С чего началось Новое время?

Урок № 1. Введение. С чего началось Новое время?
Цели урока по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях. Учить сравнивать черты аграрного общества и современного, выявлять и группировать
признаки разрушения аграрного общества
Обязательный минимум:
аграрное общество и признаки его разрушение. Новое время
План урока:
I. Знакомство с учебником
II. Проблема урока: За что же Новое время назвали «новым»?
III. Версии.
IV. Актуализация знаний.
V. Планирование деятельности
VI. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
1. От первобытности к средневековью
2. От средневековья к современности
VII. Выражение решения проблемы.
VIII. Применение нового знания.
IX. Домашнее задание.
Этапы урока
Действия учителя
I. Знакомство с
учебником
Сегодня у вас первый урок в этом учебном
году. Вы держите в руках новые учебники
по всеобщей истории для 7 класса.
Давайте прочитаем правила работы с
учебником на стр.4-5 и выделим главные
особенности.
II. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
- Прочитайте обращение авторов к вам во
Введении на стр.8.
- Какую эпоху мы начинаем изучать?
- А что вас удивило в этом тексте?
Давайте определим, с какими чувствами
европейцы встречали начало Нового
времени – 1492 год. Для этого прочитайте
первый документ в таблице на стр.8,
озаглавленный «Ожидание 1492 года».
Действия учеников
Формирование УУД,
технология оценивания
Учащиеся отмечают:
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
 Задания, имеющиеся в учебнике,
проблему в учебной
направлены на решение разных
деятельности.
задач: осмысливать факты,
2. Выдвигать версии.
определять причины, оценивать
3. Планировать
поступки с разных позиций. В
деятельность в учебной
учебнике они выделены разными
ситуации.
цветами: синим, оранжевым,
4. Оценивать степень и
красным, зеленым.
 Обращать внимание на даты, факты способы достижения цели в
учебной ситуации.
и понятия, которые выделены
Познавательные УУД
жирным шрифтом, так как они
1. Находить достоверную
являются важными
информацию в разных
 Условные знаки к картам, схемам,
источниках (тексты
этапам урока находятся в начале
учебника, схемы).
учебника и т.д.
2. Анализировать (выделять
Читают первый абзац.
главное).
3. Определять понятия.
Новое время.
4. Обобщать, делать
Большинство людей живших на
выводы.
рубеже 15-16 веков (кроме
5. Выделять причины и
европейцев) не знали, что ни живут в
следствия.
начале новой эпохи!
6. Представлять
информацию в разных
Читают. Определяют настроение
формах (схема, таблица).
европейцев.
Примерный вариант ответа учащихся: Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
в ожидании 1492 года европейцы
чувствовали страх, неопределенность, 2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
неуверенность , ожидали конца света
3. Создавать устные и
и т.д.
- Исходя из этого, как вы думаете, за что
Новое время могли назвать «новым»?
- Прочитайте второй документ и скажите,
насколько реальное событие, произошедшее
в 1492 году, совпало с ожиданиями конца
света?
За то, что начались новые трудные и
страшные времена, приближался
конец света.
Произошло открытие «нового света» Америки, изменилась картина мира,
для многих людей открылись новые
возможности – ожидания людей и
событие не совпали!
- В чем противоречие?
- Какой возникает вопрос?
Ожидания европейцев от начала
Нового времени не совпали с
реальными событиями 1492 года.
Варианты проблемы, которую могут
назвать ученики:
 За что же Новое время
назвали «новым»?
 Какие изменения в жизни
людей дали название эпохе
«Новое время»?
 Другие…
Далее будет рассматриваться первый
вариант проблемы.
III. Версии.
Какие будут предположения, гипотезы по
решению проблемы?
Принимаются любые версии и
гипотезы
IV. Актуализация
знаний.
– Чтобы ответить на главный вопрос
урока, что нам надо сделать?
Можно ожидать предложений,
вспомнить какие эпохи мы изучили
раньше, в чем их особенности. 2 3
Первобытный мир, Древний мир,
– С помощью схемы на стр.9 давайте
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
вспомним, какие периоды истории вы уже
изучили в 5-м классе? в 6-м классе?
Средние века.
– Как при переходе от одной эпохи к другой
менялась жизнь людей: ступени развития
общества и состав крупных человеческих
общностей?
При ответе, если у учащихся будут
затруднения, можно использовать текст
учебника на стр. 8-9 или осуществлять
подводящий диалог:
Какие ступени развития мы видим на
схеме?
В какую эпоху люди переходят на ступень
цивилизации?
С помощью рисунков схемы (круг,
разделенный на 4 сектора) вспомните,
какие признаки отличают ступень
цивилизации от первобытного
общества.
По символам в верхней части схемы
(пирамида, портик, арка и т.д.) вспомните,
какие цивилизации сложились в эпоху
Древнего мира.
Основная информация, которая может
содержаться в ответах учеников на
основании схемы:
При переходе от Первобытного к
Древнему миру люди поднялись со
ступени первобытного общества на
ступень цивилизации (города,
государства, письменность,
расслоение). Возникли древние
цивилизации (Египет, Междуречье,
Индия, Китай, Греция, Рим).
При переходе от Древнего мира к
Средним векам новые народы взошли
на ступень цивилизации. Древние
цивилизации сменились
средневековыми: Католическая
Европа, Православный мир,
Исламский мир…
– Вспомним главное из того, что мы изучали
в прошлом году Какие религии определяли
основы каждой средневековой цивилизации.
Если позволяет время, лучше выполнить
задание письменно:
Название цивилизации – религия (религии).
Ученики переводят графическисимволическую информацию схемы в
словесную:
Католическая цив. = католицизм
Православная цив. = православие
Исламская цив. = ислам
Индийская цив. = индуизм, буддизм,
ислам.
Дальневосточная цив. =
конфуцианство, даосизм, буддизм.
V. Планирование
деятельности
VI. Поиск решения
проблемы (открытие
нового знания).
Что мы должны сделать, чтобы ответить на
проблему урока?
Что нам теперь нужно узнать, чтобы найти
ответ на наш главный вопрос: «За что Новое
время назвали «новым»?»
1. От первобытности к средневековью
Пожалуйста, назовите ещё раз первые этапы
истории человечества.
При переходе от одного этапа к другому
зародилась цивилизация. Вспомните, какие
значения этих понятий вам известны, и
назовите цивилизации, которые вы знаете, а
также разделите их на группы
Давайте попробуем сравнить эти две группы
цивилизаций. (Задание учебника стр.10)
Определить чем Новое время
отличается от предыдущих эпох.
Ученики должны назвать
первобытное общество и древний
мир.
Ученики должны назвать известные
им цивилизации. Должно прозвучать
название «Восточные» и «Западные
цивилизации»
Ученики выполняют задание
сравнивая восточные и западные
цивилизации.
Давайте воспользуемся таблицей со стр. 1213 и вспомним какие события были связаны
с этими цивилизациями и как они
определяли их судьбы. (Учебник, стр. 13,
вопрос 3)
Ученики выполняют задание при
помощи таблицы.
2. От средневековья к современности
Мы завершили изучение начальных этапов
человеческой истории.
С помощью иллюстраций и таблицы (стр.
14) а также твоего жизненного опыта сравни
особенности современного общества с
Учащиеся делают вывод, что
современное общество очень сильно
отличается от древнего и
средневекового:
Основные занятия – промышленность,
сфера услуг
древними. Сделай вывод об отличительных
чертах в хозяйстве, общественном делении,
политике, культуре. (для того, чтобы
сэкономить время, учитель может разбить
учащихся на группы или варианты, каждая
группа получает только часть задания,
например, сравнить хозяйство и
общественное деление или политическую
жизнь т.д.)
Учитель, если учащиеся затрудняются
ответить, задает дополнительные вопросы
подводящего диалога:
Чем отличаются основные хозяйственные
занятия людей современного общества
от древних и средневековых?
Где живет большинство людей
современного общества в городе или в
деревне? А в древних и в средневековых
обществах?
И т.д.
Какой вывод можно сделать по результатам
работы с таблицей?
Мы познакомились ещё с одним способом
классификации цивилизаций. В его основе
лежит основное хозяйственное занятие.
Назовите эти занятия для разных эпох.
Поэтому тип цивилизации, который
существовал в период древности и
Основная часть населения проживает
в городе, а не в деревне
Все необходимые вещи человек
покупает, а не производит для себя
сам
Существует экологическая проблема
В современном обществе важную
роль играет не происхождение, а
личные заслуги
В политической жизни страны
участвуют все представители
общества.
В современном обществе все
большую роль играет образование.
Информация становится большой
ценностью. Благодаря развитию науки
и техники, человек преодолевает
большие расстояния, расширяя свое
мировоззрение.
Ученики должны указать что между
древними и современными
цивилизациями существуют
принципиальные отличия во всех
областях жизни
Ученики должны указать что для
древних цивилизаций главным
занятием было земледелие (сельское
хозяйство) а для современного мира это промышленность и сфера услуг.
средневековья называется аграрным
обществом (от латинского слова «агер» «земля»), или традиционным обществом,
так как традиции и обычаи очень сильно
влияли на общественный строй.
Аграрное общество и современное общество
являются во многом противоположными.
Чтобы прийти к современному обществу,
нужно было время, где старые черты (черты
аграрного общества) исчезали и постепенно
формировались новые.
Используя рисунок учебника (стр.13)
сформулируйте признаки разрушения
аграрного общества В своих тетрадях
каждый самостоятельно начертите
схему «Разрушение аграрного общества»,
заменив рисунки-символы,
словосочетаниями из списка. (дается время
– ок.2-3 минут)
VII. Выражение
решения проблемы.
Как теперь мы можем ответить на проблему
урока?
Учащиеся в тетради выписывают
признаки разрушения аграрного
общества:
 Появление и рост машинной
промышленности.
 Рост городов, смена натурального
хозяйства рыночным.
 Разрушение сословных
перегородок и борьба за
равноправие граждан.
 Снижение влияния
землевладельческой знати,
появление в результате революций
или реформ демократических
выборов и парламентов.
Распространение грамотности и
образования.
Возможные ответы учеников:
За то, что в это время началось
разрушение традиционного аграрного
общества и переход к новому –
современному обществу.
VIII. Применение
нового знания.
IX. Домашнее
задание.
Используя информацию учебника и свои
Если ученики затрудняются ответить
знания определи есть ли сегодня государства можно дать вопрос на дом
принадлежащие к аграрной цивилизации?
- Какие изменения стали происходить в
цивилизациях Запада и Востока в период
раннего Нового времени мы узнаем, когда
изучим вторую часть введения стр. 15-27.
Прочитайте как она озаглавлена. Как вы
думаете, что может означать такое название,
такой образ «на пороге Нового времени»?
Чему будет посвящен этот текст?
Высказывают предположения.
Например, этот текст о том, «что
предшествовало разрушению
аграрного общества в Европе», или
«этот текст о том, как началось
разрушение традиционного общества
в Европе».
Проверьте свои предположения, прочитав
основной текст (стр.16-27). Помните, что
дополнительный текст (под иллюстративные
подписи курсивом) – это материал для
любознательных.
Если класс не использует рабочую тетрадь
на печатной основе, рекомендуется дать
ученикам задание заготовить у себя в
тетрадях (на развороте) таблицу:
«Изменения в мировоззрении европейцев
XV – XVIII веков» - по образцу данному в
учебнике на стр. 29
ПРИ НАЛИЧИИ ВРЕМЕНИ ВОЗМОЖНА ПОСТАНОВКА ЕЩЁ ОДНОЙ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
Постановка учебной
Обратите внимание на ленту времени,
Новое время
проблемы 2)
которая находится на стр 7. Как называется
период истории, который наступает после
эпохи Средневековья?
Назовите хронологические рамки данного
периода.
Как называется наш учебник, какой период
истории он охватывает? Какие
хронологические рамки он охватывает?
Какое противоречие вы заметили?
Конец XV века – начало XX века
История Нового времени
Хронологические рамки: конец 15 –
18 века
Хронологические рамки Нового
времени 15- начало 20 века, а в
рамках учебника рассматривается
период 15-18 веков.
Решение проблемы 2)
Прочитайте текст в учебнике, чтобы найти
решение возникшей проблемы (время
выполнения ок.30 сек.)
Это противоречие возникло потому,
что период Нового времени принято
делить на две части: раннее Новое
время (конец XV века –XVIII века) и
позднее Новое время (XIXв. –
началоXXв).
В 7 классе мы будем изучать только
первую часть – раннее Новое время