Макушина Елена Юрьевна – магистрант ФИТ

Макушина, Е.Ю. Интерактивная доска как средство внедрения интерактивных
форм обучения в учебный процесс школы и вуза / Е.Ю. Макушина / Молодежь и наука
XXI века: XV Международный форум студентов, аспирантов и молодых ученых:
материалы научно-практической конференции. Красноярск, 19–26 мая 2014 г. /ред. кол.;
отв. ред. С.В. Бортновский; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск,
2014. – С. 325 – 328.
Макушина Елена Юрьевна – магистрант ФИТ-131 группы; учитель
информатики МБОУ «Гимназия № 11» (г. Бийск)
Алтайская государственная академия образования им. В. М. Шукшина;
т. 8-923-794-22-76; 8-983-384-22-74; e-mail: MakushinaE@mail.ru
Научный руководитель – Старовиков Михаил Иванович, д.п.н., доцент,
профессор кафедры физики и информатики, Алтайская государственная
академия образования им. В. М. Шукшина.
Е.Ю. Макушина
ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА КАК СРЕДСТВО ВНЕДРЕНИЯ
ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
ШКОЛЫ И ВУЗА
Интерактивные формы, методы, средства обучения, интерактивная
доска, новые информационные технологии.
В материалах тезисов обсуждается необходимость внедрения в
учебный процесс школы и вуза интерактивных форм обучения. Кратко
характеризуется разработанный нами курс для практикующих учителей по
пользованию интерактивной доски в учебном процессе. Излагаются
результаты проведения курса. В частности, отмечаем неготовность части
слушателей занять субъектную позицию в обучении, а также недостаточную
совместимость форм и методов интерактивного и традиционного обучения.
Е.Ю. Makushina
Interactive forms, methods, the means of instruction, interactive board, new
information texnologies.
In the materials of theses the need for introduction in the training process of
school and VUZ (Institute of Higher Education) of the interactive forms of instruction is discussed. The course developed by us for the practicing teachers on the use
of interactive board in the training process briefly is characterized. The results of
conducting the course are presented. In particular, we note the lack of preparation
of the part of the listeners to engage subject position in the instruction, and also the
insufficient compatability of forms and methods of interactive and traditional instruction.
Одним
из
требований
к
условиям
реализации
основных
образовательных программ бакалавриата в Федеральном государственном
образовательном
стандарте
высшего
профессионального
образования
является «широкое использование в учебном процессе активных и
интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной
работой с целью формирования и развития профессиональных навыков
обучающихся» [1, 2011, с.8]. Таким образом, внедрение интерактивных форм
обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки
студентов в современном вузе.
Кроме того, выпускник педагогического вуза обязан соответствовать
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования, в котором в части требований к
кадровым условиям реализации основной образовательной программы
учителю предписывается владение умением «использовать возможности
ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами,
электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием» [2,
2012, с. 42].
Процесс
внедрения
в
образовательный
процесс
новых
информационных технологий (НИТ) в настоящее время стимулируется
активно осуществляемым комплектованием учреждений общего образования
цифровым оборудованием, в том числе, интерактивными досками (ИД),
периферийным
компьютерным
оборудованием,
специализированным
программным обеспечением и т.п. К сожалению, эти новые средства
обучения зачастую не имеют достаточного методического сопровождения и
конкретных рекомендаций по их применению, что порождают определённые
проблемы в их использовании.
В настоящее время интерактивные формы преподавания получили
широкое
распространение
за
рубежом.
Об
этом,
в
частности,
свидетельствуют рекламные материалы компании BBC Active, которая
занимается разработкой платных видеоуроков и методических рекомендаций
для обучения работе на ИД SMART Board. В статье «What is an Interactive
Whiteboard?» утверждается, что «интерактивные доски изначально были
разработаны для использования в бизнесе. В связи с этим университеты не
сразу приняли данную технологию. Несмотря на это, компания BBC Active
констатирует
факт,
что
в
настоящее
время
интерактивные
доски
используются во всех школах Великобритании, так как они являются
чрезвычайно гибким инструментом, который может использоваться как для
обучения детей младшего школьного возраста, так и для выпускников
высших учебных заведений» [3]. Кроме того, зарубежный опыт показывает,
что для организации взаимодействия преподавателя и ученика ИД является
экономически более выгодной, чем оснащение всей аудитории ноутбуками,
которые будут выполнять те же функции. Компания BBC Active утверждает,
что, несмотря на доминирующие преимущества ИД, во многих школах они
не
используются
в
полную
силу
и
используются
в
качестве
демонстрационного экрана. В нашей стране многие учителя используют ИД
на уроке аналогично. Более подготовленные педагоги, как правило,
пользуются лишь самыми простейшими функциями, такими как рисование
по ИД электронным маркером, сохранение созданных слайдов на диск.
Чтобы помочь учителям овладеть методиками применения ИД, нами
был
разработан
интерактивной
курс
доски
для
учителей-предметников
«Методические
аспекты
по
пользованию
использования
функциональных возможностей интерактивной доски при подготовке и
проведении уроков». Объем курса составляет 10 часов. В настоящий время
наш курс проходит апробацию в МБОУ «Гимназия № 11» в г. Бийске.
Имеющийся
опыт
внедрения
разработанного
нами
курса
для
повышения квалификации педагогов показал, что:

часть слушателей не готова занять субъектную позицию в
обучении, так как она требует принятия на себя большей ответственности за
результаты своего образования;

многие
формы
и
методы
интерактивного
обучения
не
вписываются в традиционные рамки;

у
многих
преподавателей
отсутствуют
необходимые
компетенции и опыт работы с применением интерактивных методов
обучения. Преподавателю легче действовать традиционно, на основе
привычных стереотипов: самому объяснить, «разложить по полочкам»
материал, наслаждаясь своей «красивой» речью, не давая возможности
обучающимся проявить свои знания и опыт.
Несмотря на все сложности, имеющийся опыт внедрения курса
позволяет предположить, что он поможет начинающему учителю приобрести
основные навыки работы с ИД и достичь более высоких результатов в своей
деятельности.
Кроме того, опираясь на опыт западноевропейских стран, можно
утверждать, что интерактивное обучение постепенно завоюет все больше
сторонников в практике как общего, так и профессионального образования,
поскольку делает процесс обучения более мотивированным, продуктивным,
эмоционально насыщенным, личностно-развивающим, а значит, более
качественным. Интерактивное обучение имеет большой образовательный и
развивающий
потенциал
и
обеспечивает
максимальную
активность
обучающихся в учебном процессе.
Библиографический список
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 16 апреля 2010 г. N 374 об утверждении и введении в действие
федерального
государственного
профессионального
образования
образовательного
стандарта
по
подготовки
направлению
высшего
010200
математика и компьютерные науки (квалификация (степень) "бакалавр").
URL:http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/28/20111115114040.pdf
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования".
URL:http://edu7.edusite.ru/DswMedia/gosudarstvennyiystandartobshaegoobrazova
niya.pdf
3. BBC
Active,
What
is
an
Interactive
Whiteboard?
URL:http://www.bbcactive.com/BBCActiveIdeasandResources/Whatisaninteractiv
ewhiteboard.aspx