Тема: Зарождение европейской науки.

Тема: Зарождение европейской науки.
Жанр: урок.
Учебный предмет: Всеобщая история. История нового времени 15001800 гг.
Автор: Дьячук Виктория Юрьевна,
обществознания МОУ СОШ№ 6 г. Саяногорска
учитель
истории
и
Дата разработки: сентябрь 2007 г.
Возраст учащихся и количество времени для занятия: 7 класс, 80
минут (сдвоенный урок).
Ожидаемые результаты:
В ходе занятия учащиеся смогут:
- узнать какие открытия были сделаны европейскими учеными в XVIXVIII веках;
- получить опыт работы в группе, организации устного выступления;
- сформулировать критерии оценивания устного выступления,
принять участие в процедуре оценивания.
В результате занятия учащиеся смогут:
- назвать не менее 5 имен европейских ученых этого периода;
- перечислить их научные достижения
- объяснить, как эти открытия изменяли взгляд людей на мир и
общество.
Идея занятия. Данный урок проводится в конце сентября. Он
является 8 в теме "Мир в начале нового времени. Возрождение. Реформация"
и предшествует теме "Реформация". Урок очень важен в плане
формирования научного мировоззрения учащихся. На этом уроке впервые
изучаются идеи о естественных, прирожденных правах человека, которые
будут более подробно изучаться на уроках обществознания в 9 классе,
устанавливаются межпредметные связи с физикой, биологией, астрономией,
историей России. Именно на этом уроке обращается внимание учащихся на
бурное развитие науки в XVI-XVIII веках, прежде всего в области
математики и естествознания, на основе чего складывается новое
представление о Вселенной. Ученики узнают о рождении нового метода
исследования природы - сочетании опыта (практики) и теории (разума)
В ходе урока используются следующие приемы и методы: работа в
малых группах, создание плакатов, устные выступления, составление
обобщающей таблицы.
Основные понятия: инквизиция, мировоззрение, права человека,
конституционная монархия.
Материалы: учебники А.Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М.
Ванюшкина. Всеобщая история. История нового времени 1500-1800 – М.:
Просвещение, 2005, ватманы, фломастеры.
Вводная часть
I. Мотивационный блок.
1. Содержательная часть.
Учитель. В 1600 г. на площади в Риме был казнен некий человек.
Позже на месте его казни установили памятник с надписью: " Он поднял
голос за свободу мысли для всех народов и за эту свободу пошел на смерть".
Предположите, чем мог заниматься этот человек при жизни. Кто и почему
так жестоко расправился с ним?
Ученики высказывают свои предположения.
Учитель обобщает сказанное и подчеркивает правильный ответ. Если
дети не догадались, дает его сам.
(Д. Бруно был сожжен на костре инквизиции за научные изыскания не
совместимые с догмами католической церкви).
2. Организационная часть.
Озвучиваются ожидаемые результаты. Происходит деление на группы
(7 групп по 3-4 человека). Дается задание (прочитав соответствующий пункт
в учебнике подготовить в интересной форме сообщение об открытии,
сделанном тем или иным ученым). Определяется регламент выступлений и
время работы в группах. Представителями групп вытягиваются таблички с
именами ученых, о которых предстоит подготовить рассказ (Н. Коперник, Д
Бруно, Г. Галилей, И. Ньютон, Ф. Бэкон, Р. Декарт, Д. Локк). Совместно с
учащимися формулируются критерии оценивания устного выступления
(например, доступность, образность, научность, эмоциональность).
Сообщается, что в конце урока нужно будет выбрать наиболее удачное
выступление (кроме своего).
Основная часть
II. Проблемный блок.
Учитель ставит перед учащимися проблемный вопрос.
В процессе работы над темой вы должны ответить на вопрос:
"Почему церковь и общественность жестоко преследовали ученых в раннее
новое время?".
III. Информационный блок.
Работа в группах с текстом учебного пособия, составление текстов
выступлений, создание плакатов.
Группа 1. § 10 , п. 2. Он подрывал фундамент веры.
В маленькой башне крепостной стены, окружавшей собор в Фромборке,
30 лет жил одинокий тихий человек — великий польский астроном Николай
Коперник (1473—1543). Именно он совершил переворот в науке, отказавшись
от принятого в течение тысячелетий учения о неподвижности Земли.
Николай Коперник получил прекрасное образование, учился в
Краковском университете и университетах Италии, изучал живопись,
математику, философию, греческий язык, астрономию, юридические науки,
медицину... Эти годы и превратили его в исследователя, стремящегося
познать законы развития Вселенной. В 24 года, вернувшись на родину, он
стал каноником. Теперь у него были средства для жизни и время.
30 лет наблюдал Николай Коперник небесные светила с помощью
простых приспособлений. Сложные вычисления помогли ему сделать вывод:
Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси. Но надо ли об этом
заявить миру, считавшему, что Земля неподвижна? И вот он решился: свои
знания надо оставить людям. Сомнений в правоте не было. В 1543 г. книга
«О вращении небесных тел» напечатана, но Коперник был уже при смерти.
Умирал тяжело и медленно. Когда 23 мая 1543 г. друзья привезли книгу, он
был без сознания.
Сегодня никто не знает, где могила Николая Коперника, но его книга
осталась. Учение нашло своих последователей.
Группа 2. § 10 , п. 3. «Враг всякого закона, всякой веры».
В 1600 г. в Риме на площади Цветов по приказу отцов церкви был
сожжен на костре Джордано Бруно (1548—1600). Родился он в маленьком
итальянском городе Нола, семнадцати лет стал послушником в монастыре
доминиканцев. Все звали его Джордано Бруно-ноланец. В монастыре была
великолепная библиотека, в которой он много читал и приобрел обширные
знания. Но чем больше узнавал Бруно, тем больше сомнений возникало у него
в истинности религиозного учения. Особенно сильное влияние произвела на
него книга Коперника.
Развивая учение Коперника, Джордано пришел к выводу, что «Вселенная
не имеет края, она безмерна и бесконечна». Она не имеет центра — ни Земля,
ни Солнце не являются центрами мира. Вселенная — это бесчисленное
множество звезд, и каждая звезда — это далекие солнца, и вокруг каждого
движутся свои планеты. Вселенная существует вечно и исчезнуть не может.
В 28 лет ему пришлось бежать из Рима из-за преследований
инквизиции. Началась жизнь, полная скитаний. Всюду проповедовал он свое
учение, но мало кто был способен понять его.
В Женеве Бруно был посажен в тюрьму, и его чуть было не сожгли на
костре. В Париже он был в чести и даже давал уроки королю, но и во дворце
ученый отстаивал свои взгляды. Снова дорога. Англия. Диспуты с учеными
мужами. Его не понимают, над ним смеются. Опять Франция, затем
Германия... И всюду гонения, всюду толпы разъяренных людей. Он убежден
в том, что «вера несовместима с разумом». Одну уступку Бруно делал —
признавал необходимость религии для невежественного народа.
Тоска по родине не оставляла его, он возвращается в Италию. По
ложному доносу его арестовывает инквизиция. Обвинения глупы и
бездоказательны, за них не может быть серьезного наказания. Надо только
подождать. Но и в тюрьме Джордано Бруно продолжает споры о вере и о
Боге. И вот новый донос — от соседей по камере.
Восемь лет сидел в тюрьме великий мыслитель, но не отказался от
своего учения. А когда инквизиторы зачитывали Бруно приговор, он
воскликнул: «Вы с большим страхом объявляете мне приговор, чем я
выслушиваю его!» И вот последний путь — на костер. Его сожгли на
рассвете.
Впоследствии на месте казни ему поставили памятник. На памятнике —
слова: «Он поднял свой голос за свободу мысли для всех народов и за эту
свободу пошел на смерть».
Группа 3. § 10 , п. 4. «Человек незаурядной воли, ума и мужества!..»
Галилео Галилей (1564—1642) был великим ученым, астрономом,
физиком, поэтом, автором комедий. Вклад Галилея в познание окружающего
мира огромен. Он был первым ученым, наблюдавшим небо в телескоп.
Галилео Галилей происходил из знатной, но небогатой семьи. Он
учился в университетах Флоренции и Пизы. Имя молодого профессора
быстро стало известным.
Первые наблюдения небесных светил в телескоп помогли открыть
новые звезды — спутники Юпитера. Правда, пришлось назвать их «Звездами
Медичи»... А затем он наблюдает горы на Луне, пятна на Солнце... и еще
многое другое. Все открытия, сделанные с помощью телескопа, подтверждали
учение Коперника и означали переворот в представлении людей о строении
Вселенной. Галилей открыл не только новые миры — он сформулировал
законы падения тел, движения маятника и другие законы физики. Свои
наблюдения в области астрономии ученый изложил в «Звездном вестнике».
Инквизиция
Осудила его работу. В 1616 г. учение Коперника запретили
официально. Тогда ученый пошел на хитрость: он выступил с учением о
Святом
Писании
и
природе.
«Диалоги
о
двух
системах мира» стали главной книгой его жизни. Ватикан пришел в ярость.
Папа вызвал Галилея в Рим — 70-летний ученый должен предстать перед
судом святой инквизиции. Пять месяцев продолжались допросы, убивая волю
старого
больного человека. «Унижение великого человека было
глубокое и полное,— писал один из французских биографов Галилея. — В
этом унижении он был доведен до отречения от самых горячих убеждений
ученого и до мучения человека, побежденного страданием...»
22 июня 1633 г. в церкви монастыря Святой Минервы в присутствии
всех членов суда, подчиняясь приговору, в одежде кающегося грешника
Галилей, опустившись на колени, прочитал отречение.
Но еще десять лет, ослепший и больной, он находился под надзором
инквизиции. Ему было запрещено писать книги.
Позже люди сложили легенду, что после слов отречения, встав с
колен, ученый воскликнул: «А все-таки она вертится!» Хотелось верить, что
задушить науку нельзя.
Группа 4. § 10 , п. 5. Он завершил создание новой картины мира.
Исаак Ньютон (1642—1727), опираясь на труды Коперника и
Галилея, завершил создание новой картины мира.
В детстве Исаак Ньютон был тихим, неприметным, задумчивым
увальнем. В школу его отдали поздно, в классе он был малоспособным
учеником — предметом насмешек своих одноклассников. Интерес к науке
проснулся в нем к 14 годам. С этого момента наука стала главным занятием
его жизни.
В 1661 г. Ньютон начал учиться в Кембридже, где позже получил
кафедру математики. Он был самым молодым профессором в университете.
Его важнейшими научными достижениями стали открытия закона
всемирного тяготения, законов механического движения и распространения
света, новых методов математических вычислений.
В 1665 г. Ньютон получил степень бакалавра. В это время Англия
переживает тяжелые времена — свирепствует чума. Молодой ученый
покидает университет и едет на родину, в деревню Вулсторн, где живет около
двух лет. Это годы удивительных открытий. Именно здесь он открыл закон
всемирного тяготения, своими руками создал оптическую лабораторию,
провел легендарный опыт разложения солнечного света.
Уже в 1671 г. Ньютон сам построил маленький зеркальный телескоп,
позволяющий видеть небесные тела лучше, чем с помощью самых больших
телескопов со стеклянными линзами. Так он приблизил к людям мир звезд.
За заслуги в развитии науки восхищенные современники избрали его членом
Королевского общества. Ньютон стал академиком, не достигнув еще и 30
лет.
Открытия Исаака Ньютона имели огромное значение, как для науки,
так и для мировоззрения людей. Его теория утверждала, что природа
подчиняется точным законам механики.
опыт...»
Группа 5. § 10 , п. 6. «Самое лучшее из всех доказательств есть
Эти слова принадлежат удивительному человеку — юристу и
дипломату, политику и оратору, философу, историку, литератору Фрэнсису
Бэкону.
Английский философ-гуманист Фрэнсис Бэкон (1561 —1626) по праву
считается создателем новой философии. Он происходил из дворянской
семьи, учился в Оксфордском университете, сам преподавал
в
университетах Оксфорда и Парижа, при Якове I Стюарте был лордомхранителем печати, а затем лордом-канцлером Англии.
Крупнейшая заслуга Бэкона заключается в том, что он предложил
новый метод изучения явлений природы — наблюдения и опыты. Ведь
только при помощи опыта, опирающегося на эксперимент, можно проверить
достоверность знаний. Более того, Бэкон считал, что истинные знания могут
быть получены только при соединении теории с практикой. Ученого,
делающего научные открытия на основе наблюдений и опытов, философ
сравнивал с пчелой: «Пчела... извлекает материал из садовых и полевых
цветов, но располагает и изменяет его по своему умению... Итак, следует
возложить добрую надежду на более тесный и нерушимый (чего до сих пор
не было) союз этих способностей — опыта и рассудка». Бэкон умер,
простудившись во время одного из физических опытов. Уже тяжелобольной,
он в последнем письме к одному из своих друзей с торжеством сообщает, что
этот опыт удался.
Бэкон считал, что наука должна дать человеку власть над природой и
тем улучшить его жизнь.
Группа 6. § 10 , п. 7. «Я мыслю, следовательно, я существую...»
Ренэ Декарт (1596—1650), как и Фрэнсис Бэкон, считается основоположником науки и философии нового времени.
Жизнь Декарта складывалась непросто. Сначала обычная жизнь
французского дворянина, находящего удовольствие в верховой езде,
фехтовании, кутежах и картах. Затем неожиданно для окружающих он резко
меняет образ жизни — снимает небольшой домик в Сен-Жерменском
предместье Парижа, закрывается в нем и начинает изучать математику. Через
два года неустанных занятий также неожиданно надевает мундир военного и
начинает переезжать из страны в страну, из армии в армию. Но тяга к науке
побеждает. Декарт отправляется в Голландию, где живет двадцать лет и
совершает свои важнейшие открытия в области философии и математики.
Ренэ Декарт видит главную цель науки в завоевании человеком
господства над силами природы, которые следует заставить служить людям.
Наука должна приносить практическую пользу, но для этого ей следует
основываться на достоверных знаниях. Источником таких знаний Декарт
считал разум человека. Человек мыслит, он бесконечно сомневается в своих
научных предположениях, и в этом движении мысли рождаются научные
знания. «Мыслю, следовательно, существую...» — говорил он.
В познании мира Декарт огромное значение придавал математике,
считая ее идеалом и образцом для всех других наук. Он создал
аналитическую геометрию, ввел понятие переменной величины. На уроках
алгебры вы и сейчас пользуетесь введенными им алгебраическими
обозначениями.
В отличие от средневековых ученых, Ренэ Декарт отводил разуму
главную роль в научном исследовании.
Группа 7. § 10 , п. 8. Право на жизнь, свободу и собственность.
Выдающийся английский мыслитель Джон Локк (1632—1704) был
последователем Бэкона, считая, что все знания берутся из опыта и этим
опытом питается разум.
Джон Локк родился в семье адвоката, получил религиозное
воспитание и считал, что религия положительно влияет на нравственность.
Главная заслуга Джона Локка состояла в том, что он разработал учение
о естественных, прирожденных правах человека: праве на жизнь, свободу
и собственность. Локк считал, что от природы все люди равны. Он
разработал также учение о разделении властей — отделении
исполнительной власти от законодательной. Законодательную власть,
считал он, надо отдать депутатам парламента, избранным народом, а
исполнительную поручить монарху и его правительству. Локк был
сторонником конституционной монархии, т. е. такой монархии, в которой
власть короля ограничена конституцией.
Ученый придавал большое значение образованию и воспитанию,
которые должны обогащать человеческий разум, чтобы все люди могли
заниматься активной хозяйственной и политической деятельностью.
Заключительная часть
IV. Аналитический блок.
1. Обсуждение.
Выступление представителей групп, представление подготовленных
работ.
Группа 1.
Работая с текстом о Николае Копернике, ученики выделили
основное открытие: Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси.
его
Они сочинили стихотворение и нарисовали плакат, отражающий это
открытие.
Николай Коперник в Польше
Доказал Земли вращенье
Вокруг оси и вокруг Солнца –
Вот главное его ученье.
Группа 2.
Изучая пункт о жизни и деятельности Джордано Бруно, учащиеся
отметили, что, развивая учение Коперника, Джордано пришел к выводу:
«Вселенная не имеет края, она безмерна и бесконечна». Она не имеет центра
— ни Земля, ни Солнце не являются центрами мира. Вселенная — это
бесчисленное множество звезд, и каждая звезда — это далекие солнца, и
вокруг каждого движутся свои планеты. Вселенная существует вечно, и
исчезнуть не может.
Они сочинили следующее стихотворение:
Он поднял голос за свободу мысли
И за нее шагнул он на костер,
Ни Солнце, ни Земля - не центр Вселенной
И вечен бесконечности простор.
Группа 3.
Изучив материал о Галилео Галилее, учащиеся выделили следующие
положения:
1) Галилей был первым ученым, наблюдавшим небо в телескоп;
2) С помощью телескопа он открыл спутники Юпитера, горы на Луне,
пятна на Солнце;
3) Галилей сформулировал физические законы, в том числе законы
падения тел и движения маятника;
4) Он написал книгу «Диалоги о двух системах мира», в которой изложил
свой взгляд на Святое Писание и на природу;
5) В 70 лет подвергся суду инквизиции и отрекся от своего учения, но еще
10 лет находился под надзором.
6) Позже люди сложили легенду, что после слов отречения, встав с колен,
ученый воскликнул: «А все-таки она вертится!»
Для выступления был создан плакат. Члены группы по очереди
расшифровывали значение надписей и рисунков на нем.
И на Солнце
бывают пятна!
На Луне есть
горы!
У Юпитера есть
спутники!
«Диалоги о
двух системах
мира»
Группа 4.
Группа выделила в качестве достижений Исаака Ньютона открытие закона
всемирного тяготения, законов механического движения и
распространения света, новых методов математических вычислений,
изобретение маленького зеркального телескопа.
Для устного выступления группа избрала форму монолога от лица
главного героя.
«Я, Исаак Ньютон родился в 1642 году в Англии в деревне Вулсторн. В
детстве я был тихим, неприметным, задумчивым увальнем. В школу меня
отдали поздно. До 14 лет одноклассники насмехались надо мной, так как у
меня не было способностей к учебе. Но потом все вдруг изменилось. Я
понял, что заниматься наукой очень интересно. Я поступил в Кембридж и
в 1665 г. получил первую ученую степень – степень бакалавра. В это
время в Англии была чума, и, я уехал в родную деревню, где и совершил
удивительные открытия. Я открыл закон всемирного тяготения, своими
руками создал оптическую лабораторию и провел опыт разложения света.
В 1671 г. я построил маленький зеркальный телескоп, который позволял
видеть небесные тела лучше, чем большие телескопы.
Я стал самым молодым профессором, получив кафедру математики в
Кембридже, а затем и самым молодым академиком. И теперь я
утверждаю, что природа подчиняется точным законам механики, а
способности к наукам могут открыться в любое время».
На доску был вывешен плакат с перечислением основных достижений.
Исаак Ньютон открыл:
- закон всемирного тяготения;
-закон механического движения и распространения света;
- новые методы математических вычислений.
Изобрел зеркальный телескоп.
Группа 5
Данная группа читала о Фрэнсисе Бэконе, и представить его решила,
как и первые группы стихотворением.
Фрэнсис Бэкон был философ
Наблюдения и опыт.
И историк, и оратор,
Чтобы знанья получить
И политик, и юрист,
Теорию с практикой нужно
сложить.
Дипломат и литератор.
Новый метод предложил
В изучении природы:
«Для ученого важны
Время даром не теряй –
Наблюдай и размышляй!»
Группа 6
Изучив материал о Ренэ Декарте, группа решила изложить его
взгляды в письменном виде и озвучить их.
Цель науки завоевание
человеком
господства
над
силами природы
Математика
–
идеал и образец
для других наук
Наука
должна
приносить
практическую
пользу
Наука
должна Источник знаний
основываться на – разум человека
достоверных
знаниях
Создал
аналитическую
геометрию
Ввел
понятие «Мыслю,
переменной
следовательно,
величины
существую…»
Группа 7
Седьмая группа изучала деятельность последователя Бэкона,
выдающегося английского мыслителя Джона Локка. Взгляды Локка они
представили в виде его разговора с некими собеседниками.
Собеседник 1.
- Скажите Джон, откуда, по Вашему мнению, берутся знания?
Локк.
- Знания берутся из опыта, и этим опытом питается разум.
Собеседник 2.
- Правда ли будто Вы считаете, что от природы все люди равны?
Локк.
- Разумеется, я так считаю. Более того, я уверен, что все люди
обладают прирожденными, то есть естественными правами.
Собеседник 1.
- И что же это за права?
Локк.
- Это права на жизнь, свободу и собственность.
Собеседник 2.
- Как же, по Вашему мнению, должна быть организована власть, чтоб
эти права соблюдались?
Локк.
- Для этого законодательная власть должна быть оделена от
исполнительной. Во главе исполнительной власти должен стоять монарх и
его правительство, а законодательную власть надо отдать депутатам
парламента, избранным народом. Таким образом, в стране должна быть
конституционная монархия.
Собеседник 1.
- Но сможет ли народ избирать парламент? Поймут ли простые люди
кого им нужно избрать?
Локк.
- Конечно поймут. Хозяйством и политикой могут заниматься все
люди. Просто их нужно учить и воспитывать.
Далее проводится голосование по группам с целью выявления
группы-лидера, чье выступление показалось наиболее интересным,
понятным, научным и т.д.
2. Подведение содержательных итогов занятия.
В рабочих тетрадях заполняется общая таблица "Основные научные
идеи, способствовавшие развитию новых взглядов на мир и общество"
Ученые и
С
Основные
мыслители
трана идеи, открытия
Влияние
формирование взглядов
на
Формулируются основные выводы:
1. В XVI-XVIII вв. происходит бурное развитие науки, особенно
математики и естествознания.
2. Складывается новое представление о Вселенной.
3. Рождается новый опыт исследования природы - сочетание опыта
(практики) и теории (разума).
4. Возникают идеи о праве человека на свободу, счастье, на развитие и
проявление своих способностей, на достойное духовное и физическое
существование.
V. Рефлексивный блок.
1. Подведение общих итогов.
Проводится возвращение к проблемному вопросу: "Почему в период
раннего нового времени общественность и церковь преследовали и жестоко
наказывали ученых, имена которых теперь известны всему миру"?
Ученики делают вывод:
1. Ученые хотели найти разумное объяснение всех явлений природы и
в своих исследованиях уже не опирались на религию.
2. Их выводы противоречили догматам католической церкви.
3. Многие люди были невежественны и не понимали открытий,
сделанных учеными, а другие не были заинтересованы в распространении
научных знаний, чтобы держать темный, необразованный народ в
повиновении.
2. Возвращение к ожидаемым результатам.
Определяется, что получилось в полной мере, а что, может быть, не
совсем удалось.
3. Рефлексия и оценивание.
Ученики высказывают свое мнение о полезности занятия, отмечают,
что показалось особенно интересным, что было новым, необычным, какие
возникли трудности.
Можно еще раз вернуться к оценке выступлений групп с уточнением:
"После выступления какой группы не возникло затруднений с заполнением
общей таблицы и не было необходимости обращаться дополнительно к
материалам учебника"?
Проводится оценивание и выставление отметок по итогам занятия.
В качестве домашнего задания предлагается повторить данные об
ученых и их открытия, описанные в общей таблице, подготовиться к тесту.