Д. К. Кирнарская ( педагог, ... монографии «...

Д. К. Кирнарская ( педагог, психолог, музыкант, автор научной
монографии
« Музыкальное восприятие»), а также многие психологи
и педагоги-музыканты говорят о том, что важнейшей частью музыкальной
практики, основой музыкального воспитания в целом является
АКТИВНОЕ ВОСПРИЯТИЕ музыки. Настоящее, прочувствованное и
продуманное восприятие музыки – одна из самых активных форм
приобщения к музыке, потому что при этом активизируется духовный
мир человека, его чувства и мысли.
Говоря о ВОСПРИЯТИИ музыки надо сказать о таких понятиях
как музыкальный слух в УЗКОМ и ШИРОКОМ смысле слова.
Под муз.слухом в УЗКОМ смысле слова муз.психологи понимают
прежде всего способность слышать и воспринимать звуковысотное
движение.
Муз.слух в ШИРОКОМ смысле слова является не отдельной, а
синтетической способностью человека. Об этом говорил известный
психолог Б.М. Теплов, считая, что главный признак музыкальности – это
переживание музыки как выражения некоторого СОДЕРЖАНИЯ.
Музыкальный слух в широком смысле слова, направлен на выявление
образности; развертывания музыкального содержания; он направлен на
вскрытие многообразных связей музыки и жизни. « Музыка и жизнь» сверхзадача школьных уроков музыки, которую ставил известный педагог
и композитор
Д.Б. Кабалевский, создатель первой официальной
программы по музыке для общеобразовательных школ.
Продолжая
тему
восприятия
музыки
хочется
вспомнить
высказывание еще одного психолога С.Л. Рубинштейна: « Муз.слух в
широком смысле слова выходит собственно не только за пределы
ощущения, но и за приделы восприятия. Муз.слух, понимаемый как
способность воспринимать
и
представлять музыкальные
образы,
неразрывно связан с образами памяти и воображения.» В этом
высказывании С.Л. Рубинштейн упоминает такие
психологические
процессы как память и воображение, и это не случайно, т.к. восприятие
– это этап познания, обеспечивающего непосредственно чувственную
ориентировку в окружающем мире; поэтому оно ( восприятие) связано с
такими интеллектуальными процессами как внимание, память, мышление
и воображение.
Воображение - это высшая психическая функция человека,
составная часть его интеллекта, благодаря которой в психике возникают
образы явлений, не встречающихся ранее человеку, но состоящие из
элементов его прежнего опыта.
Воображение бывает разных видов, среди них творческое.
Творческое воображение выражается в создании новых образов, идей,
моделей и используется в искусстве, изобретениях, в науке и технике.
Вся человеческая культура является продуктом творческого воображения.
Оно является основой наглядно-образного мышления.
Воображение интенсивно развивается в детстве (уроки эстетического
направления очень этому способствуют) и служит объективным
показателем всестороннего развития ребенка. Его развитие связано
со становлением речи и мышления.
Развитие творческого воображения происходит в соответствующих
видах деятельности: на занятиях МУЗЫКОЙ, рисованием, в подвижных
играх, в систематическом обучении, которое является основным
условием развития ребенка. Как ни странно, но именно воображение
является той основой на которой развивается и мышление , и
память. Предметы эстетического направления в полной мере
способствуют развитию воображения, а значит интеллектуальному
развитию ребенка.
Вспомним формулу понимания искусства, предложенную
психологом Б,М. Тепловым: « Понять художественное произведение –
значит, прежде всего, прочувствовать, эмоционально пережить его и уже
на этом основании поразмыслить над ним».
Музыка – искусство
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОЕ;
поэтому
эмоциональная сторона музыки очень важный момент развития и
мышления, и памяти, и воображения, и памяти.
ЭМОЦИИ.
Эмоции - важнейшая составная часть психики человека. Природные
эмоции
являются
врожденными,
а
высшие
эмоции
человека
формируются в процессе воспитания.
Высшие эмоции человека – социальные чувства – классифицируются на
нравственные, интеллектуальные, практические и ЭСТЕТИЧЕСКИЕ,
Развитие эмоций человека происходит в культуре народа под влиянием
взрослых в процессе социального наследования качеств личности.
Культура народа – источник эмоционального развития личности. Она
опредмечена в культурных ценностях, осваивая которые личность
приобретает эстетические качества. Эмоции человека развиваются
комплексно, системно в процессе воспитывающего обучения. В
совместной со взрослыми деятельности ребенок развивает в себе новые ,
познавательные эмоции как под влиянием воспитателя, так и путем
развития новых культурных потребностей, сложных духовных ценностей,
включающих в сферу интересов ребенка и возбуждающих ситуации,
связанные с необходимостью проявления высших эмоций.
Данные, которые привели ученые, дают нам повод с уверенностью
говорить о том, что без общения с искусством, и, в частности, с
музыкой, практически невозможно полноценное развитие ученического
сознания, невозможна полноценная человеческая деятельность в целом.