Рабочая программа - Общеобразовательная школа №5 для

Муниципальное общеобразовательное учреждение общеобразовательная
школа № 5 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
г. о. Орехово - Зуево
«Утверждаю»
Директор МОУ ОШ №5
______________Кузнецова И.С.
«___» сентября 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ
6 класс
Составитель: Пузакова Светлана Николаевна,
учитель музыки
Пояснительная записка
В соответствии с учебным планом
МОУ ОШ №5 на учебный предмет «Пение и
музыка» отводится 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).
Рабочая программа по музыке и пению
основе
для 6 класса разработана и составлена на
примерной программы «Музыка» Автор И.В.Евтушенко для специальных
(коррекционных)
общеобразовательных
В.В.Воронковой,
«Программы
для
учреждений
5-9
классов
VIII
вида
специальных
под
редакцией
(коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида»:
Москва, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014.- Сб.1. – 224с. и допущена
Министерством образования и науки Российской Федерации;
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Федеральный Закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
Учебный план основного общего образования умственно отсталых учащихся МОУ
4.
общеобразовательной школы № 5 для обучающихся с ОВЗ г. Орехово-Зуево.
Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена с учётом особенностей
познавательной деятельности учащихся данного класса, способствует их умственному
развитию.
Цель музыкального воспитания и образования – формирование музыкальной культуры
школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе
активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания
музыкальных произведений.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации
его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие
принципы:
- коррекционная направленность обучения;
- оптимистическая перспектива образования;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
- комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических
технологий.
Программа по музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и
«Элементы музыкальной грамоты».
Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для
слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы
составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы
музыкальной грамоты.
Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков
и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения.
Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня – основа
формирования вокально-хорового репертуара классного хора.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для
восприятия
музыки:
атмосфера
концертного
зала,
доверительное
общение
со
сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки,
накопленный в начальной школе, является основой, на которой осуществляется
дальнейшее изучение музыкального материала. Пьесы для слушания способны выполнять
несколько функций:
- дети могут слушать произведение;
- беседовать о характере, особенностях формы произведения;
- пропевать главную тему инструментального произведения голосом;
- выполнять индивидуальные задания творческого характера – рисунки на тему
произведения, небольшие рассказы о музыке;
- исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных инструментах;
- включать её звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т.д.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний
о музыке и музыкальной деятельности.
Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя
становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам
вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своём репертуаре, включить в
программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем
возвращаться к их исполнению.
Урок музыки проводится в специально оборудованном музыкальном кабинете.
Содержание программы
(34 ч. - 1ч. в неделю)
Пение.
Формирование лёгкого, певческого звучания голосов учащихся.
Отработка чёткого, ясного произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы
широкие скачки в мелодии не нарушали вокальную мелодическую линию и ровность
звуковедения.
Углубление навыков кантиленного пения; ровность, напевность звучания; протяжённое
и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое
произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании.
В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями чёткости,
решительности, добиваться напевности и мягкости звучания.
В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы,
включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки.
Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания
(бодрый, весёлый, ласковый, напевный и др.).
Повторение песен, разученных в 5-м классе.
Слушание музыки.
Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и живописи.
Способность
музыки
изображать
слышимую
реальность
и
пространственные
соотношения. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.
Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст
происходящего на сцене и на экране, её самостоятельное значение. Роль музыки в
раскрытии
содержания
спектакля,
фильма,
в
изображении
образов
героев,
в
характеристике явлений и событий.
Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Вывод учащихся о
музыкальных образах этих произведений.
Особенности творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ.
Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных
расстройств с помощью
специально подобранного музыкального материала.
Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра.
Знакомство с инструментами симфонического оркестра: духовыми деревянными (гобой,
кларнет, фагот), духовыми медными (туба, тромбон, валторна), ударными (литавры,
треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнными инструментами.
Повторное прослушивание произведений из программы 5 -го класса.
Проведение музыкальных викторин «Угадай мелодию».
Музыкальная грамота.
Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых
композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки (громко, тихо, умеренно
громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).
Элементарные
сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор,
дирижёр, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т.д.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный.
Формы контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:

наизусть 8-10 песен и самостоятельно исполнять их;

примерное содержание прослушанных музыкальных произведений;

основные музыкальные профессии, специальности;

инструменты симфонического оркестра и их звучание: духовые деревянные (гобой,
кларнет, фагот), духовые медные (туба, тромбон, валторна), ударные (литавры,
треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнные инструменты;

жанровые особенности программной музыки;

правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности.
Учащиеся должны уметь:

осознанно,
выразительно
исполнять
песни
с
использованием
интонационно-
смысловых ударений, пауз, темпа, ритма, динамических оттенков;

самостоятельно выделять незнакомые слова в текстах песен и выяснять их значение;

выделять мелодию, тему, формулировать основную идею слушаемого произведения;

пересказывать примерное содержание прослушанных произведений, определять
мотивы поступков героев, последствия их действий, выражать собственное отношение
к событиям и явлениям;

осознавать причинно-следственные, временные последовательности и зависимости
событий, изложенных в прослушанных произведениях.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Кабинет, в котором в котором проводятся уроки музыки и пения, оборудован:
музыкальными инструментами (фортепиано, синтезатор, комплекты детских музыкальных
инструментов К. Орфа, народные инструменты);

техническими средствами обучения (музыкальный центр, видеоаппаратура, компьютер);

музыкально-дидактическими пособиями (аудио- и видеозаписи, CD и DVD диски,
мультимедийные программы, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и
методическая литература).
Научно-методическое обеспечение
1. Музыка и пение: «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида»: Москва, Гуманитарный издательский центр
«Владос», 2014г.
2. И.В. Евтушенко. Музыкальное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья.
Методическое пособие для учителя. – М., Академия, 2003.
3. Уроки музыки в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Под ред. Воронковой В.В.
- М., 2000.
5. Хрестоматия музыкального материала.
6. Фонохрестоматия
(CD, MP3, DVD диски).
Список научно-методической литературы
1. Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий. – М., 2002.
2. Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе). –
Воронеж, 1998.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., Владос, 2002.
4. Булучевский Ю. Краткий музыкальный словарь для учащихся. - Ленинград, музыка, 1989.
5. Весёлые уроки музыки. Составитель З.Н.Бугаева. – М., Аст, 2002.
6. Козлов Б.В. Опыт коррекции музыкального слуха умственно отсталых школьников в процессе
игры на простейших музыкальных инструментах. – Дефектология № 2, 1980.
7. Лаптев И.Г. Оркестр в классе. – М, 1980.
8. Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования. –
М., 2002.
9. Музыкальное образование в школе. Под ред. Л.В.Школяр М., Академия, 2001.
10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2001.
11. Певная А. Играй, наш оркестр. – М., 1983.
12. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. - М., Владос, 2003.
13. Самин Д.К. Сто великих композиторов.- М., Вече, 2000.
14. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа. // Под редакцией Л. Баренбойма. – Л.,
1998.
15. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1985.
16. Теория и методика музыкального образования детей. Под редакцией Л.В. Школяр. – М., Наука,
1998.
17. Элементарное музыкальное воспитание по системе К.Орфа. – М., 1976