Изобразительное искусство. Учебник: Уроки 1–2. Тема.

Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4 -й класс. – М.: Баласс,
2011.
Уроки 1–2.
Тема. Монументально-декоративное искусство. Рождение монументальной живописи. Что такое фреска. Что такое
мозаика и витраж.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление о некоторых видах монументально-декоративного искусства. Рассказывать
о
происхождении монументальной живописи. Приводить примеры монументального искусства. Рассказывать об
особенностях фресковой живописи. Изучить фрески Джотто, приведённые в учебнике. Рассказывать о таких мастерах
фрески, работавших в Средние века на Руси, как Феофан Грек и Андрей Рублёв. Иметь представление о таких техниках
монументально-декоративного искусства, как мозаика и витраж.
2ЛР: Выполнить творческое задание по мотивам наскальных росписей «Удачная охота». Выполнить творческое
задание, подражая мастерам мозаики.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения монументально-декоративного искусства, выражать своё
отношение к ним на примере работ Джотто, А. Рублёва, Ф. Грека и др.
Обязательный минимум содержания: монументально-декоративное искусство, монументальная живопись,
монументальная скульптура, фреска, мозаика, витраж, памятники (Н), Джотто, Феофан Грек, Андрей Рублёв (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: фрагменты наскальных росписей; фрагменты фресок Джотто «Поцелуй Иуды», Ф. Грека «Ангел»,
А. Рублёва «Шествие праведных в рай»; фрагменты мозаики М. Ломоносова «Портрет Петра I», А. Гимпела, В. Ильяшова,
церквей г. Равенна, г. Шартра, г. Парижа.
Этапы урока
Содержание
Формирование УУД
1-й урок
действия учителя
действия учеников
записывает
тему
урока:
I.
Создание Учитель
«Монументально-декоративное
искусство.
проблемной
Рождение монументальной живописи» и просит
ситуации.
ответить на вопросы:
– Какие ассоциации у вас возникают, когда вы
слышите
словосочетание
монументальное
искусство, монумент? Что вы представляете в
этот момент?
© ООО «Баласс», 2014
Ученики отвечают на вопросы Цвет фраз, обозначающих
(возможные
варианты учебные
действия,
ответов):
соответствует
следующим
группам результатов:
– Памятник.
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты.
Страница 1
– Т.е. вы знакомы с монументальным искусством Затрудняются.
больше через монументальную скульптуру, но
если вы посмотрите на с. 6–7 учебника, то вы
увидите,
что,
кроме
памятников,
к
монументальному
искусству
относят
и
живописные произведения. Так какой главный
признак монументального искусства?
II.
Формулирование
проблемы.
– Так на какой вопрос мы должны сегодня – Какое искусство можно
ответить?
назвать монументальным?
Возможен другой вариант
проблемного вопроса.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Совместно
с
учителем
определять цель действий,
проговаривать
план,
предлагать версии.
III. Выдвижение – Может быть, у кого-то уже есть версии ответа на Выдвигают свои версии.
проблемный вопрос?
гипотез.
IV.
Поиск
решения
проблемы
(открытие нового
знания).
Работа с текстом.
Работа
с
произведениями
мастеров.
1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 6, Дети
рассмотреть изображения, прочитать надписи и страницу,
охарактеризовать монументальное искусство.
отвечают.
– Рассмотрите изображения, прочитайте надписи и
скажите, что относится к монументальной
живописи, а что к монументальной скульптуре.
– Что вы знаете о фресках, мозаике и витражах?
2. Учитель предлагает поработать с текстом на
с. 7 учебника в технологии продуктивного чтения.
До чтения.
– Рассмотрите заголовок текста и изображения на
с. 7 и скажите, о чём пойдёт речь в тексте?
© ООО «Баласс», 2014
рассматривают Находить информацию в
читают текст, учебнике (разворот,
оглавление, словарь, текст,
схема, иллюстрация),
отделять известное от
неизвестного.
2.
Дети
рассматривают
изображения, читают текст,
задают
и
отвечают
на
вопросы.
– Об истории монументальной
живописи,
о
наскальных
рисунках.
Страница 2
Владеть разными видами
смыслового
чтения
–
вычитывать
фактуальную
информацию.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Во время чтения.
Слушать и понимать других,
– Прочитайте текст на с. 7 учебника, используя Читают, задают вопросы.
участвовать в диалоге.
комментированное и диалоговое чтение.
После чтения.
– Назовите самые главные качества наскальной – Большие размеры, волнующие
живописи.
людей темы.
V.
Выражение Учитель обращает внимание на проблемный Отвечают.
вопрос урока и предлагает детям ответить на
решения
него.
проблемы.
VI.
Применение
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель предлагает ребятам выполнить в Выполняют.
альбоме любыми материалами рисунок на тему
«Удачная охота», подражая первобытным
художникам. Лучше всего для этого подойдёт
пастель или акварельные цветные карандаши.
VII. Итог урока. Учитель предлагает ученикам оценить свою Отвечают.
работу по алгоритму.
Рефлексия.
Делать выводы.
Создавать
свои
устные
тексты.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности
в поиске решения различных
изобразительных задач.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
– Что тебе нужно было сделать?
– Задание выполнено в полном объёме? Без
ошибок?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
Записывают.
VIII.
Домашнее – Доделать работу и оформить её в паспарту.
– Принести альбом, карандаш, цветные карандаши
задание.
(лучше всего акварельные), гуашь, кисти (№ 3, №
6–8), фломастеры, цветную бумагу, клей,
ножницы.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 3
Развитие самостоятельности
в поиске решения различных
изобразительных задач.
2-й урок темы
I.
Актуализация Учитель записывает тему урока «Фреска,
мозаика и витраж», напоминает проблемный
знаний.
вопрос прошлого урока и просит ответить на
вопросы.
–
Какие
монументальные
произведения Отвечают.
(памятники, фрески, мозаики) вы видели? Где?
II. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
знания).
Работа
с
произведениями
мастеров.
Работа с текстом.
© ООО «Баласс», 2014
Учитель предлагает ребятам разделиться на Ученики распределяются по
группы, поработать с текстом и изображениями группам, выполняют задания,
учебника, подготовить небольшой рассказ, по очереди представляют свою
руководствуясь планом и вопросами (учитель работу.
готовит для каждой команды карточки с
заданием и презентацию с изображениями).
1-я группа (с. 8 учебника «Фреска»):
– Прочитайте текст.
– Опишите технику фрески (материалы; способ
работы с материалами; в чём трудность?).
– Расскажите о художнике Джотто (откуда родом;
какие темы выбирал для фресок; для чего создавал
свои фрески?).
– Рассмотрите произведения Джотто.
– Что на них происходит?
– Какие эмоции передал художник?
– Чем лик Христа отличается от лиц стражников,
Иуды?
2-я группа (с. 9 учебника «Фрески Феофана Грека
и Андрея Рублёва»):
– Прочитайте текст.
– Расскажите о Феофане Греке (откуда родом; где
работал; чем прославился).
Страница 4
Высказывать свои мысли,
аргументировать, вступать в
беседу.
Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
Представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде.
– Расскажите об Андрее Рублёве (откуда родом;
где работал; чем прославился).
– Рассмотрите фрески Грека и Рублёва. Какие
эмоции удалось передать авторам?
3-я группа (с. 10 учебника «Мозаика»):
– Прочитайте текст.
– Опишите технику мозаики (материалы; способ
работы с материалами).
– Как распространялась мозаика в Византии и на
Руси?
– Какую роль сыграл М. Ломоносов в
распространении мозаики?
– Рассмотрите фрагменты мозаик.
– В чём вы видите очарование мозаики?
– Смог ли Ломоносов передать характер Петра I?
4-я группа (с. 11 учебника «Витраж»):
– Прочитайте текст.
– Опишите технику витража (материалы; способ
работы с материалами).
– Что украшали витражами?
– Что необычного в витражах?
– Рассмотрите витражи.
– Чем средневековые витражи отличаются от
современных?
– Какое настроение смогли передать художники?
III.
Выражение Учитель обращает внимание на проблемный Отвечают.
вопрос урока и предлагает детям ответить на
решения
него.
проблемы.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 5
Делать выводы.
Создавать свои устные
тексты.
IV.
Применение
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель предлагает детям выполнить в альбоме Выполняют.
изображение любого предмета или узора,
подражая мастерам мозаики. Использовать
можно любые материалы: краски, фломастеры,
кусочки цветной бумаги.
V. Итог урока. Учитель предлагает ученикам оценить свою Выполняют.
деятельность.
Рефлексия.
– Что тебе нужно было сделать?
– Задание выполнено в полном объёме? Без
ошибок?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
VI.
Домашнее – Принести альбом, кисти № 6, 8, акварель.
задание.
© ООО «Баласс», 2014
Записывают.
Страница 6
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности
в поиске решения различных
изобразительных задач.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.