- Детская музыкальная школа №9

Содержание учебного пособия «Слушание
музыки». 2 год обучения.
1 полугодие.
Тема № 1. Музыкальные образы
Музыка для прослушивания:
С. Прокофьев, симфоническая сказка «Петя и волк» (мультфильм).
Н. Паганини. Каприс (альт).
К. Сен-Санс. Лебедь (виолончель)
И. С. Бах. Шутка (флейта)
Й. Гайдн. Концерт для трубы с оркестром (фрагмент).
В. Моцарт. Дивертисмент для струнного оркестра (фрагмент).
М. Мусоргский-Равель. «Картинки с выставки», «Быдло», «Избушка на курьих ножках».
С. Прокофьев. «Шествие кузнечиков».
А. Хачатурян, балет «Гаянэ». Танец с саблями.
Домашнее задание:
Определить на данных примерах, как солирующие музыкальные инструменты участвуют
в создании образа через свой тембр, а также темп, штрихи, ритм, лад.
Используя опыт первого года обучения, рассказать о содержании музыки, свои
впечатления о ней.
Назвать и написать название музыкальных инструментов, исполняющих мелодию (тему).
Определить музыкальный образ в одной из пьес из своего исполнительского репертуара и
рассказать о нём.
Ответить на вопросы:
– какие из произведений певучие?
– под какие можно двигаться, танцевать?
– в каких пьесах слышен шаг?
Тема № 2. Музыка для пения
У каждого человека есть свой музыкальный инструмент – его голос. Он неповторим. Петь
со словами (или без слов) можно и одному (солист), и группе (два, три, четыре и т.д.ансамбль), и большому коллективу (хор). Песни вокруг нас звучат повсюду в
сопровождении инструментов или оркестра и без сопровождения.
Музыка для прослушивания:
М.Глинка, опера «Иван Сусанин», хор «Родина моя». Трио «Не томи, родимый».
В.Моцарт, опера «Свадьба Фигаро», ария Фигаро «Мальчик резвый».
П.Чайковский, опера «Евгений Онегин», дуэт «Слыхали ль вы».
С.Рахманинов. Вокализ.
Домашнее задание:
– найдите в исполнительском репертуаре ребёнка русскую народную песню;
– попросите ребёнка спеть песню без музыкального сопровождения.
Тема № 3. Мотив и строение музыкальной речи
Прочтите начальные слова песни В. Шаинского «Антошка».
Антошка, Антошка,
Пойдём копать картошку!
Антошка, Антошка,
Пойдём копать картошку!
Обратите внимание на повтор слов, они сложены во фразы. Так же очевидно сходство
разговорной речи и музыкальной. Строится предложение из звуков, слов, фраз и
предложений. Строение же музыкального предложения – звук- мотив- фразапредложение. В музыке, как и в стихотворении, часто используется повторность и
контрастность.
Музыка для прослушивания:
В. Шаинский. «Антошка» (можно использовать просмотр мультфильма).
Р.н.п. «Во поле берёза стояла».
С. Рахманинов. Итальянская полька.
Л. Бетховен. «Сурок».
Игры и практические задания:
– определите, на каких словах мотив в первом куплете песни «Антошка»;
– простучите ритм фразы песни «Антошка»: «Антошка, Антошка, пойдём копать
картошку»;
– повторите фразу со словами;
– повторите фразу с иными слогами (например, та-та или ля-ля);
– прочтите любые четверостишия, отмечая движением руки фразы (рисуют фразу дугой);
– сделайте карточки из цветной бумаги (квадраты, круги разных размеров одного цвета).
Тема № 4. Музыкальный герой в музыке
В каждом столетии сформировался свой музыкальный стиль (например, в 18 веке –
классицизм, в 19 веке – романтизм).
Классический – простой, понятный, образцовый.
Романтический – фантастический, придуманный, мечтательный. Для каждого столетия
характерен и свой музыкальный герой. Рассказчик, созерцатель, боец и другие. Его
характеризует одноголосная тема, у которой есть свои особенности (лад, скорость, высота,
громкость, ритм и т.д.), и мелодия звучит то певуче, то танцевально, то маршеобразно.
Домашнее задание:
В прослушиваемом музыкальном примере нужно определить, какой герой узнаваем и
почему? Расскажите историю по прослушанной музыке (на выбор), представляя себя
главного героя (что он делает, с кем, в каком он настроении…) Нарисуйте картинку и
расскажите по картинке историю.
Музыка для прослушивания:
В. Моцарт. Маленькая ночная серенада, первая часть.
Ф. Шопен. Революционный этюд. Фантазия-экспромт.
Ф. Шуберт, баллада «Лесной царь».
К. Дебюсси, прелюдии «Шаги на снегу», «Снег танцует».
2 полугодие.
Тема № 1. Вариации
Одноголосное музыкальное предложение – это мелодия. Мелодия очень выразительна.
Спойте мелодию любой детской песенки, например, В.Шаинского « В траве сидел
кузнечик». Определите, на сколько фраз (мотивов) делится мелодия. Послушайте эту
песенку в исполнении детского хора, спойте эту песенку с друзьями, спойте песенку с
аккомпанементом (например, фортепиано). В итоге получились три варианта одной и той
же песенки – вариации. Повтор мелодии с изменениями – основа вариаций, и песня – это
пример смысловых вариаций. Послушайте другие, инструментальные вариации.
Музыка для прослушивания:
И. Беркович. Вариации на тему р.н.п. «Во поле берёза стояла».
Л. Бетховен. Лёгкие вариации на тему немецкой народной песни.
Л. Бетховен. 6 лёгких вариаций на тему швейцарской песни.
М. Глинка, опера «Руслан и Людмила», хор «Ложится в поле мрак ночной».
Р. Шуман. «Карнавал», № 2, 3, 4.
М. Мусоргский, опера «Борис Годунов», вступление.
Игры и практические задания:
– послушайте ещё раз любое произведение (на выбор);
– посчитайте, сколько вариаций звучит, в чём разница между ними (например,
изменилась ли скорость, настроение и т.д.)?
– гамму до-мажор исполните в восходящем или нисходящем движении, затем придумайте
на гамму вариации;
– ответьте на вопрос: будет ли гамма до-мажор с разным аккомпанементом или
дополнительными звуками считаться вариациями?
– придумайте и исполните свои вариации на любую мелодию (по желанию).
Тема № 2. Кульминация
Кульминация – цель развития, смысловая вершина музыкального произведения (её
характер, итоговое значение). Спад после кульминации, и как результат изменения в
характере музыки. Кульминация в вокальной музыке.
Музыка для прослушивания:
П. Чайковский, балет «Щелкунчик». Па-де-де. Марш.
М. Глинка, опера «Руслан и Людмила», сцена похищения Людмилы.
Э. Григ. «В пещере горного короля».
М. Равель. Болеро.
Р.н.п. «Во поле берёза стояла».
Игры и практические задания:
– выразительное чтение стихотворения (на выбор ученика) с разными способами
достижения кульминации;
– исполнение песни « Во поле берёза стояла » с разными динамическими оттенками,
ведущими к кульминации;
– расскажите, что меняется в музыке песни от разных кульминаций.
Домашнее задание:
Найти кульминацию в пьесах из своего репертуара и рассказать о ней.
Тема № 3. Музыка с названием
Что такое программная музыка? Почему у музыки есть непонятные названия (например,
этюд, соната), а то есть и порядковый номер? Такие вопросы задают дети на уроках,
обучаясь музыке не первый год. А вот для начинающих музыкантов совершенно понятно,
что такое музыкальный портрет, музыкальный пейзаж: ведь композитор, сочиняя музыку,
наблюдает жизнь вокруг и даёт ей часто точное и яркое название, он делится с нами
своих мыслями и чувствами через звуки. Много примеров можно найти в пьесах из
«Детских альбомов» композиторов Р. Шумана, С. Прокофьева, П. Чайковского и других.
Музыка для прослушивания:
Р. Шуман. Альбом для юношества. «Смелый наездник», «Бедный сиротка».
С. Прокофьев. Детская музыка. «Дождь и радуга», «Прогулка».
П. Чайковский. Детский альбом. «Баба-Яга».
Игры и практические задания:
– просмотрите иллюстрации разных художников на одну тему, например, про игры детей
или сказочный персонаж;
– подбор вариантов к словам (например, ЗИМА, ХОЛОДНАЯ ЗИМА, ЗИМУШКА,
БЕЛАЯ ЗИМА и т.д.)
Домашнее задание:
Нарисовать рисунки к понравившимся пьесам, в том числе и из своего исполнительского
репертуара.
Тема № 4. Весёлое и грустное
Театральные маски. Комические и трагические образы в музыке. Средства музыкальной
выразительности и их соответствие образам.
Музыка для прослушивания:
Л. Бетховен. Весёлая. Грустная.
М. Глинка, опера «Руслан и Людмила». Рондо Фарлафа.
В. Моцарт, опера «Свадьба Фигаро». Увертюра. Ария Барбарины.
П. Чайковский, симфония № 6, финал.
Г. Свиридов. «Весна и осень».
Игры и практические задания:
– нарисовать на доске весёлого и грустного человечка;
– играть на фортепиано «Во поле берёза» в миноре и мажоре, быстром и медленном
темпе;
– рассказать весёлые и грустные истории из своей жизни.
Тема № 5. Звукоподражание
Применение известных способов развития и изложения музыкального материала в
неожиданной интерпретации; игровая логика, утрирование музыкальной речи, крайняя
степень противопоставлений, неожиданные повороты в звучании, звукоподражание.
Соединение несовместимых, разнородных элементов (например, комическое
несоответствие жанра и характера произведения). Игра ритмов и «фальшивых» нот.
Скороговорки, насмешка, ожидание, торжество, растерянность, таинственность, вздох,
угроза…Интонационная выразительность в интервалах и паузах.
Музыка для прослушивания:
С. Прокофьев. «Детская музыка». «Пятнашки», «Марш».
Л. Бетховен, симфония №1, менуэт.
Д. Кабалевский. «Клоуны».
А. Клементьев. «Карабас-Барабас».
Игры и практические занятия:
– рассказать скороговорку (на выбор);
– рассказать стихотворение несколько раз, используя вздохи, разные средства
выразительности (громкость, скорость):
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.
– спойте детские частушки, водите хоровод «Каравай».