urok_na_bayane - Всероссийский фестиваль педагогического

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2013/14 учебный год)
____________________________________________________________________________
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Детская школа искусств»
Оханского муниципального района Пермского края.
(618100 Пермский край г. Оханск ул. Кирова дом 27)
МБОУ ДОД «Детская школа искусств» г. Оханска
Открытый урок
Ширинкина Римма Петровна
Преподаватель МБОУ ДОД
«Детская школа искусств»
2014 год
1
План открытого урока
Наименование учебного предмета - баян
ФИО преподавателя – Ширинкина Р.П.
Дата и время проведения – 25.03. 2014г. 14.00
Год обучения - третий / 7-летний курс
Возраст и ФИО уч-ся – Боронников Савелий, 10лет
Итоговое занятие III четверти: тема урока – Преодоление технических
трудностей в работе над инструктивным материалом и пьесами с помощью
метода вариантов.
Цель: Овладеть методом вариантов для успешного исполнения музыкальных
произведений.
Задачи:
1.Обучающие
_ Научиться использовать различные варианты проигрывания технически сложных
мест для их уверенного исполнения.
2.Воспитывающие
_Воспитание чувства ритма, динамики, темпа
3.Развиающие
Развить игровые навыки, исполнителькое мастерство
Методическое обеспечение урока:
Видеозапись дуэта баянистов «Баян-микс», метроном, баян, показ и объяснение
преподавателя.
время
Этапы занятия
Содержание этапов
1мин
Iэтап:
организационный.
Задача: подготовка
к работе на занятии
Организация начала занятия, создание
психологического настроя и активизация
внимания
2 мин
17мин
Просмотр видеозаписи дуэта «Баян-MIX» -2м
2 этап
2
Проверочный,
контрольный,
основной.
Задача:
Установление
правильности и
осознанности
выполнения домашнего
задания.
Выявление
качества и уровня
овладения игровыми
навыками,
их коррекция.
Гаммы:
Ми бемоль мажор, Соль мажор – разными
штрихами
Ля минор 3 вида – работа по тетрахордам ------------------ 3 м.
Приложение№1
Л Шитте. Этюд :
Приложение№2
Показ работы над трудными тактами
разными способами :
 Скачки в партии левой руки-варианты:
1- разложение баса и аккорда,
Приложение №3
2- изменение метроритма; ------1 м.
 Скачки в партии правой руки- варианты:
1-путем скольжения одним пальцем,
(вычленение из текста нот со скачком и
многократное его повторение)
2- скачком (работа кистью) -- 1 м.
 Работа над исполнением трудных тактов
двумя руками:
проигрывание в спокойном темпе 2 м
 Проигрывание всего этюда двумя
руками под метроном, чтобы восстановить
целостное восприятие 3 м.
Итого – 7 м.
Р.н.п. «Как под яблонькой»
Приложение№4
Показ работы с вариационной формой,
использование приёмов игры
противоположных оригиналу:
 Тема – играть легко, штрихом
staccato, -----------------------2м.
 1-я вариация – пунктирный ритм в
правой руке, ---------------2м.
 2-я вариация – играть тихим звуком. -----------------------1м.
 Проигрывание всей пьесы в
оригинальном варианте----2м.
Итого – 7 м.
2мин
Физкультминутка
3
20мин.
Частушка
Приложение№5
 Показ работы над проигрышами во
вступлении и окончании:
1- проигрывание шестнадцатых
длительностей правой рукой в разных
темпах: медленно-быстро,--------3м
- проигрывание двумя руками в разных
темпах,-----------------------3м
 работа над темой в терцию (вариант :
изменение ритма)--2м
Приложение№6
 Проигрывание произведения целиком
- -----------------------2м.
Итого – 10м.
Кочанте «Бель»
Приложение №7
 Проигрывание разученных частей------------------------2м
 Работа над вступлением :
вариант - собирание
арпеджированной мелодии в
аккордовые последовательности.-----1м
Приложение №8
 Отрабатывание штриха legato в
мелодии и работа над её
выразительностью.----------------------3м
 Повторение партии аккомпанемента3м
1мин
1мин
3этап: итоговый
Задача: дать анализ и
Оценку успешности
достижения цели
и наметить перспективу
последующей работы.
4 этап:
рефлективный.
Итого – 10 м
Педагог сообщает ответы на следующие
вопросы: как работал ученик на занятии,
что нового узнали, какими умениями и
навыками овладели.
Поощряет ребят за учебную работу.
Может оцениваться работоспособность,
психологическое состояние,
4
1мин
Мобилизация детей на
самооценку.
8 этап:
информационный,
Задача: обеспечение
понимания цели,
содержания и способов
выполнения дом.
задания
результативность работы, содержание и
полезность учебной работы
Дать информацию о домашнем задании,
если необходимо инструктаж по его
выполнению, определить перспективы
следующих занятий.
Итого:
45мин
Введение
Преодоление технических трудностей на баяне
В учебно-музыкальной практике значительное распространение получил метод
вариантов, заключающийся во временном варьировании различными способами
авторского текста. Из числа крупнейших музыкантов прошлого сторонниками его
были Ф. Бузони, Ф. Лист, Л. Годовский, И. Гофман.
В методической литературе рассматриваются следующие основные способы:
- изменение силы звука;
- изменение туше (характера соприкосновения пальцев с клавишами);
- изменение регистра;
- изменение тональности;
- изменение метроритма (метрическое акцентирование, противометрическое
акцентирование, игра с намеренными остановками на сильных долях, то же на
слабых долях, членение одинаковых длительностей на разные дробные доли);
- изменение штриха (вместо легато – нон легато и стаккато, вместо стаккато –
легато, сочетание легато и стаккато);
- собирание мелодической линии в аккордовые построения;
- арпеджирование аккордовых построений;
- повторение группы нот.
Целесообразность применения метода вариантов состоит не только в том, что
он активизирует восприятие, оживляет самоконтроль, притупляющийся при частом
проигрывании технически трудных мест, но и в том, что он способствует быстрому
совершенствованию исполнительской техники. Некоторые способы варьирования
заключают в себе предварительное упрощение данной технической трудности,
другие, наоборот, предполагают ее усложнение, после преодоления, которого
приходит легкость и непринужденность исполнения.
Работу над технически сложным местом методом вариантов не следует
начинать до тех пор, пока не будет ясно осознан художественный смысл
произведения в целом. Лишь после этого можно приступить к его проработке
конкретными способами варьирования. Нужно играть выразительно (как правило,
наизусть), стремясь достигнуть большей четкости и точности движения. Небрежная
игра, без должного контроля за качеством исполнения, без определенных
5
художественных целей не только не помогает, но и вредно сказывается на
исполнении авторского рисунка.
Применяя способы варьирования, вначале следует тренироваться в медленном
темпе. Это позволит овладеть технологией различных приемов звукоизвлечения
(пальцевой удар, нажим и др.); четко представить необходимые изменения игровых
положений руки, кисти, тщательно продумать детали нотного текста (случайные
знаки альтерации, нюансы, агогику и т.д.).
На наших занятиях мы использовали некоторые из этих приёмов.
Изменение силы звука предполагает игру на различных динамических уровнях
(громко, тихо и, чередуя уровни), то есть комбинированными нюансами.
Целесообразность громкой игры заключается в том, что слуховая память легче
фиксирует звуковысотный рисунок, такая игра дает возможность более полно
воспринимать гармоническую фактуру музыкального произведения. При игре
таким звуком у баяниста активизируется слуховое восприятие, так как ему
приходится внимательно вслушиваться в исполнение. Игра комбинированными
нюансами (когда исполнитель играет первый такт громко, другой – тихо, затем
наоборот) способствует быстрому переключению внимания и, следовательно, его
активизации. Вышеуказанный способ может быть применен в произведениях
любого фактурного изложения (кроме полифонического).
Изменение метроритма может осуществляться пятью различными приемами:
метрическое и противометрическое акцентирование, игра с намеренными
остановками на метрически сильных и слабых долях, членение одинаковых
длительностей на разные дробные доли. Сущность первого в том, что выделяются,
не только начала тактов и полутактов, но и начальные звуки долевых групп. Это так
называемое метрическое акцентирование.
Польза этого приема в том, что, во-первых, у исполнителя обостряется чувство
метрической пульсации, а, во-вторых, укрепляются кисти и пальцы.
Сущность способа изменения метроритма в членение одинаковых
длительностей на разные дробные доли заключается в следуюшем. Например,
вместо равномерного движения восьмыми (или 16, 32), имеющегося в оригинале,
применяется игра с точками, т.е. пунктирным ритмом.
Хотя данный прием предусматривает временное изменение авторского
ритмического рисунка, однако, оно оправдывается тем, что обеспечивает более
легкое и быстрое исполнение этюдов в оригинальном виде. Этот прием
рекомендуется использовать в этюдах, написанных для развития беглости пальцев,
а так же в произведения, исполняющихся в подвижных, стремительных темпах.
Изменение штриха предполагает игру залигованного нотного текста штрихом
нон легато и стаккато.
Нон легато – штрих, при котором звуки не связаны между собой и
исполняются с едва заметными перерывами – цезурами: каждый палец делает
замах, а затем мгновенно ударяет клавишу. При маховом ударе обостряется
ощущение контакта пальцев с клавишами, что способствует более высокому
качеству исполнения легато.
6
Стаккато – штрих, при котором звуки извлекаются отрывисто: пальцы резко
ударяют по клавишам и как бы отскакивают от них. При этом хорошо
прослушиваются все звуки, отрабатывается самостоятельность каждого пальца,
четкость мышечных ощущений, что, в конечном счете, также влияет на качество
исполнения залигованных звуковых последовательностей.
Изменение штриха полезно применять при проработке стаккатных эпизодов
(частей) в пьесах и этюдах на «мелкую» технику, проигрывая их штрихом легато.
Легато – связное звукоизвлечение: звуки как бы переходят один в другой без
перерывов и атаки. Палец, извлекающий звук, мягко опускается на «дно» клавиши,
другой, касаясь поверхности следующей клавиши, готовится к нажиму. Такая игра
способствует выработке «глубокого» стаккато, необходимого для хорошей
артикуляции стаккатных звуковых последовательностей. Кроме того, найденные
при игре легато объединяющее движение поможет определить структуру мотива,
правильно его произнести и более осмысленно исполнить музыкальную фразу в
целом. Большую пользу приносит сочетание штрихов легато и стаккато.
Игра с разнообразным сочетанием штрихов развивает двигательную смелость и
активизирует внимание исполнителя. Данный прием можно применять при
проработке быстрых легатных и стаккатных звуковых последовательностей.
Собирание мелодической линии в аккордовые построения заключается в том,
что арпеджированная фактура играется аккордами. Это способствует быстрому
запоминанию гармонических последовательностей произведения и нахождению
игрового положения кисти, удобного для извлечения сразу нескольких звуков.
Краткий конспект открытого урока
1-этап : Проверить правильность посадки ученика.
Сегодня у нас открытый урок. Он проходит в конце 3-й четверти и поэтому
является итоговым занятием. Мы с Савелием покажем свою работу по преодолению
технических сложностей в исполнении инструктивного материала – это гаммы и
Этюд, а также в исполнении пьес, но перед тем как мы начнём играть я предлагаю
тебе посмотреть видеоролик, где будут играть очень известные музыканты. Это
дуэт баянистов «Баян микс». Исполнителей зовут Сергей Войтенко и Дмитрий
Храмков. Они многократные лауреаты международных конкурсов, одни из ярких
представителей баянной школы России.
2 минута
(просмотр видео) 1-м.
3 минута
Как ты думаешь, для чего я показала тебе этот видеоролик? Для
того, чтобы познакомить тебя с этими замечательными исполнителями, как пример
того, к чему надо стремиться. А чтобы так научиться играть, надо хорошо
потрудиться, используя разные методы и приемы. Вот этим мы сейчас и займёмся.
Начнем мы с игры гамм.
Гаммы мы изучаем по позициям и начнем мы сегодня с гаммы ми бемоль
мажор, которая играется в 1-й позиции, с первого ряда. За чем мы следим во время
исполнения гаммы? За ровным темпом, одинаковыми длительностями, точным
7
исполнением штриха, положением рук, работой пальцев. Какими 2-мя способами
тебе нужно было её играть? (играет)
4 минута
Следующая гамма играется со второго ряда во второй позиции. Это
гамма соль мажор.
5 минута
Это были мажорные гаммы, а сейчас мы перейдём к минорной гамме
– ля минор. Мы учимся играть 3 разных вида минора. Какие это виды назови. В
каком тетрахорде гаммы происходят изменения? Сыграй, пожалуйста, 2-й
тетрахорд отдельными руками. Теперь двумя. Теперь всю гамму
Молодец!
7 минута
А теперь перейдем к этюду. Мы работали с тобой над трудными
местами, это 2 и 4 строчки. Как мы работали? Проигрывали отдельными руками
встречающиеся скачки в разных вариантах. Покажи нам, какими способами мы
играли, отрабатывая скачки в левой руке. Следим за правильным положением левой
руки, локоть ниже, 5 палец находится в районе основного ряда, играем в спокойном
темпе, следим за ровным движением меха.
1- разложение баса и аккорда,
2- изменение метроритма
8 минута
А какими в правой:
1-путем скольжения, (вычленение из текста нот со скачком и многократное его
повторение)
2- скачком , работа кистью, разворот, смена позиции
9 минута
Хорошо! А сейчас сыграй эти такты двумя руками в спокойном
темпе. Постарайся проследить за всеми своими движениями.
11 минута Молодец. Теперь тебе нужно сыграть весь этюд под метроном.
Старайся выдержать спокойный, ровный темп, следи за точностью исполнения и
четкостью движений.
15 минута р.н.п. «Как под яблонькой»
Скажи сколько частей в этой пьесе? Три. Как называется эта музыкальная форма?
Вариации. Каким штрихом нужно играть 1-ю часть, тему песни? Легато. Она
должна звучать напевно, выразительно, но не тяжело, а легко. Чтобы почувствовать
лёгкость мы попробовали играть её противоположным штрихом «стаккато». Играет.
А теперь сыграй тему, как положено, штрихом «легато», но с ощущением лёгкости.
17 минута 2-я и 3-я части – это вариации. Какими длительностями написана
первая вариация. Ровными восьмыми. И чтобы добиться ровного исполнения,
почувствовать чередование ровных длительностей, мы их намеренно исказили.
Первую восьмую удлинили, а вторую укоротили. У нас получилось---. Это
называется «пунктирный ритм». Сыграй эту вариацию пунктирным ритмом. А
теперь ровными 8-ми.
19 минута Каким по громкости звуком должна звучать 2-я вариация? Громким.
Чтобы почувствовать и найти громкий звук, надо сначала найти тихий. Сыграй
вторую вариацию тихим звуком, пиано. А теперь громким, как указано в нотах.
21 минута Вот мы сейчас всю пьесу проиграли наоборот, как бы отразили её в
кривом зеркале. Но чтобы она так и не осталась там нам нужно вернуть ей её
правильное звучание. Проиграй её всю как положено.
8
23 минута Ты славно потрудился, а теперь пора и размяться. Я тоже устала
сидеть. Давай сделаем несколько упражнений
25 минута У Савелия есть две бабушки. Одна из них любит петь частушки. Мы
решили разучить к ним аккомпанемент. Трудными для исполнения оказались
вступление и проигрыш. Не получается быстро и ровно. Мы решили поработать над
ними в разных темпах отдельными руками. Быстрый темп для активизации
внимания, нарабатывания мышечной ловкости и выносливости, а медленный для
восстановления точности и четкости движений. После игры отдельными руками
туже работу нужно провести двумя руками.
29 минута затем трудными оказались терции в теме. Проиграем их отдельно
правой рукой вне ритма без повторений в порядке их движения.
31 минута Играем частушку сначала и до конца.
33 минута Ну и еще одно произведение у нас сегодня запланировано. Это мелодия
из мюзикла Собор Парижской Богоматери» композитора Кочанте «Бель
Во вступлении не получается первый такт. Он состоит из разложенных звуков
трезвучия, мы их соединили в аккорды , чтобы лучше понять и ощутить постановку
пальцев и расположение кисти на клавиатуре.
36 минута Какой характер у мелодии? Плавный, напевный, грустный. Каким
штрихом нужно играть мелодию? Сколько фраз в мелодии? Играем мелодию
выразительно, стараясь передать её характер.
39минута Соответственно мелодии должен звучать и аккомпанемент, он должен
её поддерживать, и помогать создавать нужное настроение. Басовая нота должна
звучать мягко, но густо. Аккорды коротко. Не громко.
42минута Хорошо. Молодец. Это всё, что мы хотели показать. Конечно это не все
варианты, какие могут быть использованы в работе. Вообще есть место для
творчества. Можно придумать много различных вариантов и использовать их. Тебе
Савелий помогают эти способы играть увереннее и лучше? Помогают. Задание на
каникулы???
Литература:
Горохов В. И Колобков С. Гаммы и арпеджио на баяне. В сб. Баян и баянисты.
–М., 1070, с.47-90;
Говорушко П. Основы игры на баяне. – Л.. 1963, с.21-31;
Демченко В. Технические упражнения для баяна. – М., 1967, с. 15-100;
Гвоздев П. Работа баяниста над развитием техники. В сб. Баян и баянисты. –М.,
1070, с.24-46.
9