РП по искусству 8-9 класс ФКГОС-2004

1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предмету «Искусство» для VIII- IXклассов,
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом второго поколения основного общего образования и на основе
авторской программы
«Музыка Искусство 5-9 классы»
(Программы для
общеобразовательных учреждений : «Музыка» для 1-VII классов, «Искусство VIIIIX классы» авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2009 год). Программа учитывает логику изучения предметов
«Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе (I-VII
классы) отражает специфику духовного, нравственно-эстетического опыта
человечества, содержательно обобщает представления школьников о различных
видах искусства в целом их роли в жизни человека и общества.
Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к
искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на
человека и общество.
2. Общая характеристика учебного предмета
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного
образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения
подростка в современное информационное, социокультурное пространство.
Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в
культурно- историческом развитии человеческой цивилизации и жизни отдельного
человека, окажет позитивное воздействие на его духовный мир, формирование
ценностных ориентаций.
В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература,
народное искусство, кино, театр, хореография, виды изобразительного искусства,
мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного, интеллектуальнотворческого, духовного, общего художественного развития школьников в
художественно-творческой деятельности.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к
искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека
и общество.
Цель реализуется в ходе следующих задач данного курса:
- формирование целостного представления о роли искусства в культурноисторическом процессе развития человечества;
- воспитание художественного вкуса;
- обобщение основных понятий в процессе актуализации имеющегося у учащихся
опыта общения с искусством;
- приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социальноэстетической компетентности;
- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве,
наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
- углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию
и художественно-творческой деятельности в каком – либо виде искусства;
Методологической основой программы являются современные концепции в
области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и
др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А.
Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К.
Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.),
развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного
образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов
и др.).
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет
установление межпредметных связей с уроками литературы, музыки,
изобразительного искусства, истории, биологии, математики, физики, технологии,
информатики.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих
взаимосвязи жизни и искусства. Художественный материал, рекомендованный
программой, предполагает его вариативное использование в учебно воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения,
навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на
предыдущих этапах обучения.
3. Место учебного предмета в учебном плане
По базисному плану МБОУ СОШ№5 предмет искусство в VIII - IX классах
изучается в объеме 68 часов (34 ч в каждом), в авторской программе (не менее 70
часов) (по 35 в каждом классе).
4.Содержание курса
Основное содержание образования в программе представлено следующими
содержательными линиями: «Искусство как духовный опыт человечества»,
«Современные технологии в искусстве». Линии нацелены на формирование
целостного представления об искусстве и обобщении разнообразных знаний,
умений, способов учебнойдеятельности, полученных учащимися в ходе изучения
курсов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе.
Искусство как духовный опыт человечества.Народное искусство как
культурно-историческая память предшествующих поколений, основа национальных
профессиональных школ. Единство формы и содержания как закономерность
искусства и специфика её преломления в народном и профессиональном искусстве.
Древние образы и их существование в современном искусстве. Специфика языка
народного искусства, взаимосвязь с природой и бытом человека. Многообразие
фольклорных традиций мира, их творческое переосмысление в современной
культуре. Этническая музыка. Национальное своеобразие и особенности
религиозных традиций.
Временные искусства. Содержание и духовное своеобразие музыки и
литературы, их воздействие на человека. Особенности воплощения вечных тем
жизни в музыке и литературе: любовь и ненависть, война и мир, личность и
общество, жизнь и смерть, возвышенное и земное. Современность в музыке и
литературе.
Пространственные (пластические) искусства : живопись, скульптура, графика,
архитектура
и дизайн, декоративно - прикладное искусство. Средства
художественной выразительности пластических искусств. Единство стиля эпохи в
архитектуре, живописи, материальной культуре. Роль пластических искусство в
жизни человека и общества: формирование архитектурного облика городов,
организация масс средствами плаката, открытие мира в живописи, книжной и
станковой графике, украшение быта изделиями декоративно – прикладного
искусства и др. Особенности современного изобразительного
искусства:
перформанс , акция, коллаж и др.
Пространственно-временные
искусства.
Средства
художественной
выразительности
в киноискусстве. Создание кинофильма как коллективный
художественно-творческий процесс. Истоки театра, его взаимосвязь с духовной
жизнью народа, культурой и историей. Драматургия – основа театрального
искусства. Опера как синтетический жанр. Возникновение танца и основные
средства его выразительности. Балет. Воздействие хореографического искусства на
зрителей.
Современные технологии в искусстве. Компьютерная графика как область
художественной деятельности. Использование компьютера для
синтеза
изображений, обработки визуальной информации, полученной из реального мира.
Применение данной технологии в изобразительном искусстве: компьютерный
дизайн, анимация, художественное проектирование, полиграфия, спецэффекты в
кинематографе. Соотношение технических характеристик и художественной
основыполучаемого творческого продукта. Различия в восприятии визуального
произведения: классического и с использованием компьютера.
Электронная музыка. Электронная музыка как музыкальное сопровождение
театральных спектаклей, радиопередач и кинофильмов.
Мультимедийное искусство. Влияние технического прогресса на традиционные
виды искусства. Особенности и возможности современных мультимедийных
технологий в создании произведений искусства. Цифровое фото. Фотография как
способ художественного отражения действительности. Современное телевидение и
его образовательный потенциал. Особенности телевизионного изображения
подвижных объектов. Ресурсы цифрового телевидения в передаче перспективы,
светотени, объема. Эстетическое воздействие телевидения на человека.
Традиции и новаторство в искусстве. Искусство в современном
информационном пространстве: способ познания действительности, воплощение
духовных ценностей и часть культуры человечества. Художественный образ в
различных видах искусства, специфика восприятия. Взаимодополнение
выразительных средств разных видов искусства. Значение искусства в духовном и
интеллектуально-творческом развитии личности.
Содержание курса
Характеристика видов деятельности
учащихся
VIIIкласс (34ч)
Искусство в жизни современного человека(2ч)
Искусство вокруг нас.
Определять место и роль искусства в
Художественный образ – стиль – язык
жизни человека и общества.
Наука и искусство.
Различать виды, стили и жанры
Знание научное и знание
искусства.
художественное.
Воспринимать художественные
произведения разных видов искусства и
Раскрываются
следующие выражать свое отношение к ним.
содержательные
линии:Искусство Раскрывать специфику
вокруг нас, его роль в жизни художественного образа в разных видах
современного человека. Искусство как искусства, особенности языка,
хранитель культуры, духовного опыта художественных средств
человечества. Обращение к искусству выразительности изобразительных
прошлого с целью выявления его (пластических) искусств, музыки,
полифункциональности и ценности для литературы, театра и кино.
людей, живших во все времена. Виды Участвовать в обсуждении содержания
искусства. Стилистические особенности и выразительных средств
выразительных средств разных видов художественного произведения.
искусства.
Роль
искусства
в Записывать свои впечатления от
посещения театра, музея, выставки,
формировании творческого мышления
концерта, от просмотра телевизионных
(художественного и научного).
передач и кинофильмов; от
Примерный
художественный полюбившихся художественных
произведений.
материал
Произведения художественной культуры Соотносить характер звучащей музыки с
(архитектуры, живописи, скульптуры, образным строем архитектурных
музыки, литературы и др.) и предметы памятников, особенностями одежды
материальной культуры в контексте (костюмов) разных эпох и народов.
разных стилей (по выбору учителя на Разбираться в соотношении научного и
художественного творчества.
знакомом материале)
Правильно употреблять термины.
Характеризовать многообразие форм
художественного воплощения мира в
различных видах и жанрах искусства.
Различать основные жанры народной и
профессиональной музыки.
Обобщать и систематизировать
представления омногообразии
материальной
и художественной культуры на
примерах произведений различных
видов искусства.
Искусство открывает новые грани мира (7 ч)
Искусство рассказывает о красоте земли. Наблюдать жизненные явления и
Литературные страницы.
сопоставлять их с особенностями
Пейзаж – поэтичная и музыкальная
художественного
воплощения
в
живопись.
произведениях искусства.
Зримая музыка
Соотносить особенности композиции
Человек в зеркале искусства: жанр
(формы) в воплощении художественных
портрета.
образов живописи, музыки.
Портрет в искусстве России.
Устанавливать ассоциативные связи
Портреты наших великих
между произведениями разных видов
соотечественников.
искусства.
Как начиналась галерея.
Подбирать музыкальные произведения,
Музыкальный портрет.
созвучные
картинам
русских
Александр Невский.
художников;
живописные
полотна,
Портрет композитора в литературе и
созвучные литературным образам и др.;
кино.
художественные
произведения,
раскрывающие эмоциональное богатство
мира.
Раскрываются следующие
содержательные линии:
Искусство
как
образная
модель Обосновывать выбор художественных
окружающего
мира,
обогащающая произведений
для
компьютерной
жизненный опыт человека, его знания и презентации на тему «Пейзаж в
представления о мире. Знакомство с литературе, музыке, живописи».
мировоззрением народа, его обычаями, Самостоятельно осваивать какое-либо
обрядами,
бытом,
религиозными явление и создавать художественную
традициями.
реальность в любом виде творческой
Искусство
как
духовный
опыт деятельности.
поколений, опыт передачи отношения к Создавать средствами любого искусства
миру в образной форме, познания мира и модель построения мира какой-либо
самого себя. Открытие предметов и эпохи (по выбору)
явлений окружающей жизни с помощью Составлять музыкально-литературные
искусства.
композиции.
Общечеловеческие ценности и формы их Проводить
беседу
с
младшими
передачи в искусстве. Художественная школьниками о красоте и гармонии
оценка явлений, происходящих в окружающей природы.
обществе и жизни человека. Образы Выражать
разные
эмоциональные
природы, человека, окружающей жизни в состояния
при
создании
этюдов
произведениях русских и зарубежных (литературных, живописных).
мастеров.
Находить сходные и различные черты,
Портрет
в
музыке,
литературе, выразительные средства, воплощающие
живописи, кино. Изображение человека в отношение творца к природе.
скульптуре,
живописи
,
графике. Знакомиться
с
современными
Автопортрет. Изображение детей в обработками,
аранжировками
русском
искусстве.
Музыкальный
фольклор. Устное народное творчество
(поэтический
фольклор).
Русские
народные сказки, предания, былины.
Жития святых. Лирическая поэзия.
Духовные песнопения. Хоровая и
органная музыка. Образы природы и
быта. Изображение быта в картинах
художников разных эпох.
Особенности познания мира в искусстве
XX–XXI
вв.
Видение
мира
в
произведениях
современных
художественных направлений
( натюрморты и жанровые картины)
Примерный художественный
материал
Примеры первобытных изображений
наскальной
живописи
и
мелкой
пластики, произведений декоративно –
прикладного искусства, музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств,
классических и современных образцов
профессионального
художественного
творчества в литературе, музыке,
изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека, окружающей
жизни в произведениях русских и
зарубежных мастеров.
Изобразительное
искусство.
Декоративно-прикладное
искусство.
Иллюстрации к сказкам (И. Билибина, Т
Маврина). Виды храмов: античный,
православный,
католический,
мусульманский. Образы природы (А.
Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)
Изображение человека в скульптуре
Древнего Египта, Древнего Рима, в
искусстве
эпохи
Возрождения,
в
современной живописи и графике (К.
Петров-Водкин, Г. Климт и др).
Автопортреты
А.
Дюрера,
Х.
Рембрандта, В.Ван Гога. Изображения
Богоматери с Младенцем в русской и
западноевропейской
живописи.
Изображения детей в русском искусстве
(И. Вишняков, В Серов и др.)
Изображение
быта
в
картинах
классических
музыкальных
произведений
и
оценивать
их
художественную значимость.
Сопоставлять
язык
различных
направлений портретной живописи и
определять выразительность линий,
цвета, ритма, композиции.
Собирать художественную информацию
для создания альбома, альманаха,
компьютерной презентации на тему
«Жанр портрета в культуре разных
времен».
Определять,
какими
знаниями
обогащает знакомство с различными
произведениями искусства (живописным
портретом,
литературным
текстом,
музыкальным произведением).
Устанавливать ассоциативные связи
между слуховыми и зрительными
образами-представлениями
и
анализировать средства музыкальной
выразительности,
воплощающие
характеры героев и персонажей.
Осуществлять перевод художественных
впечатлений с языка музыки на язык
литературный
(поэтический),
язык
жестов, графики и др.
Рассматривать
особенности
воплощения образа средствами разных
видов и жанров искусства в историкокультурной ретроспективе.
Аргументировать свое отношение к
стилистике
интерпретаций
художественных произведений.
Ориентироваться в системе ценностей,
представленных
в
произведениях
музыкального
и
изобразительного
искусства.
художников разных эпох (Я. Вермер, А.
Остаде, Ж.-Б. Шарден), передвижники И.
Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов
и др.) Видение мира в произведениях
таких художественных направлений, как
фовизм,
кубизм
(натюрморты
и
жанровые картины А. Матисса и П.
Пикассо)
Музыка.
Музыкальный
фольклор.
Духовные песнопения. Хоровая и
органная музыка.( М. Березовский, С.
Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.) Портрет в
музыке.(М. Мусоргский, А. Бородин, П.
Чайковский,
С.
Прокофьев,
И.
Стравинский.
Н. Римский - Корсаков, Р. Шуман и др.)
Образы природы и быта (А. Вивальди, К.
Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский –
Корсаков.
Г. Свиридов и др.)
Литература.
Устное
народное
творчество (поэтический фольклор).
Русские народные сказки, предания,
былины. Жития святых. Лирическая
поэзия.
Экранные
искусства,
театр.
Кинофильмы: «Александр Невский» С.
Эйзенштейн, «Цирк», «Веселые ребята»
Г. Александрова, «Андрей Рублев» А.
Тарковский и др.
Искусство как универсальный способ общения (7 ч)
Мир в зеркале искусства
Определять роль и значение искусства в
Роль искусства в сближении народов.
жизни человека и общества и уметь
Искусство художественного перевода –
рассуждать о них.
искусство общения
Раскрывать специфику искусства и его
Как происходит передача сообщения в
особенности как универсального способа
искусстве?
общения
и
использовать
Искусство – проводник духовной
коммуникативные свойства искусства.
энергии
Воспринимать произведения разных
Знаки и символы искусства
видов
искусства,
анализировать
Художественные послания предков
особенности их языка и соотносить их с
Разговор с современником
эпохой.
Символы в жизни и искусстве
«Считывать»
информацию,
Музыкально-поэтическая символика
заключенную в памятниках культуры.
огня
Интерпретировать содержание (смысл,
художественную информацию) шедевров
Раскрываются
следующие мирового музыкального искусства с
содержательные линии:Искусство как
проводник духовной энергии. Процесс
художественной коммуникации и его
роль в сближении народов, стран, эпох
(музеи,
международные
выставки,
конкурсы, фестивали, проекты)
Создание, восприятие и интерпретация
художественных образов различных
искусств как процесс коммуникации.
Способы
художественной
коммуникации. Знаково-символический
характер искусства. Лаконичность и
емкость художественной коммуникации.
Диалог
искусств.
Искусство
художественного перевода – искусство
общения.
Обращение
творца
произведения
искусства
к
современникам и потомкам.
Передача информации современникам и
последующим
поколениям.
Эмоционально-образный язык символов,
метафор, аллегорий в росписи, мозаике,
графике,
живописи,
скульптуре,
архитектуре,
музыке,
литературе.
Интонационные
символы
лирики,
героики, эпоса, драмы. Образы и
символы в русской поэзии и прозе.
Образная символика кинофильмов.
Примерный художественный
материал
Произведения
отечественного
и
зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей. Эмоциональнообразный язык символов, метафор,
аллегорий в росписи, мозаике, графике,
живописи,
скульптуре, архитектуре,
музыки, литературе.
Изобразительное
искусство.
Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П.
Пикассо,Ж. Брак и др.) пейзажи и
жанровые картины (В. Борисов-Мусатов,
М. Врубель, М. Чурленис и др.) рисунки
( А. Матисс, В. Ван Гог , В. Серов)
Памятники архитектуры (Успенский
собор Московского Кремля, церковь
Вознесения в Коломенском, дворцы
барокко
и
классицизма
и
др..
позиций их эстетической и нравственной
ценности.
Называть
музеи,
художественные
галереи,
архитектурные
памятники
мирового значения.
Посещатьмузеи,
художественные
галереи,
архитектурные
памятники
своего края (города, поселка и др.) и
рассказывать о значимых культурноисторических объектах своего края.
Владеть информацией о конкурсах и
фестивалях различной тематической
направленности и знакомиться с
творческими
достижениями
их
лауреатов.
Проявлять творческую активность при
создании своего варианта афиш конкурса
или фестиваля, при разработке вопросов
интервью с победителями.
Участвовать
в
разных
видах
художественно-исполнительской
деятельности,
понимать
ее
коммуникативное значение.
Определять значение классического и
современного искусства в общении
людей
разных
стран,
различных
национальностей
и
культур,
в
воспитании толерантности.
Сравнивать
содержание
и
эмоциональный строй художественных
переводов
(поэтический
перевод,
музыкальные версии одного и того же
поэтического текста и др.).
Выявлять стилистические особенности
художественного перевода.
Определять специфику художественнообразной информации в отличие от
научной, повседневной и др.
Раскрывать смысл художественного
образа различных видов искусства как
выразителя эпохального, национального,
индивидуального стиля.
Различать знаки и символы искусства и
интерпретировать их.
Разработать
сценарий
народного
праздника (по выбору учащихся),
использовать его знаки и символы.
Участвовать в разработке совместного
Произведения скульптуры (О. Роден, В. художественно-исследовательского
Мухина, К. Миллес и др.), живописи (В. проекта.
Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и Раскрывать
символику
основных
др.). Росписи Древнего Египта, Древнего религиозных обрядов, изображений
Рима;
мозаики
и
миниатюры святых (иконы).
Средневековья; графика и живопись Раскрывать
свое
понимание
Древнего Китая, Древней Руси (А. художественной идеи, нравственноРублев);
живопись
и
графика эстетического смысла образов-символов
романтизма, реализма и символизма (Д. (дороги, солнца, огня и др.).
Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Участвовать
в
компьютерной
Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя К. презентации на тему образов-символов в
Малевич.и др.); карикатура ( Ж.Эффель, искусстве.
Х.Бидструп, Кукрыниксы).
Анализировать синтетический характер
Музыка.Произведения разных жанров и образовкино, роль музыки в ритмизации
стилей (М. Глинка, М. Мусоргский, А. действия, характеристике персонажей, в
Даргомыжский, Д. Шостакович, А. драматургии фильма.
Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Определять значение искусства как
Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. универсального способа общения и
Шнитке, Ч. Айвз и др.) Музыка к проводника духовной энергии.
кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Выбирать
произведения,
наиболее
Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, полно отражающие сущность человека,
Н. Рота и др.)
из золотого фонда мирового искусства.
Литература.
Произведения
отечественной поэзии и прозы (Н.
Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.)
Экранные
искусства.
Театр.
Кинофильмы: «Высота» А. Зархи,
«Высота» Г. Чухрая, «Неоконченная
пьеса для механического пианино» Н.
Михалкова,
«Карнавальная
ночь»,
«Ирония судьбы, или С легким паром!»
Э. Рязанова и др. Экранизации опер,
балетов, мюзиклов (по выбору учителя)
Красота в искусстве и жизни (10 ч)
Что есть красота?
Различать объекты и явления реальной
Откровенье вечной красоты.
жизни и их образы, выраженные в
Застывшая музыка.
произведениях искусства и объяснять
Есть ли у красоты свои законы?
разницу.
Всегда ли люди одинаково понимали
Различать общее и особенное в
красоту.
произведении
изобразительного
Великий дар творчества: радость и искусства
и
в
художественной
красота созидания.
фотографии;
в
произведениях
Как соотносятся красота и польза
литературы и музыкального искусства.
Как человек реагирует на явления в Выбирать и использовать различные
жизни и в искусстве.
художественные
материалы
для
передачи собственного художественного
замысла.
Раскрываются следующие
Устанавливать образно-ассоциативные
содержательные линии:
Что
такое
красота.
Способность
искусства
дарить
людям
чувство
эстетического переживания. Понимание
красоты в различных художественных
стилях и направлениях. Скульптурный и
живописный
портреты,
икона;
скульптурные
и
живописные
композиции.
Женские
образы
в
произведениях художников. Портрет в
литературе ( прозе, стихах), рисунке,
живописи, скульптуре, фотографии (
реалистическое
и
абстрактное
изображение, коллаж). Красота и правда
в
музыкальных
произведениях
различных жанров и стилей. Мастерство
исполнительских
интерпретаций
классической и современной музыки.
Законы исимволы красоты.Композиция.
Гармония. Ритм. Симметрия.
Различие реакций (эмоций, чувств,
поступков) человека на социальные и
природные явления в жизни и в
искусстве.
Творческий
характер
эстетического
отношения к окружающему миру.
Соединение
в
художественном
произведении двух реальностей –
действительно
существующей
и
порожденной фантазией художника.
Красота
в
понимании
разных
социальных групп в различные эпохи.
Взаимопроникновение классических и
бытовых форм и сюжетов искусства.
Поэтизация обыденности. Красота и
польза.
Примерный художественный
материал
Произведения
отечественного
и
зарубежного искусства в сопоставлении
произведений разных жанров и стилей
скульптуры, архитектуры, музыки и
других искусств.
Изобразительное
искусство.
Скульптурный
портрет
Нефертити,
скульптура Венеры Милосской, икона
Богоматери Владимирской, «Мона Лиза»
Леонардо да Винчи; скульптурные и
связи между памятниками архитектуры,
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусства
и
литературы.
Создавать композицию на заданную
тему на плоскости (живопись, рисунок,
орнамент) и в пространстве (скульптура,
художественное конструирование).
Создавать музыкальную композицию на
заданную тему с использованием ИКТ
(клавишный синтезатор, компьютер и
др.).
Наблюдать за развитием музыки
(драматургией
музыкального
произведения),
понимать
значение
контраста в создании гармонии целого
как выражения красоты.
Выявлять особенности представлений
человека о красоте в разные эпохи, в
разных слоях общества. Подбирать
музыкальные
произведения,
соответствующие времени.
Сопоставлять
различные
исполнительские
трактовки
музыкальных
произведений
и
раскрывать образно-смысловой строй
произведения в зависимости от стиля
исполнения.
Различать жанры искусства и их роль в
жизни человека.
Определять
значения
символов
культуры.
Анализировать
образные
средства
воплощения трагического, комического,
лирического,
драматического
содержания произведений.
Различать
истинные
и
ложные
ценности;
понимать
самоценность
различных явлений.
Анализировать
и
оценивать
произведения
различных
видов
искусства;
знать
специфические
особенности языка.
Воплощать
красоту
различных
состояний природы и человеческих
отношений средствами одного из видов
искусства
(в
рисунке,
живописи,
фотографии,
музыкальном
или
живописные композиции («Весна» О. поэтическом произведении)
Родена, «Весна» С. Ботичелли и др.)
Произведения живописи различных
художественных стилей и направлений
(Ж.-Л. Давид, У Тернер, К.-Д. Фридрих,
Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В.
Поленов и др.) Портреты (Ф. Рокотов, Б.
Кустодиев, художники- символисты).
Музыка.Произведения
различных
жанров и стилей (Д. Каччини.И.-С. Бах,
Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э.
Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка, П.
Чайковский.С. Рахманинов, Г. Свиридов,
В. Кикта, В.Гаврилин и др.) Различные
исполнительские
интерпретации
классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза
У.
Шекспира, Р. Бернса, А. Пушкина,
символистов, Н. Гоголя, И Тургенева, И.
Бунина, Н. Заболоцкого.
Экранные искусства, театр.«Гамлет»,
«Король Лир» Г. Козинцева, «Судьба
человека»,
«Война
и
мир»
С.
Бондарчука, «Солярис» А. Тарковского,
«Маленькие трагедии» (по А. Пушкину)
М. Швейцера, «Сеча при Керженце»
(совместно с И. Ивановым - Вано),
«Ёжик в тумане» Ю. Норштейна,
«Амадей», «Пролетая над гнездом
кукушки» М. Формана. Экранизация
опер и балетов ( по выбору учителя)
Прекрасное пробуждает доброе (8 ч)
Преобразующая сила искусства.
Выявлять
важные,
значимые
«Полна чудес могучая природа».
жизненные проблемыв произведениях
Весенняя сказка
искусства.
«Снегурочка»Исследовательский проект Создавать
эскизы
плаката
или
рекламной листочки на социальнозначимые темы.
Раскрываются следующие
Составлять
программы
концертов
содержательные линии:
Преобразующая
сила
искусства. (классической музыки, авторской песни,
Воспитание искусством – это «тихая современных композиций и др.) и
работа» (Ф. Шиллер). Ценностно- участвовать в их презентации перед
ориентационная,
нравственная, младшими школьниками, раскрывая
воспитательная функции искусства. Арт нравственно-эстетические,
- терапевтическое воздействие искусства. гражданственно-патриотические идеалы
Образы
созданной
реальности
– и ценности общества.
поэтизация, идеализация, героизация и Разработать художественную идею и
др.
Героический
пафос
в замысле совместного проекта.
монументальной
скульптуре.
Героические образы в музыкальных
произведениях.
Красота
природы
родной земли в живописи. Образы
природы, Родины в русской прозе и
поэзии. Лирические образы в вокальной
и инструментальной музыке. Поэтизация
образа матери. Красота творческого
порыва в произведениях живописи,
скульптуры, рисунках, фотографиях,
музыкальных
сочинениях
и
др.
Искусство как модель для подражания.
Синтез
искусств
в
создании
художественных образов. Соотнесение
чувств, мыслей, оценок читателя,
зрителя, слушателя с ценностными
ориентирами автора художественного
произведения – художника, композитора,
писателя. Идеал человека в искусстве.
Воспитание
души.
Постижение
художественных образов разных видов
искусства,
воплощающих
черты
человека, его стремление к идеалу, поиск
истины, добра и красоты. Поэтика и
народная мораль в сказочных образах.
Сюжеты и образы народных сказок и
преданий в музыке. Мир современника в
песенном творчестве. Народные сказки,
мифы, легенды. Сказка в театре и кино.
Исследовательский проект.
Примерный художественный
материал
Изобразительное
искусство.
Монументальная скульптура Древней
Греции, произведения Микеланджело, О.
Родена, памятники Саласпилса (Латвия)
и др., живопись П. Корина и др.
Живописные картины Рафаэля, А.
Венецианова, К. Петрова – Водкина, А.
Дейнеки и др. Живопись В. Тропинина,
О. Кипренского,
скульптуры С.
Коненкова, рисунки А. Пушкина,
фотографии музыкантов – исполнителей,
художников, артистов и др.
Поэтика и народная мораль в сказочных
образах (по выбору учителя)
Музыка. Произведения вокальной и
Определить свою роль (участие) в
проекте.
Намечать
способы
реализации
собственной
исследовательской
и
художественно-практической
деятельности.
Общаться и взаимодействовать в
процессе подготовки и осуществления
проекта.
Использовать опыт художественнотворческой деятельности на уроках, во
внеурочных и внешкольных занятиях
искусством.
Осуществить презентацию проекта в
рамках класса, школы, района, города.
инструментальной музыки (Л. Бетховена,
Ф.
Шопена,
А.
Скрябина,
Д.
Шостаковича,
К.-В.
Глюка,
П.
Чайковского, В. Калинникова, С.
Рахманинова, Г. Свиридова и др.)
Оперы Н. Римского – Корсакова.
Песенное
творчество
современных
авторов (И. Дунаевский, А. Пахмутова,
Б. Окуджава, А. Розембаум, Ю. Ким.и
др.)
Литература. Народные сказки, мифы,
легенды. Произведения отечественной
прозы и поэзии (А. Пушкин, М.
Пришвин, К.Паустовский,
А. Грин - по выбору учителя)
Экранные искусства, театр. «Золушка» сказка Ш. Перро; пьеса Е. Шварца;
фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро; балет
С. Прокофьева. Кинофильмы: «Доживем
до понедельника» С. Ростоцкого,
«Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р.
Быкова и др. (по выбору учителя)
IX класс (34ч)
Воздействующая сила искусства (9ч)
Искусство и власть.
Сопоставлять художественные образы,
Какими средствами воздействует
символизирующие власть, выявлять их
искусство.
сходство и различия, назвать общие
Храмовый синтез искусств.
(типические) черты.
Синтез искусств в театре, кино, на
Высказывать свое отношение к
телевидении.
различным художественным образам.
Искусство предвосхищает будущее.
Оценивать произведения разных видов
искусства с позиции позитивных или
негативных влияний на чувства и
Раскрываются следующие
сознание человека.
содержательные линии:
Выражение общественных идей в
Приводить примеры исторических эпох
художественных образах. Искусство как с авторитарным и демократическим
способ идеологического воздействия на
направлением.
людей. Способность искусства внушать
Подбирать направления искусства,
определенный образ мыслей, стиль
отражающие идеи этих государств.
жизни, изменять ценностные
Пользоваться справочной литературой.
ориентации. Отражение и прославление Участвовать в подготовке доклада или
величия в триумфальных сооружениях.
компьютерной презентации на тему,
Манипуляция сознанием человека в
связанную с внушением народу
период 30-50-х гг. ХХ в. (архитектура,
определенных чувств и мыслей
живопись, плакаты, кино и др.)
средствами искусства.
Использование музыки в тоталитарных
Анализировать художественные
режимах: от высокой музыкальной
произведения одного вида искусства в
классики до массовых жанров. Значение разные эпохи или представлять
искусства в период Великой
Отечественной войны (живопись,
плакаты, песни и др.). Значение песен
военных лет и песен на военную тему.
Внушающая сила рекламы и настенной
живописи. Ритуально-внушающая роль
наскальной живописи, языческих идолов,
амулетов. Языческая культура
дохристианской эпохи, способы и формы
бытования, функции (ритуальные
действа, народные обряды, посвященные
основным вехам жизни человека).
Многообразие направлений в
современной эстрадной отечественной и
зарубежной музыке. Протест против
идеологии социального строя в
авторской песне, рок-музыке.
Компенсаторная функция джаза.
Синтез искусств в усилении
эмоционального воздействия на
человека. Виды храмов: античный,
православный, католический,
мусульманский. Воздействие на эмоции
человека храмового синтеза искусств
(характерные примеры). Духовная
музыка в храмовом синтезе искусств.
Возвышенность религиознонравственных идеалов. Основные
библейские сюжеты и их трактовка в
произведениях поэтов и писателей ХIХ –
ХХI вв.
Композиция и средства эмоциональной
выразительности разных искусств.
Законы музыкальной композиции и их
претворение в произведениях разных
жанров вокально-хоровой,
инструментально-симфонической,
сценической музыки различных стилей и
направлений. Виды развития
музыкального материала и типы
музыкальной драматургии.
Примерный художественный материал
Изобразительное искусство.
Характерные примеры наскальной
живописи, языческих идолов, амулетов.
Триумфальные арки, монументальная
скульптура, архитектура и др.
целостный образ одной эпохи по
произведениям различных видов
искусства.
Передавать графически
композиционное построение каротины.
Выявлять особенности построения
(формы) музыки.
Сопоставлять особенности композиции
произведений изобразительного и
музыкального искусства.
Определять значение повтора и
контраста в произведениях
музыкального и изобразительного
искусства.
Понимать и объяснять значение
терминов: композиция, содержание,
сюжет, фактура, ритм, пропорции,
форма.
Выявлять ритмическую организацию
орнамента, композиции картины, музыки
разных эпох.
Сравнивать особенности фактуры
музыкальных произведений и объяснять
её значение в создании различных
образов.
Создавать в технике аппликации
( или на компьютере) композиции по
собственному замыслу или на заданную
тему.
Находить жизненные или
художественные ассоциации с
пропорциями архитектурных
сооружений.
Знать и описывать специфику храмов,
представляющих основные мировые
религии.
Соотносить характер звучания музыки,
сопровождающей богослужения в
разных религиях, с особенностями того
или иного храма.
Определять роль синтеза искусств
в театре, кино, на телевидении.
Исполнять песни и известные хиты из
мюзиклов и рок-опер.
Подбирать и анализировать различные
художественные произведения,
использовавшиеся в разные годы для
внушения народу определенных чувств и
Живопись А. Дейнеки, П. Корина и др.,
плакаты И. Тоидзеидр. Рекламные
плакаты, листовки, клипы; настенная
живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка.Образцы народной музыки
(песни, инструментальные наигрыши).
Духовная музыка. Литургия, всенощное
бдение, месса и др. Произведения
высокой музыкальной классики (Л.
Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С.
Прокофьев). Массовые песни, песни
военных лет и песни на военную тему.
Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский,
Д. Шостакович, С. Прокофьев А.
Рыбников и др.). Примеры различных
направлений современной эстрадной
отечественной и зарубежной музыки.
Образцы авторской песни, рок-музыки
(В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский,
А. Макаревич, В. Цой и др., современные
рок-группы); джазовой музыки (Дж.
Гершвин, Дюк Элингтон, Э.
Фицжеральд, Л. Утесов, А. Цфасман,
Л.Чижик, А. Козлов и др.)
Литература. Произведения поэтов и
писателей ХIХ – ХХI вв. (Л. Толстого, Б.
Пастернак, И. Шмелев и др.) поэзия
Маяковского. Стихи поэтов –
фронтовиков, поэтов – песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные
видеоклипы. Кинофильмы 40-50 годов
ХХв. Экранизации опер, балетов,
мюзиклов по выбору учителя.
мыслей.
Воплощать эмоционально-образное
содержание музыки сценическими
средствами.
Искусство предвосхищает будущее (7ч)
Дар предвосхищения
Называть сказки, предания, народные
Какие знания дает искусство.
легенды, персонажи которых
Предсказания в искусстве.
предвосхитили явления и события
Художественное мышление в авангарде будущего.
науки.
Писать эссе об одном явлении
Художник и ученый.
современного искусства
( изобразительное искусство, музыка,
литература, кино, театр), в котором есть
Раскрываются следующие
скрытое пророчество.
содержательные линии:
Выявлять иносказания, метафоры,
Порождающая энергия искусства –
аллегории, олицетворения в известных
пробуждения чувств и сознания,
произведениях разных видов искусства.
способного к пророчеству. Миф о
Приводить примеры научного значения
Касандре. Использование иносказания,
метафоры в различных видах искусства.
Предупреждение средствами искусства о
социальных опасностях. Предсказания в
искусстве. Научный прогресс и
искусство. Предсказания научных
открытий.
Предвидение сложных коллизий ХIХХХI вв. в творчестве художников,
композиторов, писателей авангарда.
Предвидение как форма утверждения
художественных ценностей; гротеск в
музыке как форма протеста.
Предвосхищение будущих открытий в
современном искусстве.
Использование иносказаний в живописи
символистов. Поиск новых
выразительных возможностей языка
искусства: цветомузыка, музыкальные
инструменты, компьютерная музыка,
лазерные шоу.
Авангард в музыке как отражение
жизненных противоречий, поиск новых
выразительных средств и форм:
додекафония, серийная музыка,
конкретная музыка, алеаторика. Рокмузыка, её выразительные,
эмоциональные и ассоциативные
возможности. Фантастические образы в
литературных произведениях, фильмах.
Изобразительное искусство.
«Купание красного коня» К. ПетроваВодкина, «Большевик» Б. Кустодиева,
«Рождение новой планеты» К. Юона,
«Черный квадрат» К. Малевича,
«Герника» П. Пикассо и др. (по выбору
учителя). Произведения Р. Делоне, У.
Боччони, Д.Балла, Д.Северини и др.;
живопись символистов (У.Блейк, К
Фридрих и др.)
Музыка.
Сочинения композиторов ХХ в. (С.
Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке
и др.) Поиск новых выразительных
возможностей языка искусства:
цветомузыка, музыкальные
инструменты, (терменвокс, волны
Мертено, синтезатор), компьютерная
художественного знания.
Выявлять жизненные ассоциации
музыки.
Интерпретировать художественные
образы произведений разных искусств и
выявлять их идеи с позиции
сегодняшнего дня.
Давать эстетическую оценку
произведениям различных видов
искусства, предметам быта,
архитектурным постройкам,
сопровождающим жизнь человека.
Участвовать в создании средствами
искусства (по выбору учащихся)
композиции, отражающей представления
о будущем России, мира.
Пользоваться справочной литературой.
Определять соотношение науки и
искусства.
Определять отношение симметрии и
антисимметрии в искусстве и науке.
Выявлять скрытое пророчество
будущего в произведениях современного
искусства
( изобразительное искусство, музыка,
литература, кино, театр).
Осуществлять компьютерный монтаж
фрагментов музыкальных произведений
на выбранную тему.
Анализировать явления современного
искусства (изобразительного,
музыкального, литературы, кино, театра)
с целью выявления скрытого
пророчества будущего и обосновать свое
мнение.
музыка, лазерные шоу (Н. РимскийКорсаков, А. Скрябин, Э.Артемьев, Э.
Денисов, А.Рыбников, В.Галеев, Ж.-М.
Жарр и др.). Сочинения музыки
авангарда (А.Шонберг, К. Штокхаузен,
Ч.Айвз и др.) Рок- музыка.
Литература.Произведения Р. Бредбери,
братьев Стругацских, А. Беляева,
И.Ефремова и др. (по выбору учителя)
Экранные искусства, театр.
«Воспоминания о будущем» Х. Райнла,
«Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый
элемент» Л. Бессона, «Солярис» А.
Тарковского, «Капитан Немо» В.Левина
и др. (по выбору учителя)
Дар созидания (10ч)
Эстетическое формирование искусством Разбираться в терминах и понятиях
окружающей среды.
( промышленное искусство, техническая
Архитектура исторического города.
эстетика, дизайн)
Архитектура современного города.
Изучать облик своего города
Специфика изображений в полиграфии.
( района) поселка, деревни. Выявлять его
Развитие дизайна и его значение в жизни особенности с позиции традиций и
современного общества.
новаторства.
Декоративно-прикладное искусство.
Прослеживать историческую
Музыка в быту.
трансформацию одного из предметов
Массовые, общедоступные искусства.
быта или орудия труда.
Изобразительная природа кино.
Создавать фотомонтаж или
Музыка в кино.
компьютерную презентацию на одну из
Особенности киномузыки.
тем: «Площадь современного города»,
Тайные смыслы образов искусства, или
«Реклама в нашем поселке», «Магазины:
Знаки музыкальных хитов.
убранство и интерьеры», «Фонари на
улицах моего города».
Раскрываются следующие
Объяснять значение терминов,
содержательные линии:
связанных с градостроительством
Формирование окружающей среды
Пользоваться словарями по искусству,
архитектурой, монументальной
образовательно-информационными
скульптурой, декоративно-прикладным
ресурсами Интернета.
искусством: архитектура (планировка и
Описывать особенности изображений
строительство городов), монументальная городов на старинных гравюрах.
скульптура, декоративно-прикладное
Определять общее и особенное музыки
искусство, формирующие вид города или и архитектуры.
площади в разные эпохи.
Изображать в виде чертежа план-схему
Специфика изображений в полиграфии.
средневекового города, передавая
Развитие дизайна и его значение в жизни характерные черты русского,
современного общества. Произведения
европейского, восточного города (по
декоративно- прикладного искусства и
выбору).
дизайна как отражение практических и
Соотносить современные архитектурные
эстетических потребностей человека.
Эстетизация быта. Дизайн современной
среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка в окружающей жизни, быту.
Функции легкой и серьезной музыки в
жизни человека. Музыка как знак, фон,
способ релаксации; сигнальная функция
музыки и др. Роль музыки в звуковом и
немом кино. Особенности музыкального
воплощения образов в театре, на
телевидении. Значение киноискусства в
популяризации музыкальной классики
(на материале знакомых учащимся
произведений – по выбору учителя).
Фотография. Кино. Телевидение.
Расширение
изобразительныхвозможностей
искусства в фотографии, кино и
телевидении.
Монтажность, «клиповость»
современного художественного
мышления. Массовые и общедоступные
искусства. Описание быта разных эпох в
русской и зарубежной литературе.
Комические, иронические, гротескные,
шуточные образы в литературных
произведениях. Особенности
художественных образов различных
искусств, их оценка с позиции
эстетических и практических функций.
Примерный художественный
материал
Изобразительное искусство. Примеры
зданий и архитектурных ансамблей,
формирующих вид города или площади:
Акрополь в Афинах, Соборная площадь
Московского Кремля, панорама
Петропавловской крепости и
Адмиралтейства в Петербурге и др.;
примеры монументальной скульптуры
(Донателло. «Статуя кондотьера
Гаттамелаты», Э. Фальконе «Медный
всадник» и др.); предметы мебели,
посуды и др.
Дизайн современной среды (интерьер,
ландшафтный дизайн). Монументальная
постройки с их функциями в городском
ландшафте, с климатическими
условиями; определять особенности
материалов и др.
Приводить примеры использования
монументальной живописи и
декоративной скульптуры в современных
городах, областных центрах и др.
Понимать особенности художественного
оформления, иллюстрирования книги,
журнала.
Анализировать средства
выразительности художника-графика.
Интерпретировать особенности
музыкальной иллюстрации.
Разрабатывать идею и выполнять
фрагмент макета ( в технике коллажа или
компьютерной графики) сборника
стихов, учебника по любому предмету,
журнала.
Создавать компьютерную презентацию
на одну из тем: «Моя семья», «Мир
моих увлечений», «Друзья», и др.,
используя цифровой фотоаппарат.
Подбирать музыкальное оформление к
презентации.
Производить с помощью компьютерной
программыPhotoshop трансформацию
фотографии ( изображение природы ,
человека, события), усиливая её
образность и эмоциональную
окрашенность, изменяя цвет, фактуру,
пропорции.
Разрабатывать и выполнять оформление
компакт-диска с любимой музыкой или
кинофильмом; пригласительного билета;
поздравительной открытки; программы
музыкального концерта, конкурса,
фестиваля искусств ( по выбору)
Пользоваться справочной литературой.
Определять стили дизайна (классицизм,
модерн, минимализм, хай-тек и др.)
Анализировать элементы
художественного языка дизайнерского
искусства, символику орнаментов на
различных произведениях декоративноприкладного искусства.
Соотносить народные песни с
живопись и декоративная скульптура.
Иллюстрации к сказкам. Журнальная
графика.
Литература. Произведения русской и
зарубежной литературы (А. Пушкин, Н.
Гоголь, М.Салтыков-Щедрин, Н. Лесков,
Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У.
Шекспир, Дж. Свифт, В.Скотт, Ж.Б.Мольер и др.)
Музыка.Экранные искусства, театр.
Кинофильмы, спектакли: «Доживем до
понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из
джаза» К.Шахназарова, «Малыш и
Карлсон, который живет на крыше» В.
Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские
зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б.
Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмена,
«Обыкновенное чудо» (пьеса Е. Шварца,
фильм М. Захарова, музыка Г. Гладкова,
мюзикл И. Поповски), мультфильм
«Адажио» Г.Бардина и др. ( по выбору
учителя)
произведениями декоративноприкладного искусства.
Подбирать информацию об истории
одного из известных народных
промыслов.
Подготавливать альбом, компьютерную
презентацию для учащихся класса.
Оценивать художественные образы
различных искусств с позиции
эстетических и практических функций.
Подготавливать с одноклассниками
выставку изделий декоративноприкладного искусства разных жанров.
Продумывать музыкальное
сопровождение, подбирать образцы
народного словесного творчества.
Проводить экскурсию по данной
экспозиции для младших школьников,
родителей, гостей школы.
Составлять перечень музыкальных
произведений из своей фонотеки по
разделам: «Классическая музыка»,
«Народная музыка», «Современная
музыка».
Сравнивать его с перечнем других
учеников. Выполнять свои
художественные предпочтения.
Определять принадлежность
музыкального произведения к области
легкой или серьезной музыки.
Аргументировать свой ответ, анализируя
содержание, эмоциональный строй,
средства выразительности.
Подготавливать программу вечера песни.
Разрабатывать содержание
танцевального конкурса или дискотеки.
Придумывать элементы костюмов,
отражающие эпоху, подбирать
музыкальные записи, подготавливать
выступления танцевальных пар.
Называть принципы работы
фотоаппарата.
Создавать портретную галерею учителей
или одноклассников и писать
литературные комментарии к серии
фотографий.
Называть жанры киноискусства.
Приводить примеры.
Выявлять эстетическую, нравственную и
практическую направленность
театральных постановок и фильмов.
Анализировать и соотносить средства
анимации и музыки мультфильма.
Анализировать язык киноискусства как
средство раскрытия драматургии
музыкальных, литературных образов.
Выполнять коллективную работу,
посвященную моде ХХ в. Подбирать
Популярные песни, соответствующие по
стилю каждому персонажу.
Систематизировать телевизионные
передачи по жанрам. Анализировать
средства художественной
выразительности и делать собственные
умозаключения, выводы о функциях,
значении, особенностях влияния
телевидения на человека.
Называть лучшие фильмы
отечественного кинематографа.
Формулировать на основе анализа
кинофильмов вопросы для дискуссии
На темы: «Зло мгновенно в этом мире,
неизбывна доброта», «Человек в поисках
жизненного смысла» и др.
Оформлять пригласительный билет,
пригласительную открытку, эскиз
одежды с использованием средств
компьютерной графики.
Проводить исследование на тему
«Влияние классической/ популярной
музыки на состояние домашних растений
и животных».
Искусство и открытие мира для себя (8ч)
Вопрос себе как первый шаг к
Анализировать произведения различных
творчеству.
видов искусства, высказывая суждения
Литературные страницы.
об их функциях
Раскрываются следующие
(познавательной, коммуникативной,
содержательные линии:
эстетической, ценностноИскусство открывает возможность
ориентирующей).
видеть и чувствовать мир по-новому.
Определять место, которое занимают
Красота творческого озарения.
изобразительные (пластические)
Творческое воображение на службе
искусства, музыка, литература, театр,
науки и искусства – новый взгляд на
кино и др. в семье искусств.
старые проблемы. Примеры понимания
Называть символы красоты в жизни, в
красоты в искусстве и науке: общее и
человеческих взаимоотношениях, в
особенное. Специфика восприятия
произведениях искусства.
временных и пространственных
искусств. Геометрические построения в
искусстве. Совместная работа двух типов
мышления в разных видах искусства.
Изображение различных представлений
о системе мира в графике.
Законы музыкальной композиции
(миниатюра, произведения крупной
формы, виды развития музыкального
материала и типы музыкальной
драматургии), основанные на специфике
восприятия человеком окружающих
явлений. Информационное богатство
искусства. Искусство в жизни
выдающихся людей науки и культуры
(А. Бородин - химик и композитор; М.
Чюрленис – композитор, художник,
писатель; С. Рихтер – пианист и
художник; В. Наумов –режиссер и
художник; С. Юдин – хирург и ценитель
музыки; А. Энштейн - физик - теоретик
и скрипач и др.). Известные поэты и
писатели о предназначении творчества.
Творческое воображение режиссеров как
основа развития идеи, сюжета, образов
героев театрального спектакля или
кинофильма.
Исследовательский проект «Пушкин –
наше все».
Примерный художественный
материал
Изобразительное искусство. Примеры
симметрии и асимметрии в искусстве и
науке, золотого сечения в разных видах
искусства; «Витрувианский человек»
Леонардо да Винчи, эскиз к гравюре
«Адам и Ева» А. Дюрера,
геометрическое построение фигуры
Адама. Декоративные композиции
М.Эшера.
Музыка. Примеры знакомой учащимся
вокально-хоровой, инструментальносимфонической, сценической музыки
различных стилей и направлений (по
выбору учителя).
Литература. Произведения
отечественной и зарубежной литературы
Приводить примеры о значении
искусства в жизни выдающихся людей.
Анализировать содержание,
эмоциональный строй музыки,
произведений изобразительного
искусства, средства художественной
выразительности.
Собирать личную фонотеку и составлять
перечень музыкальных произведений по
разделам: «Классическая музыка»,
«Народная музыка», «Современная
музыка».
Составлять программу вечера песни на
одну из предложенных тем, например:
«Вся Россия просится в песню»,
«Духовные песни», «Популярные песни
и их исполнители», «Любимые барды».
Подбирать информацию о композиторах
и исполнителях, подготавливать
фонограммы, предусматривать
исполнение песен
(соло, ансамблем, хором).
Разрабатывать содержание
танцевального конкурса или дискотеки
на тему «От гавота до брейк-данса».
Придумывать элементы костюмов,
отражающие эпоху, подбирать
музыкальные записи, подготавливать
выступления танцевальных пар.
Составлять музыкальную композицию
для проведения спортивного праздника,
включая в него известные марши;
праздника, посвященного Дню Победы
(«А музы не молчали») Предлагать
художественное оформление праздников
– плакаты, афиши, пригласительные
билеты и пр.
Подготавливать компьютерную
презентацию на темы: «Классическая
музыка в современной обработке»,
«Классика на мобильных телефонах».
Участвовать в создании компьютерной
презентации, видео и фото композиции, в
театральных постановках, в виртуальных
и реальных путешествиях по
пушкинским местам, в проведении
конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Воплощать образы литературных
(У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов,
Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И.
Шмелев - из программы по литературе
по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. «Гамлет»
Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г.
Чухрай, «Обыкновенное чудо», «Юнона
и Авось» М. Захарова, «Небеса
обетованные» Э. Рязанова, «Странствия
Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского,
«Вестсайдская история» Д. Роббинсаи
Р.Уайза, «Страсти Христовы»
М.Гибсона, «Призрак оперы»
Д.Шумахера и др.
( по выбору учителя)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
произведений А. С. Пушкина средствами
разных видов искусства
(изобразительное искусство, музыка,
литература, кино, театр)
5. Тематическое планирование
Разделы и темы
Авторская
Рабочая
Авторская
программа программа программа
8 класс
8 класс
9 класс
Искусство в жизни
3ч
2ч
современного человека
Искусство открывает
7ч
7ч
новые грани мира
Искусство как
7ч
7ч
универсальный способ
общения
Красота в искусстве и
11ч
10ч
жизни
Прекрасное
8ч
8ч
пробуждает доброе
Воздействующая сила
9ч
искусства
Искусство
7ч
предвосхищает
будущее
Дар созидания
11ч
Искусство и открытие
мира для себя
Всего:
35ч
34ч
1. Теметическое планирование 8 класс (Приложение 1).
2. Теметическое планирование 9 класс (Приложение 2).
Рабочая
программа
9 класс
9ч
7ч
10
8ч
8ч
35 ч
34 ч
6.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Программа «Музыка 1- 7 классы. Искусство 8-9 классы», М.,
Просвещение, 2011г.
Пособие для учителя «Искусство. Фонохрестоматия музыкального и
литературного материала.8-9 классы», М., Просвещение, 2013г.
Учебник «Искусство.8-9 классы»
Видеопроектор с экраном
Колонки и микрофоны
Компьютер
Иллюстрации ,слайды ,плакаты
Презентации
Кинофильмы ,документальные фильмы ,диски
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания
МО учителей ________________
____________________________
от «___» _______ 2015г.№ ____
_______
__________________
руководитель МО
подпись расшифровка подписи
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УМР
__________________________
подпись расшифровка подписи
«____» ________ 2015 г.