Соколова Н. Соотношение высших и низших эмоций у младших
реклама
Соотношение высших и низших эмоций у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости Соколова Н.А., студентка 751 гр. Исследованием эмоций детей с интеллектуальным недоразвитием занимались: Д.Б.Эльконин, Л.В.Занков, М.С.Певзнер, Г.Ф.Бреслав и другие. На сегодня проблема эмоций умственно отсталых детей является актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане. Не смотря на существование достаточного количества экспериментальных работ и теоретических обобщений, до сих пор ещё нет целостного представления о данной проблеме. Целью нашей работы являлось изучение соотношения высших и низших эмоций у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости. Для решения поставленных задач, нами было проведено исследование, в котором были задействованы две группы детей: 20 детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью умственной отсталости (экспериментальная группа) и 20 детей младшего школьного возраста с нормальным развитием (контрольная группа). Результаты проведённого исследования показали, что уровень развития высших эмоций умственно отсталых детей значительно отличается от уровня развития высших эмоций детей с нормой интеллекта. У детей исследуемой категории наблюдается низкий уровень сформированности эмоционального отношения к моральным нормам (дети плохо ориентируются в ситуациях, когда необходимо проявление таких высших эмоций, как сочувствие, сопереживание, справедливость, чувство долга), снижены показатели понимания социальных эмоций (в поведении детей отмечаются: ровное отношение к сверстникам, близким, животным; дети затрудняются в понимании эмоционального состояния других людей; проявляют зависть или другие неадекватные реакции на успехи или неудачи других), также на низком уровне находится проявление чувства долга (и по отношению к сверстникам, и к взрослым, и по отношению к детям младшего возраста). Не смотря на это, показатели сформированности проявления сочувствия другому человеку имеют средний уровень, что говорит о том, что дети способны на оказание помощи и проявление сочувствия в некоторых ситуациях (более доступных для детей с умственной отсталостью). Что касается низших эмоций, то особых отличий между исследуемыми категориями детей не было выявлено. Все показатели, в основном, находятся в пределах нормы и у контрольной группы детей и у экспериментальной. Поэтому правомерно сделать вывод о том, что у умственно отсталых детей, на фоне значительно развитых низших эмоций, имеется недоразвитие высших эмоций. Недоразвитие эмоциональной сферы умственно отсталых детей сильно влияет на процесс работоспособности, обучения, неуспеваемости, что проявляется более в длительных сниженной и менее результативных сроках обучения. Знание особенностей эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью поможет педагогам и родителям в обучении и воспитании детей данной категории. Учитывая их, необходимо создавать специальные условия для развития умственно отсталых детей, в частности развития у них такой важной сферы, как эмоциональная.
