Развитие интереса и любви к книге у детей старшего

Структурное подразделение
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области
средней общеобразовательной школы № 1 «Образовательный центр» с. Борское
муниципального района Борский Самарской области, реализующее
общеобразовательные программы дошкольного образования, - детский сад
«Колокольчик».
Развитие интереса и любви к книге у детей старшего
дошкольного возраста
(статья из опыта работы)
Подготовила
Стаханова Л.Г.,
воспитатель подготовительной группы
2013г
Чтобы подготовить ребенка духовно
к самостоятельной жизни, надо его
вести в мир книги.
В.А Сухомлинский.
В настоящее время в мире компьютерных технологий, у детей пропадает
интерес к книге. Некоторые дети небрежно относятся к книгам, они
привыкли к их изобилию. Воспитать у каждого ребенка интерес к книге,
бережно к ней относиться – это те задачи, которые я решаю в работе с детьми
подготовительной группы компенсирующей направленности. Работу по
воспитанию интереса и бережного отношения к книге начинаю с младшего
возраста.
В старшем дошкольном возрасте дети проявляют большой интерес к
книгам. В первую очередь мы их знакомим с правилами обращения с книгой,
с такими как: книги можно брать чистыми руками, смотреть их за столом,
страницы перелистывать аккуратно по одной, не торопясь. Согласно
тематическому планированию размещаю в книжном уголке знакомые сказки
и художественные произведения, где каждый ребёнок может подойти,
посмотреть полюбившиеся сказки, поговорить о ней с другими детьми,
поделиться впечатлениями. Чтобы вызвать интерес книге, с помощью
кукольного и пальчикового театра разыгрываем с детьми сценки из сказок, и
художественных произведений. А также в своей работе использую
дидактические игры, такие как: «Назови из какой мы сказки», «Кто это
сказал», «Путешествие в сказку», где дети угадывают слова и диалоги из
знакомых сказок и рассказов. Это помогает развивать у детей фантазию и
преодолеть трудности при рассказывании у детей с речевыми нарушениями.
В книжном уголке размещаю кроме знакомых сказок, книги о природе, о
животных, энциклопедического характера для расширения кругозора и
обогащения словарного запаса детей.
Дошкольники не только с желанием инсценируют знакомые сказки, но и
с интересом рассматривают иллюстрации художников, высказывают своё
отношение к персонажам сказок, понимают мотивы их поступков, у детей
формируется осознанное отношение к героям. Формирую у детей
элементарные представления о том, как создаются книги, и что книга
является источником знаний. В ходе образовательной деятельности обучаю
детей правильно понимать и воспринимать художественное слово. Провожу
обобщающие беседы на темы: «Что мы знаем о книге», «Книга лучший
друг». Провожу с детьми литературные викторины на тему: «Сказки водят
хоровод», «В гостях у дедешки Корнея», которые помогают обогащать и
активизировать знания детей о знакомых произведениях.
В подготовительной к школе группе работа по формированию интереса
и бережного отношения к книге продолжается. Знакомя дошкольников с
художественным произведением, помогаю им понять главную идею
произведения, определить жанр, отметить его особенности.
Детям седьмого года жизни помогаю понять мотивы поступков героев,
позицию автора и его отношения к своим героям. Детей знакомлю с тем,
сколько людей разных профессий трудиться над созданием книг, чтобы они
дошла да читателя. После того как дети познакомятся с процессом создания
книг, они начинают понимать: книги надо беречь – ведь это труд многих
людей.
Показываю детям иллюстрации, рассказываю о писателях, художниках,
работниках типографии, которые с помощью специальных машин печатают
книги и одевают их в прочное платье-переплет.
Ходим с детьми на экскурсию в районную детскую библиотеку.
Обращаю их вниманием на то, что здесь много разных и интересных книг,
которые можно брать домой и читать. Рассказываю, что школьники берегут
свои учебники и художественные книги, чтобы ими могли пользоваться
многие дети. Ближе знакомлю детей с профессией библиотекаря, даю
представления о том, как размещаются книги на книжных полках.
В подготовительной группе особое внимание обращаю на содержание
книжного уголка, здесь я размещаю:
 книги, рекомендованные программой.
 набор открыток, картинок связанных по содержанию сказок и
литературных произведений.
 дидактические игры и игровые упражнения: «Закончи сказку»,
«Узнай героя», «Парные картинки».
 портреты писателей и поэтов.
 рисунки детей по мотивам героев сказок.
 книжки- малышки, составленные детьми и родителями, совместно
с детьми в группе.
 сказки собственного сочинения.
Очень интересно был организован проект «Музей старой книги».
Дети приносили книги своих родителей и с большим интересом показывали
другим детям, они рассматривали иллюстрации этих книг и сравнивали их с
современными книгами и делали выводы, что их книги намного красочнее и
интереснее.
Один раз в месяц оформляю тематические выставки на тему: «Времена
года», «День космонавтики», «Книги о маме», «Братья наши меньшие»,
«День Победы».Так, для выставки «Моя любимая книга», предложила
ребятам принести из дома свою любимую книгу, каждый показывал ее,
рассказывал о содержании, что очень важно для развития речи и активизации
словаря детей. Ребята с удовольствием показывали выставку детям других
групп, родителям, рассказывали о своих любимых произведениях. Часто
возвращаемся с детьми к ранее прочитанным книгам, так как они с
удовольствием их слушают.
Герои книг оживают в рисунках и в поделках дошкольников. Из лучших
рисунков составляем альбомы, готовим выставки из поделок. В результате
проведенной работы у детей появился интерес к сюжетно- ролевой игре
«Библиотека». Ребята подходят к вопросу распределения ролей ответственно,
библиотекарем становится только тот, кто может рассказать то или иное
произведение, назвать его автора, предложить читателю интересную книгу.
Дети с удовольствием играют в дидактические игры, такие как: «Узнай
героя», «Найди друга», «Кто автор».
В группе мы организуем мастерскую по ремонту книг. Дети подбирают
необходимые материалы- бумагу по цвету и толщине, клей. Во время
совместного труда дети вспоминают содержание книг и делятся своими
впечатлениями о поступках героев, высказывают своё мнение об
иллюстрациях. Воспитанники подготовительной группы помогают
ремонтировать книги малышам, и с удовольствием это делают.
Очень любят дети литературные викторины. Предлагаю по картине
узнать произведение, назвать сказку по иллюстрации или по прочитанному
из нее отрывку.
Моя работа может принести пользу только в том случае, если она
продолжается в семье. На родительских собраниях рассказываю, что и как
нужно читать будущему-первокласснику. В родительских уголках даю
рекомендации, как воспитывать бережное отношение к книге, приучать детей
следить за порядком на своих книжных полках. Консультации на следующие
темы: «Как правильно читать книгу детям», «Как проводить беседу по
художественному произведению дома», «Какие произведения читать ребенку
дома».
Проведенная в системе работа дала свои результаты. Дети знают и
выполняют правила обращения с книгой. В работе с детьми я вижу, что у
детей вырос интерес, как к книге, так и к художественным произведениям, я
надеюсь, что этот интерес будет расти и в дальнейшем.
Ведь научить понимать и любить книгу – значит научить мыслить и
чувствовать.
1.
Список использованной литературы:
Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» пособие для чтения и
рассказывания детям 4-6 лет. С методическими рекомендациями»,
Москва «Просвещение», 1992 г.
2.
Стрельцова Л.Е. Литература и фантазия-Москва. Просвещение, 1992 г.
3.
Ушакова, О.С. «Знакомим дошкольников с литературой», конспекты
занятий, Москва, 1999 г