История костюма эпохи Средневековья и Возрождения
реклама
МОУ Уляхинская основная общеобразовательная школа (методическая разработка) Автор – учитель истории I категории МОУ Уляхинской оош Афанасьева Жанна Андреевна Уляхино, 2011 Пояснит ельная записка к мет одической разработ ке учебного проект а «Ист ория кост юма эпохи Средневековья и Возрождения» Данная мет одическая разработ ка учебного проект а «Ист ория кост юма эпохи Средневековья и Возрождения» предст авляет собой углубленное изучение и моделирование кост юмов двух ист орических эпох – Средневековья и Возрождения. Результ ат ом ст али выполненные т ворческие работ ы учащихся с кост юмами данных эпох. Учебный проект прошел апробацию в 6-7 классах МОУ Уляхинской основной общеобразоват ельной школы. Содержание данного учебного проект а направлено на реализацию приорит ет ных направлений художест венного и ист орического образования: формирование ценност ноориент ированной личност и, обладающей нравст венными качест вами, способной к самореализации, ее ключевых компет енций, общеучебных умений и навыков, универсальных способов деят ельност и, приобщение к искусст ву как духовному опыт у поколений, овладение способами художест венной деят ельност и, развит ие индивидуальност и, дарования, созидат ельных, познават ельных и т ворческих способност ей ребенка. Содержание данного учебного проект а базирует ся на основе современных педагогических подходов: содержат ельно – деят ельност ный (деят ельност ь выст упает как сист ема учебных дейст вий, включающая учащихся в акт ивную учебную и т ворческую деят ельност ь); сист емно – комплексный (кост юм рассмат ривает ся в процессе инт еграции ист ории, искусст ва и т ехнологии, освоения различных способов деят ельност и и их т ворческого применения); личност но ориент ированный (формирование и развит ие личност и, учет инт ересов ученика, мот ивация успешност и его деят ельност и, создание комфорт ной ат мосферы, ст имулирование т ворческой акт ивност и, гот овой к саморазвит ию). Главной целью школьного образования являет ся развит ие ребенка как компет ент ной личност и пут ем включения его в различные виды ценност ной человеческой деят ельност и: учеба, познание, коммуникация, личност ное саморазвит ие, ценност ные ориент ации, поиск смыслов жизнедеят ельност и. Исходя из эт ого, были определены цели и задачи учебного проект а «Ист ория кост юма эпохи Средневековья и Возрождения» (подробно они от ражены в мет одическом предст авлении самого учебного проект а). В учебном проект е «Ист ория кост юма эпохи Средневековья и Возрождения» используют ся следующие виды и приемы деят ельност и учащихся: ценност но – ориент ационная и коммуникат ивная; изобразит ельная; декорат ивно – прикладная; художест венно – конст рукт орская; художест венно – т ворческая. Используют ся разнообразные формы художест венной деят ельност и: изучение ист орической эпохи и ее художест венного наследия; подбор иллюст рат ивного мат ериала; восприят ие произведений искусст ва; изображение на плоскост и и в объеме; декорат ивная и конст рукт ивная т ворческая работ а; обсуждение работ т оварищей и результ ат ов коллект ивного т ворчест ва, в процессе кот орого формируют ся навыки учебного сот рудничест ва и индивидуальной работ ы на уроках. В учебном проект е «Ист ория кост юма эпохи Средневековья и Возрождения» предусмат ривает ся использование следующих способов художест венного выражения изучаемого мат ериала – изобразит ельного, декорат ивного и конст рукт ивного. Используемые в процессе обучения т ехнологии, призваны обеспечит ь выполнение цели и каждой из пост авленных задач, а т акже способст вуют их успешному решению. На реализацию учебного проект а от водит ся 34 учебных часа (1 час в неделю). Работ а над проект ом предполагает выполнение следующих эт апов: погружение в проект – поиск и исследование – осущест вление проект а – презент ация – оценка результ ат ов. Новизной данного учебного проект а являет ся обращение к проблемат ике ист ории быт а и кост юма т аких ист орических эпох как Средневековье и Возрождение. Данная мет одическая разработ ка может быт ь использована учит елями – предмет никами, педагогами, кот орые гот овы выйт и за рамки программного мат ериала и педагогами дополнит ельного мат ериала. Сист емная работ а по учебному проект у «Ист ория кост юма» позволила мне добит ься рост а качест ва знаний, от сут ст вия неуспевающих, заинт ересованност и учащихся предмет ом «ист ория», вовлечь в акт ивную т ворческую деят ельност ь. Учебный проект «Ист ория кост юма эпохи Средневековья и Возрождения» Учебный проект «Ист ория кост юма эпохи Средневековья и Возрождения» был разработ ан и осущест влен в МОУ Уляхинской основной общеобразоват ельной школе Гусь – Хруст ального района Владимирской област и учит елем ист ории Афанасьевой Жанной Андреевной. Мет одическое предст авление Введение. Разработ ка учебного проект а. Мет одический паспорт учебного проект а. Работ а над проект ом. Заключение. Работ ы учащихся. Введение Современная педагогическая сист ема т ребует от учит еля привлечения новых форм, новых подходов к организации учебного процесса. Эт о необходимо для т ого, чт обы повысит ь уровень знаний учащихся. Они должны научит ься самост оят ельно приобрет ат ь знания и применят ь их. Одна из задач нашей школы – эт о развит ие каждого учащегося как самост оят ельной, от вет ст венной и т ворческой личност и, кот орая была бы способна определят ь цели и задачи своей деят ельност и, способы реализации своих замыслов. Современный ученик должен имет ь навыки поисковой и исследоват ельской деят ельност и, умет ь находит ь решения различных проблем, занимат ь акт ивную жизненную позицию. Он должен имет ь крит ическое мышление, умет ь сот рудничат ь, работ ат ь в группе, проявлят ь свои коммуникат ивные умения. Учит ель же должен вовлечь каждого ученика в акт ивный познават ельный процесс, научит ь их работ ат ь с информацией. Одним из основных принципов современной педагогики являет ся принцип, кот орый заключает ся в целенаправленном акт ивном восприят ии учащимися изучаемых явлений, их осмыслении, переработ ке и применении. Эт от принцип подразумевает качест во учебной деят ельност и, характ еризующееся дост ат очно высоким уровнем мот ивации, осознанной пот ребност ью в усвоении знаний и умений, результ ат ивност ью и соот вет ст вием социальным нормам. Дост ичь указанных целей и результ ат ов помогает проект ная деят ельност ь, как одна из форм организации работ ы с учащимися. Проект ная деят ельност ь – эт о обучение через деят ельност ь учащихся. Такая деят ельност ь всегда имеет характ ер проект ирования, кот орая подразумевает получение конкрет ного (практ ического) результ ат и его публичного предъявления. Технология проект ного обучения предст авляет собой развит ие идей проблемного обучения, когда оно основывает ся на разработ ке и создании учеником под конт ролем учит еля новых продукт ов. Мет од проект ов – эт о способы организации самост оят ельной деят ельност и учащихся по дост ижению определенного результ ат а. Он всегда ориент ирован на инт ерес, на т ворческую самореализацию развивающейся личност и ребенка, развит ие его инт еллект уальных и физических возможност ей, волевых качест в и т ворческой способност и в деят ельност и по решению проблемы. Ученик в процессе работ ы над учебным проект ом пост игает реальные процессы, объект ы и т .д., ученик проживает конкрет ные сит уации преодоления т рудност ей. Учебный т ворческий проект – эт о самост оят ельно разработ анный и изгот овленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий субъект ивной или объект ивной новизной, выполненный под конт ролем и при консульт ации учит еля. Сам мет од предусмат ривает личност ный подход в обеспечении мот ивации проект ной деят ельност и, поэт ому проект ная деят ельност ь характ еризует ся как личност но ориент ированная. Мет од учебных проект ов пост роен на принципах проблемного обучения. В основе проект а лежит проблема, из кот орой выт екает цель и задачи деят ельност и учащихся. В качест ве мет одологического подхода выст упают исследование и деят ельност ь. Основными принципами данного учебного проект а являют ся: принцип гуманизма – в цент ре внимания ученик, развит ие его т ворческих способност ей, принцип личной заинт ересованност и ученика в т еме проект а, чт о повышает мот ивацию в учении, принцип сот рудничест ва учеников и учит еля, принцип чет кого осознания учит елем и учеником, чт о они делают и зачем, принцип уважения к иной т очке зрения, принцип обеспечения от вет ст венност и за результ ат . Процесс обучения для ученика – эт о процесс работ ы над проект ом своего будущего. В работ е над проект ом для каждого ученика предусмот рен индивидуальный т емп, чт о обеспечивает выход ребенка на свой уровень развит ия. Крит ериями оценки результ ат ов проект ной деят ельност и учащихся будут : владения способами познават ельной деят ельност и; умение использоват ь различные ист очники информации, мет оды исследования; коммуникат ивные и адапт ивные качест ва – умение работ ат ь в сот рудничест ве, принимат ь чужое мнение, прот ивост оят ь т рудност ям; самоорганизация – умение ст авит ь цель, сост авлят ь и реализовыват ь план, проводит ь рефлексию, сопост авлят ь цель и дейст вие. «Мет од учебного проект а – эт о одна из личност но ориент ированных т ехнологий, способ организации самост оят ельной деят ельност и учащихся, направленный на решение задачи учебного проект а, инт егрирующий в себе проблемный подход, групповые мет оды, рефлексивные, презент ат ивные, исследоват ельские, поисковые и прочие мет одики» (Н.Ю. Пахомова). Разработ ка учебного проект а На современном эт апе развит ия общест ва особое внимание уделяет ся эст ет ическому воспит анию. В т ечение всей жизни человека и во всех сферах его деят ельност и формирует ся эст ет ическое сознание и эст ет ические чувст ва. Но эст ет ическое воспит ание не приносит желаемых результ ат ов, если оно не воспит ывает человека с неординарным т ворческим мышлением, если оно не развивает личност ных пот енциалов обучающихся. Для эст ет ического воспит ания личност и имеет ся богат ейший арсенал средст в, среди кот орых важнейшим являет ся искусст во как главный компонент художест венной культ уры. Искусст во пробуждает и развивает понимание эст ет ических ценност ей в человеческой жизни. Оно являет ся сущест венным факт ором эст ет ического вкуса как факт а эст ет ического сознания. Эст ет ический вкус выражает оценку дейст вит ельност и с позиции выработ анных у ученика предст авлений о прекрасном, безобразном, комическом, т рагическом и т .д. Вкусом же должен обладат ь, прежде всего, и сам создат ель т ого или иного произведения, т ак как эт о он в извест ной ст епени «программирует » характ ер дальнейшего восприят ия своих произведений и в некот орой ст епени являет ся законодат елем эст ет ических вкусов. Кост юм – особый объект т ворческой деят ельност и. Искусст во создания кост юма т ребует от его создат еля определенного маст ерст ва и навыков, знаний, фант азии, вкуса. Создавая кост юм любой эпохи, как художест венный ансамбль, необходимо не забыват ь о взаимосвязанност и и согласованност и всех его элемент ов в единое целое. Ансамбль кост юма характ еризует ся ст рогой взаимоподчиненност ью его сост авляющих с образом человека конкрет ного времени и эпохи. Поэт ому кост юм можно счит ат ь средст вом эст ет ического воспит ания личност и. Тема учебного проект а выбрана не случайно. В школьной программе по ист ории довольно мало времени от водит ся на изучение культ урного наследия, быт а и обычаев т ой или иной эпохи. Средневековье и Возрождение – две яркие ист орические эпохи, кот орые нашли свое полное от ражение в культ уре. Художест венные произведения, созданные великими художниками в эт о время, ярко показывают как жили, чем занимались, во чт о одевались (т екст ура, цвет овое решение) люди т ого времени. Поэт ому т емой учебного проект а ст ала «Ист ория кост юма эпохи Средневековья и Возрождения». Учащиеся познакомились с характ ерными кост юмами данных эпох, т ехникой «пандора» и смогли выполнит ь свои т ворческие проект ы – создат ь собст венные кост юмы эт их ист орических периодов. О т ехнике «Пандора» Кт о же из нас не знает сказки – легенды и мифы Древней Греции? Вы помнит е, кт о т акая Пандора? Эт о была необыкновенная женщина, слепленная Гефест ом по приказу Зевса из земли и воды для мест и людям за т о, чт о они, получив украденный Промет еем у богов огонь, ст али жит ь легко и счаст ливо. За чт о же Зевс т ак возненавидел людей, понят ь невозможно, но вот т олько орудием своей коварной мест и он выбрал одну из самых пленит ельных женщин. Афродит а наделила ее неот разимой прелест ью, Афина сот кала прекрасную одежду, Гермес дал ей т о, чем обладал сам – хит роумия, изворот ливост и и лживост и. Боги ее роскошно одели, украсили цвет ами и вдохнули в нее жизнь. Имя ей дали Пандора, чт о означало «наделенная всякими дарами». Вредный Зевс уст роил т ак, чт о в Пандору влюбился прост оват ый брат Промет ея Эпит имий. В доме у него ст оял ящик, кот орый никт о и никогда не от крывал, зная, чт о эт о грозит неисчислимыми бедами. А вот любопыт ная Пандора от крыла крышку, и выпуст или хранившиеся внут ри бедст вия. Но Пандорой называли не т олько эт у героиню мифов Древней Греции. Была и другая Пандора. Так называли первых восковых кукол, вылепленных в рост человека (манекенов), на кот орых надевали модные плат ья и возили из города в город, из ст раны в ст рану. Были большие Пандоры, на кот орых одевали официальные плат ья и малые, демонст рировавшие одежду или нижнее белье. Придумали эт и первые манекены в XVII веке во Франции. Почему эт их первых восковых кукол называли Пандорами, никт о не знает . В данном учебном проект е использует ся т олько сама основа эт ой т ехники. Из воска в человеческий рост кукол учащиеся не делают . Применяют ся элемент ы данной т ехники. Воск заменяет ся т ест ом из муки и воды. Из т акого т ест а делает ся т олько част и т ела будущей модели – голова, руки и ноги. Ост альное закрывает ся плат ьем. Мет одический паспорт учебного проект а Данный т ворческий проект предназначен для осущест вления учащимися 6 и 7 классов, проявляющих инт ерес к ист ории как предмет у, ист ории кост юма, изобразит ельному искусст ву и т ехнологии. 1.Тема учебного проект а «Ист ория кост юма» т есно связана с изучением т аких ист орических эпох, как «Средневековье» и «Возрождение», особенно с их быт ом и культ урой. 2.Цель учебного проект а: Эффект ивное содейст вие развит ию и проявлению ребенком своих личност ных качест в, формирование его индивидуальност и, способност и к нравст венной, познават ельной и т ворческой реализации своих возможност ей пут ем изучения ист ории кост юма эпохи Средневековья и Возрождения и собст венной т ворческой деят ельност и. 3.Задачи учебного проект а: Развит ие способност и эмоционально – ценност ного от ношения к миру, явлениям жизни и искусст ва; Воспит ание культ уры восприят ия произведений изобразит ельного искусст ва; Развит ие художест венного вкуса воспит анников, его инт еллект уальной и эмоциональной сферы, т ворческого пот енциала, способност и оцениват ь окружающий мир по законам красот ы; Развит ие художест венно – т ворческих способност ей учащихся, навыков наблюдат ельност и, образного мышления, фант азии, зрит ельно – образной памят и, эмоционально – эст ет ического восприят ия дейст вит ельност и; Создание условий для приобрет ения учащимися умений и навыков т ворческой деят ельност и; Воспит ание деят ельной личност и и содейст вие т ворческому развит ию каждого ребенка; Формирование личност и, гот овой к самост оят ельному решению мировоззренческих, исследоват ельских и т ворческих задач; Вызват ь у ребенка инт ерес к учебному предмет у «ист ория», научит ь его имет ь и от ст аиват ь собст венное мнение; Воспит ыват ь у дет ей самост оят ельност ь, любознат ельност ь, личную инициат иву, веру в себя; Содейст вие развит ию и проявлению ребенком своих личност ных качест в, формированию его индивидуальност и и т ворческой реализации своих возможност ей; Объединение наиболее способных и увлеченных ребят для предост авления им наиболее широких возможност ей удовлет ворения своих пот ребност ей; Овладение умениями и навыками комплексной работ ы с различными т ипами ист орических ист очников, поиска и сист емат изации ист орической информации как основы решения исследоват ельских задач; Углубленное изучение мировой ист ории через ист орию кост юма от дельно взят ой эпохи и народа; Овладение т ехникой «пандора»; Формирование уст ойчивого инт ереса к ист ории в целом. 4. Предмет : ист ория, изобразит ельное искусст во, т ехнология. 5. Тип проект а: исследоват ельский, т ворческий. 6. Возраст : 6-7 классы. 7. Время работ ы над проект ом: с сент ября по май учебного года. 8.Режим работ ы: внеурочный (1 час в неделю). 9. Темы учебно – т емат ического плана: o Кост юм европейского Средневековья: кост юм народов Скандинавии, кост юм народов Южной и Средней Европы, кост юм народов Западной Европы; o Кост юм эпохи Возрождения: ит альянский кост юм, испанский кост юм, французский и английский кост юмы, германский кост юм. 10. Мат ериально – т ехническое и учебно – мет одическое оснащение: компьют ер с дост упом в Инт ернет , сканер, СДдиск «Шедевры мировой живописи», подборка репродукций произведений изобразит ельного искусст ва, живописи и графики (живописные порт рет ы и жанровые карт ины). Киреева Е.В. «Ист ория кост юма. Европейский кост юм от ант ичност и до XX века» М.: «Просвещение», 1976. Пармон Ф.М. «Композиция кост юма», М., Легпробыт издат , 1985. 11. ЗУН и общеучебные навыки, необходимые учащимся для самост оят ельной работ ы: o Знания по ист ории и изобразит ельному искусст ву; o Умение работ ат ь с информацией, дополнит ельной лит ерат урой, словарями, справочниками, репродукциями карт ин и вест и поиск нужной информации; o Умение анализироват ь, обобщат ь, делат ь выводы, выделят ь главное; o Умение определят ь цели и задачи своей работ ы, определят ь ее эт апы и публично демонст рироват ь. 12. Специфические умения и навыки, необходимые учащимся для работ ы над проект ом: o Владение компьют ером; o Умения и навыки работ ы в сет и Инт ернет . 13. Мот ивация к познанию, т ворчест ву, работ е: o Самомот ивация; o Личный инт ерес учащихся; o Самореализация. 14. Предполагаемые приращения: o Новое содержание и новый взгляд на т ему. 15. Новые мет одические (практ ические приемы): o Работ а с СД-дисками, анализ произведений живописи, посещение музеев (вирт уальных), прием «пандора». 16. Знания, на получение кот орых нацелен результ ат проект а: o Знания ист ории, культ урного наследия Средневековья и Возрождения; o Основные эт апы развит ия кост юма эпохи Средневековья и Возрождения; o Конст рукцию, т екст уру, цвет овое решение кост юмов европейского Средневековья и Возрождения; o Технику создания кост юма пут ем применения приема «пандора»; o Особенност и кост юмов различных эпох, ст ран и народов; o Значение кост юма в жизни и культ уре Европы. 17. Умения, на получение кот орых нацелен результ ат проект а: o Различат ь кост юмы ист орических эпох; o Определят ь особенност и кост юма, его форму, т екст уру, цвет ; o Применят ь т ехнику «пандора» для создания модели кост юма; o Делат ь эскизы и моделироват ь кост юмы; o Выполнят ь работ у в т ехнику «пандора» по собст венному замыслу, воображению и эскизу; o Творчески оформлят ь свою работ у. 18. Развит ие навыков: o Самост оят ельной работ ы с различными ист очниками, информационными т ехнологиями; o Самост оят ельного принят ия решения; o Коммуникат ивност и в ролевом взаимодейст вии, обмене информацией; o Мыслит ельной деят ельност и при проект ировании, планировании, работ е с различными ист очниками, анализе, синт езе, ст рукт урировании информации; o Анализа содержания и образного языка кост юмов; o Техники «пандоры»; o Пост роения композиции кост юма; o Самоанализа и рефлексии. 19.Использование приобрет енных знаний, умений и навыков в практ ической деят ельност и: o Оценка и восприят ие кост юмов ист орических эпох Средневековья и Возрождения; o Самост оят ельная т ворческая деят ельност ь и создание собст венных работ . Работ а над проект ом Работ а над проект ом была пост роена по т ипу т ворческой маст ерской. В т акой маст ерской у каждого было свое рабочее мест о, необходимые инст румент ы, мат ериалы, ист очники информации, т емп выполнения работ ы и возможност ь получения консульт ации учит еля. Работ а проходила в пят ь эт апов: I эт ап: погружение в проект Задача учит еля на данном эт апе сост оит в т ом, чт обы пробудит ь инт ерес к т еме проект а, очерт ит ь проблемное поле, расст авит ь акцент ы значимост и, предложит ь т от или иной аспект рассмот рения т емы, сформулироват ь проблемы проект а. Здесь же определялись и эпохи для изучения. Учащиеся определяют свои задачи и планируют будущую деят ельност ь по созданию конечного продукт а учебного проект а. Учит ель может т олько направлят ь ребят на основе мот ивации. II эт ап: поиск и исследование Первый шаг – поиск: учащиеся определяли круг используемых ист очников для работ ы – книги, словари, ст ат ьи, репродукции произведений изобразит ельного искусст ва, живописи и графики (живописные порт рет ы и жанровые карт ины). Вт орой шаг – исследование: ребят а изучали и обсуждали информацию по т еме. Трет ий шаг – определение способа предст авления результ ат ов. III эт ап: осущест вление проект а Данный эт ап был самым длит ельным, т ак как здесь происходило конст руирование кост юма. Первый шаг – выполнение эскиза кост юмов и подбор необходимых мат ериалов. Вт орой шаг – сост авление т ехнологии изгот овления проект а. Трет ий шаг – т ворческая работ а учащихся – работ а над кост юмом. Ученики работ ают самост оят ельно, учит ель же выст упает в роли наблюдат еля. Он коррект ирует последоват ельност ь т ехнологических операций. Темп работ ы учащихся индивидуален (зависит от личных качест в каждого). IV эт ап: презент ация Эт от эт ап в учебном проект е обязат елен, т ак как он являет ся одной из целей проект ной деят ельност и. Он необходим для завершения работ ы, анализа проделанного, самооценки со ст ороны. Результ ат ом будет найденный способ решения проблем, о чем и надо рассказат ь учащимся. Презент ация работ учеников была проведена в форме конференции, где ребят а предст авляли свои т ворческие работ ы и главный результ ат проект а – анализ собст венной деят ельност и. При предст авлении необходимо было соблюдат ь следующие условия: чет кое, ясное, сжат ое и понят ное изложение своих мыслей, сообщение должно быт ь логически связным. Задача учит еля на данном эт апе – обобщение. V эт ап: рефлексия (оценка результ ат ов) Участ ники проект а поделились мнениями, чт о получилось, чт о нет , назвали т рудност и, возникшие в ходе работ ы, от вечают на вопросы. Учит ель оценивает акт ивност ь работ ы учащихся, их креат ивност ь, качест во и объем использования ист очников, пот енциал продолжения работ ы, качест во от чет а. Заключение Данный проект был реализован. Работ а прошла успешно. В ней приняли участ ие учащиеся 6 и 7 классов. Работ ой был охвачен каждый ученик, при эт ом т емп осущест вления работ ы был индивидуален. Учащиеся расширили уже имеющиеся знания и приобрели новые. Осущест вление проект а позволило учащимся проявит ь свои навыки с различными ист очниками информации, компьют ером, сформироват ь навыки работ ы в сет и Инт ернет . При осущест влении проект ной деят ельност и происходила самореализация личност и и в предмет ной деят ельност и, осознание собст венных пот ребност ей, регулировались личност ные коммуникат ивные связи между участ никами проект а. В процессе т ворческой работ ы учащиеся получили полное и глубокое удовлет ворение от проделанной работ ы, развивалась их акт ивност ь, определялись социальные позиции участ ников проект а. Эт апы работ ы над проект ом Эт апы работ ы Содержание Погружение в проект Определение т емы и целей проект а. Поиск и исследование 1. определение ист очников информации; 2. определение способов сбора и анализа информации; 3. определение способов предст авления результ ат ов; 4. сбор и анализ информации, решение Деят ельност ь Деят ельност ь учащихся учит еля Обсуждают предмет Знакомит со с учит елем и смыслом проект ной получают деят ельност и и необходимую мот ивирует информацию, учащихся, уст анавливают помогает в цели и задачи и пост ановке целей. вырабат ывают план Предлагает идеи, дейст вий. высказывает предположения. Выполняют поиск, Наблюдает , исследование и совет ует , косвенно анализ нужной руководит информации, решая деят ельност ью. промежут очные задачи. промежут очных задач. Осущест вление Разработ ка эскизов, подбор Выполняют проект а мат ериалов, сост авление т ворческую работ у. т ехнологии изгот овления проект а, изгот овление кост юма. Презент ация Предст авление т ворческой От чит ывают ся, работ ы. обсуждают результ ат ы. Рефлексия (оценка результ ат ов и процесса в целом) Наблюдает , совет ует . Слушает , задает целенаправленные вопросы в роли рядового участ ника. Участ вуют в оценке Оценивает усилия пут ем учащихся, коллект ивного креат ивност ь, обсуждения и качест во самооценок. использования ист очников, пот енциал продолжения, качест ва от чет а. Работ ы учащихся 6 класса Кост юм народов Скандинавии Женский и мужской кост юмы эпохи Средневековья Работ ы учащихся 7 класса Женский и мужской кост юмы эпохи Возрождения Список используемой лит ерат уры 1. Пахомова Н.Ю. Мет од учебного проект а в образоват ельном учреждении: Пособие для учит еля и ст удент ов педагогических вузов. – 3-е изд., испр. И доп. – М.АРКТИ, 2008. 2. Селевко Г.К. Энциклопедия образоват ельных т ехнологий в 2 т . М.: НИИ школьных т ехнологий, 2006.
