Конспект урока 2

1
.Муниципальное казённое образовательное учреждение ДОД
« Краснореченская детская школа искусств»
Хабаровского муниципального района
План – конспект урока:
« Работа над гаммами и этюдами в младших классах
специального фортепиано ДШИ».
Составила: преподаватель по классу фортепиано: Дудник Н. Г.
г. Хабаровск
2013
[Введите текст]
Предлагаемый урок проводится с учеником второго класса фортепианного
отделения, в соответствии с программой дополнительного образования детей
«Фортепиано», рекомендованной государственными органами управления и
образования – приказ Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ от
02.06.2005г. № 184-18-07.4
Дата проведения – 13.03.2013 г.
Место проведения – МКОУ ДОД «Краснореченская ДШИ», филиал
рп. Корфовский.
Возраст ученика: 10 лет.
Тема: « Работа над гаммами и этюдами в младших классах ДШИ, в классе
специального фортепиано».
Цель: Совершенствовать технические навыки, знания, умения на материале
изучаемых гамм и этюдов.
Задачи:
1. создать психологический комфорт и творческую атмосферу на уроке, для
формирования устойчивого интереса к процессу обучения и исполнения
гамм и этюдов
2. отработать цикл упражнений артикуляционными приёмами – нон легато,
легато, стаккато; подготовить 1 палец для исполнения гамм.
3. сформировать положительное отношение к учебному материалу по
развитию техники
4. закрепить знание тональностей, пройденные гаммы F- dur, d- moll вместе с
техническими формулами (аккорды, арпеджио), проверить аппликатуру
5. научить исполнять этюд с лёгкостью, ясностью произношения, ровностью
мелодической линии, в подвижном темпе, с использованием слуходвигательного контроля
На уроке используется материал:
1. Упражнения для юных пианистов, при исполнении которых проводится
аналогия с физическими упражнениями.
2. Гаммы F-dur, d- moll с техническими формулами (аккорды, арпеджио).
3. К. Гурлитт « Этюд»
Список литературы:
Л. А. Баренбойм «Фортепианная педагогика»
С. В. Грохотов « Как научить играть на рояле»
Г. И. Добровольская « Дюжина упражнений на фортепиано каждый день»
Е. Я. Либерман « Работа над фортепианной техникой»
Б. Е. Милич « Воспитание ученика-пианиста»
Л. Н. Пилипенко « Постановка слуха»
Материально-техническое обеспечение:
подставки, ноты, ноутбук, слайды.
Ход урока:
Организационный этап.
- Как ты думаешь, как называется это
произведение?
- Я думаю, в вашем исполнении прозвучал
этюд.
- Как ты определил, что это этюд?
- Это произведение звучало в очень быстром
темпе.
- Правильно определил - это произведение
называется «Революционный этюд», а создал
его великий польский композитор Ф. Шопен.
Жанр этюда означает упражнение, но в
творчестве Шопена этот жанр имеет другое
значение - это виртуозная пьеса, яркая и
запоминающая, в которой композитор
передал своё отношение к произошедшему
восстанию в Варшаве, находясь далеко от
Родины. Этюд глубоко драматичен и это
слышно с первого диссонирующего аккорда в
правой руке. Пассажи этюда построены по
арпеджио и исполняет их левая рука, чтобы
справиться, с техническими трудностями
надо быть заранее подготовленным.
учебный
класс,
Действия
педагога
Действия
ученика
Преподавате
ль
приветствует
ученика,
интересуется
его
настроением
и предлагает
прослушать в
его
исполнение
произведе-
Ученик входит
в
класс,
приветствует
педагога
и
слушает в его
исполнении
«Революционн
ый этюд»
Демонстриру
ет слайды на
ноутбуке по
теме.
Ф. Шопена?
Сегодня на уроке ты
подготовишься к
Сообщает
техническому зачёту, поработаешь над
тему и цели
исполнением гамм и этюда, научишься
урока.
преодолевать технические трудности.
Ты любишь путешествовать? С каким
настроением мы отправимся в увлекательное
путешествие?
- Я очень люблю путешествовать, когда я
собираюсь, в путь у меня поднимается
Ф. Шопена.
ние.
Как
ты
думаешь,
какими
профессиональными качествами должен
обладать пианист, чтобы успешно исполнить
«Революционный этюд»
Основной этап.
фортепиано,
Ученик
отвечает
на
вопросы,
размышляет.
настроение, становится весело, радостно.
- А сейчас мы с тобой отправимся в путь, в
удивительную музыкальную страну. Будем Демонстриру
путешествовать по музыкальной стране с ет слайды по
улыбкой и с хорошим настроением. .
теме.
- Как ты думаешь, озвучивая ноты, музыкант
может рисовать разнообразные звучащие
картинки?
- Да, может.
Постарайся походить и побегать по улицам
Ученик
музыкальной страны:
Дает задания исполняет
ученику.
1. « Ходим и бегаем»
упражнения.
2. «Гуляем»
3.«Прыгаем»
4.«Кувыркаемся»
4. « Глубоко дышим»
6. «Покатаемся на слонёнке»
7. « Взбираемся по лестнице»
8. «Погуляем
дождиком»
под
тихим,
грустным
Ученик
отрабатывает
упражнения.
10. «Помчимся на красивом вороном коне»
11. Полетим над музыкальной страной, на
большой, сильной «Птице».
Представь, что ты - птица и изобрази, как
Проводит
машет она крыльями, летая над музыкальной
физкультстраной, как она гуляет по улицам
минутку.
музыкальной страны, как с интересом
смотрит по сторонам, вверх, вниз.
Выполняет
здоровьесберег
ающее
упражнение.
Сегодня мы летели над музыкальной страной
на большой и сильной птице и увидели её
сверху, у входа в это удивительное царство по
обеим его сторонам стоят загадочные знаки.
- Назови их.
- Это бемоль и диез.
- Посмотри, над каждым из них расположен
музыкальный стих: над бемолем – си, ми, ля,
ре, соль, до, фа; над диезом – фа, до, соль, ре,
ля, ми, си. Эти стихи каждый музыкант
должен знать, как таблицу умножения. Если
запомнил, повтори.
- Посмотри, какие огромные стрелки усы
Повторяет
количество
знаков
в
тональностях.
отходят в разные стороны от ворот
музыкальной страны. « В одну сторону
пойдёшь – на диезные улицы попадёшь. В
другую сторону пойдёшь – на бемольные
улицы попадёшь» - говорят нам эти стрелки.
А напротив входа расположилась радостная и
Демонстриру
светлая, просторная улица. До мажор, которая
ет слайды с
начинается с ноты «До» и заканчивается
изображенинотой «До». А почему?
ем
- Потому что «До» - это главная нота на этой музыкальной
улице, её тоника. С неё начинается и страны.
заканчивается мажорная тональность До
мажор.
А вот и улица – Фа мажор, по которой мы
сегодня совершим прогулку, там мы многое
услышим и многому научимся.
Итак, начинаем: темп умеренный, исполни
гамму на легато, при этом помни, что пальцы
всегда
чуть
приготовленные,
внятно
произноси звуки и вовремя подкладывай
первый палец.
Ученик
исполняет
гамму
Фа
мажор в пря
мом
и
в
противоположн
ом движении.
Обрати внимание на аппликатуру.
В
бемольных гаммах она такая же, как в
диезных, или чем – ни будь отличается?
Ученик
сравнивает
гаммы
и
обнаруживает
отличия
в
аппликатуре.
- А сейчас исполни хроматическую гамму.
Следи за движениями руки, помни, что она не
делает вертикальных движений, контролируй
ровность мелодической линии.
Ученик
исполняет
хроматическую
гамму.
Переходим к аккордам. Вспомни,
готовится исполнение аккордов?
как
- Надо уметь готовить аккорд « глазами»,
опускать руку мягко, но на крепкие пальцы.
- Верно. Подъём руки и погружение
предполагают использование пластичного
движения всей руки от плеча, необходимо
помнить о положении первого пальца.
- Вспомни, каким оно, должно быть?
- Первый палец надо ставить на боковую
часть
«подушечки».
Он
вежливо Дает задание
«здоровается с клавишей».
ученику
- Хорошо, а теперь исполни трезвучия с
обращениями двумя руками.
Отвечает
вопрос.
Ученик
исполняет
аккорды.
на
- Как ты думаешь, для чего мы изучаем
аккорды на уроках, учимся их играть?
- Я думаю потому, что аккорды встречаются Следит,
очень часто в музыкальных произведениях, чтобы
надо заранее научиться их исполнять.
первый
- Сыграй аккорды, используя все движения в палец
опускался
комплексе.
без толчка,
- Значительно лучше. Переходим к арпеджио, был всегда
прежде чем начнём играть, вспомни, как надо закруглён.
их исполнять?
- Исполняя арпеджио, надо использовать
объединяющие движение кисти от первого
пальца к пятому, слушать, чтоб не пропадал
не один звук, звуковая линия была ровная.
Ученик играет
арпеджио.
- Молодец, сыграй арпеджио.
- Надо проработать кистевые движения,
попробуй сыграть упражнение.
Необходимо в спокойном темпе продолжать
отрабатывать эти приёмы.
- Есть в музыкальной стране такие улицы, над
которыми солнышко совсем не светит, а если
и выглядывает из-за туч, то совсем ненадолго.
- Подумай, как они называются.
Ученик
показывает, как
он использует
полученные
знания
на
практике.
- Минорные.
- Потому, что он знает, что на свете есть не
только радости, но и печали, не только смех,
но и слёзы. И если вдруг станет грустно и
одиноко, приходи на минорную улицу,
погрусти вместе с ней, а потом возвращайся
обратно в солнечный мажор.
- Ты помнишь, что у каждого мажора есть
своя минорная спутница, своя улица –
сестричка и создана она волшебником
музыкальной страны из тех же звуков - нот,
что и мажор, только тоника у неё другая.
Как найти ее тонику?
- Располагается минорная тоника на три
ступени ниже мажора, поэтому отыскать её,
не трудно.
Отсчитай и определи минор.
Определяет
параллельную
- А вот и сама улица ре минор. - Она
начинается с ноты?
тональность.
-«Ре».
- И заканчивается?
-«Ре».
- Отправляемся в путешествие?
Удивительная, всё-таки Музыкальная страна!
Будешь рассказывать о ней – не расскажешь,
будешь вслушиваться в неё - и не
наслушаешься.
Слушает
мелодическу
ю
линию,
следит
за
ровностью,
певучестью
легато.
Ученик
исполняет
гамму ре минор
трёх видов с
техническими
формулами
(аккорды,
арпеджио).
Легко пролетел по музыкальным улицам
весёлый ветерок и воскликнул: « Да ведь они
похожи на лесенки, у которых есть ступени,
только звуковые!».
Организует
И стал летать по улицам - тональностям и диалог.
пересчитывать ступени. Послушай.
В исполнении преподавателя звучит « Этюд»
К. Гурлитт.
- Тебе знакомо это произведение?
- Да, я узнал - это «Этюд», который сочинил
композитор К. Гурлитт
- Правильно, гаммы в нём даны в виде
небольших отрезков, протяжением в одну
октаву. Как ты думаешь, исполняя этюд,
какая самая основная задача стоит перед
пианистом?
- Я думаю, надо обязательно правильно
подкладывать первый палец.
- Как ты думаешь? Чтобы хорошо играть
гаммы, надо изучать этюды?
- Я думаю надо, потому, что этюды развивают
технику.
- Для работы над гаммами используются
различные виды этюдов, в том числе и этюды
К. Гурлитта. Большинство этюдов этого
автора, служит для развития мелкой
пальцевой техники - быстроты, ровности,
отчётливости исполнения. Полезны они и для
организации первого пальца в гаммах.
Ученик
исполняет
«Этюд»,
отрабатывает
подкладывание
первого пальца
в правой руке,
Дает задание исполнение
ученику.
аккордов
в
левой руке, при
постоянном
слуховом
контроле.
Исполняя «Этюд» К. Гурлитта, необходимо
следить за поворотом кисти и запястья, при
движении вверх правильно подкладывать
первый палец, изображать дуновения ветерка.
А как ты думаешь, как?
Размышляет.
- Я думаю надо использовать динамические Демонстриру Ученик
оттенки, при движении вверх – крещендо, при ет слайды по работает
над
движении вниз – диминуэндо.
теме.
динамическими
оттенками,
учиться играть
-Верно, а теперь изобрази это на инструменте.
этюд
в
характере,
ритмически
Итоговый этап:
точно.
Рефлексия и анализ занятия.
Подходит к завершению наша встреча, как
ты думаешь, зачем надо ежедневно играть
Следит
за
гаммы, аккорды, арпеджио, этюды, даже если
исполнением
у тебя всё выходит?
- Подведём итог нашей работы сегодня над
Преподавагаммами и этюдом. Ответь на вопросы.
тель
- Что необходимо пианисту для успешного
предлагает
исполнения гамм и этюдов?
ученику
- Ты доволен своей работой на уроке?
оценить
свою работу
- Что было интересно для тебя на уроке?
на занятии
- Что узнал нового?
через
- Что тебе удалось на уроке?
активную
форму
- С каким настроением ты покидаешь урок?
(ответить на
Урок подошёл к концу.
вопросы).
Мне было приятно сегодня с тобой работать,
дома тебе необходимо продолжать работу над
гаммами и этюдом, совершенствовать
исполнение.
Желаю
тебе
успешного
выступления на техническом зачёте.
Ученик
отвечает
на
вопросы.
Рассказывает о
своих
впечатлениях.
ПреподаваУченик
тель
прощается
с
пропрощаепреподавателем
ся
с
учеником.