее хронология и периодизация.
Антропогенез. Возникновение человеческого общества. Общиннородовой строй. Неолитическая революция. Общественные
разделения труда. Классо - и политогенез. Развитие духовной
культуры.
Основные модели развития ранних традиционных обществ:
азиатская и античная. Цивилизации Древнего Востока. Восточная
деспотия. Власть-собственность. Азиатский способ производства.
Общее и особенное цивилизаций Древнего Востока. Возникновение
буддизма, даосизма, конфуцианства.
Античная цивилизационная модель. Минойская цивилизация.
Древняя Греция. Полисная система. Аттика, становление и развитие
античной демократии. Культура Древней Греции. Эллинизм.
Распространение античных ценностей. Этрусская проблема.
Древний Рим. Царский и республиканский периоды. Переход к
империи, ее расцвет. Причины кризиса и упадка Древнеримской
цивилизации. Возникновение христианства. Историческое значение
культурных достижений римлян.
Зрелое традиционное общество и его разновидности. Средневековая
европейская цивилизация. Синтез античной и варварской культур.
Линейно-прогрессивное развитие. Понятие феодального способа
производства.
Сословно-представительная
монархия.
Роль
христианской церкви. Византийская цивилизация. Синтез
христианской
религии,
эллинской
культуры,
римской
государственности. Роль славян в становлении нового способа
производства. Византия и Русь. Средневековые цивилизации
Востока. Исламская цивилизация. Возникновение ислама. Халифат.
От
теократической республики
к восточной
деспотии.
Цивилизационное значение арабской культуры. Средневековая
индийская цивилизация. Общинно-кастовый строй. Индия под
властью
мусульманских правителей. Появление в Индии
европейцев, начало колонизации. Конфуцианская китайская
цивилизация.
Бюрократические
монархии.
Превосходство
средневековой китайской культуры над европейской.
Эпоха модернизации. Новые цивилизационные ценности эпохи
Ренессанса, Реформации, Великих географических открытий,
ранних европейских революций. Просвещение как этап научной
революции. Зарождение идей гражданского общества и правового
государства. Великая французская революция. Кодекс Наполеона.
Становление раннеиндустриальных отношений. Цивилизационная
экспансия.
Промышленный
переворот.
Идеологическое
обоснование индустриальных ценностей.
Раннее индустриальное общество. Эпоха империализма. Первая
мировая война как глобальный конфликт мировой цивилизации.
Россия в Первой мировой войне. Февральская и Октябрьская
революции. Раскол мира на две системы. Мировой революционный
подъем. Период частичной стабилизации. Мировой экономический
кризис. «Новый курс» Рузвельта. Фашизм как одна из моделей
развития индустриального общества. Советская разновидность
тоталитаризма. Вторая мировая война как возможность
цивилизационной катастрофы. Уроки и итоги второй мировой
войны.
Зрелое индустриальное общество. Конфронтация моделей развития.
Переход к биполярному миру. Холодная война. Страны Запада в 40
- 70-е гг. Послевоенный этап НТР. Политика «стандартизации
жизни». Изменение
роли
государства в экономической и
социальной сферах. Укрепление демократических институтов.
Внешняя политика. Деколонизация и ее влияние на страны Запада.
Социалистическая цивилизационная модель в послевоенный
период. Попытка создания субцивилизации советского образца.
СССР в период позднего сталинизма. «Оттепель» Н.С. Хрущева.
Период стагнации. Кризис социалистической системы и ее
демонтаж. Перестройка. Развитие России в постперестроечный
период. Попытка конвергенции с западной цивилизационной
моделью. Генезис внешней политики.
Цивилизационная периферия в эпоху индустриального общества.
Поливариантность экономического и политического развития.
Деколонизация стран Азии и Африки. Периферийные страны как
объекты блоковой политики в биполярном мире Демографический
фактор. Проблемы внешнего долга, экологии, наркобизнеса,
межэтнические. Поиск путей и средств адаптации достижений НТП
к традиционным ценностям периферийных стран. Движение
неприсоединения. Социалистическая модель развития в Азии.
Модификация социализма в Китае.
Начало перехода к постиндустриальному обществу. Структурные
сдвиги в экономике. Рост сферы услуг. Изменения в социальной
области. Неоконсерватизм и общество всеобщего благосостояния.
Изменение общественного и индивидуального сознания. Новые
индустриальные страны (НИС) как переходная ступень к
постиндустриальному обществу. Сущность НИС, их общие черты и
национальная специфика. Роль НИС в структурной перестройке
мирового хозяйства.
Дисциплина «Всемирная история» в рамках образовательного стандарта по
подготовке бакалавров туризма представлена в составе дисциплин гуманитарной
подготовки. Данный курс заключает в себе важнейшие разделы: введению в дисциплину,
первобытный период истории; история Древнего мира; история Средних веков; Новая и
новейшая история. Особое внимание в курсе уделяется ознакомлению студентов с
принципами исторического познания, периодизации истории; наряду с историей
зарубежных стран представлена и отечественная история, как часть всемирной истории.
Все это позволяет нацелить учебный материал на то, чтобы подготовить студентов
к осознанию важной роли исторического знания, выработать у них уважительное
отношение к пониманию исторических закономерностей, указать на значительное место
человеческого знания в исторической практике. Курс разработан на основе последних
достижений мировой и отечественной науки в области исторического развития. При
освещении материала составитель попытался учесть большое количество вышедших в
последние годы пособий, развивающих как событийный ряд истории, так и ее
закономерности, определенные фазы исторической эволюции.
Основные цели и задачи курса
Цель настоящего курса состоит в том, чтобы ознакомить студентов с всемирной
историей, дать представления о ее закономерностях. Эта цель достигается путём решения
в рамках курса следующих задач:
1. Анализ современных представлений о сущности всемирной истории и о методах
ее изучения; рассмотрение важнейших методологических принципов исторического
познания;
2. Реконструкция и анализ основных исторических эпох и циклов: первобытный
период истории; история Древнего мира; история Средних веков; Новая и новейшая
история;
3. Реконструкция и анализ своеобразия исторических изменений в разных
регионах и странах мира; изучение активности известных политических деятелей и
исторических результатов их усилий;
4. Сопоставление исторического развития разных стран и континентов;
5. Выработка у студентов умения использовать полученные в ходе курса знания в
своей будущей профессиональной деятельности.
Требования к уровню освоения дисциплины:
в результате освоения
лекционного материала, практических и семинарских занятий, а также
удовлетворительных оценок промежуточного (выполнение контрольных заданий, зачеты,
выступление на практических занятиях) и итогового (экзамен) контроля студенты обязаны
знать важнейшие понятия, тематику курса, теоретические основы данной дисциплины,
содержание происходящих исторических процессов и событий.
Уметь различать признаки исторического развития, характерные для разных эпох,
стран, континентов.
Владеть представлениями об истории, как особой области человеческого познания,
терминологией для описания тех или иных процессов, появления новых тенденций и т.п.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала. Отбор
материала основан на принципах, во-первых, системности и целостности исторического
познания, во-вторых, необходимости и достаточности этих знаний для специалистов
гуманитарных дисципалин, в-третьих, актуальности ряда исторических проблем в
современном мире. Системообразующим при этом выступает принцип пригодности
теоретических знаний по истории для специалиста гуманитарного профиля (учителя,
историка, журналиста, юриста и др.). Это позволяет нацелить учебный материал на
осознанное использование своих знаний по истории в профессиональной деятельности. .
Дисциплина изучается на лекционных и практических занятиях, а также в
процессе самостоятельной работы студентов. Программа включает тематику лекций,
планы практических занятий, темы рефератов, тестовые задания, вопросы к зачету, список
рекомендуемой литературы.
П. Объём дисциплины и виды учебной работы по очной форме обучения
Факультет/
направление
Название
дисципли
ны
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Аудито Самост.
р
работа
Семес
ные
Ф-т
Иностр. Всемирна
языков, туризм , 1 я история
курс
Лекции
20
Практические/семинарские
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
16
тры
44
1,2
+
Общий объем часов по 36
дисциплине: 80 часов
44
IШ. Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды учебной работы
(по очной форме обучения) Ф-т Иностр. языков, туризм , 1 курс
Наименование тем и разделов
Всего часов
Лекции
Пр.занят
ия
1
Самост.ра
бота
2
2
1
2
Введение в дисциплину.
Первобытная эпоха человечества
1
1
3
История Древнего мира: народы и государства
Востока
История Древнего мира: античные государства
История Древнего мира: древнейшие поселения на
территории нашей страны; восточные славяне
Средневековая история: становление европейской
цивилизации
Русь в эпоху Средневековья
Государства Востока в Средние века
Европа: переход к Новому времени(XIV-XV1 вв.)
Россия в XVI- XVIII вв.
Внутренняя и международная политика стран
Европы XVIII в.
Ведущие страны мира в Х1Х в.
Россия в Х1Х-нач.ХХ вв.
Мировые войны, появление биполярного мира,
экономическое развитие западных стран в ХХ в.
Колониальная система, формирование мирового
рынка, разные модели развития в Х1Х-ХХ вв.
Россия/СССР в ХХ в.
Всего 80
1
1
2
1
1
1
1
2
3
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
2
1
2
1
1
2
3
3
3
2
1
3
2
20
1
16
3
44
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
IV. Содержание разделы дисциплины и виды учебной работы.
4.1. Тематические планы лекций для очного отделе1ия
Лекция 1. Введение в дисциплину.
Предмет, законы и принципы истории, разные формы исторического развития;
всемирная история, история человечества, история культуры, методы исторического
познания,
принципы
изучения
исторических
фактов,
интеграционный
и
компаративистский подходы к изучению истории, взаимосвязь и взаимозависимость
между всемирной историей, историософией, аксиологией и герменевтикой, источники,
историография, базовые концепции времени: цикличное, линейное, дискретное, идеальное;
развития: эволюция - инволюция, прогресс - регресс; пространства: центр, периферия,
ойкумена, соотнесение формационного и цивилизационного факторов исторического
развитии, варианты периодизации истории.
Лекция 2. Первобытная эпоха человечества
Эпоха первобытности, ее хронология и периодизация. Антропогенез.
Возникновение человеческого общества. Общинно-родовой строй. Неолитическая
революция. Общественные разделения труда. Переход от присваивающего хозяйства к
производящему. Переход от матриархата к патриархату. Классо - и политогенез.
Развитие духовной культуры. Разложение первобытно-общинного строя.
Лекция 3. История Древнего мира: народы и государства Востока
Эпоха ранней Древности. Цивилизация Древнего Египта. Шумеро-аккадский
период. Ассирия и Вавилон.
Основные модели развития ранних традиционных обществ: азиатская и античная.
Цивилизации Древнего Востока. Восточная деспотия. Власть-собственность.
Эпоха расцвета древних государств. Формы государственности на Древнем Востоке.
Персидская держава Ахменидов. Индия. Китай. Азиатский способ производства. Общее и
особенное цивилизаций Древнего Востока. Возникновение буддизма, даосизма,
конфуцианства. Быт, система образования, искусство в странах Древнего Востока.
Лекция 4. История Древнего мира: античные государства
Периодизация истории античного мира. Античная цивилизационная модель.
Минойская цивилизация. Древняя Греция. Полисная система. Аттика, становление и
развитие античной демократии. Культура Древней Греции. Классический период и эпоха
эллинизма. Распространение античных ценностей. Этрусская проблема. Древний Рим.
Царский и республиканский периоды. Переход к империи, ее расцвет. Причины кризиса и
упадка Древнеримской цивилизации. Возникновение христианства. Историческое
значение культурных достижений римлян. Зрелое традиционное общество и его
разновидности
Лекция 5. История Древнего мира: древнейшие поселения на территории
нашей страны; восточные славяне
Зарубежные и отечественные историки о древней истории на территории нашей
страны. Древнейшие поселения и хозяйственные занятия на территории нашей страны в
периоды раннего и древнего палеолита, бронзового века и т.п. Предшественники древних
славян. Греческие полисы-государства на территории нашей страны в далеком прошлом.
Скифские племена, их социальная организация и хозяйственные занятия. Прародина
славян и их этногенез. Восточные славяне на пороге образования государства. Расселение
восточных славян: их хозяйственная деятельность, общественный строй, торговля, города.
Их обычаи, нравы, религиозные верования, их искусство.
Лекция 6. Средневековая история: становление европейской цивилизации
Периодизация средневековой истории. Зрелое традиционное общество и его
разновидности. Средневековая европейская цивилизация. Синтез античной и варварской
культур. Линейно-прогрессивное развитие. Этнические процессы и феодальная
раздробленность Западной Европы. Понятие феодального способа производства. Система
вассалитета. Сословно-представительная монархия. Роль христианской церкви.
Классическое средневековье. Византийская цивилизация. Синтез христианской религии,
эллинской культуры, римской государственности. Позднее средневековье в Западной
Европе.
Лекция 7. Русь в эпоху Средневековья
Киевская Русь. Норманская теория. Христианизация Руси. Византия и Русь.
Общественный строй, хозяйственная жизнь. Роль славян в становлении нового способа
производства.
Быт, семейно-родственные отношения. Культура. Становление цивилизации в
русских землях. Феодальная раздробленность. Основные княжеские земли. Завоевание
востока Киевской Руси монголо-татарами и борьба с монголо-татарскими завоевателями.
Формирование, возвышение и становление Московского государства.
Лекция 8. Государства и народы Востока в Средние века
Средневековые цивилизации Востока. Особенности развития стран Востока в
Средние века.
Исламская цивилизация. Возникновение ислама. Халифат. От теократической
республики к восточной деспотии. Цивилизационное значение арабской культуры.
Средневековая индийская цивилизация. Общинно-кастовый строй. Индия под
властью мусульманских правителей. Появление в Индии европейцев, начало колонизации.
Конфуцианская
китайская
цивилизация.
Бюрократические
монархии.
Превосходство средневековой китайской культуры над европейской.
Основные вехи средневековой истории Японии.
Лекция 9. Европа: переход к Новому времени (XIV-XVШ вв.)
Эпоха великих географических открытий и их последствия. Зарождение буржуазнокапиталистических отношений. Города Северной Италии. Нидерланды. Возвышение
Англии. Эпоха первоначального накопления капитала.
Эпоха модернизации. Новые цивилизационные ценности эпохи Ренессанса,
Реформации, географических открытий, ранних европейских революций.
Лекция 10. Россия в XVI- XVIII вв.
Объединение русских княжеств под лидерством Москвы. Возрастание
международного знания Русского государства. Царствование Ивана IV: экономика
России, опричнина и преобразования, войны, международная политика страны в этот
период. Начала освоения восточно-сибирских территорий. Смутное время и его
преодоление. Соборное уложение 1649 г. и укрепление самодержавия. Церковная реформа
и раскол. Царствование Петра 1: реформы, государственное устройство, укрепление
абсолютизма. Создание российской империи. Развитие мануфактурного производства.
Социально-экономическое развитие России во второй половине ХVШ в. Просвещенный
абсолютизм в России. Русские просветители. Реакция представителей самодержавной
власти на французскую революцию.
Лекция 11. Внутренняя и международная стран Европы XVIII в.
Ранние буржуазные государства и просвещенный абсолютизм в Европе.
Просвещение как интеллектуальное, политическое и социокультурное движение в странах
Европы. Промышленный переворот в Англии; развитие транспорта, торговли.
Английское, французское просвещение. Просвещение как этап научной революции.
Франция. Германия. Зарождение идей гражданского общества и правового государства.
Великая французская революция: ее причины, этапы, ход, результаты. Экономическое
развитие стран Европы. Сдвиги в социальной структуре развитых европейских
государств. Кодекс Наполеона. Становление раннеиндустриальных отношений.
Промышленный переворот. Раннее индустриальное общество.
Международные отношения в Европе. Войны за испанское, польское и австрийское
наследство. Раздел Польши. Русско-турецкая война. Цивилизационная экспансия.
Формирование и развитие колониальной системы европейских держав. Война за
независимость в английских колониках Северной Америки. Декларация независимости
США.
Лекция 12. Ведущие страны мира в Х1Х в.
Международные отношения и революционные движения в Европе в Х1Х в.
Разгром наполеоновской империи. Февральская революция во Франции. Революции в
Австрии, Германии, Италии. Образование германской империи. Национальное
объединение Италии.
Буржуазные революции в США, Латинской Америке, Японии. Гражданская война
в США. Образование независимых государств в Латинской Америке. Япония в Х1Х веке.
Формирование индустриальной цивилизации в странах Запада. Достижения в науке
и технике. Особенности промышленного переворота в разных странах. Рост городов и
социальные последствия промышленного переворота. Идеологическое обоснование
ценностей индустриального общества. Идейно-политические течения в промышленных
странах. Профсоюзные движения и образования разных партий в странах Западной
Европы. Коммунистическое движение и социал-демократические партии.
Международные аспекты развития Российской империи. Ее участие в борьбе
против революционного движения в странах Запада.
Лекция 13. Россия в Х1Х-нач.ХХ вв.
Политическое и социально-экономическое развитие России в начале Х1Х века.
Реформы государственного управления. Отечественная война 1812 г. Движение и
восстание декабристов. Внутренняя политика Николая 1. Россия во второй пол.Х1Х в.
Реформы Александра П: отмена крепостного права, земская, судебная и др. реформы.
Общественно-политические движения в России. Внутренняя политика Александра Ш.
Борьба с революционным движением. Социально-экономические процессы в конце Х1Х
века. Способы и формы освоения Россией индустриальной цивилизации.
Политика последнего царя Николая П. Нарастание революционного напряжения.
Война с Японией. Первая русская революция. Россия в Первой мировой войне.
Февральская и Октябрьская революции. Приход к власти большевиков.
Лекция 14. Мировые войны, появление биполярного мира, экономическое
развитие западных стран в ХХ в.
Эпоха империализма. Первая мировая война как глобальный конфликт мировой
цивилизации. Раскол мира на две системы – капиталистической и социалистической.
Мировой революционный подъем. Период частичной стабилизации. Мировой
экономический кризис в странах Западной Европы и в США. «Новый курс» Рузвельта.
Приход к власти фашизма в Италии и в Германии. Фашизм как одна из моделей развития
индустриального общества. Вторая мировая война как возможность цивилизационной
катастрофы. Участие во второй мировой войны СССР в составе антигитлеровской
каолиции и значение этого факта для Запада и для СССР. Уроки и итоги второй мировой
войны.
Переход к биполярному миру после второй мировой войны. Холодная война.
Страны Запада в 40 - 70-е гг. Их внешняя политика. Период стагнации
капиталистического мира в середине ХХ в. Зарождение этапа научно-технической
революции, связанной с информационно-компьютерными технологиями. Зрелое
индустриальное общество. Послевоенный этап НТР. Политика «стандартизации
жизни». Изменение роли государства в экономической и социальной сферах.. Начало
перехода к постиндустриальному обществу. Структурные сдвиги в экономике. Рост
сферы услуг. Изменения в социальной области. Неоконсерватизм и общество всеобщего
благосостояния. Переход к массовому и потребительскому обществу. Кризисы в
развитых странах Запада в 70-е, 80-ы гг. Молодежные бунты. Мода молодежи на
потребление наркотиков, на социальный протест, на свободное поведение. Антикризисное
государственное управление. Информационно-компьютерная революция.
Лекция 15. Колониальная система, формирование мирового рынка, разные
модели развития в Х1Х-ХХ вв.
Ведущие колониальные страны Запада. Образование в странах Запада финансовой
олигархии и крупных монополий (синдикатов, трестов, картелей, концернов и т.п.).
Милитаризация стран Запада и использование военной силы в разных регионах земли.
Колониальная политика Западных стран в отсталых регионах мира Х1Х в. Извлечение
прибыли и освоение ресурсов странами Запада из мировой периферии. Слаборазвитые
страны; их зависимость от ведущих капиталистических государств. Нефтедобывающие
страны. Формирование мирового рынка на рубеже Х1Х-ХХ в.
Социалистическая цивилизационная модель в послевоенный период и ее
независимость
от
капиталистической
экономики.
Ее
конфронтация
с
капиталистической моделью развития. Разные формы общественного развития в
развивающихся странах. Деколонизация и ее влияние на страны Запада Страны
социалистической ориентации в 40-70е гг. Достижения и издержки развития стран
социализма. Демократические революции в странах Восточной Европы. Нарастание
кризисных тенденций в экономике социалистических стран. Распад СССР.
Цивилизационная периферия в эпоху развитого индустриального и
постиндустриального общества. Поливариантность экономического и политического
развития. Деколонизация стран Азии и Африки. Периферийные страны как объекты
блоковой политики в биполярном мире Демографический фактор. Проблемы внешнего
долга, экологии, наркобизнеса, межэтнические. Поиск путей и средств адаптации
достижений НТП к традиционным ценностям периферийных стран. Движение
неприсоединения. Социалистическая модель развития в Азии. Модификация социализма в
Китае. Новые индустриальные страны (НИС) как переходная ступень к
постиндустриальному обществу. Сущность НИС, их общие черты и национальная
специфика. Роль НИС в структурной перестройке мирового хозяйства.
Лекция 16. Россия/СССР в ХХ в.
Советская разновидность тоталитаризма. Советская модель индустриализации,
социального уклада и культурного развития Внешняя политика СССР накануне второй
мировой войны и Великая Отечественная война. Послевоенное восстановление народного
хозяйства. Укрепление демократических институтов. Попытка создания субцивилизации
советского образца. СССР в период позднего сталинизма. «Оттепель» Н.С. Хрущева.
Роль СССР в развитии мировой системы социализма. Экономический и социальный
застой и зарождение кризисных тенденций в СССР в последней трети ХХ в.
Кризис социалистической системы и ее демонтаж. Перестройка. Развитие
России в постперестроечный период. Изменение общественного и индивидуального
сознания. Генезис внешней российской политики. Попытка конвергенции с западной
цивилизационной моделью.
Основные понятия курса.
Предмет, законы и принципы истории. Методы исторического познания.
Интеграционный и компаративистский подходы к изучению истории. Взаимосвязь и
взаимозависимость между всемирной историей, историософией, аксиологией и
герменевтикой. Источники, историография. Базовые концепции времени: цикличное,
линейное, дискретное, идеальное; развития: эволюция - инволюция, прогресс - регресс;
пространства: центр, периферия, ойкумена. Соотнесение формационного и
цивилизационного факторов исторического развития.
Эпоха первобытности, ее хронология и периодизация. Антропогенез.
Возникновение человеческого общества. Общинно-родовой строй. Неолитическая
революция. Общественные разделения труда. Классо - и политогенез. Развитие духовной
культуры. Основные модели развития ранних традиционных обществ: азиатская и
античная. Цивилизации Древнего Востока. Восточная деспотия. Власть-собственность.
Азиатский способ производства. Общее и особенное цивилизаций Древнего Востока.
Возникновение буддизма, даосизма, конфуцианства.
Античная цивилизационная модель. Минойская цивилизация. Древняя Греция.
Полисная система. Аттика, становление и развитие античной демократии. Культура
Древней Греции. Эллинизм. Распространение античных ценностей. Этрусская проблема.
Древний Рим. Царский и республиканский периоды. Переход к империи, ее расцвет.
Причины кризиса и упадка Древнеримской цивилизации. Возникновение христианства.
Историческое значение культурных достижений римлян.
Зрелое традиционное общество и его разновидности. Средневековая европейская
цивилизация. Синтез античной и варварской культур. Линейно-прогрессивное развитие.
Понятие феодального способа производства. Сословно-представительная монархия.
Роль христианской церкви. Византийская цивилизация. Синтез христианской религии,
эллинской культуры, римской государственности. Роль славян в становлении нового
способа производства. Византия и Русь. Средневековые цивилизации Востока. Исламская
цивилизация. Возникновение ислама. Халифат. От теократической республики к
восточной деспотии. Цивилизационное значение арабской культуры. Средневековая
индийская цивилизация. Общинно-кастовый строй. Индия под властью мусульманских
правителей. Появление в Индии европейцев, начало колонизации. Конфуцианская
китайская цивилизация. Бюрократические монархии. Превосходство средневековой
китайской культуры над европейской.
Новые цивилизационные ценности эпохи Ренессанса, Реформации, Великих
географических открытий, ранних европейских революций. Просвещение как этап
научной революции. Зарождение идей гражданского общества и правового государства.
Великая французская революция. Кодекс Наполеона. Эпоха модернизации. Становление
раннеиндустриальных отношений. Цивилизационная экспансия. Промышленный
переворот. Идеологическое обоснование индустриальных ценностей.
Раннее индустриальное общество. Эпоха империализма. Первая мировая война как
глобальный конфликт мировой цивилизации. Россия в Первой мировой войне. Февральская
и Октябрьская революции. Раскол мира на две системы. Мировой революционный подъем.
Период частичной стабилизации. Мировой экономический кризис. «Новый курс»
Рузвельта. Фашизм как одна из моделей развития индустриального общества. Советская
разновидность тоталитаризма. Вторая мировая война как возможность
цивилизационной катастрофы. Уроки и итоги второй мировой войны.
Зрелое индустриальное общество. Конфронтация моделей развития. Переход к
биполярному миру. Холодная война. Страны Запада в 40 - 70-е гг. Послевоенный этап
НТР. Политика «стандартизации жизни». Изменение
роли
государства в
экономической и социальной сферах. Укрепление демократических институтов. Внешняя
политика. Деколонизация и ее влияние на страны Запада. Социалистическая
цивилизационная модель в послевоенный период. Попытка создания субцивилизации
советского образца. СССР в период позднего сталинизма. «Оттепель» Н.С. Хрущева.
Период стагнации. Кризис социалистической системы и ее демонтаж. Перестройка.
Развитие России в постперестроечный период. Попытка конвергенции с западной
цивилизационной моделью. Генезис внешней политики.
Цивилизационная
периферия
в
эпоху
индустриального
общества.
Поливариантность экономического и политического развития. Деколонизация стран
Азии и Африки. Периферийные страны как объекты блоковой политики в биполярном
мире Демографический фактор. Проблемы внешнего долга, экологии, наркобизнеса,
межэтнические. Поиск путей и средств адаптации достижений НТП к традиционным
ценностям периферийных стран. Движение неприсоединения. Социалистическая модель
развития в Азии. Модификация социализма в Китае.
Начало перехода к постиндустриальному обществу. Структурные сдвиги в
экономике. Рост сферы услуг. Изменения в социальной области. Неоконсерватизм и
общество всеобщего благосостояния. Изменение общественного и индивидуального
сознания. Новые индустриальные страны (НИС) как переходная ступень к
постиндустриальному обществу. Сущность НИС, их общие черты и национальная
специфика. Роль НИС в структурной перестройке мирового хозяйства.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова
Г.А., д.филос.н., Моисеев М.В. к.истор.наук – электронный вариант. М., МГГУ
им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Александров В.В. Новейшая история стран Европы и Америка. 1945-1986. М: Высшая
школа. 1988.
Великая Отечественная война Советского Союза. 1941-1945 гг. Краткая история. М., 1984.
Випеер Р.Ю. и др. История нового времени. М., 1995.
Война и послевоенное развитие мирового сообщества. М139-1991. Уч.пос. М., 1992.
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История Древнего Востока. М., 1988
История мировой экономики. Хозяйственные реформы. 1920-1990. Уч.пос.для ВУЗов. /
под ред.А.Н.Марковой. М., 1995.
История новейшего времени стран Европы и Америка. 1918-1945. М., 1989.
История средних веков. М., 1986.
История СССР. 1861-1917 Учебник / под ред.В.Г.Тюкавкина. М., 1989.
Капустин Б.Г.Глобальные проблемы мирового общественного развития. М., 1991,
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Россия и мир. Учб. Книга по истории. В 2-х ч. М., 1995.
Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб.пос. для ВУЗов. М.,
1994.
Хозяйственные реформы в России ( IX- ХХ вв). Учеб.пос. / под ред.А.Н.Романова,
А.Н.Марковой. М., 1993.
Широков Г.В. Развивающиеся страны в мировом капиталистческом хозяйстве. М., 1987.
Практикум не предусмотрен
4.2. Тематический план практических занятий
Занятие 1. Первобытная эпоха человечества
Вопросы для обсуждения: Варианты периодизации древнейшей историиа; переход
присваивающего хозяйства к производящему; разложение первобытно-общинного строя;
искусство и религиозные верования человека первобытной эпохи.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История Древнего Востока. М., 1988
Капустин Б.Г.Глобальные проблемы мирового общественного развития. М., 1991,
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Занятие 2. История Древнего мира: народы и государства Востока
Вопросы для обсуждения: Эпоха ранней Древности; эпохи расцвета древних
государств; эпоха поздней Древности; древнеегипетское искусство; древнеегипетские
регилии; цивилизация Междуречья; первые цивилизации древнего Китая и Индии.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История Древнего Востока. М., 1988
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Занятие 3. История Древнего мира: античные государства
Вопросы для обсуждения: крето-микенский период; период архаики; классический
период и эпоха эллинизма; Античный Рим и его периоды развития; искусство Древней
Греции; искусство Древнего Рима.
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История Древнего Востока. М., 1988
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Занятие 4. История Древнего мира: древнейшие поселения на территории
нашей страны; восточные славяне
Вопросы для обсуждения: древнейшие поселения на территории нашей страны;
предшественники древних славян; прародина славян и их этногенез; восточные
славяне и образование их государственности; религия восточных славян; искусство
восточных славян; славянская письменность.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История средних веков. М., 1986.
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Россия и мир. Учб. Книга по истории. В 2-х ч. М., 1995.
Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. М., 1981.
Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества ХП-ХШ вв. М., 1982.
Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб.пос. для ВУЗов. М., 1994.
Хозяйственные реформы в России ( IX- ХХ вв). Учеб.пос. / под ред.А.Н.Романова, А.Н.Марковой. М., 1993.
Занятие 5. Средневековая история: становление европейской цивилизации
Вопросы для обсуждения:
общая характеристика западно-европейского
Средневековья; раннее Средневековье, классическое средневековье; позднее
Средневековье; нравы обычаи средневекового общества Западной Европы;
христианство как фактор культурного развития средневекового общества; искусство
средневекового общества; городская жизнь средневекового общества.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Жак ле Гофф Цивилизация средневекового Запада. / пер. с фр. М., 1992.
История средних веков. М., 1986.
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995
Занятие 6. Русь в эпоху Средневековья
Вопросы для обсуждения: Киевская Русь; территории и княжества, связанные с
Киевской Русью; общественный строй, феодальная раздровленность; хозяйственная
жизнь; христианизация Руси; борьба с монголо-татарскими завоевателями.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История средних веков. М., 1986.
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Россия и мир. Учб. Книга по истории. В 2-х ч. М., 1995.
Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества ХП-ХШ вв. М., 1982.
Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб.пос. для ВУЗов. М., 1994.
Хозяйственные реформы в России ( IX- ХХ вв). Учеб.пос. / под ред.А.Н.Романова, А.Н.Марковой. М., 1993
Занятие7. Государства Востока в Средние века
Вопросы для обсуждения: периодизация средневековой истории Востока; Арабский
халифат; Индия в Средневековый период; Китай в средневековый период; Япогния в
Средние века.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
История Древнего Востока. М., 1988
История средних веков. М., 1986.
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Занятие 8. Европа: переход к Новому времени(XIV-XV1 вв.)
Вопросы для обсуждения: географические открытия европецев и их последствия;
развитие науки в Западной Европе; Нидерланды и их социально-экономическое развитие;
Англия и ее социально-экономическое развитие; Франция и ее социально-экономическое
развитие; Германия и ее социально-экономическое развитие.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Виппер Р.Ю. и др. История нового времени. М., 1995
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История средних веков. М., 1986.
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Занятие 9. Россия в XVI- XVIII вв.
Вопросы для обсуждения: объединение русских княжеств вокруг Москвы; эпоха
Ивана Грозного; экономика России и реформы Ивана Грозного; смутное время;
церковная реформа и раскол; Россия при Петре 1. Реформы Петра 1; создание российской
империи; Россия при приемниках Петра 1. Эпоха Екатерины П; просвещенный
абсолютизм.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Виппер Р.Ю. и др. История нового времени. М., 1995.
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Россия и мир. Учб. Книга по истории. В 2-х ч. М., 1995.
Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб.пос. для ВУЗов. М., 1994.
Хозяйственные реформы в России ( IX- ХХ вв). Учеб.пос. / под ред.А.Н.Романова, А.Н.Марковой. М., 1993.
Занятие 10. Внутренняя и международная политика стран Европы XVIII
в.
Вопросы для обсуждения: ранние буржуазные государства и просвещенный
абсолютизм в Европе; экономическое развитие стран Европы; английское просвещение;
французское просвещение; французская революция; этапы революции; итоги революции
и ее значение; международная политика стран Европы; приобретение колоний и
формирование колониальной системы; война не за независимость в английских колониях
Северной Америки; раздел Польши.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Виппер Р.Ю. и др. История нового времени. М., 1995
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Занятие 11. Ведущие страны мира в Х1Х в.
Вопросы для обсуждения: ведущие страны мира; их экономическое состояние и
формирование государственно-монополитических форм капитализма; развитие
индустриальной цивилизации; значение науки и техника в развитых странах Западной
Европы; революционное движение в Европе; международные отношения; революции
в странах Западной Европы; образование Германской империи.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Виппер Р.Ю. и др. История нового времени. М., 1995.
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 19
История новейшего времени стран Европы и Америка. 1918-1945. М., 1989.
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Россия и мир. Учб. Книга по истории. В 2-х ч. М., 1995.
Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб.пос. для ВУЗов. М., 1994.
Широков Г.В. Развивающиеся страны в мировом капиталистческом хозяйстве. М., 1987.
Занятие 12. Россия в Х1Х -нач.ХХ вв.
Вопросы для обсуждения: экономическое развитие России на протяжении Х1Хнач.ХХ вв.; войны, в которых участвовала Россия в этот период; революционное
движение в стране; реформы середины Х1Х в.; научное и техническое развитие России;
искусство народов России; революции начала ХХ в; участие России в первой мировой
войне; гражданское противостояние; создание СССР.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная
Виппер Р.Ю. и др. История нового времени. М., 1995.
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История новейшего времени стран Европы и Америка. 1918-1945. М., 1989.
История СССР. 1861-1917 Учебник / под ред.В.Г.Тюкавкина. М., 1989.
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Россия и мир. Учб. Книга по истории. В 2-х ч. М., 1995.
Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб.пос. для ВУЗов. М., 1994.
Хозяйственные реформы в России ( IX- ХХ вв). Учеб.пос. / под ред.А.Н.Романова, А.Н.Марковой. М., 1993.
.
Занятие 13. Мировые войны, появление биполярного мира, экономическое
развитие западных стран в ХХ в.
Вопросы для обсуждения: мировые войны ХХ в.: причины, характер, результаты и
последствия; крупнейшие экономические кризисы западного мира; две формационнополитические мировые системы: характер, противоборство, взаимодействие; распад
социализма, кризис капиталистической системы;
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Александров В.В. Новейшая история стран Европы и Америка. 1945-1986. М: Высшая школа. 1988.
Великая Отечественная война Советского Союза. 1941-1945 гг. Краткая история. М., 1984.
Випеер Р.Ю. и др. История нового времени. М., 1995.
Война и послевоенное развитие мирового сообщества. М., 1939-1991. Уч.пос. М., 1992.
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История мировой экономики. Хозяйственные реформы. 1920-1990. Уч.пос.для ВУЗов. / под
ред.А.Н.Марковой. М., 1995.
История новейшего времени стран Европы и Америка. 1918-1945. М., 1989.
Капустин Б.Г.Глобальные проблемы мирового общественного развития. М., 1991,
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Россия и мир. Учб. Книга по истории. В 2-х ч. М., 1995.
Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб.пос. для ВУЗов. М., 1994.
Хозяйственные реформы в России ( IX- ХХ вв). Учеб.пос. / под ред.А.Н.Романова, А.Н.Марковой. М., 1993.
Широков Г.В. Развивающиеся страны в мировом капиталистческом хозяйстве. М., 1987.
Занятие 14. Колониальная система, формирование мирового рынка,
разные модели развития в Х1Х-ХХ вв.
Вопросы для обсуждения: развитие мировых экономических отношений и
зарождение мирового рынка; формирование и развитие колониальной системы
европейских держав; английская, французская колониальные системы в 19-20 вв.; распад
колониальной системы в середине ХХ в.; разные социально-экономические и
политические модели общественного развития на разных континентах; Японской путь
развития; появление новых индустриальных стран в Юго-Восточной Азии; модель
развития Китая, Индии в конце ХХ в.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Александров В.В. Новейшая история стран Европы и Америка. 1945-1986. М: Высшая школа. 1988.
Випеер Р.Ю. и др. История нового времени. М., 1995.
Война и послевоенное развитие мирового сообщества. М., 1939-1991. Уч.пос. М., 1992.
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История мировой экономики. Хозяйственные реформы. 1920-1990. Уч.пос.для ВУЗов.
ред.А.Н.Марковой. М., 1995.
История новейшего времени стран Европы и Америка. 1918-1945. М., 1989.
Капустин Б.Г.Глобальные проблемы мирового общественного развития. М., 1991,
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Россия и мир. Учб. Книга по истории. В 2-х ч. М., 1995.
Широков Г.В. Развивающиеся страны в мировом капиталистическом хозяйстве. М., 1987.
/
под
Занятие 15. Россия/СССР в ХХ в.
Вопросы для обсуждения: образование СССР; основные этапы развития страны в
советский период; НЭП; форсированное строительства государственного социализма;
внешняя политика СССР в довоенный период; Великая Отечественная война;
послевоенное восстановление народного хозяйства; развитие экономики в 50-70 гг;
научно-технические и социальные достижения; культурное развитие; застой и
невозможность освоения новых рубежей развитии; распад СССР; постсоветская Россия.
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова Г.А., д.филос.н.,
Моисеев М.В. – электронный вариант. М., МГГУ им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Александров В.В. Новейшая история стран Европы и Америка. 1945-1986. М: Высшая школа. 1988.
Великая Отечественная война Советского Союза. 1941-1945 гг. Краткая история. М., 1984.
Випеер Р.Ю. и др. История нового времени. М., 1995.
Война и послевоенное развитие мирового сообщества. М139-1991. Уч.пос. М., 1992.
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История Древнего Востока. М., 1988
История мировой экономики. Хозяйственные реформы. 1920-1990. Уч.пос.для ВУЗов. / под
ред.А.Н.Марковой. М., 1995.
История новейшего времени стран Европы и Америка. 1918-1945. М., 1989.
История средних веков. М., 1986.
История СССР. 1861-1917 Учебник / под ред.В.Г.Тюкавкина. М., 1989.
Капустин Б.Г.Глобальные проблемы мирового общественного развития. М., 1991,
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Россия и мир. Учб. Книга по истории. В 2-х ч. М., 1995.
Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб.пос. для ВУЗов. М., 1994.
Хозяйственные реформы в России ( IX- ХХ вв). Учеб.пос. / под ред.А.Н.Романова, А.Н.Марковой. М., 1993.
Широков Г.В. Развивающиеся страны в мировом капиталистическом хозяйстве. М., 1987.
VI. ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТНОМУ КОНТРОЛЮ
1. Функции исторической науки в обществе; ее методы и принципы изучения
исторических событий и общемировых фактов.
2. Подходы к периодизации первобытной эпохи человечества.
3. Религиозные верования и искусство первобытных людей.
4. Жилища, социальные нормы и бытовой уклад в первобытном обществе.
5. Рабовладельческие отношения в древневосточных государствах
6. Деспотические формы правления в древневосточных государствах.
7. Место и роль античных государств во всемирной истории.
8. Экономическая роль рабства в античном мире.
9. Древнейшие поселения на территории нашей страны.
10. Расселение восточных славян, их соседи.
11. Хозяйственная деятельность и общественный строй восточных славян.
12. Религиозные верования и народное искусство у восточных славян.
13. Основные экономические, политические характеристики развития западноевропейского общества в средние века.
14. Формирование этнической, экономической, религиозной и культурной
общности Западной Европы в Средние века.
15. Основа единства западноевропейского общества в период Средневековья.
16. Факторы, определяющие формирование древнерусского государства.
17. Значение монголо-татарской и шведско-немецкой агрессии на дальнейшую
историю Руси.
18. Основные этапы и результаты образования московского централизованного
государства.
19. Периодизация истории Средневекового Востока.
20. Изменения в системе экономических, политических, социальных отношений в
Индии, Китае, Японии в средние века.
21. Экономические и социальные предпосылки объединения арабских племен и
зарождения ислама.
22. Основные причины распада Арабского халифата.
23. Факторы, определившие прорыв Европы к Новому времени в 15-17 вв.
24. Специфика первых буржуазных революций в Нидерландах, Англии.
25. Государственное устройство ведущих стран Европы 15-17 вв.
26. Причины экономического отставания Германии в 15-17 вв.
27. Основные характеристики развитие России в 16 в.
28. Важнейшие события и исторические процессы в России в 17-18 вв.
29. Ранние буржуазные государства и просвещенный абсолютизм в Европе.
30. Французская революция и ее мировое значение.
31. Экономическое развитие стран Европы в 18 в.
32. Просвещенный абсолютизм в России.
33. Основные события и особенности развития России в 19 в.
34. Предпосылки распада Российской империи и создание СССР.
35. Формирование мирового рынка и колониальной системы западных держав в 1819 вв.
36. Война за независимость в английских колониях Северной Америки и Рождение
США.
37. Ведущие страны мира и их развитие в 19 в.
38. Формирование индустриальной цивилизации и ход научно-технического
прогресса в развитых странах Запада в 19-20 вв.
39. Основные причины, ход развития и результаты мировых войн 20 в.
40. Противоборство двух формационно-политических систем в 20 в.
41. Основные этапы, особенности развития и причины распада СССР.
42. Плюрализм формы развития разных регионов мира во второй пол.20 в.
VП. Аудиторная нагрузка студента. Очная форма обучения.
Аудиторная нагрузка, зач.ед./часы
Лекции
Практи
ческие
занятия
Всего часов
или зачетных
единиц
Семина
ры
20
16
Формы контроля
зачет
36
Самостоятельная работа студентов
Темы
Общественные функции исторической
науки и ее методы
Письменные,
устные
домашние
задания
+
Всего часов
или
зачетных
единиц
2
Особенности исторического развития
первобытного общества
Народы и государства Древ.Востока
+
+
3
Искусство Древнего Египта
+
3
+
3
Искусство Античного мира
3
Формы
контроля
Проверка
рабочей
тетради
Опрос на
семинаре
Проверка
рабочей
тетради
Проверка
рабочей
тетради
Эл.презента
ция
Средневековая история Западной
Европы
Восточные славяне и Киевская Русь:
особенности культурного развития
Переход стран Зап.Европы к Новому
времени
Россия в 16-18 вв.
+
3
+
3
+
3
+
3
Индустриальная цивилизация
+
Войны 20 в.
+
3
Колониальная система западных держав
+
3
Общее и особенное в развитии двух
формационно-политических систем
+
3
Новые формы развития разных стран во
втором пол.20 в.
+
3
Создание, особенности развитие и распад
СССР
+
3
3
Всего часов:
Проверка
рабочей
тетради
Эл.презентация
Опрос на
семинаре
Эл.презентация
Проверка
рабочей
тетради
Проверка
рабочей
тетради
Проверка
рабочей
тетради
Проверка
рабочей
тетради
Проверка
рабочей
тетради
Опрос на
семинаре
44
Критерии оценки реферата / эссе
Критерии оценки
Максимальная оценка в
баллах
Логичность изложения
2 балла
Раскрытие темы
2 балла
Использование широкой информационной
2 балла
базы
Наличие собственных выводов, обобщений,
критического анализа
Соблюдение правил цитирования
Правильность оформления
Итого
2 балла
1 балл
1 балл
10 баллов
Общая схема рейтинговой системы по данному образовательному модулю:
№
Вид работы
Макс. кол-во баллов
1
Текущий контроль
успеваемости (зачет)
Виды работ
+
итоговый
2
3
4
5
Посещаемость студентов
Аудиторные работы/ тесты
Активность студентов на занятии
Письменные домашние работы/рефераты
контроль
100 баллов
Кол-во баллов по видам
работ
10
20
10
10
6
7
Творческий рейтинг
Итоговый контроль/ зачет (1-2 вопроса)
10
40
Активность на занятии
Критерии оценки активности студента на занятии
Критерии оценки
Выступление по теме реферата/эссе
Участие в дискуссиях
Выступление с презентацией материала
Демонстрация
понимания
изучаемого
или
изученного материала
Ясность и логичность изложения полученных знаний
Итого
Максимальная оценка в
баллах 10 баллов
3 балл
1 балл
3 балла
2 балла
1 балл
10 баллов
Критерии оценки письменных домашних работ
Критерии оценки
Логичность изложения
Использование широкой информационной базы
Наличие
собственных
выводов,
обобщений,
критического анализа
Итого
Максимальная оценка в
баллах
2 балла
3 балла
5 баллов
10 баллов
Творческий рейтинг студента определяется по итогам выполнения творческих
заданий – написания эссе.
Критерии оценки эссе
Критерии оценки
Логичность изложения
Раскрытие темы
Использование широкой информационной базы
Наличие собственных выводов, обобщений,
критического анализа
Соблюдение правил цитирования
Правильность оформления
Итого
Максимальная оценка в
баллах
1 балла
1 балла
1 балла
5 баллов
1 балл
1 балл
10 баллов
IX. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МОДУЛЯ
Литература основная:
Всемирная история. В 24-х тт. /Бадак А..Н. и др. Минск. 1996-1999.
Всемирная история / под ред.акад.Г.Б.Поляка, проф.А.Н.Марковой. М., 2001.
История человека / под ред. З.Я.Де Лиата. Юнеско. М.: 2003-2004.
Учебно-методический комплекс «Всемирная история» / авторы составители: Аванесова
Г.А., д.филос.н., Моисеев М.В. к.истор.наук – электронный вариант. М., МГГУ
им.Шолохова. М.А., 2010.
Литература дополнительная:
Александров В.В. Новейшая история стран Европы и Америка. 1945-1986. М: Высшая
школа. 1988.
Великая Отечественная война Советского Союза. 1941-1945 гг. Краткая история. М., 1984.
Випеер Р.Ю. и др. История нового времени. М., 1995.
Война и послевоенное развитие мирового сообщества. М139-1991. Уч.пос. М., 1992.
Из истории мировых цивилизаций / под ред. Ш.М.Мунчаева. М., 1993
История Древнего Востока. М., 1988
История мировой экономики. Хозяйственные реформы. 1920-1990. Уч.пос.для ВУЗов. /
под ред.А.Н.Марковой. М., 1995.
История новейшего времени стран Европы и Америка. 1918-1945. М., 1989.
История средних веков. М., 1986.
История СССР. 1861-1917 Учебник / под ред.В.Г.Тюкавкина. М., 1989.
Капустин Б.Г.Глобальные проблемы мирового общественного развития. М., 1991,
Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред.А.З.Манфреда. М., 1966.
Лурье ФМ, Российская и мировая историях в таблицах. СПб. 1995.
Россия и мир. Учб. Книга по истории. В 2-х ч. М., 1995.
Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб.пос. для ВУЗов. М.,
1994.
Хозяйственные реформы в России ( IX- ХХ вв). Учеб.пос. / под ред.А.Н.Романова,
А.Н.Марковой. М., 1993.
Широков Г.В. Развивающиеся страны в мировом капиталистческом хозяйстве. М., 1987.
Х. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Требования к зачету и экзамену для студентов
очной формы обучения
Итоговая аттестация предполагает проверку готовности студентов к изучению
дальнейшего теоретического материала по курсу и умений, необходимых для сдачи зачета
по дисциплине. Зачет включает один вопрос: контроль усвоения общих теоретических и
практических знаний и умение проиллюстрировать их примерами; контроль знаний по
конкретному курса; а также беседу по индивидуальным материалам или реферату,
составленным студентом в течение всего семестра. Каждый студент при подготовке к
зачёту имеет право воспользоваться лекционными материалами, методическими
разработками, материалами контрольных работ и рецензий. При проведении самого зачёта
возможно использование студентами лишь самостоятельных творческих работ,
использование лекционных записей, учебных или иных методических пособий, а также
материалов из сети Интернет на зачёте исключено.
Цель итоговой аттестации – проверить знания студентов за базовый курс
всемирной истории, владение исторической терминологией, понимание роли знаний об
истории в будущей профессиональной деятельности студента; проверить умения и навыки
анализа исторических явлений и процессов будущих представителей гуманитарных
профессий в области их самостоятельной деятельности.
Методические рекомендации по разделам.
По подготовке к практическим занятиям
На практическом занятии должна найти применение основная часть лекционного
материала. Вместе с тем немаловажную роль должна выполнить учебно-методическая и
научная литература.
При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на занятии
должны быть проработаны все основные методы анализа религиозных, общественных и
культурных явлений. Занятия удобнее группировать по уровню сложности, дабы
обеспечить необходимым материалом для работы всех студентов, в том числе тех, у кого
задания могут вызывать затруднения, и тех, кому целесообразно предложить задания
повышенной сложности.
Необходимо вводить в систему задач задания, требующие творческого подхода к
решению, поиска способа решения. Для таких заданий имеет смысл заранее продумать
систему наводящих (но не подсказывающих) вопросов.
Методические
рекомендации
по
индивидуальному
выборочному
консультированию
На индивидуальное выборочное консультирование следует выносить вопросы,
которые вызывают особые затруднения у студентов: разница между понятиями
первобытное верование и современная индивидуально-личная религия, современное
российское законодательство по вопросам религий, опыт межконфессионального диалога
в современном обществе и т.п.. На выборочном консультировании целесообразно
обращаться как к теоретическим вопросам, так и к решению исторических проблем в
современной практике, в зависимости от потребностей студентов.
Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для
межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов
При составлении заданий для итогового контроля необходимо составлять билеты
таким образом, чтобы в них нашел отражение весь основной материал курса. Билеты
должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности.
Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного
характера.
На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие
основные типы рассмотренных ранее задач, различные методы их решения.
Теоретические же вопросы должны носить сопроводительный, уточняющий характер,
если это необходимо.
Методические рекомендации для преподавателей по организации
межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов
При проведении экзамена (зачета) преподавателю следует обращать внимание не
только на уровень сформированности знаний студентов по пройденным разделам курса
«Всемирная история», но и на умение применить эти знания при решении практических
задач в их будущей профессиональной деятельности. Также необходимо учитывать
уровень сформированности коммуникативных навыков студентов, грамотность устной и
письменной речи, владение исторической терминологии.
Методические рекомендации для преподавателей по применению
современных информационных технологий
Особенностью курса является использование при его изучении иллюстративного
материала, в частности, аудиовизуального, мультимедийного характера. Для этого на
занятиях по истории должно быть предусмотрено обращение к видеоряду, к
компьютерным материалам. Они позволяют составить у аудитории предметно-образное
впечатление от услышанного лекционного материала. Это предоставит возможность
преподавателю не тратить много времени на конкретные пояснения и уточнения, но
сосредоточить внимание аудитории на содержательных и теоретических вопросах.
Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних
заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям
С первых учебных дней на студента обрушивается громадный объем информации,
которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях
(запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой
возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет.
Система
вузовского
обучения
подразумевает
значительно
большую
самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности.
Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма непросто: если в школе ежедневный
контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к
занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед студентом только в
период сессии. Такая ситуация оборачивается для некоторых соблазном весь семестр
посвятить свободному времяпрепровождению («когда будет нужно – выучу!»), а когда
приходит пора экзаменов, материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что
никакая память не способна с ним справиться в оставшийся промежуток времени.
Работа студента с книгой.
При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее
читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и
систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой это всегда большая экономия времени и сил.
Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим
лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических
разработках по данному курсу.
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только
после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и
вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для
самостоятельного вывода).
При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная
индивидуальная работа.
Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса.
Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и
уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного
представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При
изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях)
дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом
для консультации с преподавателем.
Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять,
чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.
Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных
сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия.
Такой лист помогает запомнить формулы, основные положения лекции, а также может
служить постоянным справочником для студента.
Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное,
неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не
должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно
после первичного чтения.
Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение
может быть и не вторым, а третьим или четвертым).
Обобщенные
правила
самостоятельной
работы
с
литературой.
Как отмечалось выше, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также
самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на
лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания.
Основные советы здесь можно свести к следующим:
• Составить перечень книг, с которыми студенту следует познакомиться;
• Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для
семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных
работ, а что студента интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть
что может расширить его общую культуру...).
• Обязательно посоветовать студенту выписывать все выходные данные по каждой книге
(при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).
• Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более
внимательно, а какие – просто просмотреть.
• При составлении перечней литературы студенту следует посоветоваться с
преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и
эрудированными сокурсниками), которые помогут ему лучше сориентироваться, на что
стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время.
•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать,
но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко
основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с
указанием страниц).
• Если книга – собственная самого студента, то допускается делать на полях книги
краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой
«предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для мысли и обязательно
указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий
экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).
• Если студент до этого мало работал с научной литературой, то следует ему
выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием
– научиться «читать медленно», когда понятно каждое прочитанное слово (а если слово
незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его
узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже
месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает
буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа
или нет...
• Лучше руководствоваться правилом: «Либо читайте, либо перелистывайте
материал, но не пытайтесь читать быстро».
• Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной
литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения
данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы
«за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с
авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как
найти «свою» идею...
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель –
извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим
собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные
сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать
материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
1.
информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую
информацию)
2.
усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее
осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его
рассуждений)
3.
аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить
материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему)
4.
творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как
отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. –
использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную
методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).
С наличием различных установок обращения к научному тексту связано
существование и нескольких видов чтения:
1. библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных
списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.;
2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную
информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и
каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников
будут использованы в дальнейшей работе;
3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение
отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером
информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести
сортировку материала;
4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого
чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную
информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала;
5. аналитико-критическое творческое чтение – два вида чтения близкие между
собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них
предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов
ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в
связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.
Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее
– именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных
областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен
быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения
формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом.
Основные виды систематизированной записи прочитанного:
1.
Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или
прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;
2.
Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая
содержание и структуру изучаемого материала;
3.
Тезисное конспектирование – лаконичное воспроизведение основных
утверждений автора без привлечения фактического материала;
4.
Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений,
наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;
5.
Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания
прочитанного материала.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической
последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет
всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы,
делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
1.
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе
непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля
конспекта;
2.
Выделите главное, составьте план;
3.
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию
автора;
4.
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При
конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести
четко, ясно.
5.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность,
значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их
доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого
предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и
выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть
логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной
последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и
дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности,
повседневной самостоятельной работы.
Практические занятия.
Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу,
необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на
лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов
лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного
материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на
лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и
анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач.
При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять
его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для
активной проработки лекции.
При самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап решения,
исходя из теоретических положений курса. Если студент видит несколько путей решения
какой либо тематической или содержательной проблемы по курсу дисциплины, то нужно
сравнить их и выбрать самый рациональный. Решение проблемных задач или примеров
следует излагать подробно, вычисления располагать в строгом порядке, отделяя
вспомогательные вычисления от основных.
Следует помнить, что решение каждой учебной задачи, задания или теоретической
проблемы должно доводиться до окончательного логического ответа, которого требует
условие, и по возможности с выводом.
Самопроверка.
После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также
размышления над сложными теоретическими проблемами на практических занятиях и
самостоятельно студенту рекомендуется, используя лист опорных сигналов,
воспроизвести по памяти определения, выводы, формулировки основных положений и
доказательств. В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в
материале.
Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при
изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо
усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала - умение
решать задачи или пройти тестирование по пройденному материалу. Однако следует
помнить, что правильное решение теоретических проблем по курсу может получиться в
результате применения механически заученных идей или неглубоких представлений без
понимания сущности теоретических положений религиоведческой теории.
Консультации
Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала
у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается,
необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний.
В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения,
характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если
возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.
Подготовка к экзаменам и зачетам.
Изучение многих профессиональных дисциплин завершается экзаменом или
зачетом. Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению
знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению
практических задач. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в
знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене студент
демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по данной учебной дисциплине.
Экзаменационная сессия - это серия экзаменов, установленных учебным планом.
Между экзаменами интервал 3-4 дня. Не следует думать, что 3-4 дня достаточно для
успешной подготовки к экзаменам. В эти 3-4 дня нужно систематизировать уже
имеющиеся знания. На консультации перед экзаменом студентов познакомят с основными
требованиями, ответят на возникшие у них вопросы. Поэтому посещение консультаций
обязательно.
Требования к организации подготовки к экзаменам те же, что и при занятиях в
течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. Во-первых, очень важно
соблюдение режима дня; сон не менее 8 часов в сутки, занятия заканчиваются не позднее,
чем за 2-3 часа до сна. Оптимальное время занятий, особенно по математике - утренние и
дневные часы. В перерывах между занятиями рекомендуются прогулки на свежем
воздухе, неутомительные занятия спортом. Во-вторых, наличие хороших собственных
конспектов лекций. Даже в том случае, если была пропущена какая-либо лекция,
необходимо во время ее восстановить (переписать ее на кафедре), обдумать, снять
возникшие вопросы для того, чтобы запоминание материала было осознанным. В-третьих,
при подготовке к экзаменам у студента должен быть хороший учебник или конспект
литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра. Здесь можно
эффективно использовать листы опорных сигналов.
Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить
для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз
целесообразно повторить основные положения, используя при этом листы опорных
сигналов.
Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать
время экзаменационной сессии для систематизации знаний.
Правила подготовки к зачетам и экзаменам:
• Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить
весь материал согласно экзаменационным вопросам (или вопросам, обсуждаемым на
семинарах), эта работа может занять много времени, но все остальное – это уже
технические детали (главное – это ориентировка в материале!).
• Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также
предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей.
• Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл
подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному
предмету, что само по себе прекрасно – это очень сложная и важная для студента работа,
более сложная и важная, чем простое поглощение массы учебной информации. Если
студент самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и экзамены
сдавать будет более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в
сложном материале.
• Как это ни парадоксально, но использование «шпаргалок» часто позволяет
отвечающему студенту лучше демонстрировать свои познания (точнее – ориентировку в
знаниях, что намного важнее знания «запомненного» и «тут же забытого» после сдачи
экзамена).
• Сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется
по программе обучения (или по программе данного преподавателя), и лишь после этого он
вправе высказать иные, желательно аргументированные точки зрения.
Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и дипломных
работ):
• Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного - это
поможет Вам разумно распределить свои силы, время и.
• Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.
• Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть
настроение поделиться своими рассуждениями.
• Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над научным
текстом (как найти «вдохновение»)? Во-первых, должна быть идея, а для этого нужно
научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея
– как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями,
которые нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность
на дальнейшее совершенствование уже известного). Во-вторых, важно уметь отвлекаться
от окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для
чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской
деятельности. В-третьих, научиться организовывать свое время, ведь, как известно,
свободное (от всяких глупостей) время – важнейшее условие настоящего творчества, для
него наконец-то появляется время. Иногда именно на организацию такого времени уходит
немалая часть сил и талантов.
• Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать
четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь
структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто-то
читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на
интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Понятно, что
работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным
шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать
брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние
тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было
гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего
«информационного мусора»).
• Объем текста и различные оформительские требования во многом зависят от
принятых в конкретном учебном заведении порядков.