Проект "Формирование толерантных установок"

МОУ «Тюрлеминская средняя общеобразовательная школа»
Козловский район
Чувашская Республика
Республиканский конкурс воспитательных проектов и программ
«Формирование толерантных установок в образовательных
учреждениях»
Программа по обучению родителей
Разработали:
Салахутдинов Фидаиль Акрамович,
учитель физики высшей
квалификационной категории,
классный руководитель 5 класса
Чамеева Нина Николаевна,
учитель английского языка первой
квалификационной категории,
классный руководитель 8 класса
Солина Любовь Васильевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
телефон: 24-4-55
ноябрь
2007 год
Поступай по отношению к другому так,
как ты хочешь, чтобы поступали с тобой
Иммануил Кант
Оглавление
1. Пояснительная записка--------------------------------------------------------------2
2. Календарно- перспективный план------------------------------------------------ 3
3. Содержание учебной дисциплины------------------------------------------------4
Тема №1. Введение в педагогику толерантности--------------------------4
Тема № 2. Формы, методы и приемы формирования толерантности--4
Тема №.3. Проблема толерантности в семье--------------------------------5
Тема №4. Круглый стол. Толерантность – путь разрешения конфликтов,
возникающих дома--------------------------------------------------------------------6
4. Ожидаемые результаты реализации программы спецкурса-----------------8
5. Список литературы-------------------------------------------------------------------8
6. Приложение №1. Анкета для родителей-----------------------------------------9
7. Приложение №2. Анкета для учащихся-----------------------------------------10
8. Приложение №3. "Семейный лад"------------------------------------------------11
Пояснительная записка.
В современном мире стремительно расширяется круг глобальных проблем, которые
требуют своего решения. Одна из актуальных проблем мирового сообщества - это
нетерпимость, обусловленная гипертрофированным ощущением собственной ценности,
личным, национальным или религиозным высокомерием, враждебным отношением к
мнениям, отличающимся от своего.
Одним из гарантов общественной стабильности в современном обществе является
толерантность. Термин « толерантность» определяется от латинского tolerantia – терпение
(снисходительность к чему-либо). Под толерантностью понимают отсутствие или
ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения
чувствительности к его воздействию. Формирование этого важнейшего качества
происходит в детстве в условиях семьи и образовательных учреждений. Однако вопросы
воспитания в семьях толерантности в силу целого ряда причин в общем курсе
родительского всеобуча, как правило, представлены весьма ограниченно. Поэтому
целесообразно в системе спецкурса "Педагогика толерантности" предлагать родителям
углубленное изучение основ воспитания толерантности в семье.
Современные подходы к педагогическому знанию в данной области предполагают
разработку курса в единстве его теоретической и практической сторон. В соответствии с
этим данный курс является интегрированным. Наряду с лекционными и семинарскими
занятиями присутствуют и занятия – тренинги, позволяющие развить у родителей
практические навыки толерантного взаимодействия.
Структура курса представлена следующими темами: "Введение в педагогику
толерантности", "Формы, методы и приемы формирования толерантности",
"Проблема толерантности в семье", "Толерантность – путь разрешения конфликтов,
возникающих дома".
Содержание каждой темы отражает современные подходы к обозначенным проблемам.
Цель курса:
- создание школы компетентного родителя.
Задачи спецкурса:
- формирование у родителей установок на толерантное взаимодействие и на
необходимость создания толерантной среды в семье;
- вооружение родителей знаниями и умениями формирования толерантности у детей;
-обучить родителей построению гармоничных детско-родительских отношений, которые
являются основой первичной профилактики формирования деструктивных зависимостей;
-повысить психолого-педагогическую грамотность, родительскую компетентность по
вопросам воспитания детей;
-определить уровень агрессии учащихся класса и помочь родителям выявить причины и
способы ее преодоления.
Изучение спецкурса заканчивается итоговой работой родителей – круглый стол.
Курс рассчитан на 4 занятия по 1,5 часа (по 1-ому занятию в четверть)
Календарно- перспективный план.
№
Тема
Количество
часов
Форма
проведения
Форма
контроля
Примечания
1
Введение в педагогику
толерантности
1,5
Лекция
Опрос
2
Формы, методы и
приемы формирования
толерантности
1,5
Дискуссия
Мозговой
штурм
3
Проблема
толерантности в семье
1,5
Семинар
Тренинг
Приложение 3
4
Толерантность – путь
разрешения
конфликтов,
возникающих дома
1,5
Беседа,
консультация,
деловая игра
Круглый
стол
Приложение
1,2
Содержание учебной дисциплины
Тема №1. Введение в педагогику толерантности.
Понятие толерантности. Значимость толерантности для современного общества.
Понятие интолерантности и ее последствий. Понятие педагогики толерантности. Цели и
задачи педагогики толерантности и данного спецкурса. Принципы педагогики
толерантности.
Требования к знаниям:
- знать понятия толерантности, педагогики толерантности, осознание целей, задач и
принципов педагогики толерантности, целей и задач изучения спецкурса, а также
актуальности толерантности и последствий интолерантного поведения.
Требования к умениям:
- осуществлять педагогическую деятельность в соответствии с целями и задачами
педагогики толерантности, а также уметь осуществлять личное целеполагание в процессе
изучения спецкурса.
Самостоятельная работа родителей
1. Что такое толерантность и в чем состоит ее общественное значение?
2. Что такое интолерантность, каковы ее признаки?
3. В чем состоят последствия интолерантности?
4. Что изучает педагогика интолерантности?
5. Каковы цели и задачи педагогики интолерантности?
6. Какие из задач педагогики толерантности можно отнести к временным, а какие к
постоянным?
7. Основные принципы педагогики толерантности.
Тема № 2. Формы, методы и приемы формирования толерантности
Понятие формы, метода и приема в педагогике. Методы воспитания толерантности:
беседа, дискуссия, пример, поощрение, социальная проба, анализ воспитывающих
ситуаций, метод педагогической драматургии, метод убеждения, метод внушения и др.
Приемы: ролевая маска, микрофон по кругу, непрерывная эстафета мнений, эстафета на
заданную тему и др. Формы воспитания толерантности: беседы, диспуты, тренинги, КТД,
игровые программы, классные часы и др.
Требования к знаниям:
- сущность методов, приемов и форм воспитания толерантности, их педагогические
возможности;
- специфику применения приемов, методов и форм воспитания толерантности в
зависимости от уровня развития данного качества и социальной ситуации.
Требования к умениям:
- выделять и раскрывать педагогические возможности различных приемов, методов и
форм воспитания толерантности;
- анализировать действия педагога и учащихся в рамках различных приемов, методов и
форм воспитания толерантности.
Вопросы для самопроверки
1. Определить условия выбора отдельных приемов, методов и форм воспитания
толерантности.
2. Раскрыть сущность каждого из приемов, методов и форм.
Тема №.3. Проблема толерантности в семье.
Взаимодействие родителей и детей: типы, особенности проявления. Проблема "отцов" и
"детей" - последствие отсутствия толерантности во взаимоотношениях в семье.
Толерантность – основа семейного благополучия. Подросток и родители: особенности
отношений. Возможные варианты решения проблемы семейной интолерантности.
Требования к знаниям:
- особенности толерантного и интолерантного взаимодействия родителей и подростков,
способы решения проблемы интолерантности.
Требования к умениям:
- определять особенности проявления толерантности или интолерантности во
взаимодействиях родителей и детей, строить на основе этих данных педагогическую
деятельность с семьей и воспитанниками.
Практическое занятие – тренинг "Семейный лад" (приложение 3).
1. Разминка
- Упражнение "Приветствие без слов"
- Упражнение "Настроение"
2. Основная часть
- Упражнение "Моя семья"
- Упражнение "Помощники диалога"
3. Заключительная часть
- Упражнение "Обмен ролями"
Самостоятельная работа родителей. Приложение № 1
Тема №4. Круглый стол. Толерантность – путь разрешения конфликтов,
возникающих дома.
Цель: - способствовать большему развитию взаимопонимания между родителями,
детьми, учителями.
Задачи:
- выявление взаимоотношений между родителями и детьми.
- выработка путей бесконфликтного выхода из спорных ситуаций;
- акцентирование внимания родителей на уважении к правам личности (ребенок, учитель,
родитель);
Планируемый результат:
- выявление проблем родителей с собственными детьми;
- укрепление контактов с семьями учащихся;
- укрепление взаимопонимания родителей, детей и учителей, стремление
взаимодействовать.
Предварительная подготовка:
- Анкетирование родителей. (Проводится на предыдущем родительском собрании. См.
приложение 1.)
- Анкетирование учащихся. (См. приложение 2.)
- Приглашение специалистов: психолога, правоведа (предварительно познакомить их с
вопросами-ситуациями)
Содержание:
1. Познакомить присутствующих с Декларацией принципов толерантности.
Краткий комментарий ее статей и значение. 10 мин.
2. Диагностика (на основе анкетирования родителей «Что волнует вас в ваших детях?» и
анкетирования учащихся «Ваши отношения с родителями»).15 мин.
3. Работа в группах.
Родители и присутствующие учителя делятся на группы по 4-5 человек.
Задание 1. Попробуйте составить памятку, которая могла бы помочь создать наилучший
психологический климат в семье. После выполнения задания обобщить полученные
результаты и записать на доске.10 мин.
Примерный вариант памятки:
1. Постарайтесь понять основные причины конфликтов, заложенные в Вашем
собственном характере.
2. Попытайтесь понять, откуда проистекают сложности в ваших отношениях с детьми.
Всегда ли обоснованны Ваши замечания, нотации, чрезмерная требовательность.
3. Постарайтесь понять и простить близким некоторые их недостатки.
4. Старайтесь обуздать в себе негативные эмоции и чувства.
5. Побольше юмора.
Задание 2. Каждая группа получает карточку с ситуацией. Задача группы – выработать
общее решение проблемы.10 мин.
Разбираемые ситуации
1. Конец полугодия. Ученику 9 –го класса Роману С. грозит неаттестация по трем
предметам за 1-е полугодие. Учителя данных предметов отказываются оказать ему
помощь, т.к. он ничего не хотел делать вовремя, прогуливал, не выполнял задания, плохо
вел себя на уроках. Кл. руководитель сообщил о тревожной ситуации родителям.
Ваши действия по погашению конфликта.
2. Идет урок. Учитель объясняет новый материал. Коля Н. занят своим новым мобильным
телефоном. После нескольких бесполезных замечаний учитель забрал телефон, сказал, что
вернет его только родителям, и положил мобильник в учительский стол. На следующий
день родители пришли, но телефон исчез.
Ваши действия по погашению конфликта.
3. Ученицы 9 класса Ира К., Лена М., Оля Д. на перемене курили в школьном туалете. Их
застал дежурный учитель и сообщил администрации. Учениц обязали написать
объяснительные и вызвали их родителей в школу.
Ваши действия по погашению конфликта.
4. Ученик 9-го класса Дима Т. во время школьной дискотеки выпил спиртное. Это было
замечено кл. руководителем, который отправил его домой. Родители, открыв дверь и
увидев состояние сына, были в шоке.
Ваши действия по погашению конфликта.
5. Ученица 9 класса Наташа В. во время урока писала записки и передавала их ребятам,
отвлекая их и мешая учителю. Учитель перехватил очередную записку и зачитал вслух ее
содержание. Наташа нагрубила учителю. Возмущенный учитель потребовал, чтобы
Наташа покинула класс и больше не затрудняла себя посещением его уроков.
Ваши действия по погашению конфликта.
Общее обсуждение.
20 мин.
Комментарии экспертов.
5 мин.
Подведение итогов работы.
10 мин.
Анализ работы учителем (ведущим), высказывания участников о ее ходе, общении в
группах, психологическом состоянии во время работы, рассуждения о том, что полезного
дало все занятия.
Ожидаемые результаты реализации программы спецкурса
В последнее время общество испытывает постоянно растущую потребность в
консультативной и направляющей работе с родителями
Получив необходимые информации о толерантности на спецкурсе, родители смогут
решить многие вопросы, возникающие между взрослыми членами семьи и детьми.
Консультации специалистов помогут им сохранить теплые, доверительные и дружеские
отношения с детьми. Для многих такое общение может стать поворотным шагом в жизни.
Родители, поняв всю сложность проблемы, станут более внимательными к своим детям.
Будут больше уделять внимания их психическому и физическому состоянию.
Реализация данной программы даст возможность решать не только образовательные, но
и воспитательные задачи, так же она поможет родителям повысить их педагогический
уровень и главным образом повлиять на благополучие и развитие ребёнка в семье.
Эффективность программы будет оцениваться по результатам проведенного
мониторинга.
Список литературы
1. Байбаков А.М. Введение в педагогику толерантности: Для педагогов и
старшеклассников, М., 2002.
2.Всеобщая Декларация прав человека. 1948.
3. Декларация принципов толерантности. ЮНЕСКО. 1995.
4. Конвенция о правах ребенка. 1989.
5. Кравченко А.И. Обществознание. 8 класс. М., «Русское слово», 2004.
6. Кукушкин В.С. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме, Ростов–
на–Дону, 2002.
7. Права человека. Книга для чтения. М., «Права человека», 2002.
8.Преподавание прав человека. Книга для учителя. Т. 1-2, М., «Реал-А», 2000.
9. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у
школьников, Ярославль, 2003.
10. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими.
Тренинг толерантности для подростков, М., 2001.
11. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика).
Сборник научно–методических статей, М., 2002.
12.Фопель К. Как научить детей сотрудничать, часть I, М., 2000..
13.Фопель К. Энергия паузы, М., 20.
Приложение 1.
Анкета для родителей
«Что Вас волнует в ваших детях?»
1. Хорошо ли Вы знаете своих детей?
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
2. Доверяете ли Вы своему ребенку?
Да
Нет
3. Помогаете ли Вы своим детям в учебе?
Да
Нет
Иногда
4. Воспитывая ваших детей, применяете ли Вы физическую силу?
Да
Нет
Иногда
5. Помогают ли Вам ваши дети в домашних делах?
Да
Нет
Иногда
6. Считаете ли Вы, что дети сами должны нести ответственность за свои поступки?
Да
Нет
7. Считаете ли Вы, что ребенок имеет право на личную жизнь и свои секреты?
Да
Нет
8. Часто ли дети заслуживают вашей похвалы?
Да
Нет
9. Доверяете ли Вы своим детям крупные суммы денег?
Да
Нет
10. Часто ли Вы говорите с вашими детьми «по душам»?
Да
Нет
11. Говорите ли Вы со своими детьми о правилах поведения?
Да
Нет
Иногда
12. Хочется ли Вам, чтобы ваши дети были лучше, чем они есть?
Да
Нет
13. Какие претензии Вы можете предъявить вашим детям?
лень непослушание
грубость
безответственность
лживость
что-нибудь еще
никаких
14. Какие качества Вам бы хотелось больше всего воспитать в ваших детях?
честность трудолюбие человечность аккуратность
ответственность
что-нибудь еще
15. Что бы Вам конкретно хотелось изменить в характере ваших детей?
Спасибо!
Приложение 2.
Анкета для учащихся
«Ваши отношения с родителями»
1. Делишься ли ты с родителями своими проблемами?
Да
Нет
Иногда
2. Помогают ли тебе родители в учебе?
Да
Нет
Иногда
3. Часто ли ты заслуживаешь похвалы родителей?
Да
Нет
Иногда
4. Доверяют ли тебе твои родители?
Да
Нет
5. Помогаешь ли ты родителям в домашних делах?
Да
Нет
Иногда
6. Часто ли родители говорят с тобой «по душам»?
Да
Нет
Иногда
7. Родители чаще ругают тебя:
несправедливо справедливо
совсем не ругают
8. Применяют ли они к тебе физические наказания?
Да
Нет
Иногда
9. Могут ли родители (имеют ли право) проверять карманы, портфели своих детей, читать
их личные записки?
Да
Нет
10. Какие права ты хотел бы иметь в семье?
Спасибо!
Приложение 3
"Семейный лад"
Цель: сформировать навыки конструктивного толерантного взаимодействия в семье.
I Разминка.
Упражнение "Приветствие без слов»
Приветствовать всех окружающих без слов с помощью мимики и жестов, при этом четко
выполняя команды ведущего.
Возможные команды:
- поздороваться глазами;
- поздороваться мизинцами;
- поздороваться пятками;
- поздороваться ушами и т.д.
Упражнение "Настроение"
Эта игра уместна после долгой сидячей работы. Она развивает фантазию, воображение,
готовность экспериментировать с образом своего "Я".
Инструкция: "Начните ходить по комнате, при этом ощутите все свое тело, свои ноги и
ступни, руки и кисти, позвоночник и голову. Заметьте, какие части тела вы ощущаете как
бодрствующие, а какие – как сонные. А теперь подумайте о настроении, с которым вы
начали упражнение, и выразите это настроение походкой. Пожалуйста, при этом не
разговаривайте и не обращайте внимания на других членов группы.
-А теперь вы должны походкой выразить другое настроение. Представьте себе, что вы
совсем обессилен. Ходите некоторое время как человек, который очень устал.
-А теперь идите как совершенно счастливый человек, получивший чудесное известие.
-Теперь – как очень пугливый человек.
-Дальше идите как лунатик, бредущий во сне с открытыми глазами.
-А теперь – как тот, у кого нечистая совесть.
-А сейчас идите как гений – вы только что получили Нобелевскую премию.
-А теперь идите как предельно собранный человек, станьте канатоходцем, идущим по
проволоке.
-И в заключении вы можете сами придумать, что вам хотелось выразить своей походкой. .
-Остановитесь на минуту и попытайтесь понять, как вы себя чувствуете в данный момент.
-Возвращаясь на свое место, выразите всем своим телом это настроение"
II. Основная часть.
Упражнение "Моя семья"
Возможность время от времени рассказывать о своей семье является еще одним
источником здорового самоуважения человека. В ходе этого упражнения родители могут
позитивно прокомментировать принесенные ими фотографии членов своей семьи. Заранее
попросите родителей принести соответствующие семейные фотографии. Родители ,
которые забыли принести фотографии, рисуют членов своей семьи сами. Педагог так же
может принести фотографии или нарисовать членов своей семьи и, тем самым, начать
упражнение.
Материалы: У каждого родителя должны быть фотографии или рисунки членов своей
семьи. Также понадобится легкоснимаемый скотч и несколько больших листов
упаковочной бумаги.
Инструкция: Сегодня мы расскажем друг другу о своих семьях. Сначала я представлю
вам свою семью (нарисуйте сами свою семью и представьте всех ее членов группе).
Теперь давайте вместе наклеим ваши фотографии и рисунки таким образом, чтобы каждая
семья была пространственно отграничена от всех остальных.
Когда все рисунки и фотографии будут наклеены, Вы можете обсудить с родителями
особенности их семей. Например: "У кого у вас единственный ребенок в семье?", "У кого
дома еще живут бабушки или дедушки?", "У кого большая семья?", "У кого новая семья
после развода?", “У кого неполная семья?". И так далее. Подчеркните, что существуют
самые разные формы семей. После этого Вы можете обсудить с родителями, какую
особенную роль играет в семье каждый из членов. Задайте вопрос: "Почему ваш ребенок
важен для вашей семьи?". Обсудите с родителями, что ребенок сам может сделать, чтобы
членам его семьи стало жить еще лучше и приятнее? Какие способы снятия проблемных
ситуаций существуют в вашей семье? Как стремитесь к толерантности?
Упражнение "Помощники диалога"
"Диалог – вид взаимодействия, способ общения, при котором взаимодействующие
стороны занимают равные позиции и уважительно, положительно относятся друг к другу.
В семье диалог очень важен. Сейчас вам предлагается в течение 5 минут самостоятельно
составить список качеств, важных для установления диалога в семье. Чем больше вы
включите в этот список качеств, тем интереснее нам будет работать в дальнейшем. При
составлении списка постарайтесь вспомнить примеры из диалога в своей семье.
Вспомните, что помогает в вашей семье установить диалог. Какие качества у членов
семьи при этом проявляются?"
Проводится дискуссия, основной целью которой является определение списка главных
качеств, необходимых для семейного диалога. Каждый может высказать свое мнение,
аргументировав его и приводя примеры. Если большинство участников тренинга (более
половины) согласны с этим качеством, оно принимается в список. Список оформляется на
доске. Затем каждый участник переписывает на листок данный список и сопоставляет его
с тем, что наблюдается в его семье.
Например:
Оценка наличия качеств в семье:
-умение активно слушать другого;
-умение убеждать другого ;
-общительность;
-доброжелательность;
...
Далее участники объединяются в группы "родитель – родитель", "ребенок – ребенок".
Обеим группам предлагается выяснить, какие из перечня качеств являются в семье
основными и имеются в наличии, с точки зрения детей и с точки зрения родителей. После
этого группы переформируются: "объединение по семьям" (2 "родителя", 2 "ребенка").
Каждая семья "сравнивает вариант самооценивания качеств, присущих членам семьи".
III.
Заключительная часть
Упражнение "Обмен ролями"
Участникам предлагается объединиться в группы: в пары – один участник выполняет роль
родителя, другой роль ребенка. Каждой группе предлагается установить диалог при
разрешении проблемной ситуации. При этом необходимо придерживаться своей роли.
Пример ситуации:
* Просьба ребенка о покупке дорогостоящей вещи.
*
Позднее возвращение подростка домой и т.д.
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
4.
Какие чувства у вас вызвало это упражнение?
Сложно ли было справиться с "ролью"?
Сложно ли было проявить качества, позволяющие установить диалоговое общение?
Происходит ли в ваших семьях подобные ситуации? Как вы из них выходите?