Конструкт урока истории 5 класс Ступени общественной

Конструкт урока истории 5 класс.
К презентации Ступени «общественной пирамиды Древнего Египта»
Тема урока: Ступени «общественной пирамиды».
Цели урока: познакомить учащихся с бытом, образом жизни представителей знати
Древнего Египта, показать трудности жизни простого народа.
Образовательные задачи:
продолжить работу по формированию умений учащихся: выделять главное, обобщать
изученный материал; умение работать с историческими понятиями, терминами.
Развивающие задачи:
Развивать умение логически мыслить, делать выводы, работать с картой, анализировать
текст, работать с дидактическим материалом, составлять рассказ по картинкам.
Воспитательные задачи:
Способствовать толерантному отношению к жизни и быту других народов; воспитывать
такие качества, как сострадание, уважение, любознательность.
Планируемый результат:
Учащиеся должны уметь:
Определять основные черты, присущие разным группам населения Древнего Египта;
характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп;
работать с картой, с историческими терминами, словами.
Учащиеся должны знать:
Значение слов: фараон, вельможа, жрец, писец, войско, ремесленники и крестьяне,
рабы, клаф, хепреш, Урей.
Тип урока: объяснение нового материала.
Метод проведения: беседа, школьная лекция с элементами самостоятельной
работы.
Междисциплинарные связи: математика, химия.
Внутридисциплинарные связи: обществознание, география.
Оборудование:
1. Учебник «История древнего мира» А.А. Вигасин и др.
2. «Методическое пособие по истории древнего мира» Г.И. Годер.
3. Атлас «Всеобщая история. Древний мир 5 класс» Москва
4. Дидактический (раздаточный) материал:
А) Общественная пирамида Древнего Египта из 7 ступенек - находится на доске.
Ступеньки разных цветов с названиями, которые перевернуты на оборотную сторону.
Пирамида собрана.
У каждого ученика такие же полоски, только меньше размеров, чем на доске, с этими же
словами.
ф
ар
вельмож
ао
и
н
жрецы
писцы
воины
Крестьяне и ремесленники
рабы
Б) Изображение одежды, головного убора, атрибутов фараона. По экземпляру у каждого
ученика или 1 экземпляр на парту.
1)
(2)
В) Карточки с заданиями:
Карточка с заданием № 1
«Этих людей из завоеванных стран в Египет гнали как скот воины фараона. Победитель
имел право убить их, заклеймить как скот, продать или пощадить. Являясь
собственностью господина, эти люди должны были служить ему до смерти. Они
выполняли самую грязную работу: строили дворцы, храмы, пирамиды, рыли и
ремонтировали каналы».
Карточка для учителя
«Эти люди занимали в жизни египетского общества важное место. Они были
служителями богов, только им было дано право входить во внутреннее помещение
храмов, где находились статуи богов. Даже фараоны считались с ними и пытались
всячески задобрить их. Эти люди верили в вещие сны, которые они толковали».
5. Мультимедийный проектор.
План урока.
1. Фараон.
2. Рабы и их роль в хозяйственной деятельности.
3. Вельможи, жрецы, писцы, войско.
4. Труд ремесленников и земледельцев.
1.Мотивация к деятельности.
-Сегодня урок я начну с отрывка из стихотворения Галины Андреевой «О Египет!».
(2 слайд) Прослушайте его, ответьте, как вы понимаете слово «пирамида»
« О Египет! Слезы души
В выжженной, желтой пустыне
Позабыт твой тайный язык
Твои знанья хранят пирамиды»
(Ученики высказывают свои мнения о значении слова пирамида)
Учитель:
-Слово пирамида имеет несколько значений:
1) в математике - это геометрическая фигура, состоящая из треугольников, основаниепрямоугольник (демонстрация геометрической пирамиды)
2) (3 слайд) в Египте были и есть пирамиды, которые использовались богатыми,
знатными людьми, правителями для хранения гробниц. Эти пирамиды строили вначале
из писка, глины и ила, позднее из огромных каменных глыб. Пирамиды были
ступенчатые и пирамидальной формы. О пирамидах и их строителях мы будем говорить
на последующих уроках истории;
3) есть еще общественные пирамиды, состоящие из слоев населения, проживающего
в том или ином государстве.
2. Постановка познавательной задачи.
- Сегодня наша задача с помощью дидактического материала, который находится у вас
на партах, построить общественную пирамиду Древнего Египта. Понять, какой слой
находился в основании пирамиды, и какой на ее верхушке и почему тот или иной слой
занимал именно это положение.
Объявление темы урока (4 слайд)
-Тема сегодняшнего урока Ступени «общественной пирамиды»
-Откройте тетради, запишите число и тему урока.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в проблемном познавательном
действии.
- Для того чтобы ответить на поставленные перед нами вопросы, мы должны вспомнить
карту Древнего Египта и слова из словаря:
Работа по карте (5 слайд)
- Прочитайте вопросы, ответьте на них.
Ученики поочередно читают каждый вопрос, на который, используя карту, отвечают.
1) На каком материке находится государство Древний Египет?
2) По берегам, какой реки расположен Древний Египет?
3) Покажи территорию Верхнего и Нижнего Египта.
Словарная работа (6 слайд)
-Объясни слова:
Общество Государство ПапирусДамбыПодведение итогов, оценивание.
4.Реализация построенного проекта.
Рассказ учителя:
- Для того чтобы помочь Вам справиться с заданием, первую ступень общественной
пирамиды построю я.
- Как Вы знаете, что государство Древний Египет возникло не сразу. Примерно, около
3 000 лет до нашей эры, царь Верхнего Египта Мина покорил Нижний Египет и стал
«Властелином обеих земель», по египетски это «пер-о» или фараон.
- На верхушке общественной пирамиды стоял именно он. (7 слайд)
- Найдите у себя на парте дидактический материал со словом фараон, положите
его перед собой. Это будет верхняя ступень нашей строящейся пирамиды.
(материал А)
Учитель на доске открывает верхнюю часть пирамиды со словом «фараон»
- Фараон обладал безграничной властью, ему подчинялись все жители государства от
богатых до бедных. Он был Верховным главнокомандующим армией и служителем всех
богов. Только он и Верховные жрецы могли войти в храм со статуями богов и совершить
обряд. Именно он первым бросал в Нил папирус с приказом начать разлив, проводил
борозду плугом, чтобы земля проснулась, обходил городские стены, совершая обряд
защиты города от врагов. Только он в государстве носил самую длинную накладную
бороду, которая символизировала бессмертие (на слайде 7 учитель указывает на бороду
фараона). Никто в государстве не мог носить бороду длиннее, чём у фараона.
Он жил в замке, в центре города Египта. Стены дворца были обнесены каменной
стеной, похожей на крепость. Дворец был с колоннами, украшенными рисунками.
От всех жителей Египта фараон отличался одеждой.(8 слайд)
- У себя на парте найдите иллюстрационный материал с изображением одежды
фараона, как у меня на доске, положите его перед собой. Рассмотрите рисунок.
(материал Б 1)
Учитель продолжает свой рассказ, демонстрируя на 8 слайде одежду фараона.
- Фараон носил особый треугольный передник, украшенный драгоценными камнями, его
корона, после образования единого государства комбинировалась из 2-х корон: белойпринадлежащей Верхнему Египту и Красной, принадлежащей Нижнему Египту. Грудь
фараона была закрыта тканью наподобие жилета, поверх которого надевалось особое
ожерелье- воротник.
-Отложите в сторону иллюстрационный материал и посмотрите на полотно проектора.
(9 слайд).
Учитель продолжает свой рассказ, демонстрируя на слайде головной убор и атрибуты
фараона.
-Фараон также надевал праздничный платок- клаф. (слово на доске).
Его делали из материи в желтую и синюю полоску. Цвета эти являлись привилегией
царской семьи. На церемониях фараон держал в руках плеть и короткий посох. Посох
обозначал «правитель», «царь», а плеть - мужскую силу, власть.
-Обратите внимание на следующую иллюстрацию. Это синяя корона фараона - хепреш
(слово на доске). Она украшена золотыми бляшками. Этот головной убор называли
короной войны, так как правители носили ее во время военных походов и смотров.
Но самым главным атрибутом царской власти была не корона, а лишь небольшое
налобное украшение – Урей – поднявшаяся кобра с раздутым воротником.(10 слайд)
(слово Урей на доске)
- У себя на парте найдите иллюстрационный материал с изображением налобного
украшения фараона, как у меня на проекторе, положите его перед собой. Рассмотрите
изображение. ( материал Б 2)
- Это налобное украшение изготавливали из золота или серебра, помещали на середину
лба фараона, прикрепляя к ленте или обручу. Урей надевали абсолютно с любым
головным убором – будь то парик, или корона. Именно урей был для фараона тем, «что
делает его великим». Согласно «Книге мертвых» этот символ служил защитой царю – в
случае опасности змея должна плеваться огнем и испепелить врагов правителя. Урей
также символизировал мудрость фараона, его величие . На короне мы также видим
голову погибающего коршуна. Коршун- знак Нижнего царства, а змея- символ Верхнего
царства. Единство этих символов делало фараонов владыками объединенной страны.
Отложите в сторону иллюстрацию.
- Мы определили, что на верхушке общественной пирамиды находился фараонправитель Египта. Сейчас нам нужно узнать, кто стоял на самой нижней ступени этой
пирамиды.
Задание.
- Возьмите с парты карточку с заданием № 1, положите ее перед собой.
Прочтите текст, определите, о ком идет речь.
Найдите на парте часть нашей пирамиды с названием слоя населения, которое вы
определили. Поднимите ее перед собой. (Дидактический материал, который читают
ученики, в дальнейшем читается вслух).
Карточка с заданием № 1
«Этих людей из завоеванных стран в Египет гнали как скот воины фараона. Победитель
имел право убить их, заклеймить как скот, продать или пощадить. Являясь
собственностью господина, эти люди должны были служить ему до смерти. Они
выполняли самую грязную работу: строили дворцы, храмы, пирамиды, рыли и
ремонтировали каналы».
- На нижней ступени общественной пирамиды находились рабы.
Положите дидактический материал с этим словом на нижнюю ступень вашей пирамиды.
Откроем эту же ступень на доске. ( учителем или учеником открывается нижняя
ступень пирамиды).
Работа с учебником.
-Откройте учебник на стр. 55. Рассмотрите нижний рисунок.
-Как вы думаете, кто изображен на переднем плане картины? (рабы) - Почему вы так
решили?
- Опишите труд, одежду рабов.
- Как вы думаете, получали ли они за свой труд какое либо вознаграждение?
-Мы определили 1 и самую нижнюю ступени нашей пирамиды. Давайте посмотрим, кто
же стоял на 2- ой ступени пирамиды.
Работа с учебником.
- Откройте учебник на странице 41.
- Найдите абзац «...Фараон давал вельможам....»
- Почтите этот абзац.
- О ком идет речь? (о вельможах)
- Значит, кто стоял на 2 ступени пирамиды?
-Положите дидактический материал с этим словом в вашу пирамиду.
-Откроем на доске следующая ступень пирамиды за фараоном. (открывается ступень)
- Рассмотрите рисунок внизу текста. Как вы думаете, кто изображен на рисунке?
Составьте рассказ по рисунку.
-Мы определили 1,2 и самую нижнюю ступени нашей пирамиды, давайте узнаем, кто же
стоял на 3-ей ступени этой пирамиды, кого ценили в государстве, даже фараон.
- Я прочитаю вам отрывок, а вы поднимите дидактический материал с названием лица,
о котором, как вы думаете идет речь в этом отрывке.
«Эти люди занимали в жизни египетского общества важное место. Они были
служителями богов, только им было дано право входить во внутреннее помещение
храмов, где находились статуи богов. Даже фараоны считались с ними и пытались
всячески задобрить их. Эти люди верили в вещие сны, которые они толковали».
Действительно, это были жрецы- служители богов. По каким словам из текста вы
определили, что это жрецы?
- Откройте 3-ю ступень нашей пирамиды и положите дидактический материал с этим
названием в свою пирамиду.
-Ребята, посмотрите, какие названия слоев населения у нас остались на партах? (писцы,
войско, земледельцы и ремесленники)
- Как вы думаете, кто занимал место после жрецов в пирамиде?
- Посмотрите на экран проектора (слайд 11) Как вы думаете, кто этот человек? (писец)
- Почему вы так решили?
-Действительно, это писец, и он занимает 4 лестницу в нашей пирамиде. ( открывается 4
ступень пирамиды на доске и на парте)
-Давайте прочитаем текст на экране. (один из учащихся вслух читает текст на слайде
11)
-Ребята, как вы думаете, каких цветов были краски у писцов и из чего они готовились? –
- Оказывается, писец пользовался черными и красными красками. Черные краски
изготавливались из сажи, а красные из окиси железа с глиной. Окись железа можно
получить, если кусок железа опустить в воду и достать его. На железе со временем
появится ржавчина - это и есть окись железа.
- У нас осталось нераскрыто 2 ступени пирамиды.
- Как вы думаете, кто занимает место на ступени ниже ступени писца? (войско).
Почему вы так думаете? Действительно, 5-у ступень в общественной пирамиде Древнего
Египта занимает войско. Откроем эту ступень на доске и составим у себя на парте.
- Посмотрите на экран проектора (слайд 12)
-Рассмотрите рисунок. Кто на нем изображен?
- Как вы думаете, к какому роду войск относятся воины?
-Почему вы так решили? Каким оружием владеют пехотинцы?
-Прочитайте текс на слайде.
Итак, мы раскрыли все, кроме 1 ступени нашей пирамиды.
-Найдите у себя на парте дидактический материал с названием лиц, которые займут
ступень нашей пирамиды (земледельцы и ремесленники).
- Откройте на доске и на своей парте эту ступень.
Работа с учебником
-Откройте страницу 35 учебника, рассмотрите рисунок.
- Кто изображен на нем? Как вы думаете, чем занимаются крестьяне?
- Составьте рассказ по картине.
- Откройте учебник на странице 38. Найдите абзац «Мастера...», прочитайте его до слов
«получается щит для воина.. .»
- Чем занимаются ремесленники?
- Рассмотрите рисунок на странице 40 учебника. Чем заняты мастера.
5. Включение в систему знаний и повторений.
-Мы составили общественную пирамиду Древнего Египта.
-Кто занимал самую верхнюю ступень этой пирамиды? Почему?
-Кто занимал нижние ступени пирамиды? Почему?
-Кто находился в подчинении фараона?
6. Рефлексия.
-А сейчас вспомним, с какими словами мы познакомились на уроке и что они
обозначают (слайд 13,14)
Давайте вернемся к отрывку из стихотворения Галины Андреевой. (слайд 2).
Прочитайте его, как вы понимаете смысл этого четверостишия?
(один из учащихся читает вслух, учащиеся высказывают свои мнения)
- Кто знает, какие слои населения есть в нашей стране?
-Как вы думаете, выполнили мы задачу, которая стояла перед нами в начале урока?
Понравился вам урок, чем?
Оценивание знаний.