Дополнительная общеразвивающая программа МУЗЫКАЛЬНОЕ

Пояснительная записка.
Программа предполагает работу с музыкально одарёнными детьми. Начиная с первого года
обучения, у детей на основе индивидуального музыкально-певческого развития формируются
вокальные навыки.
Для многих детей младшего возраста характерно головное звучание, обеспечиваемое
соответствующим механизмом голосообразования. Однако есть достаточное количество
детей, имеющих в этом возрасте грудное звучание. Задачей педагога является выработка у
тех и других микста (смешанного звучания). Методика работы с первыми и со вторыми
различна, но есть и общее «опевание» зоны вокруг «ля I» октавы (вверх и вниз) всегда
благоприятно сказывается на формировании микста. Постепенно, в процессе певческих
тренировок смешанное звучание формируется у всех детей, регистровые переходы
сглаживаются.
Степень звонкости голоса у детей младшего возраста невелика. Поэтому требования петь
звонко, педагог сопровождает указаниями: «но мягко, нежно, легко». От степени звонкости
зависит и полётность голоса. На её качество влияет также высота голоса, возраст, качество
репертуара, певческие нагрузки в целом.
Дикция зависит от ряда причин: от высоты звука (на низких звуках разборчивость заметно
ухудшается), от возраста, от степени развития певческого дыхания, владения фразировкой.
Требования по развитию певческого дыхания: вдох – спокойный без поднятия плеч, выдох –
спокойный, экономный, без напряжения. Очень важным условием для организации
певческого дыхания является наличие у ребёнка при пении общей активности,
эмоционального тонуса.
Вокальное воспитание происходит в основном в работе над музыкальными произведениями.
При их восприятии и воспроизведении в процессе разучивания закладывается фундамент
певческой культуры.
При выборе репертуара необходимо учитывать разнообразные условия, требования,
обстоятельства. Важно, чтобы дети научились не только петь, но у них сложилось бы в
дальнейшем умение отличать художественные произведения от нехудожественных, чтобы у
них был развит эстетический вкус.
Занятия проводятся на базе школы два раза в неделю, продолжительность занятия 40 минут.
Возраст детей 6-12 л.
Важную роль в вокальной работе (постановке голоса) играет учебно-тренировочный
материал и упражнения. Они могут быть направлены на развитие и закрепление любых
навыков и умений. В число упражнений входят и распевания. Их назначение: «разогревание»
голосового аппарата в начале занятия, решение задач вокального развития детей.
Цель: Создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления
детей младшего школьного возраста посредством вовлечнения их в певческую деятельность.
Задачи:
Образовательные:
- научить правильной певческой установке, певческому дыханию, чистоте интонирования.
Развивающие:
- развить чувство ритма, музыкальной памяти.
Воспитательные:
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкального эстетического вкуса,
интереса и любви к музыке, желание слушать, понимать, исполнять.
Условия реализации образовательной программы.
Образовательная программа предназначена для детей младшего школьного возраста,
рассчитана на 4 года обучения с часовой нагрузкой 63 часа в год.
Прием детей в объединение осуществляется методом отбора (прослушивание).
Занятия проводятся индивидуально по 40 минут в просторном помещении.
Результаты освоения программы вокального кружка
Обучение
вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается
эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать
художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается
воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в
социально
значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных
событиях региона и др.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального
и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление
о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение
способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:
- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
- овладение способами решения поискового и творческого характера;
- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
- формирование эстетических потребностей, ценностей;
- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края,
нации, этнической общности.
Способы отслеживания результатов освоения образовательной программы
Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков
1 раз в полугодие проводятся контрольные занятия (занятия – концерты).
Отслеживание уровня сформированности вокально – слуховых представлений детей.
Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов
наблюдения и опроса.
Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления.
Материальное обеспечение образовательной программы
Оборудование:
Технические средства оснащения:
- Аккустическая система (ноутбук, колонки, усилитель, микшерный пульт).
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ,
подготовительный этап
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема
Вводное
занятие.
Певческое
дыхание,
Певческая
установка
Средства
музыкальной
выразительност
и
Звуковедение
Сценическое
движение
Работа над
текстом
Концертное
исполнение.
Работа над
репертуаром.
Итого:
Общее
количество
часов
2
Теория
Практика
1
1
8
3
5
8
3
5
7
8
2
2
5
6
6
1
5
6
-
6
18
63
8
20
10
43
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
Вводное занятие.
Знакомство с программой первого года обучения и правилами поведения во время
занятий.
Певческая установка. Распевки стоя.
Певческое дыхание, его типы.
Правильный вдох, не поднимая плеч. Ненапряжённый корпус. Методы работы над
певческим дыханием.
Средства музыкальной выразительности.
Пение мелодии под аккомпанемент и без сопровождения. Темп – быстро, медленно. Лад –
настроение. Динамика – тихо, громко. Вокальные упражнения. Динамические оттенки:
крещендо, диминуэндо. Резонаторы. Регистр.
Звуковедение.
Плавно (legato). Объяснение дирижёрского жеста. Показ головой (начало пения, пауза).
Звуковедение стаккато.
Сценическое движение.
Исполнение под музыку с движениями.
6. Работа над текстом.
Осмысленность текста. Ударение. Паузы. Дикция, артикуляция.
7. Концертное исполнение; работа над репертуаром.
К
КОНЦУ
1
ГОДА
ОБУЧЕНИЯ
РЕБЁНОК
ДОЛЖЕН
ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ ЗНАНИЯМИ, УМЕНИЯМИ, НАВЫКАМИ:
- соблюдать певческую установку;
- распевки стоя;
- правильный вдох, не поднимая плеч;
- правильно открывать рот;
- расслабленная челюсть;
- правильно петь мелодию, сохраняя ритмический рисунок;
- иметь понятие о дирижёрском жесте;
- передавать характер произведения;
- умение петь плавно и отрывисто;
- использовать танцевальные движения во время пения;
- умение пользоваться микрофоном.
ОВЛАДЕТЬ
Учебно-тематический план 2 года обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема
Вводное
занятие
Дыхание
Азбука
вокалиста
Динамика
Приемы
звуковедения
Интонация –
одно из средств
музыкальной
выразительност
и
Содержание
музыкального
произведения
Работа
над
репертуаром;
концертное
исполнение
Теория
Практика
Кол-во часов
1
1
2
1
-
5
6
6
6
2
4
3
4
5
1
7
8
3
5
8
8
10
18
16
6
47
6
63
ИТОГО:
Вводное занятие.
Знакомство с программой второго года обучения и правилами поведения во время
занятий.
Певческая установка. Распевки стоя. Постоянный контроль педагога за учащимися.
Свободная незажатая челюсть. Прямой корпус.
Дыхание.
Его роль и значение. Виды дыхания. Дыхание обычное и певческое. Типы дыхания.
Роль певческого дыхания в звукообразовании.
Азбука вокалиста.
Интонирование. Пение на опоре. Расширение диапазона (до октавы).
Упражнения.
4. Динамика.
Понятие «динамика». Виды динамики. Градация звучности (pp, p, mp, mf, f, ff).
Упражнения: пение попевок с различной динамикой.
Приёмы звуковедения.
Понятие «звуковедение». Его виды (legato, non legato, staccato, marcato). Значение
звуковедения.
Упражнения.
Интонация – одно из средств музыкальной выразительности.
Преображение интонации в художественный образ. Музыка и другие виды
искусства. Сопоставление музыкальных и зрительных образов. Анализ произведений.
Содержание музыкального произведения.
Характер произведения. Взаимосвязь музыки и текста. Сценическая культура.
Концертное исполнение.
Работа с репертуаром. Постановка музыкального спектакля.
К КОНЦУ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ РЕБЁНОК ДОЛЖЕН ОВЛАДЕТЬ
ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ ЗНАНИЯМИ, УМЕНИЯМИ, НАВЫКАМИ:
- соблюдать певческую установку;
- правильный вдох, не поднимая плеч;
- правильно открывать рот;
- расслабленная челюсть;
- правильно петь мелодию, сохраняя ритмический рисунок;
- иметь понятие о дирижёрском жесте;
- передавать характер произведения;
- использовать танцевальные движения во время пения;
- умение пользоваться микрофоном.
- расширение голосового диапазона;
- владение динамическими оттенками;
- знание элементов звуковедения;
- сценическая культура;
Учебно-тематический план 3 года обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема
Вводное
занятие
Певческое
дыхание. Опора
звука
Азбука
вокалиста
Динамика
Приемы
звуковедения.
Легато.
Стаккато.
Механизм
звукообразован
ия. Регистр.
Резонатор
Содержание
музыкального
произведения
Работа
над
репертуаром;
концертное
исполнение
ИТОГО:
Теория
Практика
Кол-во часов
1
1
2
1
5
6
-
6
6
1
6
5
6
6
1
5
6
1
6
7
8
10
18
-
6
6
13
50
63
Вводное занятие.
Знакомство с программой третьего года обучения и правилами поведения во время
занятий.
Певческая установка. Правильное вокальное пение, которое складывается из
приобретения и упрочения вокально-технических и исполнительских навыков.
2. Певческое дыхание. Опора звука.
Его роль и значение. Виды дыхания. Дыхание обычное и певческое. Типы дыхания.
Роль певческого дыхания в звукообразовании. Отработка певческого дыхания
теснейшим образом связано с выработкой опоры звука. Контроль за фонационным
выдохом.
3.Азбука вокалиста.
Интонирование. Пение на опоре. Расширение диапазона (си – м. до-ре II, ми II).
Упражнения.
4. Динамика.
Понятие «динамика». Виды динамики. Градация звучности (pp, p, mp, mf, f, ff).
Понятие крещендо, диминуэндо.
Упражнения: пение попевок с различной динамикой.
5. Приёмы звуковедения.
Понятие «звуковедение». Его виды (legato, non legato, staccato, marcato). Значение
звуковедения. Овладение некоторыми методическими навыками в области
формирования вокального звучания голоса.
Упражнения.
6.Механизм звукообразования. Регистр. Резонатор
Твёрдая атака звука способствует образованию грудного регистрового звучания.
Мягкая атака – смешанному дыханию. Придыхательная атака звука – головному
регистровому звучанию. Каждая атака, в свою очередь, способствует образованию
певческого тембра. Вибрато. Высокая позиция звука.
7.Содержание музыкального произведения.
Характер произведения. Взаимосвязь музыки и текста. Сценическая культура.
Освоение декламационной выразительности в пении с сохранением вокального
звучания голоса. Овладение исполнительскими навыками, необходимыми для
раскрытия идейно-художественного образа.
8.Концертное исполнение.
Работа с репертуаром.
К КОНЦУ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ РЕБЁНОК ДОЛЖЕН ОВЛАДЕТЬ
ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ ЗНАНИЯМИ, УМЕНИЯМИ, НАВЫКАМИ:
- соблюдать певческую установку;
- правильный вдох, не поднимая плеч;
- правильно открывать рот;
- расслабленная челюсть;
- правильно петь мелодию, сохраняя ритмический рисунок;
- иметь понятие о дирижёрском жесте;
- передавать характер произведения;
- использовать танцевальные движения во время пения;
- умение пользоваться микрофоном.
- расширение голосового диапазона;
- владение динамическими оттенками;
- знание элементов звуковедения;
- сценическая культура;
- регистровое звучание;
- ощущение резонаторов;
- мягкая атака звука;
Учебно-тематический план 4 года обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Тема
Вводное
занятие
Певческое
дыхание. Опора
звука
Азбука
вокалиста
Динамика
Приемы
звуковедения.
Легато.
Стаккато.
Механизм
звукообразован
ия. Регистр.
Резонатор
Содержание
музыкального
произведения
Артикуляционн
ый аппарат,
дикция.
Сценическое
движение и
пластика певца
Концертное
исполнение
Работа над
репертуаром
Теория
Практика
Кол-во часов
1
-
1
1
3
4
-
4
4
1
4
3
4
4
1
3
4
1
4
5
1
5
6
1
6
7
-
6
6
8
10
18
15
48
63
ИТОГО:
Вводное занятие.
Знакомство с программой третьего года обучения и правилами поведения во время
занятий. Исполнение посильного репертуара. Соблюдение регулярности и умеренности
голосовой нагрузки. Воспитание выносливости голоса разумным подбором упражнений.
2. Певческое дыхание. Опора звука.
Типы дыхания (ключичное, грудное, нижнерёберное – диафрагматическое,
брюшное). Главное в певческом дыхании -принцип дыхания: как брать, сколько, как
задерживать, распределять и опирать, а также хорошо скоординированная работа
дыхательных органов – гортани и надставной трубы. Опора дыхания – упругость,
плавность, ровность фонационного выдоха. Взаимодействие дыхания с работой
голосовых складок создаёт определённую опору звука.
3.Азбука вокалиста.
Интонирование. Пение на опоре. Расширение диапазона (си – м. до-ре II, ми II).
Упражнения.
4. Динамика.
Понятие «динамика». Виды динамики. Градация звучности (pp, p, mp, mf, f, ff).
Понятие крещендо, диминуэндо.
Упражнения: пение попевок с различной динамикой.
5. Приёмы звуковедения.
Понятие «звуковедение». Его виды (legato, non legato, staccato, marcato). Значение
звуковедения. Овладение некоторыми методическими навыками в области
формирования вокального звучания голоса. Стаккато – эта вокализация помогает
снимать подъезды, сползание тона, придаёт голосу лёгкость и подвижность.
Исполняется колко, отрывисто, отделяя каждый звук друг от друга. При исполнении
стаккато пружинить диафрагму не рекомендуется.
Упражнения.
6.Механизм звукообразования. Регистр. Резонатор
Твёрдая атака звука способствует образованию грудного регистрового звучания.
Мягкая атака – смешанному дыханию. Придыхательная атака звука – головному
регистровому звучанию. Каждая атака, в свою очередь, способствует образованию
певческого тембра. Вибрато. Высокая позиция звука.
7.Содержание музыкального произведения.
Характер произведения. Взаимосвязь музыки и текста. Сценическая культура.
Освоение декламационной выразительности в пении с сохранением вокального
звучания голоса. Овладение исполнительскими навыками, необходимыми для
раскрытия идейно-художественного образа.
8. Артикуляционный аппарат, дикция.
Дикционная чёткость – необходимое качество профессионального певца, как и
вокальность его голоса. Чёткое произношение согласных, правильное произношение
гласных. Артикуляционный аппарат должен быть свободным, рот, язык, губы
свободно подвижны.
9. Сценическое движение и пластика певца.
Умение свободно двигаться по сцене. Умение пользоваться микрофоном.
10.Концертное исполнение.
Работа с репертуаром.
К КОНЦУ 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ РЕБЁНОК ДОЛЖЕН ОВЛАДЕТЬ
ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ ЗНАНИЯМИ, УМЕНИЯМИ, НАВЫКАМИ:
- соблюдать певческую установку;
- правильный вдох, не поднимая плеч;
- правильно открывать рот;
- расслабленная челюсть;
- правильно петь мелодию, сохраняя ритмический рисунок;
- иметь понятие о дирижёрском жесте;
- передавать характер произведения;
- использовать танцевальные движения во время пения;
- умение пользоваться микрофоном.
- расширение голосового диапазона;
- владение динамическими оттенками;
- знание элементов звуковедения;
- сценическая культура;
- регистровое звучание;
- ощущение резонаторов;
- мягкая атака звука;
- правильное произношение согласных при пении;
- округлённость звучания;
Список рекомендуемой литературы для педагога
1.Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. –
М.: Просвещение, 1983.
2.Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания
детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.
3.Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические
рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 1971. – С.274287.
4.Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи
// Материалы научной конференции. 1961. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
5. Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научнометодическая разработка. – М.: 1999.
6.Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.
7.Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 1983.
8.Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.
9.Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам. - М.: Государственное музыкальное
издательство, 1963.
10.Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
11.Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. – М.,
Педагогика, 1970. – 232с.
12. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 1964.
13.Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968.
14. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.:
Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
15.Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О.
Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 1984.
17. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. – Л-М.: Музгиз, 1939.
18.Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М.-Л. Музыка, 1965.
19.Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.
20.Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 1966.
21.Полякова О. И. Работа с детским вокально-инструментальным ансамблем (методические
рекомендации) // Модернизация профессиональной подготовки педагога-музыканта. Сборник
научных трудов. – М., МПГУ, 2002.
22.Полякова О.И. Детские вокально-инструментальные ансамбли в системе дополнительного
образования // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической
конференции 29-31марта 2001. – Екатеринбург, 2001.
23.Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.:
Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического
творчества молодежи, 2004.
24.Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й
Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. –
Екатеринбург, 2001.
25.Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народнопевческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов:
ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.
26.Полякова О.И. Проблема активизация творческого мышления обучающихся детской
эстрадной студии // Научные труды Московского педагогического государственного
университета. Гуманитарные науки: Сборник статей. – М., МПГУ, Прометей, 2001.
27.Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические и методические основы вокальной и
инструментальной эстрадой музыки. Учебное пособие. – М., 2004.
28. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер 2007.
29.Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокально-хоровыми
коллективами. – М., 1999.
30.Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002.
31.Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль,
2006;
32.Скучик Е. Основы акустики. Т.2. – М., 1959.
33.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., Прометей,
МПГУ им. В.И.Ленина, 1992.
34.Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии
пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 1975.
35.Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;
36.Школяр Л.В. Некоторые штрихи к музыкально-психологическому портрету современного
ребёнка// Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Список полезных интернет – ресурсов для педагога
http://www.mp3sort.com/
http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
http://forums.minus-fanera.com/index.php
http://alekseev.numi.ru/
http://talismanst.narod.ru/
http://www.rodniki-studio.ru/
http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
http://www.lastbell.ru/pesni.html
http://www.fonogramm.net/songs/14818
http://www.vstudio.ru/muzik.htm
http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14. http://notes.tarakanov.net/
15. HYPERLINK "http://irina-music.ucoz.ru/load" http://irina-music.ucoz.ru/load
Список литературы для учащихся
Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;
Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;
Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск: «Полиграфмаркет», 1998
Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.
Музыка волн, музыка ветра. В. Цой. – ЭКСМО 2006;
Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;
Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.
Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. – АСТ 2009;
Физика и музыка. Анфилов Г. – М.: 1962;
Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 1999;
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ. ред. О.Г.
Хинн. – М., 1998