Будущее России - в руках её тружеников

ОПЫТ РАБОТЫ ПО ВВЕДЕНИЮ СВЕДЕНИЙ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ В УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Представленный опыт работы, демонстрирует подход к преподаванию
модуля краеведческой направленности при распределении сведений
краеведческой направленности на всю базовую составляющую предмета
«Технология» с 5 по 8 класс. Опыт печатается в сокращении. В качестве
иллюстрации опыта представлен игровой момент урока, демонстрирующий
живую связь времен, непосредственный процесс восприятия или
наследования социального опыта предшествующих поколений, их
нравственных ценностей и идеалов
Е.М. Шанина
Учитель технологии
МОУ Городская СОШ
Г.Калязина Тверской области
1. Роль уроков технологии в сохранении народных традиций.
Будущее России - в руках её тружеников. Учитель технологии может
многое сделать для того, чтобы эти руки стали умелым. Времени на это в
школе отводится недостаточно. Выход – в повышении эффективности
занятий. Как тут не вспомнить высказывание В.А. Сухомлинского: "Дети
любят труд, в процессе которого создаётся что-то красивое, необычное. Ум
ребёнка – на кончике его пальцев, и чем выше мастерство, которым овладела
и овладевает рука, тем умнее ребёнок, подросток, юноша".
В последние годы произошёл рост национального самосознания народов
России, возникло движение по восстановлению и развитию традиционных
народных промыслов и ремёсел. Народная культура обладает широчайшими
возможностями для формирования у детей национального самосознания.
Жизнь каждого человека связана с жизнью его народа. Опыт поколений в его
главной части – трудовой и семейной – издавна передавался детям через
обычаи, традиции, народное искусство. К сожалению, немало того, что
накапливалось веками, постепенно забывается, утрачивается.
Введение в региональный компонент модуля краеведческой
направленности позволяет соединять связь времен.
Предмет "Технология" имеет широкие возможности для сохранения и
возрождения материальной культуры прошлого. Знакомство школьников с
традициями, различными видами народного искусства и ремёсел,
оформлением жилища, национальной кухней способствует развитию
интереса к истории своего народа, связи поколений. Изучение образцов
декоративно-прикладного искусства родного края, поиски новых средств
выразительности приводят к желанию не только повторить то или иное
изделие, но и сделать его лучше. Использование элементов декоративноприкладного творчества и народных традиции на уроках позволяет сделать
их более интересными, привлекательными для учащихся, расширяет их
кругозор, формирует чувство гордости за свой народ, воспитывает
художественный вкус. Я стараюсь увлечь учащихся на своих уроках
различными видами декоративно-прикладного искусства, пробудить интерес
к изучению истории, развить творческие способности, научить работе с
различными материалами, сформировать потребность совершенствоваться в
каком-нибудь виде рукоделия. Я подбираю задания, выполнение которых
связано с проявлением творчества и самостоятельности.
В середине 20 века по статистике 90% женщин занимались вязанием
крючком и спицами, вышиванием. Вышивку и вязаные изделия можно было
увидеть в каждом доме, на взрослых и детях. Рукодельницы вкладывали всё
своё умение, терпение и душу. Но в наше время, с развитием новых
технологий в промышленности, с огромным ассортиментом изделий лёгкой
промышленности, стало вещь легче купить, чем сшить или связать самим.
Вышивку на джинсах, джемперах выполняют специальные машины, но
отделка, которая выполнена вручную, одежде придаёт неповторимую
индивидуальность.
Очень важно, что знакомство с предметным миром народной культуры
происходит у нас путём включения школьников в практическую
деятельность по изготовлению традиционных изделий, облачённую в
игровую форму. Это различные конкурсы, викторины. Практика показывает,
что подготовка к подобного рода мероприятиям и участие в них способствует
развитию у школьников фантазии, эстетического и интеллектуального
потенциала, самооценки и способности оценивать умения других,
перенимать лучшее, развивать и реализовывать свои идеи. Одновременно
происходит знакомство с национальной культурой – обычаями, бытом,
искусством.
2. Использование народных традиций на уроках технологии
2.1.Устное народное творчество (пословицы, загадки, сказки).
Начинается эта работа уже с 5-го класса. На первом уроке
пятиклассницы знакомятся с русским народным костюмом, как женским, так
и мужским. Знакомя учениц с русским народным костюмом, подробно
останавливаюсь на различных видах отделки, орнаменте, который
используется для декорирования костюма Тверского края. Вспоминаем
сказки, показываю иллюстрации к ним, где изображены герои в русских
нарядах. Как творческое домашнее задание, учащиеся должны найти и
оформить на альбомный лист пословицы и поговорки о труде В разделе
"Материаловедение" при изучении видов тканей и их свойств, я продолжаю
рассказывать о традиционном русском костюме. При этом подчёркиваю, что
его характер складывался в течение многих веков и определялся условиями
жизни. Как трудились крестьяне, чтобы вырастить лён. Сколько труда надо
вложить, чтобы переработать его на волокно, довести полотно до готовности.
Чтобы внести разнообразие на уроках, я использую опять устное народное
творчество – загадки о рукоделии, об инструментах и приспособлениях. При
изучении темы "Влажно-тепловая обработка. Правила безопасной работы с
утюгом." на уроке учащиеся разыгрывают сценку - сказку "Коза и семеро
козлят". Заранее учащимся готовиться к ней не надо. На уроке я раздаю роли,
эмблемы с номерами и в стихотворной игровой форме ученицы знакомятся с
техникой безопасности при работе с утюгом.
2.2. Традиции русской кухни.
При изучении раздела "Кулинария" я знакомлю учащихся 5 классов с
особенностями заваривания чая, с русскими традициями и чайными
церемониями. В 6-ом классе, когда изучается пищевая ценность молочных
продуктов, рассказываю о светлом празднике Пасхе. Знакомлю с различными
рецептами творожной пасхи, подчёркивая полезность творога. Говорим о
традициях празднования Пасхи в нашем городе, в семьях детей. В 7-8
классах на уроках по кулинарии ученицы готовят сообщения о блюдах
русской народной кухни, которые оформляют на альбомном листе.
Проводится конкурс на рецепт из овощей и фруктов, которые растут на
нашем огороде. Традиции русского гостеприимства, правила этикета
разбираем при составлении коллективного проекта "День рождения" в 7-ом
классе.
2.3. Народные праздники и обряды.
Психологи отмечают, что чем ярче и богаче впечатления, тем сильнее
их воздействие на воображение, чувства, мысли, интересы ребёнка. У детей
существует постоянная потребность во внешнем выражении накопившихся
впечатлений. Они стараются выразить свои эмоции в игре, песне, танце,
изобразительной и трудовой деятельности.
Народное творчество можно широко использовать и во внеклассной
работе по технологии. Являясь классным руководителем, в 7 классе я
организовала коллективное творческое дело "Празднование Масленицы".
Мои подопечные напекли блинов на двух сковородках на целый класс.
Инициативная группа учащихся под моим руководством разработали
сценарий праздника "Масленица". Пригласили родителей на праздник.
Прослушав о традициях проведения Масляной недели в Тверской губернии,
поиграв в русские народные игры, всех пригласили за стол с блинами и чаем.
2.4. История народной игрушки.
Значение игрушки в жизни человека трудно переоценить. С неё
начинается знакомство ребёнка с окружающим миром, она способствует
развитию детей в процессе игры. На выставках детского творчества в
основном представляются игрушки, которые вызывают неподдельный
интерес у детей взрослых. На уроках технологии учащиеся изготавливают
различные мягкие игрушки. Выполнив игрушку, учащиеся не хотят
расставаться с нею. У многих старшеклассников хранятся поделки,
выполненные ими в младших классах. Кроме того, игрушка всегда
востребована как сувенир, подарок, товар и т.п. Я углубляю знания
учащихся, знакомя с историей игрушки и художественными традициями в
разделе " Рукоделие". Весной учащиеся 5-х классов на уроках выполняют
кукол: веснянку и скрутку, придумывают им наряд по мотивам русского
народного костюма. Учащиеся старших классов изготавливают тряпичных
кукол, шьют одежду на них (рубашку, сарафан, платок для девочки, рубашку
и штаны для мальчика). Так учащиеся 7-х классов выполнили игрушки на
новогоднюю ёлку в виде деда, бабки, Иванушки. В 8-ом классе при изучении
раздела "Рукоделие" на заключительном занятии я подготовила обобщающий
урок "Народные ремёсла Тверского края". На нём учащиеся выступают с
сообщениями о различных народных ремёслах. Демонстрируется отрывок из
фильма "Калязинские кружева". Ученица, увлекающаяся плетением на
коклюшках, показывает своё умение, чтобы все присутствующие услышали
звон коклюшек, посмотрели на старинное калязинское ремесло. Далее
учащиеся представляют свои изделия, показывая, чему научились на уроках
технологии и в кружках детского творчества.
2.5. Рукоделие на уроках технологии.
Так сложилось, что в России из всех видов народных художественных
промыслов наиболее популярна художественная вышивка. В наши дни
вышитые изделия, особенно выполненные индивидуально, пользуются
большим спросом. Это придаёт вышиванию особу актуальность обучению
школьников вышивке. На уроках по вышиванию я предоставляю учащимся
вышитые образцы и изделия, выполненные ещё в 60-70-ых годах 20 века,
материалы, инструменты, журналы и книги с вышивкой, рассказываю об
особенностях Тверской вышивки. Образцы вышивки для учащихся имеют
небольшие размеры, т.к. подросткам надоедает долго выполнять
однообразную работу. Вышивка развивает у школьников художественный
вкус, пространственное воображение и абстрактное мышление, глазомер,
воспитывает аккуратность. Кроме того, процесс вышивки хорошо развивает
мышцы кистей рук.
Уроки по выполнению изделий в лоскутной технике всегда вызывают
интерес
учащихся.
Возможности
по
преобразованию
лоскутка
неограниченны. Учащимся нравится выполнять поделки из одежды, бывшей
в употреблении, из отходов швейного производства, т.к. можно сделать своё
неповторимое творение. Так учащиеся 8-ых классов выполняют картины в
технике лоскутной аппликации по теме "Край, в котором я живу". Сначала по
фотографиям, по памяти учащиеся составляют эскизы уголков родного
города. Очень часто выбирают символ нашего города - колокольню,
окружённую водой. В других классах я показываю ученикам вырезки из
журналов, книги с иллюстрациями изделий с узорами, составленными из
лоскутков, выполненное самой лоскутное одеяло и другие изделия. Всё это
приближает детей к русской культуре, к народным традициям.
2.6. Проектная деятельность учащихся.
Моя задача как учителя – не только обучить школьников основным
трудовым навыкам, но и способствовать их комплексному развитию,
практической реализации ими знаний, полученных по основам различных
наук, осознанному формированию профессионального выбора, готовности к
самостоятельной трудовой жизни. Умение многое и хорошо делать своими
руками – залог уверенности в себе. Этому во многом способствует
выполнение творческих проектов. На своих занятиях я часто применяю
групповую форму работы. Объединение учащихся в небольшие группы
позволяет включить в работу каждого ученика, предоставив ему возможность
выбора уровня её сложности, варианта технологического решения, учит
трудиться в коллективе, пользоваться при необходимости помощью членов
группы. На протяжении нескольких лет в нашей школе девятиклассники
могут избрать защиту проекта как форму сдачи экзамена по технологии.
Большинство из них выбирают темы для своих проектов из раздела
"Художественная обработка материалов" (вязание, лоскутная пластика,
плетение макраме и на коклюшках). Проекты моих учениц участвовали в
областных конкурсах "Земля Тверская – край родной".
В старших классах я вновь возвращаюсь к традициям народного костюма.
Подробнее рассматриваю приёмы оформления одежды вышивкой, кружевом,
плетением. Частью декоративной отделки в народной одежде были
узорчатые тканые полоски, ленты, кружева, пуговицы, бусы. Швы также
служили не только средством соединения деталей, но и декоративной
отделкой. Обращаю внимание на сборку одежды из прямых кусков,
создающей при носке большую свободу независимо от особенностей фигуры.
Так, учащиеся 10-х классов получили задание выполнить стилизованный
русский народный костюм в натуральную величину. На первом уроке
учащиеся нарисовали эскизы орнамента для отделки сарафана. Затем
отобрали лучшие и составили общий, который всем понравился.
Изготавливали сарафан и рубаху в группах.
Литература.
1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по
технологии. Москва. Дрофа. 2000 г.
2. Технология. Учебники для учащихся 5,6,7,8 классов. Под ред. В.Д.
Симоненко. Москва. Издательский центр "Вентана-Граф". 2003г.
3. З. И. Прокопьева "Воспитание учащихся на уроках обслуживающего
труда". Москва. "Просвещение". 1989г.
4. Журналы "Школа и производство" за 2005 – 2006 г.г.
5. Платонов К.К. "Краткий словарь системы педагогических понятий".
Москва. 1984г.
6. Соснина Н., Шангина И. Русский традиционный костюм:
Иллюстрированная энциклопедия. Санкт-Петербург.1998г.
7. Буклет
«Калининские
узоры».
Калинин.
Производственное
объединение строчевышитых изделий «Калининские узоры». 1978.
8. Тверские пословицы и поговорки. Серия «Тверской фольклор». Тверь.
1993.
9. Тверские сказки. Серия «Тверской фольклор». Тверь. 1993.
10. Калмыкова Л.Э. Народная вышивка Тверской земли. Ленинград. 1981.
11.Калмыкова Л.Э. Народное искусство Тверской земли. Тверь. АНТЭК.
21995.
12.Камардина Г.А. Тверской народный костюм. Тверь. 2007.
13.Новожилова Н.М. Тверской народный костюм. Тверь. 2006.
14.Новожилова Н.М. Тверская вышивка вручную и на машине. Вышей
свою птицу. Учебное пособие. Тверь. 2008.
Е.М. Шанина
МОУ Городская СОШ
Г.Калязина Тверской области
ИГРОВОЙ МОМЕНТ НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ
Тема: Правила техники безопасности при работе с утюгом.
Дидактическая цель: показать живую связь времен, непосредственный процесс
восприятия или наследования социального опыта предшествующих поколений,
их нравственных ценностей и идеалов
Оборудование: маска козы, большой платок и сумка для мамы, утюг,
гладильная доска с подставкой под утюг, розетка без подключения,
полотенце, салфетка, носовой платок, пульверизатор с водой, 2 ленты,
эмблемы с номерами для козлят.
Персонажи для сценки: мама-коза, 7 козлят.
Учитель (автор):
В этом домике лесном
Мирно жили днём за днём
Добрая коза-мамаша,
Заботливый козёл-папаша,
И детки их, ребятки –
Весёлые козлятки.
(Семь козлят убирают, подметают, вытирают пыль, моют раковину и
т.п.)
С утра родители работать отправлялись,
А детки дома оставались.
В разные игры играли
И маме по дому помогали.
Сцена 1.
( Входит коза с сумкой в руках).
Коза: Тише, детки, не шалите,
Поскорей сюда взгляните!
Вот, купила я утюг,
Для того чтоб стал он друг
И помощник нам всегда,
Чтоб не сломался никогда,
Надо правила все знать
И их точно выполнять.
(Утюг ставит на гладильную доску).
Чтоб ученье было впрок,
Дам я глаженья урок.
Вы в кружок садитесь дружно,
Быть внимательными нужно.
Чтоб пожара избежать,
Будем вместе изучать,
С утюгом как обращаться,
Чтоб утюжить, не бояться.
(Козлята встают полукругом, сбоку от стола).
Коза (говорит 1 козлёнку):
Подходи ты первым, детка.
Вот утюг, а вот розетка.
(Козлёнок подходит с мокрыми руками, коза берёт его за руки, показывает
их всем).
Разве можно, моя детка,
Подходить вот так к розетке?
Через воду ненароком
Поразить ведь может током.
Надо делать это так:
(Вытирает руки полотенцем, берёт вилку шнура от утюга и включает в
розетку; козлёнок садится на место).
Сцена 2.
Коза (говорит 2 козлёнку):
Разутюжь теперь при всех
Ты салфетку снизу вверх.
(Козлёнок начинает гладить, шнур попадает под подошву утюга).
Коза:
Посмотри сюда, мой друг,
Шнур попался под утюг.
Ты следи за этим строго,
До беды тут ведь недолго.
Надо сделать это так:
(Коза показывает, где должен быть шнур от утюга во время работы).
Сцена 3.
Коза (говорит 3 козлёнку):
Разутюжь-ка ты, браток,
Этот мятый весь платок.
(Козлёнок начинает гладить большой носовой платок).
Коза: Чтобы гладкой ткань вся стала,
Намочи платок сначала.
(Козлёнок оставляет утюг на платке и идёт за пульверизатором с водой).
Коза: Вот и ты ошибся, крошка,
Поспешил сейчас немножко.
На белье утюг оставил.
Это - нарушенье правил.
Надо делать это так:
(Коза показывает, как поставить утюг, сбрызнуть ткань и утюжить).
Сцена 4.
Коза (говорит 4 козлёнку):
Ну, а ты теперь, козлёнок,
Разгладь ленты для сестрёнок.
(Козлёнок гладит одну ленту, затем, оставив утюг на гладильной доске
подошвой вниз, идёт к стулу, вешает ленту на спинку стула, берёт другую).
Коза:
Вот работу ты оставил,
На столе утюг оставил.
Больше так не делай ты,
Чтобы не было беды.
Надо делать это так:
(Коза проглаживает ленту и ставит утюг на подставку).
Сцена 5.
Коза (говорит 5 козлёнку):
А теперь и ты, дружок,
Для меня утюжь платок.
(Козлёнок утюжит головной платок, во время работы всё делает
правильно).
Коза:
Хорошо работал ты,
Не спеша, без суеты.
(Коза гладит козлёнка по голове).
Коза:
Ну, погладил ты платок
И запомнил мой урок.
Отключи утюг!
(Козлёнок хочет отключить утюг, взявшись за шнур).
Коза:
Но, чур! Не хватай его за шнур.
Надо делать это так:
(Коза берётся за вилку, придерживая розетку, и выключает утюг).
Коза (говорит всем козлятам):
Всем запомнить надо, дети!
Никогда включённым в сети
Оставлять утюг нельзя.
Сцена 6.
Коза (говорит 6 и 7 козлятам):
А теперь мы здесь втроём
За собою приберём.
(Козлята убирают все предметы с гладильной доски, складывают доску).
Коза:
На столе оставим, братцы,
Лишь утюг наш остужаться.
(Коза ставит утюг на подставку, затем говорит всем козлятам):
А теперь пойдём, ребятки,
Пополоть пора нам грядки.
Учитель (автор):
А вы запомнили правила?
Давайте перечислим их.