Способы графического проектирования урока

Способы
графического
проектирования
урока
1. Этап мотивации
(самоопределения)
к учебной
деятельности.
Цель: выработка
внутренней готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности
2. Этап
актуализации и
пробного учебного
действия
Цель: подготовка
мышления учащихся и
организация осознания
ими внутренней
потребности к
построению нового
способа действий
Деятельность учителя
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
У нас сегодня много гостей, давайте поприветствуем их.
А теперь, на меня все посмотрели.
И за парты дружно сели.
- Ребята, скажите, как называют тех людей, которые всё
знают?
- А кто хочет из вас стать Знайкой?
- А что для этого вам нужно делать?
- Поэтому я вам желаю – успеха.
1) Минутка чистописания.
- Ребята, сегодня в гости к вам пришёл Знайка
- Кто знает, герой какого он произведения?
- Он привел с собой подружку – весёлую букву «З»
- Давайте её красиво напишем в тетради. Но для начала
подготовим к работе наши пальчики.
Гимнастика для пальцев.
Дружат в нашем классе…
*Руки на парте, согнутые в локтях, пальцы разведены; касаемся
кончиками пальцев левой руки кончиков пальцев правой руки – 1 раз
Девочки и мальчики.
*Пальцы левой и правой рук складываются в «замок» - 2 раза
Мы с тобой подружим…
*Руки на парте, согнутые в локтях, пальцы разведены; касаемся
кончиками пальцев левой руки кончиков пальцев правой руки – 1 раз
Маленькие пальчики.
*Пальцы левой и правой рук складываются в «замок» - 2 раза
Раз, два, три, четыре, пять…
*Касаемся кончиками пальцев левой руки, кончиков пальцев правой
руки попеременно, начиная с мизинца – 1 раз
Мы закончили считать.
Деятельность ученика
УУД
Личностные
(смыслообразование)
Регулятивные
(прогнозирование)
*Знайки.
Нужно быть
внимательным, хорошо
слушать учителя
* Герой произведения
Н. Носова « Приключения
Незнайки и его друзей».
Коммуникативн
ые (планирование
учебного
сотрудничества)
*Сжимают и разжимают кулачки – 4 раза)
Раз, два, три, четыре, пять…
*Касаемся кончиками пальцев левой руки, кончиков пальцев правой
руки попеременно, начиная с мизинца – 1 раз
Начинаем мы писать.
*Сжимают и разжимают кулачки – 4 раза
- Итак, записываем соединения буквы «з» с элементами.
«В верхней половине рабочей строки выписываем полуовал вправо,
опускаемся по наклонной линии до середины строки. В нижней
острый уголок влево, плавно развернув ручку перед нижней
линеечкой рабочей строки, опускаемся по длинной наклонной линии,
выписываем петельку, перехлёст на нижней линеечке рабочей
строки. Поднимаемся вверх. Прописываем элемент буквы д –
наклонная с петлёй и ещё раз букву «з»
- Буква «З» пришла не одна, а с друзьями.
- Как вы думаете, кто эти друзья? (Слова записаны на
карточках)
забавный
зебра
заяц
зонт
- Что общего в написании этих слов.
зуб
- Как вы думаете, какое задание решила предложить вам
выполнить буква «З»
- Какое слово, по вашему мнению, здесь лишнее? Почему?
3. Этап выявления
места и причины
затруднения
Цель: осознание
того, в чем именно
состоит
недостаточность их
знаний и
способностей.
*Дети пишут соединения
до конца строки
* Это слова.
заяц
зонт
зебра
зуб
- Как вы думаете, что обозначают оставшиеся слова?
- На какие две группы можно разделить слова?
заяц
зонт
зебра
зуб
- Какие вопросы можно задать к словам каждого столбика?
- Почему слова первого столбика отвечают на вопрос
«кто?», а во втором - «что?»?
* Все слова начинаются с
буквы «З»
*Найти лишнее слово.
*Лишнее слово
«забавный», т.к. оно
отвечает на вопрос
«какой?»
Познавательные
(общеучебные)
Регулятивные
(планирование)
*Предметы, животные
* живые и неживые
Коммуникативн
ые (инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации)
*Кто? Что?
*Потому что в первом
столбике слова
Познавательные
(общеучебные
–
самостоятельное
выделение
и
формулирование
4. Этап построения
проекта выхода из
затруднения
Цель: постановка
целей учебной
деятельности и на
этой основе выбор
способа и средств их
реализации.
5. Этап реализации
построенного
проекта.
Цель: формирование
умений применять
построенный способ
действия.
обозначают живые
предметы, а во втором –
неживые
- Давайте запишем слова КТО? ЧТО?
*Запись детьми слов.
- А сейчас приведите свои примера слов, которые отвечают *Дети называют свои
на вопросы КТО? и ЧТО? И запишите в нужный столбик.
слова и записывают в
тетрадь и на доске.
- Молодцы, как вы думаете, чему же мы будем учиться
*Мы будем учиться
сегодня на уроке?
различать слова, которые
отвечают на вопросы
- А как мы можем распознать слова?
«кто, что?»
- Где мы можем проверить наши предположения?
* Прочитать правило
1) Давайте в учебнике прочитаем правило, которое нужно
запомнить. (с.66)
Задайте вопрос к словам из правила:
Кто? – ёжик, бабочка, пенал;
Что? - рябина, коньки.
2) - Ребята, а как вы думаете, на какой вопрос отвечает
*Что? – это изделие из
слово «пончик»
теста
- А кто считает иначе? (Запись в тетради)
*Кто? – это герой сказки
«Приключения Незнайки и
его друзей?», и писать
нужно с большой буквы
пончик
Пончик
- Так что нужно знать, чтобы правильно задать вопрос?
*нужно знать значение
слова
- Так от чего зависит вопрос, который мы задаём к слову?
*вопрос зависит от
значения слова
А сейчас Знайка предлагает выполнить упр. 7.
*дети читают слова из
Прочитайте слова первого столбика, второго.
упр.
пончик
винтик
тюбик
авоська
Пончик
Винтик
Тюбик
Авоська
познавательной
цели; логические –
формирование
проблемы)
Регулятивные
(целеполагание)
Познавательные
(общеучебные)
Коммуникативн
ые (инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации)
Познавательные
(общеучебные)
Коммуникативн
ые (инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации)
- Что вы можете сказать о словах второго столбика?
- Что означают слова первого столбика? (Объяснение и
демонстрация предметов)
- На какой вопрос отвечают слова первого столбика?
- Первый вариант запишет в тетради слова, которые
отвечают на вопрос Кто?
- Второй вариант запишет в тетради слова, которые
отвечают на вопрос Что?
- Так чему мы учимся сегодня на уроке?
6. Этап первичного
закрепления.
Цель: усвоение
учащимися нового
способа действия.
Физминутка.
А сейчас немного отдохнём, дружно встанем, глубоко
вздохнём.
И проверим – кто в классе самый внимательный.
Я буду называть слова.
Если слово отвечает на вопрос КТО? – потянулись
Если на вопрос ЧТО? – присядьте.
Бабочка, удочка, рыбка, радуга, рыбак, рука,
ласточка, тучка.
- Молодцы, вы очень внимательные. Я думаю, следующее
задание вы выполните с лёгкостью.
- Так что нужно знать, чтобы правильно задать вопрос?
- Ребята, так что же обозначают слова, которые отвечают
на вопросы КТО? и ЧТО?
Ребята, Знайка получил письмо от друга, который всё
время что-то путает.
- Как вы думаете, кто этот друг?
Пончик мой голодный друг,
Съел все Пончики вокруг.
- Все ли слова записаны правильно? Почему?
Ребята, а для чего нужно это знать?
*во втором столбике
слова написаны с большой
буква – это имена друзей
Незнайки, отвечают на
вопрос КТО?
*Что?
*учимся различать слова,
которые отвечают на
вопросы КТО? и ЧТО?
*дети выполняют
физминутку.
Регулятивные
(планирование и
прогназирование)
Познавательные
(общеучебные
–
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели; логические –
формирование
проблемы)
*нужно знать значение
слова
* предметы
* Незнайка
*во второй строке слово
«пончики» нужно писать
с маленькой буквы.
- Спишите в тетрадь.
*дети записывают
Слово, которое отвечает на вопрос =КТО?= - подчеркните предложение и
одной чертой, слово, которое отвечает на вопрос =ЧТО?= - подчёркивают.
подчеркните двумя чертами.
-Чему же мы учились сегодня на уроке?
7. Этап самостояТак какие слова отвечают на вопрос КТО?; ЧТО?
тельной работы с
- А сейчас вы поработаете в паре.
самопроверкой по
Первый вариант выберет слова, которые отвечают на
эталону.
Цель: интериоризация вопрос КТО?
нового способа действия А второй – слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?
*все дети работают в
и исполнительская
паре, двое - выполняет
Ландыш волк мяч сорока дом
рефлексия достижения
эту работу на переносной
цели пробного учебного мальчик ветер дерево человек
ученик
доске
действия.
Регулятивные
(контроль,
коррекция,
выделение
и
осознание того,
что уже усвоено)
Личностные
(самоопределение)
под над
Проверка .
- Какие слова остались лишними? Почему?
- А хотите узнать, что они означают?
Об этом мы узнаем на следующем уроке.
1) - А сейчас Знайка хочет проверить, кто из вас самый
внимательный.
Найдите упр. 3.
Прочитайте все предложения и найдите слова, которые
нового способа действий обозначают предметы.
в систему знаний.
- Назовите эти слова.
- 1 вариант выпишет слова, которые отвечают на вопрос
КТО?
- А 2 вариант выпишет слова, которые отвечают на вопрос
ЧТО?
Кто?
Что?
учитель, кот, дежурный, класс, стол, цветок, ягоды,
дети, Костя, окуни, лещи, карандаш, река
8. Этап включения
в систему знаний и
повторения.
Цель: включение
*Учитель, класс, кот,
стол, дежурный, цветок,
дети, ягоды, Костя,
карандаш, окуни, лещи,
река.
*два человека работают
на доске, выписывают
слова по вариантам.
Регулятивные
(контроль,
коррекция,
выделение
и
осознание того,
что уже усвоено)
Личностные
(самоопределение)
9. Этап рефлексии.
Цель: самооценка
учащимися результатов
своей деятельности и
осознание метода
построения и границ
применения нового
способа действия
- Проверка.
- Чему же мы учились сегодня на уроке?
- Так какое правило вы должны хорошо запомнить, чтобы
все вас называли Знайками?
Большое спасибо.
Ваше впечатление и настроение после этого урока?
Своё настроение нарисуйте на смайликах и подарите
Знайке.
Благодарю за урок, всем спасибо.
*Дети читают слова.
*дети
рисуют
настроение
своё
Личностные
смыслообразовани
е)
Коммуникативн
ые
(умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать свои
мысли)
Познавательные
(рефлексия)