НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ
ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИКИ
ПРЕДПРИЯТИЯ НА ЭКОНОМИЧЕСКИХ
И ИНЖЕНЕРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ
К.О.Окаев,
доктор экономических наук, профессор КазЭУ им.Т.Рыскулова, Заслуженный работник высшей
школы РК
В современном этапе развития экономики возрастает роль экономиста в управлении
производством, особенно это касается экономиста предприятия. В условиях рынка расширяется
самостоятельность первичного основного звена хозяйствования. Именно экономическая служба
совместно с инженерно-техническими специалистами определяет стратегию предприятия,
методы обеспечения его устойчивой и стабильной работы.
В этой связи к экономисту должны предъявляться следующие основные требования:
глубокая теоретическая подготовка, позволяющая ориентироваться в сложных явлениях
развития экономики. К примеру, сейчас в США и отдельных странах Европы наблюдается
признаки экономического кризиса. В этих условиях экономист должен глубоко и всестороннее
выяснить причины кризиса и уметь разработать меры по его преодолению; понимание основ
современных тенденции научно-техничного прогресса и путей реализации стратегии
индустриально-инновационного развития страны; владение методами конкретноэкономических исследований и экономических обоснований хозяйственных решений; знание
методов статистики, учета и умение использовать их данных в экономический деятельности;
умение письменно и устно излагать свои мысли; хорошее знание современной информатики и
методов поиска информации; конкретный способ решения хозяйственной задачи может быть
принято на основе многовариантных расчетов, поэтому специалисты должны эффективно
применять современную вычислительную технику и владеть методами оптимизации
экономических решений;
В условиях рынка используется многообразные рычаги управления производством,
персоналом, воспроизводством основного и оборотного капитала, рациональным использованием
материальных ресурсов, инвестиционной и инновационной деятельностью и другие. Специалист –
экономист должен владеть способами эффективного применения инструментов хозяйствования.
Изучение практики подготовки кадров в бакалавриате показывает, что содержание
специальной, а иногда и общеэкономической подготовки не полностью отвечает вышеназванным
требованиям. В этой связи считаю возможным обратить внимание на следующие моменты.
В учебные планы всех специальностей следует включить предмет «Экономика предприятия»,
при этом нужно осознать место предприятия как основного первичного производственного
звена. Нужно преодолеть неправильный подход отдельных организаторов подготовки кадров о
том, что изучение данного предмета следует предусмотреть только для тех, кто
специализируется «по экономике», исключив его из учебного плана бухгалтеров, финансистов,
статистиков, менеджмента, маркетинга и т.д. Получается, по мнению сторонников этой
точки зрения, что для функциональных специалистов нет надобности в изучении экономики
основного звена хозяйствования.
Нетрудно показать ошибочность такого взгляда на «экономику предприятия». Во-первых,
«Экономику предприятия» всегда изучали все экономические и инженерные специальности. Вовторых, предмет является обязательной составной частью учебных планов экономических
факультетов и вузов всех странах мира, в том числе недавно вступивших на путь рыночного
хозяйствования. Например, в России, по имеющейся информации, за 2001-2007 годы издано
различными вузами 20 учебников «Экономики предприятия», что свидетельствует широте
распространенности изучения данного предмета.
И, наконец, надо иметь в виду то, что предприятие представляет собой производственнотехническую «экономическую систему». Оно является начальной ячейкой расширенного
воспроизводства, в которой отражается все стадии воспроизводственного процесса.
Предприятие создает новые потребительные ценности и новую стоимость, участвует в
формировании национального дохода государства. Предприятие является ведущим звеном в
решении задачи повышении эффективности производства.
Уместно особо подчеркнуть то, что стране целеустремленно осуществляется
модернизация экономики путем диверсификации, реализуется стратегия индустриальноинновационного развития, создается национальная инновационная система. Государственная
программа развитие науки предусматривает масштабную работу в области нанотехнологии,
биотехнологии, ядерной науки и технологии, космический индустрии и информационной
технологии, технологии для углеводородной и горно-металлургической сферы. В реализации
этих стратегических задач решающую роль играет предприятие.
Можно с уверенностью сказать, что модернизация экономики неизбежно
предопределяет модернизацию подготовки экономических и инженерных кадров.
Научные открытие создают реальные предпосылки для существенного изменения пропорций
умственного и физического туда, структуры общественного производства, снижения
трудоемкости, материалоемкости, энергоемкости, фондоемкости продукции и других
показателей, как на макро - так и микроуровнях хозяйствования.
Но уровень фактической эффективности хозяйственных решений во многом зависит от
экономической обоснованности выбора варианта внедрения научно-технического новшества и
минимизации как текущих затрат, так и инвестиций. В этой связи специалисты – экономисты и
инженерные кадры должны владеть методами оптимизации издержек.
Поэтому знание «Экономики предприятия» всем будущим экономистам, также
менеджерам, финансистам, бухгалтерам обязательно, как будущему врачу знание анатомии и
физиологии человека. Конечно, обьем часов в учебном плане, тематическое его распределение,
могут отличаться по специализациям экономических специальностей.
Реальные сектора экономики - промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт - состоят из отраслей. При преподавании нужно учитывать их своеобразие.
Глубокое изучение экономики предприятия предполагает различные виды учебной и научной
работы студентов. К ним относятся посещение лекций, практических занятий, выполнение
курсовой работы, СРС, СРСП, прохождение производственной практики, написание дипломной
работы, научная работа студентов.
Все виды учебного процесса должны быть построены на фактических материалах
предприятия.
Дипломная работа наряду с раскрытием теоретических основ рассматриваемой темы
должны содержать всесторонний экономический анализ материалов конкретного предприятия,
характеризующих состояние данного вопроса на предприятии, и обоснованные предложения и
рекомендации по использованию резервов повышения эффективности производства,
совершенствованию управления, организации производства и труда.
К началу практики студенты получают достаточную теоретическую подготовку. Задача
заключается в том, чтобы на практике закрепить полученные знания по специальным и
функциональным предметам. Однако связи с переходом к рыночному хозяйствованию студентам
экономических специальностей ограничен доступ на предприятия. Сейчас немало сторонников
исключения из учебного плана всякой практики на производстве. Заметно снизились
взаимодействия выпускающих кафедр с производством. Студенты, оказавшись на практике на
предприятиях, не допускаются к производственно-технологическим, бухгалтерским,
статистическим документам. Все это известной мере приводит к снижению качества
подготовки специалистов.
Экономические законы, общие для всей экономики, по-разному проявляются в отдельных
сферах реального сектора. Предприятие в своем развитии базируется на экономических
закономерностях присущих данному реальному сектору. Изучением этих закономерностей на
уровне предприятия занимается учебная дисциплина «Экономика предприятия». Программа
дисциплины «Экономика предприятия» должна отражать более частные, узкие закономерности
развития той или иной экономической сферы (скажем промышленности, сельского хозяйства,
транспорта, строительства).
Может быть, иной подход к обучающимся по функциональным специальностям. Для ряда
специальностей (бухгалтерский учет, статистика, государственное регулирование, экономика
труда, маркетинг, финансы, менеджмент) в учебные планы следует включить предмет
«Экономика, организация и планирование производства» (такая практика существовала в
прошлом). Этот курс представляет собой объединение двух предметов «Экономика
предприятия» и «Организация и планирование предприятий».
Что касается инженерных специальностей, то здесь следует учитывать их отраслевую
специализацию. Программа данного предмета должна учитывать производственнотехнологические особенности отрасли. Иначе говоря, в соответствии со специальностью
предмет называется «Экономика машиностроительного предприятия», «Экономика
строительного предприятия» и т.д.
Программа предмета должна отражать особенности организации и управления
производством в условиях рыночной экономики.
При этом также следует дифференцированно подходить к формированию программы
«Экономика предприятия» для инженерной специальности и экономистов, бухгалтеров,
финансистов, конкретной отрасли экономики.