Расцвет античной культуры. Цели урока по линиям развития личности:

Урок 49. Расцвет античной культуры.
Цели урока по линиям развития личности:
Линия 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.
На основе фактов истории античной цивилизации научить делать выводы об особенностях античной греко-римской культуры.
Линия 3. Историческое мышление.
Анализируя особенности античной культуры, научить выявлять причинно-следственные связи с её истоками – культурами Древней Греции
и Древнего Рима, а также с современностью.
Линия 4. Нравственное самоопределение.
При оценке особенностей античной культуры научить выявлять гуманистические, нравственные ценности с позиций современности.
Обязательный минимум содержания: культурное наследие античной цивилизации.
План урока:
I. Проблема урока: почему античная культура может считаться достаточно современной?
II. Поиск решения проблемы:
1. Римское право.
Примерный вывод по проблеме: в современном обществе до сих пор используют законы римского права (частная собственность,
состязательность, личная ответственность, гражданские права).
2. Образование и наука.
Примерный вывод по проблеме: образование по возрастным категориям, научные открытия Страбона, Плиния, Птолемея и сегодня
актуальны для учёных всего мира.
3. Литература.
Примерный вывод по проблеме: стихотворные размеры, стили, сатиры Горация, стихи о любви, приключенческие романы античных авторов
считаются образцом для современной литературы.
4. Архитектурное искусство.
Примерный вывод по проблеме: стили, ордена; амфитеатры, арки, купола, римские бани, мозаики, фрески, изобретение бетона – всё это
используется в современной архитектуре.
Этапы урока
I. Создание проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
(Слайд 1) 2 3 1
– В какую эпоху мы с вами живём?
Как можно назвать одним словом то,
что происходит сейчас?
Действия учеников
– В современную эпоху. Современность.
– Какой период мы с вами изучаем?
По «вектору времени» определяют:
I–II в. н.э.
– Можно ли события этого периода
назвать современными?
– Нет.
– Тогда как можно сказать о событиях,
которые происходили очень давно?
– Сегодня мы с вами поговорим об
античной культуре.
– Как вы понимаете это название –
«античная культура»?
– Древние события.
– Проверим, как объяснили значение этого
названия учёные-историки. (Слайд 2)
– Открываем с. 249, читаем вслух
разговор Антошки, Археолога и
Источниковеда.
– Как объяснил Источниковед понятие
«античная культура»?
Фиксирует на доске:
Античная культура – древняя.
– Читаем дальше.
– Какое мнение высказал Археолог
об античной культуре?
Фиксирует на доске:
Античная культура – современна.
Высказывают свои предположения.
Читают слова Антошки и
Источниковеда: «Древние римляне».
– Античная – значит древняя.
Читают слова Археолога: «очень
современна».
– Она современна.
Формирование
УУД, технология
оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать
деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень
и способы
достижения цели в
учебной ситуации.
1. Владеть
смысловым чтением.
2. Анализировать
(выделять главное).
3. Сравнивать
объекты по заданным
критериям.
4. Выделять причины
и следствия.
5. Делать выводы.
6. Находить
достоверную
информацию в
разных источниках
(текстах учебника,
картах, схемах).
7. Представлять
информацию в
разных формах
(таблица, текст).
II. Версии.
III. Актуализация знаний.
– Сравните мнение Археолога и
перевод слова «античный». Какое
наблюдаем противоречие, какой возникает
вопрос? (Слайд 3) 2
– Есть у вас версии, предположения?
Выразите их краткой фразой.
2 2 3 5
– Чтобы проверить версии, нам надо
вспомнить, что означают слова: культура, искусство, религия, наука. (Слайд 4)
– Как вы думаете, что может объединять
эти слова?
Формулируют проблему урока:
– Почему античная культура может
считаться достаточно современной?
– Давайте с вами вспомним основные
достижения культуры Древнего Востока,
Древней Греции, эллинизма. (Слайд 5)
Вспоминают основные памятники
архитектуры, искусства, религиозные
представления, используя таблицы на
с. 85, 120, 197. Общий вывод: каждая
цивилизация имела свои неповторимые
особенности культуры, во времена
эллинизма произошло слияние культур
Запада и Востока.
– Составьте логическую цепочку
рассуждений: как изменилось отношение
римлян к греческой культуре в VIII–III вв.
до н.э. и во II–I вв. до н.э. (Слайд 6)
1) VIII–III вв. до н.э. Греки внесли
определённый вклад в восхождение
римлян на ступень цивилизации
(латинский алфавит, созданный на
основе греческого).
2) II–I вв. до н.э. Заимствовав греческую
культуру, римляне теряли
свою самобытность. Греческая культура
и роскошь развращали римские нравы.
– Античная культура понятна и
близка современным людям.
Работа со словарём.
Делают вывод, что искусство, религия,
наука – это то, с помощью чего человек
объясняет свои представления о мире,
свои чувства, ощущения, но разными
средствами. Всё это можно объединить
одним понятием – культура.
Коммуникативные
УУД
1. Излагать своё
мнение,
аргументируя его.
2. Использовать
речевые средства в
соответствии с
ситуацией общения.
3. Создавать устные
и письменные
тексты.
4. Использовать ИКТ
как инструмент для
достижения своих
целей.
5. Работать в парах.
Личностные УУД
1. Оценивать
события с позиции
гражданина и
патриота России.
IV. Планирование
деятельности.
– Что надо сделать, чтобы проверить
версии? (Слайд 7) 3 4
V. Поиск решения
проблемы. Открытие
нового знания.
– Вопросы к п. 1 и к п. 2 на с. 249, 252.
(Слайды 8–10) 1 2 3 5 6 1 2
Направления античной
культуры
Римское право. (Слайд 8)
VI. Выражение решения
проблемы.
VII. Применение нового
знания.
– Посмотреть в параграфе, какие
достижения античной культуры
используются в современности.
Отвечая на вопросы к п. 1 и к п. 2 на
с. 249, 252, заполняют таблицу.
То, что заимствовала современная культура
Гражданские права, частная собственность,
личная ответственность: юристы – знатоки
законов. Состязательность как качество – в суде, в
выборе городских властей, в рыночной торговле,
в спорте, в поэзии.
Наука и образование. (Слайд 8) Обучение в школах по соответствующим
возрастным ступеням, книги Страбона, Плиния,
открытие Птолемея о шарообразности Земли и
вращении небесных тел.
Литература. (Слайд 9–10)
Размеры, стили, сатиры Горация, стихи о любви,
приключенческие романы.
Архитектурное искусство.
Стили, ордена; амфитеатры, арки, купола,
(Слайд 9–10)
римские бани, мозаики, фрески, изобретение
бетона.
– Какой ответ на основной вопрос
Примерный вывод по проблеме.
урока мы можем дать? (Слайд 11) 5
Многие достижения античной
– Подтвердилась ли версия, которую мы
культуры актуальны и понятны для
выдвинули в начале урока?
современного человека.
– На ваш взгляд, какие особенности
Высказывают нравственное отношение
античной цивилизации человечество
к противоречивым явлениям античной
со временем отвергло как
культуры: великолепный Колизей был
безнравственные? (Слайд 12) 3
создан для наслаждения зрелищем
массового убийства одними
гладиаторами других.
– Чем прославился Гай Цильний
Меценат во времена античной культуры и
как это имя связано с современностью?
– Меценатом в современном обществе
называют человека, который оказывает
какую-либо помощь безвозмездно.
VIII. Домашнее задание.
– Прочитайте название следующего
– Что такое золотой век?
параграфа. Какие вопросы у вас возникают – В чём он проявился в истории
в связи с этим названием?
Римской империи?
– Дома прочитайте § 42 и проверьте
свои предположения, а также ответьте на
вопросы перед ним.
1 1 2 4 5 6 7 1 2 3 4
Записывают д.з.