Слуховая сенсорная система

Тема: Слуховая сенсорная система.
Цель:
- раскрыть значение органа слуха в жизни человека и животных;
- ознакомиться со строением и функциями органа слуха;
- продолжить формировать представление об анализаторах на примере
слухового анализатора;
- развивать умения работать с текстом, проводить системный анализ текста,
вычленять основное;
- умение работать в группе;
- развивать мышление, память,
- воспитывать у учащихся чувства уважения и толерантности по отношению
к участникам рабочих групп и одноклассникам в целом..
Тип урока: изучение нового материала.
Используемые технологии: личностно ориентированное обучение,
кооперативное обучение.
Интерактивные методики: мозговой штурм, незаконченное предложение,
джигсоу, сенкан
ХОД УРОКА.
І. Организационный этап урока.
 готовность к уроку;
 приветствие;
 позитивная установка на урок.
ІІ. Мотивация учебной деятельности.
Учитель на фоне мелодии читает строчки из стихотворения М.
Заболотского:
Природа в стройном сарафане,
Главою в солнце упершись,
Весь день играет на органе.
Мы называем это жизнь.
Нет сомнения, что в жизни нас окружают разнообразные звуки. Звуки
мелодии и наша речь, шум листвы и морского прибоя, трель соловья и рокот
реактивного самолёта. Всё это – звуковые колебания. Они воспринимаются
благодаря слуховой сенсорной системе.
ІІІ. Объявление темы урока.
IV. Целеустановка или ожидание.
 Какую цель вы ставите перед собой?
 Что ожидаете от сегодняшнего урока?
Запишите свои ожидания на клейких импровизированных цветах и
прикрепите цветы на дерево ( его надо заранее нарисовать и прикрепить на
доске ).
Если ваши ожидания исполняться, то цветы превратятся в сочные плоды.
V. Актуализация содержания материала.
Методика «Мозговой штурм».
Итак, предмет сегодняшнего разговора – ухо. (Демонстрация таблицы,
муляжа, электронной версии с изображением уха). Знакома ли вам эта часть
организма человека? Давайте поразмыслим, что именно вы знаете про ухо,
его строение, форму, значение.
Свои знания изобразите в виде двухступенчатой радиальной схемы, где
первая ступень отображает ваши знания о строении уха, а вторая – значение,
причём, говоря о значении, подкрепите свои слова конкретными примерами.
(Приложение 1.)
VI. Пректирование или изучение нового материала.
Накануне урока 4-ём способным ученикам предлагается изучить текст
параграфа и проработать дополнительную литературу по данной проблеме.
На уроке класс разбивается на 4 рабочие группы ( по принципу тренинга;
например, по временам года). В каждую отправляется ученик заранее
освоивший материал, он будет – генератор( координирует работу). Каждая
группа самостоятельно выбирает хронометриста ( следит за временем),
статиста ( фиксирует высказывания членов группы) и оратор ( докладывает о
результатах выполненной работы).
Группы можно подготовит и заранее.
Методика «Джигсоу»
Вопросы группам.
1 группа – Строение внешнего уха. Отличительные черты строения этого
отдела у человека и млекопитающих животных.
2 группа – Строение среднего уха. Механизм передачи звукового импульса.
3 группа – Строение внутреннего уха. Механизм работы кортиева органа.
4 группа – Функционирование отделов уха.
После работы каждая группа представляет свой схематический минипроект
строения и функций органа слуха. Таким образом, в результате получится
опорный сигнал по изучаемой теме. ( Приложение 2)
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Методика «Незаконченное предложение»
1. Слуховая сенсорная система состоит из ….. отделов.
2. Слуховые косточки – молоточек, наковальня, стремечко – расположены в
…..
3. Слуховые рецепторы расположены в ….
4. На границе внешнего и среднего уха расположена…
5. Среднее ухо соединяется с носоглоткой……
6. Полость внутреннего уха заполнена…..
7. Слуховые рецепторы представлены….
8. Внутреннее ухо состоит из….
9. Центр слухового анализатора расположен в…….
10.Среднее ухо соединяется с внутренним через….
11. От чего зависит восприятия звука…
12.Ухо человека воспринимает звуковые колебания в частотном
диапазоне…
Проверка задания методом самооценки и взаимооценки членами группы.
VII. Рефлексия.
Методика «Сенкан»
1.
2.
3.
4.
5.
Слово-тема (существительное)
Два прилагательных
Три слова, определяющие действие, связанное с темой
Фраза
Слово – синоним темы.
Учитель оценивает выполненные задания «Незаконченное предложение» и
«Сенкан» у учащихся 1 и 4 группы.
Учитель предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив лист
самооценки ( у каждого он заранее заготовлен), поставив себе от 0 до 3
баллов по каждому из критериев.
Лист самооценки
Фамилия, имя ученика–––––––––––––––––––––––––––––
1. Я активно работал в группе––––––.
2. Я вносил удачные предложения, которые были учтены группой––––.
3. Я помогал другим участникам группы, обобщал мысли других,
продвигая тем самым работу группы вперёд––––.
Проанализируйте ожидания, которые вначале урока были
представлены цветами на дереве. Если ваши ожидания оправдались, если вы
разобрались в изучаемых вопросах, то цветы дадут плоды. И это будут плоды
знаний взращенных вами (ученики на цветы на дереве клеят плоды)
VIII. Психологическое настроение. ( под звуки моря)
Сядьте прямо, закройте глаза, разслабтесь.
Представьте, что прямо над вашей головой светит лучик. Вы легко
можете им управлять. Вот он медленно освещает вас головы до ног. Вам
приятно видеть себя, вы прекрасно выглядите, вы спокойны,
уравновешены и уверены в себе.
А теперь обведите лучиком тех, кто сидит рядом с вами. Подумайте, как
замечательно вам вместе.
А теперь поднимите лучик высоко-высоко и озарите им всё вокруг.
Поблагодарите судьбу за то, что вам дарована жизнь, что каждый день вы
можете ею наслаждаться.
Раскройте глаза, возьмитесь за руки и тихо скажите «Досвидания».
Приложение 1.
Приложение 2