ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»
БИБЛИОТЕКА
ИНТЕГРАЦИЯ МИГРАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Список литературы
КНИГИ
1.
Балыхина, Т. М. Тесты по русскому языку для трудящихся мигрантов. О
жизни в России / Т. М. Балыхина, Н. М. Румянцева. – М. : Дрофа, 2014. – 112 с.
2.
Бондырева, С. К. Миграция (сущность и явление) : учебно-методическое
пособие / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. – 2-е изд., стер. – М. : Изд-во
Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО "МОДЭК",
2007. – 296 с. – (Библиотека психолога).
3.
Букатов, В. Этническая самоидентификация в образовательном
пространстве. Три подхода к проблеме / В. Букатов. – М. : Чистые пруды, 2009.
– 32 с. – (Школьный психолог).
4.
Гриценко, В. В. Социально-психологическая адаптация детей из семей
мигрантов / В. В. Гриценко, Н. Е. Шустова. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. :
Форум, 2011. – 224 с.
5.
Джуринский, А. Н. Воспитание в многонациональной школе: пособие для
учителя / А. Н. Джуринский. – М. : Просвещение, 2007. – 96 с. – (Воспитание в
современной школе).
6.
Основы религиозных культур и светской этики : учебно-методическое
пособие для учреждений системы повышения квалификации / ФГАОУ ДПО
"Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования" ; науч. рук. проекта д-р пед. н., проф. Э. М. Никитин
; [авт.] : Т. В. Болотина, А. Н. Йоффе, И. А. Мишина и [и др.]. – М. :
АПКиППРО, 2012. – 212 с.
7.
Сухов, А. Н. Миграция в Европе и ее последствия : учеб. пособие / А. Н.
Сухов, С. А. Трыканова. – М. : Флинта : МПСИ, 2008. – 216 с.
1
СТАТЬИ
8.
Александров, Д. А.
Дети и родители-мигранты во взаимодействии с
российской школой / Д. А. Александров, В. В. Баранова, В. А. Иванюшина //
Вопросы образования. – 2012. – № 1. – С. 176–199.
Представлены результаты первого в России масштабного исследования
адаптации детей из семей мигрантов в школах. На большом эмпирическом
материале обсуждаются вопросы этнической и социальной дифференциации школ,
взаимодействия родителей со школой, отношения учителей к иноэтничным
ученикам, межэтнического общения школьников.
9.
Андреева, А. Д.
Влияние раннего этнокультурного опыта на
адаптационные возможности дошкольников / А. Д. Андреева // Психолог в
детском саду. – 2012. – № 2. – С. 53–63.
В статье обсуждается проблема воспитания детей, принадлежащих к разным
культурам, в современных российских детских дошкольных учреждениях.
10. Архипова, Е. В. О проблемах преподавания русского языка в школах с
полиэтническим составом учащихся : региональный аспект / Е. В. Архипова, Е.
Я. Фетисова // Психолого-педагогический поиск. – 2013. – № 4. – С. 91–97.
В статье рассматриваются основные проблемы, связанные с обучением
русскому языку детей мигрантов.
11. Борисова, И. Н. Тренинг коррекции коммуникативной компетентности
мигрантов в полиэтнической группе / И. Н. Борисова, Н. П. Неклюдова // Мир
русского слова. – 2014. – № 1. – С. 63–69.
В статье приводятся лингвокультурологические
и лингвометодические
основы коррекции межэтнической коммуникативной компетенции детей мигрантов,
обучающихся в полиэтническом классе.
12. Гузеев, В. В. Методологические основы обучения детей-инофонов
младшего школьного возраста письму на неродном русском языке / В. В.
Гузеев, А. А. Остапенко // Педагогические технологии . – 2013. – № 1. – С. 3–
23.
В статье рассматривается проблема обучения русскому языку детей младшего
школьного возраста письму для которых русский язык неродной.
13. Гусева, Е. Ю. О некоторых аспектах обучения детей-инофонов научному
стилю речи / Е. Ю. Гусева, Е. А. Дворкина, Ю. Д. Полякова // Русский язык в
школе. – 2014. – № 7. – С. 11–12, 30.
Авторы статьи рассматривают наиболее актуальные проблемы обучения
русскоязычных школьников и детей-инофонов научному стилю речи и метаязыку
различных нелингвистических школьных дисциплин.
2
14. Дюжакова, М.
Педагогическая поддержка детей-мигрантов в
поликультурной школе / М. Дюжакова // Методическая работа в школе. – 2013.
– № 2. – С. 55–59.
Миграционные процессы породили острейшие проблемы интеграции детеймигрантов в новую социальную среду, их успешное обучение, воспитание
доброжелательности и добрососедства к ним со стороны их новых сверстников.
15. Дюжакова, М. В.
Развитие педагогического образования в условиях
поликультурного образовательного пространства / М. В. Дюжакова //
Психолого-педагогический поиск. – 2012. – № 2. – С. 55–61.
Статья посвящена особенностям развития педагогического образования в
условиях расширяющихся миграционных потоков. Концепция поликультурного
образования определяет основные направления адаптации детей-мигрантов в новом
поликультурном образовательном пространстве, позволяет выделить возможные
пути решения создавшихся ситуаций в педагогическом образовании, связанных с
образованием детей-мигрантов.
16. Еврасова, В. В. Архитектоника социально-педагогических резервов
развития региональной системы образования / В. В. Еврасова
// Мир
образования - образование в мире. – 2010. – № 2. – С. 24–33.
В статье представлен опыт развития поликультурного образовательного
пространства Екатеринбурга, связанного с целенаправленным созданием условий по
информационно-аналитическому, научно-методическому, организационному и
кадровому сопровождению социокультурной адаптации мигрантов школьного
возраста.
17. Жирнова, А. Ю.
Формирование лексического минимума у детейинофонов 5–6 лет / А. Ю. Жирнова, И. Д. Лисица // Логопед. – 2013. – № 10. –
С. 37–43.
В статье рассматривается вопрос о социализации и культурно-языковой
адаптации детей из семей мигрантов.
18. Захожая, Т. М. Формирование исторических понятий у школьников в
условиях многонационального класса / Т. М. Захожая, Н. В. Фролова //
Преподавание истории в школе. – 2013. – № 2. – С. 61–64.
Авторы при использовании термина "многонациональные классы"
сознательно определяют не столько многонациональность, сколько наличие в классе
детей-мигрантов.
19. Кропачева, П. А. Проект "Организация социокультурной среды для
адаптации детей-инофонов в образовательном учреждении" / П. А. Кропачева,
С. В. Никитина // Практика административной работы в школе. – 2012. – № 4.
– С. 11–21.
3
Статья о целях, задачах и результатах проектирования социокультурной среды
для детей-инофонов, об особенностях управления и рисках реализации данного
проекта, а также его ресурсном обеспечении.
20. Крутий, И. А. Образование и конструирование толерантности в
поликультурных обществах России и Европы / И. А. Крутий // Инновации в
образовании. – 2009. – № 1. – С. 23–37.
В статье рассматриваются аспекты формирования толерантного отношения к
мигрантам, проживающим на территории стран Европы и России, модели
интеграции. Анализируется ситуация, складывающаяся в РФ, а также
рассматривается роль, которую может играть образование при организации
межкультурного взаимодействия.
21. Кудрявцева, Е. Л.
Пути культурно-социальной адаптации ребенкабилингва в этносоциальном тандеме семьи и детского сада / Е. Л. Кудрявцева,
Т. В. Волков // Детский сад: теория и практика. – 2013. – № 10. – С. 94–101.
В статье рассматриваются вопросы взаимодействия семьи и дошкольного
образовательного учреждения в процессе культурно-социальной адаптации ребенкабилингва. Даются рекомендации родителям естественных билингвов.
22. Мисякова, Т. А. Организация обучения детей-мигрантов, испытывающих
трудности в изучении русского языка / Т. А. Мисякова, И. Н. Хмыз, С. В.
Лукьянова // Справочник заместителя директора школы. – 2014. – № 2. – С.
46–52.
В статье рассматривается формирование условий, в которых дети-мигранты
могли бы получить достойное российское образование.
23. Остапенко, А. А. Методологические основы обучения детей письму на
неродном русском языке / А. А. Остапенко, В. В. Гузеев // Мир русского слова.
– 2014. – № 3. – С. 83–92.
В статье предложена модель формирования формальной и функциональной
русской грамоты детей с неродным русским языком.
24. Розенблюм, О. М. Подготовка учителя к реабилитационной и
адаптационной деятельности / О. М. Розенблюм // Вопросы воспитания. – 2011.
– № 4. – С. 30–45.
В статье рассмотрены методы и формы работы куратора-методиста в особой
сфере коррекционной педагогики, связанной с реабилитационной и адаптационной
деятельностью педагогов и волонтеров, специально организованной для детей из
семей мигрантов. Автор анализирует специфику образовательной деятельности по
адаптации детей с задержками развития, обусловленными внешними
неблагоприятными социальными обстоятельствами или стихийными бедствиями.
4
25. Синякова, М. Г. Психолого-педагогические условия социокультурной
адаптации мигрантов в образовательном пространстве мегаполиса / М. Г.
Синякова // Мир образования-образование в мире. – 2010. – № 2. – С. 16–24.
В статье представлен опыт развития поликультурного образовательного
пространства Екатеринбурга, связанного с целенаправленным созданием условий по
информационно-аналитическому, научно-методическому, организационному и
кадровому сопровождению социокультурной адаптации мигрантов школьного
возраста.
26. Соколова, А. А. Поликультурное образование как одно из условий
получения качественного образования / А. А. Соколова // Педагогическое
образование. – 2009. – № 1. – С. 83–93.
Рассматриваются основные проблемы поликультурного образования,
раскрывается связь поликультурности и толерантности, показываются основные
трудности, с которыми сталкиваются дети-мигранты при изучении русского языка в
школе, определяются методы и приемы работы с иноязычными детьми при
овладении языком.
27. Тесленко, В. И.
Культурологический подход к управлению учебнопознавательной деятельностью учащихся-мигрантов / В. И. Тесленко, О. В.
Ганушко // Воспитание школьников. – 2013. – № 2. – С. 3–11.
В статье рассматривается обучение детей-мигрантов физике с учётом их
культурного и национального многообразия.
28. Токарева, И. Ю. Формирование культурно-языковой компетенции детеймигрантов при изучении русской лексики / И. Ю. Токарева // Справочник
заместителя директора школы. – 2014. – № 2. – С. 53–57.
В статье рассматривается формирование культурно-языковой компетенции
детей-мигрантов.
29. Трушкина, Е. А. Концепция реализации дифференцированного подхода
к детям-мигрантам в образовательном процессе школы / Е. А. Трушкина, Л. А.
Байкова // Психолого-педагогический поиск. – 2012. – №3. – С. 127–132.
В статье описывается концепция реализации дифференцированного подхода к
детям-мигрантам в образовательном процессе средней школы. Предложены
принципы, педагогические условия, содержание, методы и средства организации
работы на основе данного подхода.
30. Хлюпин, В. Работа с детьми-мигрантами – забота всех учителей школы /
В. Хлюпин // Методическая работа в школе. – 2012. – № 4. – С. 24–27.
Статья рассказывает об опыте работы с детьми-мигрантами.
31. Хухлаев, О. Е.
Этнонациональные установки московских
старшеклассников в условиях совместного обучения с мигрантами / О. Е.
Хухлаев // Психологическая наука и образование. – 2009. – № 1. – С. 5–11.
5
32. Хухлаева, О. Е.
Интеграция мигрантов в образовательной среде:
социально-психологические аспекты / О. Е. Хухлаева, И. М. Кузнецов, М. Ю.
Чибисова // Психологическая наука и образование. – 2013. – № 3. – С. 5–17.
В статье описаны основные отечественные программы по психологическому
сопровождению адаптации мигрантов, выделены стратегические задачи в работе с
учащимися мигрантами в системе образования, которые требуют специального
психологического обеспечения.
33. Чернов, Д. Н. Тип родительского отношения как условие становления
речеязыковой компетенции у детей-мигрантов младшего школьного возраста /
Д. Н. Чернов // Логопед. – 2012. – № 1. – С. 10–21.
34. Чибисова, М. Как айсберг в океане: об адаптации учеников- мигрантов /
М. Чибисова // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013. – № 2.
– С. 8–11.
Автор статьи размышляет о том, как вести себя педагогу в
многонациональном классе, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно в
школе, развивался и осваивал культурные ценности.
35. Чиркина, Г. В. Преодоление речевого недоразвития у детей с неродным
русским языком / Г. В. Чиркина, А. В. Лагутина // Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития. – 2013. – № 1. – С. 24–28.
Статья посвящена проблеме обучения и воспитания детей с нарушениями
речи, для которых русский язык не является родным. Авторы обосновывают
необходимость использования специальной программы обучения иноязычных
дошкольников 5-7 лет с нарушениями речи в условиях образовательных
учреждений.
36. Шапошникова, Т. Д. К проблеме адаптации детей из семей мигрантов в
современном социокультурном пространстве / Т. Д. Шапошникова //
Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. – 2012. – № 5. – С. 87–91.
В статье рассматриваются условия успешной адаптации детей-мигрантов с
учетом имеющегося у них культурного опыта, подчеркивается необходимость
взаимодействия педагогов с родителями таких детей, воспитания толерантности,
развития речи и освоения языка страны проживания.
Наш адрес:
г. Южно-Сахалинск,
ул. Ленина, 111, каб. 21, Библиотека
Тел.: (4242) 300278
Сайт: http://iroso.ru/
Ждём вас ежедневно
с 9.00 до 17.00
Выходной – суббота, воскресенье
6