Музыкальный чемоданчик

29 марта 2011года прошли Муниципальные педагогические чтения музыкальных руководителей ДОУ. Музыкальный руководитель МДОУ
№ 32 Тимохина Юлия Ивановна познакомила коллег с опытом работы
по теме «Развитие музыкальных способностей и формирование творческого мышления дошкольников через элементарное музицирование»,
который был рекомендован для обобщения на Муниципальном уровне.
Большой интерес у музыкальных руководителей вызвало дидактическое
пособие « Музыкальный чемоданчик» изготовленное и презентованное
Юлией Ивановной:
Дидактическое пособие «Музыкальный чемоданчик»
Цели пособия:
 проводить обучение в интересной, увлекательной и игровой форме;
 развитие музыкально – сенсорных способностей у дошкольников:
тембрового, динамического, зуковысотного слуха, чувства ритма;
 развитие творческого воображения, ассоциативного мышления, импровизационного обращения со знакомым музыкальным материалом;
 обучение дошкольников элементарной нотной грамоте;
 способствовать коррекции зрения у детей;
 доставлять радость и удовольствие дошкольникам: способствовать эстетическому воспитанию и развитию самостоятельности в процессе
музицирования с использованием дидактического пособия.
Описание пособия и его использование в работе с дошкольниками.
Дидактическое пособие «Музыкальный чемоданчик» изготовлено автором
и предназначено для работы с детьми дошкольного возраста от четырёх до
семи лет.
Музыкальный чемоданчик может использоваться музыкальным руководителем на занятиях, развлечениях, кружковой, индивидуальной работе, а
также в самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.
Музыкальный чемоданчик имеет четыре дидактических «поля». Две внешние стороны чемоданчика обтянуты кожей красного цвета. Лицевая сторона
выполняет функцию фланелеграфа, в верхней части которого расположен
нотный стан с картинками «весёлые нотки». В названиях картинок заложены
названия музыкальных звуков: До –домик, Ре – репка, Ми – мишка, Фа - фартук, Соль – солнышко, Ля - лягушка, Си – сирень. Такие символы используются при обучении нотной грамоте детей младшего дошкольного возраста.
К пяти – шести годам музыкальный руководитель может перейти к обучению
детей классической нотной грамоте.
На задней крышке чемоданчика, на липкой ленте закреплены карманы, в
которых находятся мелкие пособия: предметные и сюжетные картинки,
изображающие музыкальные инструменты, содержание детских песенок, по-
певок; предметы для моделирования ритма, высоты, длительности, динамики
звуков; фишки, матрёшки, медведи разной величины (для формирования мелодического слуха), книжки – попевки («Петушок», «Скок – скок», «Василёк», карточка «Музыкальная лесенка» с условными знаками, обозначающими ступени и другие. Карманы снимаются, а липкая лента служит фланелеграфом.
Внутри чемоданчика два дидактических «поля» жёлтого цвета, на которых резинками закреплены музыкальные инструменты.
Верхняя крышка чемоданчика также служит ширмой для игр типа: «Угадай,
на каком инструменте играю».
Дидактическое пособие «Музыкальный чемоданчик» имеет механическое
устройство, открываясь оно, издаёт музыкальные звуки (мелодию), что служит сюрпризом, особенно для младших дошкольников. Музыкальный руководитель имеет возможность менять инструменты и заполнять ими чемоданчик в соответствии с поставленными задачами. Это могут быть звуковысотные инструменты: металлофон, ксилофон, глокеншпиль, флейта, триола и
другие; ударные: маракас, барабан, кастаньеты, бубен, колокольчики, музыкальные палочки, треугольник и другие; народные: трещотка, румба, ложки,
рубель, а также самодельные инструменты К. Орфа: шумелки, гремелки.
Используя данное пособие, дети могут играть в различные музыкально –
дидактические игры: «Выполни задание», «Определи инструмент», «Слушаем внимательно», «Сколько нас поёт?», «Какую песенку поёт Петя?», «Отгадай по ритму», «Угадай колокольчик» и многие другие. Сначала ребёнок играет с взрослым, а затем двое (четверо) детей могут играть самостоятельно.
Таким образом, пособие даёт возможность развивать представление:
 О динамических изменениях в музыке («Громко – тихо»)
 О ритме: «Сложи ритм», с использованием различных предметов для
моделирования
 О тембре звучания: « Угадай, какой инструмент звучит?». Для игры
понадобится несколько инструментов контрастных по звучанию (металлофон, колокольчик, маракас, румба, и другие). Один из участников
игры определяет на слух, на каком инструменте играл его товарищ
(воспитатель), отгадавший получает фишку. Выигрывает тот, кто
больше набрал фишек.
 О регистрах в музыке даёт представление игра: «Кто поёт?» Взрослый
показывает детям фигурки (картинки) трёх медведей: Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки. Михаил Иванович поёт низким
голосом, Настасья Петровна - средним, Мишутка – высоким. Дети
слушают пение или мелодию в разных регистрах. Ребёнок выбирает
нужную фигурку (картинку) и прикрепляет её к фланелеграфу.
 Об импровизации музыкальных произведений. В игре «Сыграй по –
своему» дети могут сначала с показа педагога, а затем самостоятельно,
импровизировать знакомый им музыкальный материал: изменять темп,
ритм, мелодию песни, попевки; придумать свой аккомпанемент к драз-
нилке, изменить её естественный поэтический ритм, изобрести свободную звуковую композицию. За оригинальность импровизации играющий получает фишку.
 Музыкальный руководитель даёт задания: «Попробуй, подобрать инструменты и озвучить стихотворение». Дети самостоятельно подбирают инструменты, предметы, издающие различные звуки.
Например:
Шуршат осенние кусты.
Шуршат на дереве листы.
Шуршит камыш.
И дождь шуршит.
И мышь, шурша,
В нору спешит,
А там тихонечко шуршат
Шесть шустрых маленьких мышат
Но все вокруг возмущены:
Как расшалились шалуны!
А. Усачёв
 Для развития ассоциативного мышления музыкальный руководитель
может дать следующие задания: «Подумай, какие инструменты подойдут, чтобы сыграть на них «музыку дождя», «пение ветра», «танец
ёжика», «солнечный свет», «маленькую ледяную симфонию», «твоё сегодняшнее настроение», «радостную мысль».
 «Поговори со своим соседом, расскажи ему, что ты хочешь» - диалоги
инструментов, например, коробочки и маракаса и.т.д. Дети могут играть друг с другом своё настроение, разговор между животными (лиса
– медведь), между травкой и кустиком, падающими листьями и деревом и другие.
Для развития ассоциативного мышления используются и сами музыкальные инструменты. Музыкальный руководитель может поиграть с детьми в
игру: «На что похоже?» Двое играющих детей, выбирают один музыкальный
инструмент и, по очереди называют, на что он может быть похож. Например:
музыкальные палочки – первый ребёнок говорит, что они похожи на клюв,
второй – на антенну (плюс, букву «Л», рельсы, рожки, нос и.т.д); румба –
утюг, колокольчики в коробке, скалка, звенящие колёса, поезд и.т.д; трещотка - солнышко, мельница, цветок, ёжик, гармошка и.т.д.; треугольник – гора,
окно, крыша дома. Выигрывает, тот, кто больше назовёт слов.
Дидактическое пособие «Музыкальный чемоданчик» используется для
коррекции зрения. Оно положительно влияет на зрительное восприятие ребёнка, так как заключает в себе основные цвета: красный, жёлтый, зелёный,
оранжевый, которые хорошо влияют на сетчатку глаза, а также оно имеет
предметы разной величины: большие и маленькие, что способствует коррекции близорукости и дальнозоркости.
Пособие развивает слуховые, тактильные, двигательные ощущения – это
улучшает ориентировку в пространстве, нарушение которого достаточно часто наблюдается у детей со зрительной патологией.
Возможности данного дидактического пособия широкие и рассчитаны на
творческий подход музыкального руководителя к музицированию на детских
музыкальных инструментах.
Желаю удачи: играйте, пойте, импровизируйте!