Психологические проблемы одаренных детей

МКОУ ООШ с.Благодатное
Консультация для педагогов
Психологические проблемы одаренных детей
Одаренный ребенок отличается от своих сверстников. Он отличается и по
характеру, и по восприятию мира, по-другому строит взаимоотношения с
окружающими.
Личностных проблем у одаренных детей не меньше, чем у их
сверстников, а иногда и больше.
• Неординарность, гибкость и скорость мышления, развитая речь,
организаторские способности, высокая чувствительность, склонность к
критическому отношению к себе и другим. С одной стороны, эти черты
помогают одаренному ребенку достичь высоких результатов в сфере его
одаренности, с другой стороны – служат источником конфликтов.
• Агрессивность.
Часто
одаренного
ребенка
не
понимают
ни
сверстники, ни педагоги, ни родители. Это приводит к сложным
переживаниям ребенка. Он или замыкается в себе, стремясь понять, почему
его не понимают или, не желая мириться с ролью отверженного, прибегает к
различным уловкам, стараясь получить социальную поддержку. Если такая
тактика не приносит желаемых результатов, ребенок в ответ на заданную ему
боль стремиться ответить обидчикам тем же. В таком случае он может
использовать все виды агрессивных реакций: непрямую, вербальную и
физическую.
• Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется потому, что
учебная программа для одаренных детей скучная и неинтересная. Нарушения
в поведении одаренных детей могут появиться тогда, когда учебный план не
соответствует их способностям.
• Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и
неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники со средними
способностями.
Вследствие
этого
одаренный
ребенок
оказывается
изолированным и замыкается в себе.
• Не
склонность
к
конформизму.
Одаренные
дети
отклоняя
стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти
стандарты противоречат их собственным или кажутся бессмысленными.
• Погружение
в
философские
проблемы.
Одаренным
детям
свойственно задумываться над такими явлениями как потусторонняя жизнь,
религиозные верования и философские проблемы.
• Стремление
к
совершенству.
Одаренным
детям
характерно
внутренняя потребность совершенства. Они не успокаиваются, не достигнув
высшего уровня.
• Несоответствие
между
физическим,
интеллектуальным
и
социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общение с
детьми старшего возраста. Из-за этого им тяжело стать лидерами, поскольку
они уступают им в физическом развитию.
• Чувство неудовлетворенности. Такое отношение к самому себе
связанно с характерным для одаренных детей стремлением достичь
совершенства во всем, стать лучше, чем они есть. Обычно, самооценка у этих
детей очень высокая, однако иногда у слишком эмоциональных детей
самооценка отличается противоречивостью, нестабильностью – от очень
высокой самооценки ребенка в одних случаях к другой крайности в других,
когда он считает, что ничего не может и не умеет.
• Нереалистические цели. Одаренные дети часто ставят перед собой
завышенные цели. Не имея возможности их достигнуть, они начинают
переживать. С другой стороны, стремление к совершенству является той
движущей силой, которая приводит к высоким результатам.
• Сверхчувствительность.
Поскольку
одаренные
дети
более
восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи,
они склонны к критическому отношению не только к себе, а и к другим.
Одаренный ребенок часто воспринимает слова или не вербальные сигналы,
как проявление непринятия себя другими. Как следствие, этот ребенок
считается гиперактивным, невнимательным, так как постоянно реагирует на
различные раздражители и стимулы.
• Потребность
во
внимании
взрослых.
Из-за
природной
любознательности и стремления к интеллектуальному росту одаренные дети
часто монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых.
Это вызывает непонимание в отношениях с другими людьми, которых
раздражает постоянная потребность в таком внимании.
• Проблема общения проявляется в излишней конфликтности и
своеобразной отчужденности от группы сверстников и приводит к тому, что
одаренный ребенок начинает искать другие ниши для общения: общества
младших или, наоборот, старших детей.
• Повышенная ранимость. У многих одаренных детей наблюдается
повышенная эмоциональная чувствительность, которая проявляется в
различных формах. События не слишком значимые для других детей, для
одаренных детей становятся источником ярких переживаний, что иногда
даже меняет всю их жизнь. Повышенная чувствительность не редко имеет
достаточно «громкий» характер, проявляясь в склонности к бурным, ярким
аффектом. В других случаях она имеет скрытый, внутренний характер,
проявляясь в чрезмерной стеснительности во время общения, в трудностях с
засыпанием, а иногда и в психосоматических заболеваниях.
• Нетерпимость.
толерантностью
интеллектуальном
Одаренные
относятся
развитии.
к
дети
тем,
Они
часто
с
недостаточной
кто
находиться
ниже
могут
отталкивать
других
их
в
детей
замечаниями, которые выражают презрительность или нетерпимость.
Из-за названных проблем одаренные дети относятся к «группе
риска». Им необходимы особые условия для воспитания и обучения.
Выявление, развитие и сохранение одаренности – это проблема прогресса
общества, реализации его творческого потенциала.
Директор О.Б.Лытко