Разработка урока обществознания "Личность "6 класс

Урок обществознания в 6 а классе
Тема « Личность»
Учитель обществознания и истории
Морткинской СОШ
Терентьева Г.Г.
Триединая цель урока:
Развивающая:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов,
критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной культуры,
способности к самоопределению и самореализации;
 воспитание уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим ценностям
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: понятий личность,
индивид, сильная личность ; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; движущих мотивах деятельности человека;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового
возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;
межличностных отношениях; самостоятельной познавательной деятельности;
 формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций:
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
 владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из аудиовизуального ряда в речь
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
План урока :
1. Понятие личность
2. Структура личности
3. Признаки сильной личности
1
4. я – личность
Основные понятия: индивид, человек, личность, потребности, характер, воля , психика
Оборудование урока :
 системный блок , мультипроектор, экран , презентация фильма « Штрафбат»
 ДМК «Личность »
Используемая литература:
Учебник «Обществознание» 6 класс Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, М.Просвещение 2006г.
Технологическая карта урока по теме « Личность »
Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность
учащихся
1.Организацион Обеспечить внешнюю
обстановку для работы на
ный
учебном занятии.
( 1 мин)
Приветствие, представление, организация
внимания школьников.
Слушают учителя
2.Мотивационн
ый
( 4 мин)
Мотивирует деятельность учащихся на уроке
через неожиданный монолог « Я уважаю тебя
за…
подводит учащихся к самостоятельному
определению темы и цели урока.
Слушают учителя,
участвуют в
формулировании цели
урока
Создаёт новую образовательную среду
Учащиеся включаются
в деятельность
-Презентует фильм
«Дворцовые перевороты» с опережающим
заданием
«Просмотрев внимательно фильм,
восстановить в правильной
последовательности всех правителей эпохи на
ленте времени»
Предварительно объясняет незнакомое
понятие из фильма
«легитимный»
-Просматривают
фильм
-Восстанавливают по
памяти схему в
тетради , один
учащийся
восстанавливает схему
у доски .
-В случае
3.Усвоения
новых знаний и
умений
(22 мин)
3.1.Выявление
отличий
признаков
индивида от
признаков
личности
(7 мин.)
Цели этапа
Психологически подготовить
учащихся к общению на
учебном занятии.
Обеспечить мотивацию
деятельности,
принятие учащимися учебнопознавательной деятельности
Создание условий для
включённости всех учащихся
в деятельность по
достижению познавательной ,
развивающей и
воспитательной цели урока
 развитие
психических
процессов:
-логического мышления
развитие
речи
через
включение
в
процесс
обсуждения
2
Приёмы
Дидактическая
оснащённость
 Приём
неожиданного
начала урока
 Постановка цели
1 Слайд
презентации

Образная
реконструкция
эпохи дворцовых
переворотов через
аудиовизуальный
ряд

Опережающ
ее задание перед
просмотром
 фильм
«Дворцовые
перевороты»
 схема
династии
Романовых на
магнитных
карточках
3.2.Причины
частых
переворотов и
общие черты
эпохи
( 7 мин.)
3.3.Личностные
качества
правителей
( 8 мин)
4.Закрепление
( 8 мин)
4.1.Работа с
новыми
понятиями
( 4 мин.)
 формирование
умений
объяснять причины частых
переворотов и определять
общие черты эпохи дв.
переворотов
формирование
ОУУН(обобщения , анализа ,
сравнения)
 формирование
умений
характеризовать
правителей эпохи
Закрепление знаний,
полученных в ходе изучения
нового материала
 Закрепление знаний
основных понятий темы
урока
 Закрепить умение
формулировать понятие
через работу с терминами
-Предлагает всем учащимся восстановить по
памяти правильную очерёдность правления на
ленте времени , а одному учащемуся
выполнить задание на доске .
-Комментирует смену правителей с
отображением на схеме , с помощью
магнитных карточек и выделяя яркие факты ,
позволяющие создать живые образы
правителей
Предлагает определить причины частых
переворотов , общие черты эпохи , сравнить с
эпохой Петра1,используя задание №1 из
ДМК.. Предлагает учащемуся , имевшему
опережающее домашнее задание обобщить
характерные черты эпохи
необходимости
оказывают помощь
отвечающему у доски
фильма

Приём
визуализации
(использование
схемы династии
Романовых и ленты
времени)
Читают документ,
выделяют нужные
мысли ,
анализируют , делают
выводы
Чтение и анализ
исторических
документов.
Учебник &46, стр.
48-53
ДМК. Платонов «
Курс русской
истории»
Предлагает прочитать выделенный курсивом
текст на стр. 53, чтобы ответить на вопрос: «
Была ли Елизавета достойной дочерью своего
великого отца»
Предлагает просмотреть фрагменты фильма о
Петре III, чтобы сделать предположение о
причине его свержения.
Читают учебник,
отвечают на вопрос:
«Была ли Елизавета
достойной дочерью
своего великого отца»
Анализируют
просмотренный фильм
, определяя черты
личности Петра III
Чтение текста и на
основе
предложенных
фактов
высказывание
суждения о
личности
Учебник &46, стр.
53
Фильм «Молодая
Екатерина»
Учащиеся повторяют
основные понятия
темы
Проверяют друг друга
в парах или
индивидуально
Использование
учебника
Учебник &46, стр.
48-53
Объясняет необходимость усвоения основных
дат и понятий для выхода на минимальный
уровень оценки.
Предлагает работу с учебником :
выписать выделенные в параграфе курсивом
понятия
 Дворцовые перевороты
 Кондиции
 Верховный тайный совет
 Абсолютная монархия
 Конституционная монархия
3
4.2.Работа с
основными
датами темы
( 4 мин)
Закрепление знаний
основных дат темы урока
Предлагает закрепить знание основных дат
через игру
«Историческое лото»
5.Контроль
(4 мин)
Выявления уровня усвоения
знаний
6.Рефлексия
( 2 мин)
Предлагает проверить насколько усвоен
материал,
Выполнив задания из ДМК,
раздел «Итоговый контроль»
(задания с №2 по №9)Проверить себя по
ключу (на доске)
Какая из личностей эпохи дв. переворотов у
Вас вызывает уважение или сочувствие?
Выявление
сформированности
ценностных установок и
убеждений через
высказывание суждений
&46, ответить на вопросы в конце параграфа .Выучить понятия и даты , выделенные в параграфе.
7. Д/з
4
Приём «Историческое лото».
Играют в парах, делая ходы по очереди. Для
выстрела выбирают номер клетки(5В),если
клетка пустая – мимо, если в клетке дата , то
стреляющий должен назвать событие этого
года, если не назвал , то корабль остаётся
целым. Побеждает тот , кто быстрее
уничтожит противника.
Выполняют задания из
Тестирование
ДМК, раздел «Итоговый
Самопроверка
контроль»
(задания с №2 по №9)
Проверяют себя по ключу
(на доске)
Отвечают
Высказывание
собственных
суждений
Карточки с
таблицами
ДМК. раздел
«Итоговый
контроль»
(задания с №2 по
№9)Ключ на обратной стороне доски