Конспект открытого урока преподавателя изобразительного искусства Широкожуховой З.П. 1. Дата: 19.09.2013 г. 2. Время: 13-30 – 14-55. 3. Группа: 2 года обучения. 4. Отделение: художественное. 5. Предмет: станковая композиция. 6. Номер урока по теме: 1. 7. Тема урока: «Композиция на тему "Мой город"». 8. Тип урока: комбинированный урок. 9. Цель урока: освоить правила перспективного построения зданий. 10.Задачи урока: обучающие – развитие образно-пространственного мышления. Формирование знаний и умений линейной и воздушной перспективы, применяемых при рисовании зданий города; воспитательные – формирование эстетического вкуса, наблюдательности; развивающие – развить познавательные и профессиональные интересы. 11. Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, устное объяснение нового материала, самостоятельная работа и работа под руководством преподавателя. Просмотр – коллективное обсуждение выполненной работы. 12. Материальное обеспечение урока: наглядные пособия по теме, образец выполнения задания; иллюстрации с картин художников изображающих город; слайды, мультимедийный проектор, компьютер, экран; оборудование для учащихся: бумага формата А-3, карандаш ТМ, ластик. Ход урока 1. Организационный момент. Цель: настроить учащихся на учебную (творческую) деятельность. Задачи: - сформировать умение организовывать свою деятельность; - активизировать внимание, мышление учащихся; - осознать тему урока; - создать доброжелательную атмосферу урока. Методы: - словесный; - иллюстративный. Преподаватель приветствует учащихся. Учащиеся подготавливают рабочее место. Преподаватель отмечает отсутствующих, сообщает тему и план урока. 2. Подготовка к изучению материала через повторение опорных знаний. Цель: понять правила перспективного изображения предметов, имеющих форму прямоугольной призмы с разной линией горизонта. Задачи: - вспомнить основные законы линейной и воздушной перспективы; - повторить правила и законы композиции; - продумать элементы композиции согласно теме. Методы: - словесный; - метод проблемного обучения; - наглядный. Критерии достижения цели: - соответствие теоретических знаний требованиям программы; - отчётливое понимание и усвоение правил перспективного построения прямоугольной призмы на разных уровнях относительно линии горизонта. Методы мотивирования: - поощрение; - создание наглядно образных представлений; - взаимопроверка. Преподаватель проводит опрос учащихся. Затем, преподаватель, используя наглядные пособия, повторяет пройденный материал для лучшего закрепления знаний и предлагает учащимся у доски мелом воспроизвести перспективное построение прямоугольной призмы, расположенной выше линии горизонта. 3. Ознакомление с новым материалом. Цель: расширить знания о перспективном построение геометрических тел. Обсуждение иллюстраций работ художников, изображающих город. Задачи: - рассмотреть особенности композиционного и цветового решения в работах художников; - изучить последовательность рисования прямоугольной призмы; - научить применять полученные знания на практике; - Формы и методы изложения материала: - словесный метод; - метод практико-ориентированной деятельности; - наглядный метод; - метод самостоятельной работы. Критерии уровня внимания и интереса учащихся: - соответствие теоретических знаний требованиям программы; - осмысленность использования специальной терминологии; - композиционное построение; - видение перспективы; - мотивация на деятельность. Методы мотивирования: - познавательный интерес; - предъявление учебных требований; - выполнение учебных заданий; - стимулирование оценивания; - поощрение. Объяснение нового материала: изложение темы с демонстрацией наглядных пособий. Просмотр иллюстраций с работ художников Н.К. Рерих «Ростов Великий», В.Д. Поленов «Московский дворик», А.В. Лентулов «Нижний Новгород», М.В. Добужинский «Домик в Петербурге», К.Ф. Юон «Троицкая лавра зимой», Т.Г. Назаренко «Московский вечер». Просмотрев иллюстрации с работ художников видим, как мастерски применяют они основной закон композиции – это единство формы содержания и цвета: все в картинах подчинено главному. Город художники показывают то захолустной окраиной, где на фоне собора пасутся лошади, куры и козы, играют дети, то город показан крупными фрагментами, и даже фоном для группы людей. А из чего состоит город? Улицы и жилые дома, торговые и административные здания, площади, парки и фонтаны, улицы, машины и клумбы, и, конечно, люди на первом, втором и третьем плане. Последовательность рисования эскиза композиции: 1) выполнение нескольких вариантов эскизов малого формата 2) определение размеров и пропорций основных элементов композиции; 3) нахождение композиционного центра 4) проработка первого, второго и третьего плана; 5) детальная проработка композиции; 6) проверка правильности построения линейной перспективы; 7) проверка положения вертикальных ребер призм; 8) прорисовка групп людей на первом, втором и третьем планах; 9) выбор лучшего варианта; 10) перенос выбранного варианта на формат А3. Работа над композицией «Мой город» на формате А3 1) композиционное размещение на плоскости листа (определение размера и места в заданном формате); 2) определение размеров и пропорций основных элементов композиции; 3) нахождение композиционного центра 4) проработка первого, второго и третьего плана; 5) детальная проработка композиции; 6) проверка правильности построения линейной перспективы; 7) проверка положения вертикальных ребер призм; 8) прорисовка групп людей на первом, втором и третьем планах; 9) индивидуальная помощь преподавателя Просмотр работ учащихся по теме «Мой город». 4. Первичное осмысление и закрепление материала на практике. Цель: закрепление пройденной темы. Задачи: - изучить на каком уровне, относительно линии горизонта, расположены все предметы композиции; - выполнить перспективное построение зданий, автомобилей и других элементов композиции; - развить творческие способности. Методы достижения цели: - словесный метод; - метод практической деятельности; - методы самостоятельной работы и работы под руководством; - наглядный метод. Критерии: - реализация принципа педагогического сотрудничества; - понимание требований преподавателя; - мотивация на учебную деятельность; - владения навыками выполнения перспективного построения; - соблюдение правил построения цилиндра и куба. Методы реагирования: - метод практико-ориентированной деятельности; - словесный метод; - наглядный метод. Этот этап работы направлен на выполнение задания, на достижение поставленной цели урока. Учащиеся композиционно размещают изображение всех элементов композиции на плоскости листа; определяют пропорции предметов; выполняют конструктивное и перспективное построение объектов композиции с учётом их пространственного положения. Во время самостоятельной работы преподаватель указывает ошибки каждого учащегося. Проводится фронтальный и индивидуальный опрос учащихся для закрепления полученных знаний о линейной и воздушной перспективе. 5. Проведение физкультминутки. Цель: снять усталость, повысить работоспособность и активность обучающихся. Задачи: - привить обучающимся любовь к физическим упражнениям и упражнениям для глаз. Методы достижения цели: - словесный метод; - метод практической деятельности; - методы самостоятельной работы и работы под руководством. Критерии: - реализация принципа педагогического сотрудничества; - понимание требований преподавателя; - мотивация на оздоровление организма; - соблюдение последовательности выполнения упражнений. Методы реагирования: - словесный метод; - наглядный метод. Этот этап работы направлен на снятие усталости плечевого пояса. Обучающиеся выполняют вращение плечами вперед и назад вместе и поочередно правым и левым плечом, поднимают плечи вверх вниз, делают вращательные движения глазами по часовой стрелке и против (по 3-5 раз), двигают глазами по горизонтали и по вертикали, по диагоналям (по 3-5 раз). Обучающиеся взбодрились и готовы к следующему этапу. 6. Подведение итогов занятия. Методы мотивирования: - метод поощрения; - метод создания ситуации успеха; - метод познавательных затруднений; - взаимопроверка. Результаты в ходе урока: - соответствие умений и навыков программным требованиям; - возникновение и преодоление затруднений в выполнении этапов задания; - возникновение интереса к дальнейшей работе над заданием; - осмысленность использования специальной терминологии. В конце урока преподаватель задаёт домашнее задание на закрепление полученных знаний (линейное построение коробки). Преподаватель обсуждает с детьми результаты занятия: просмотр – обсуждение, выполненных работ учащихся для соответствующей корректировки на этапе последующего выполнения работы. Самоанализ урока: Формы работы на уроке соответствовали поставленной цели и отвечали задачам данного урока. В процессе урока преподавателем использовались различные методы организации занятия. Выбор способов обучения оправдан современным подходом к процессу обучения учащихся с позиций их мотивации и психических качеств. Был выбран доверительный стиль общения. Практическая деятельность учащихся опиралась на интерес к уроку и преобладание положительных эмоций. Такой метод организации занятия, как выполнение учащимися двух трех вариантов эскизов стимулирует стремление оригинальному решению и самостоятельности в творчестве. В процессе осуществления практической деятельности учащиеся показали хорошее владение знаниями, умениями и навыками. Поставленные перед учащимися цели способствуют освоению нового материала. Язык и стиль изложения учебного материала отличались чёткостью, ясностью, убедительностью и логикой.