Технология обучения на основе самоорганизации

Технология обучения на основе самоорганизации
Саляхова Валентина Алексеевна,
учитель истории и обществознания
МОУ «Полазненская СОШ № 1»
Добрянского района Пермского края
Технология
обучения
на
основе
самоорганизации
познавательной
деятельности учащихся построена на одном из главных принципов- принципе
саморазвития и самовоспитания ученика.
Для работы в режиме данной технологии ученик использует так
называемое
образовательное
поле
учебного
предмета,
в
котором
последовательно отражается система знаний, содержание учебного материала и
уровень его усвоения. Учебное поле составляется учителем.
Ученик свободен в выборе учеником личных образовательных целей и
индивидуальной
образовательной
траектории
прохрждения
по
образовательному полю предмета, темы.
Для работы на уроке выбираются различные источники информации:
учебник, справочная и дополнительная литература, знания товарища по классу,
знания учителя, цифровые образовательные ресурсы, Интернет и т. д..
Познавательная активность естественна для ребенка, для проявления
познавательной активности необходимо просто создать условия. Этот принцип
обеспечивается выполнением учеником образовательных продуктов по теме
урока на протяжении всей индивидуальной образовательной траектории.
Оценка носит отсроченный характер.
Основные компоненты технологии самоорганизации познавательной
деятельности
1.Предъявление ученикам образовательного поля, по которому надо
пройти в познании учебной темы
2.Свобода ученика в выборе выполнения задания
3.Познавательная активность подавляющего количества учеников на
уроке
4.Необходимость вступления ученика в познавательные коммуникации
5.Необходимость оформления учеником образовательного продукта, как
результата
познания
в
процессе
прохождения
индивидуальной
образовательной траектории
6.Педагог не оценивает образовательный продукт ученика, а оценивает его
познавательную активность на уроке. Продукт(ы) сохраняются.
7.Контроль проводится по результатам изучения всей темы или блока тем.
Ученики знают об отсроченном контроле
8.Наличие точек самоконтроля в образовательном поле
9.Благоприятный психологический климат на уроке, педагог в роли
партнера по познавательным коммуникациям
Дидактическое обеспечение урока.
Дидактическое обеспечение готовится учителем заранее, включает:
1. Образовательное поле всего учебного предмета .
2.Образовательное поле данного года обучения .
3.Образовательное поле блока крупных тем, с которых ученику
желательно начать выбор учебных целей.
4.Наборы форм образовательных продуктов равной степени сложности.
5.Точки контроля для обучаемого.
6.Тесты для срезового контроля по блокам крупных тем.
7.Набор стимулов для поддержки познавательной активности
обучаемого: призы, награды, бонусы, похвалы.
Использование
технологии
самоорганизации
познавательных
коммуникаций на примере уроков:
История 7 класс « Внутренняя политика Екатерины Второй»
Понятия:
внутренняя
политика,
«просвещенный
абсолютизм»,
секуляризация, уложенная комиссия, «золотой век» русского дворянства.
Личность в истории: Екатерина Вторая.
Проблемное задание: Екатерина Великая: царствующая
особа
или
особо царствующая.
Учащимся предлагается на выбор четыре модуля для работы в режиме
самоорганизации:
1. Модуль 1 «Просвещенный абсолютизм»
2. Модуль 2 «Особенности внутренней политики»
3. Модуль 3 «Уложенная комиссия»
4. Модуль 4 «Золотой век» русского дворянства»
Каждый ученик получает карту урока, выбирает образовательный модуль
для работы.
Карта урока «Внутренняя политика Екатерины Второй»
Коммуникация «учитель –ученик»: выполнение заданий устно в режиме
диалога
Задание 1. Что такое внутренняя политика?
Задание 2.Как вы считаете, какие задачи внутренней политики необходимо
было решить Екатерине Второй?
Коммуникация «ученик-ученик» - работа в группах
по выбранному
модулю.
Модуль1 «Просвещенный абсолютизм»
Обязательный уровень:
Выдели особенности внутренней политики
Екатерины Второй
Продукт – на выбор: схема, аргументы, опора-рисунок и др.
Повышенный уровень: Изучи, пользуясь текстом учебника и документом
на стр. 176, основные направления идеологии «просвещенного абсолютизма»,
выяснив,
какие мероприятия провела Екатерина Великая в духе этой
идеологии
Продукт-таблица ( или схема и др. на выбор)
Модуль 2 «Особенности внутренней политики»
Обязательный уровень:
Екатерины Второй
Перечисли
направления внутренней политики
Продукт- запись аргументов и др.
Повышенный уровень:
политику
Екатерины
Некоторые историки оценивают внутреннюю
Второй
как
достаточно
жестокую.
Приведи
доказательства в пользу этого аргумента или доказательства опровергающие
его.
Продукт-таблица, запись аргументов на выбор
Модуль 3 «Уложенная комиссия»
Обязательный уровень:
На стр. 172-173 выясни, что такое Уложенная
комиссия
Продукт- запись определения «уложенная комиссия», цель комиссии
Повышенный уровень: Изучи на стр.177 учебника документ «Из наказа
Екатерины Второй Уложенной комиссии», ответь на вопросы к документу
устно. Пользуясь документом и текстом стр. 172, выпиши основные идеи,
которые были задуманы Екатериной Второй
Продукт- запись аргументов, схема и др. на выбор
Модуль 4 «Золотой век» русского дворянства»
Обязательный
уровень : Какие привилегии существовали у дворян в
России в 18 веке
Продукт- перечень привилегий
Повышенный
уровень:
Изучи на стр.173-175
учебника
материал
«Золотой век» русского дворянства и обоснуй аргументами- доказательствами
данное образное выражение
Продукт- запись аргументов, схема и др. на выбор.
Точки самоконтроля :
Точка 1 . Я могу объяснить термины:
внутренняя политика, «просвещенный абсолютизм», секуляризация,
уложенная комиссия, «золотой век» русского дворянства
Точка 2. Я выяснил (отсроченный контроль)
1.основные направления внутренней политики Екатерины Второй
2.Я могу оценить Екатерину Великую как -особу царствующую (или особо
царствующую)
Карта урока
« Английская буржуазная революция XIIека».
1.Место урока в содержании учебного материала
Место урока в содержании
Ведущие понятия и идеи
учебного материала
Глава1. Европа в начале нового Развитие промышленности и торговли. новые
времени
слои населения: новые дворяне, буржуазия,
предприниматели. банкиры.
Глава
2.
культура
Художественная Гуманизм. содействие науки развитию раннего
Европы
эпохи капитализма.
Возрождения.
Глава
3.
Реформация
и Борьба против богатства католической церкви.
укрепление
абсолютизма
в столкновение противоречий: абсолютизм и
Европе.
капитализм со свободой личности:
нидерландская буржуазная
революция.
Глава 4 Утверждение нового, Английская
буржуазная
революция.
капиталистического порядка в превращение Англии в конституционную
Англии
монархию.
Формирование
гражданского
общества.
Глава 5. Англия в 18 веке
Промышленный переворот
Глава 6. Эпоха Просвещения
Распространение прогрессивных взглядов
Глава7. США В 18 веке
Гражданская война как буржуазная революция
Глава 8. Великая французская Буржуазная революция
буржуазная революция
2.Актуализация знаний, подготовка к самоорганизации познавательной
деятельности.
Задание 1 Нидерландская буржуазная революция 1566-1579
1.Главные причины революции.
2.Сословия, принявшие революцию.
3. Противники революции.
Задание 2 Итоги и значение Нидерландской буржуазной революции 15661579
1.Какие экономические изменения прошли в стране и как они отразились
на сословиях?
2.Какие политические изменения прошли в стране и как они отразились на
сословиях?
3. Значение Утрехтской унии.
Задание 3 Предпосылки Английской революции XVII века
1.Какие сословия в Англии могли бы принять революцию и почему?
2. Какие сословия в Англии не приняли бы революцию и почему?
3.Могла ли Англия избежать революции?
Задание4 Почему Нидерландская революция 1566-1579
и Английская
революция XVII века характеризуются как буржуазные?
Работа с учебными модулями
Модуль№1 «Революция в Англии XVII века глазами купца»
Модуль№2 «Революция в Англии XVII века глазами крестьян»
Модуль№3 «Революция в Англии XVII века глазами короля»
Модуль№4 «Революция в Англии XVII века глазами буржуазии».