Елена Викторовна Шаповалова.

Елена Викторовна Шаповалова.
/Дети без музыки входят в зал, их встречает музыкальный руководитель –
м.р./
М. р:
- Всем, всем доброе утро! Сегодня я приглашаю вас отправиться в
удивительный волшебный мир музыки! Согласны? А побыстрее
попасть туда нам поможет упражнение «Весёлые скачки», которое
написала композитор… /дети называют фамилию композитора/
/ дети выполняют упражнения/ садятся на стульчики
М. р:
- Помните, мы слушали музыкальное произведение Д. Кабалевского,
говорили о настроениях этой музыки. Сейчас я раздам вам
светофорики: с одной стороны он зелёного цвета, с другой красного.
Зелёный светофорик вы поднимите, когда будет звучать спокойная,
тихая мелодия в музыке «р» - значит «тихо» и обозначается в нотной
грамоте вот так /показывает значок «р»/. Красный светофорик
нужно поднять, когда мелодия будет звучать более беспокойно,
встревожено, громко! «Громко» в музыке значит «f» и обозначается
вот таким знаком (показывает). А теперь будьте внимательны.
Тихо – тихо сядем рядом,
Входит музыка в наш дом.
В удивительном наряде –
Разноцветном, расписном.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство –
Осторожней, осторожней;
Не спугнуть бы нам его.
М. р:
/Музыкальный руководитель играет «Вальс» Д. Кабалевского/.
- Вы конечно, вспомним как называется это музыкальное
произведение /Вальс/.
- Молодцы, правильно определили какое настроение передают
1часть музыки /ласковое, нежное/ и 2 часть /встревоженная,
беспокойная/.
- Ребята, давным – давно вальс танцевали на балах нарядные дамы со
своими кавалерами. Первоначально, юноши и девушки движениями
танца рассказывали о своей любви – светлой, нежной. Давайте и мы
с вами представим, что находимся на балу, а движения вальса
попробуйте придумать сами. После мы определим лучшую пару.
Итак, кавалеры приглашают дам!
/Музыкальный руководитель исполняет «Вальс», дети танцуют,
лучшая пара награждается аплодисментами детей и сувениром/.
М. р:
- А сейчас расскажу вам сказку. Не так давно это было: жил на свете
один добрый человек, который сочинял музыку. Как называется
профессия этого человека? Правильно композитор. Так вот однажды
вечером, когда на небе зажглись первые звёзды, он сел к роялю и
написал музыку. Только вот беда, забыла какую – то ли марш, толи
вальс, толи польку. Поможете мне разобраться? Тогда закройте
глазки, слушайте внимательно, а потом расскажете мне, какие
образы создаёт музыка у каждого из вас.
/Музыкальный руководитель играет из «Вальса» Грибоедова/.
М. р:
- Узнали? Конечно, молодцы – это вальс, а написал его композитор
Грибоедов. Но как вы догадались, что звучит именно вальс, какое
настроение передаёт музыка /светлое, нежное, ласковое/. Что вы
представили когда звучал вальс.
/дети отвечают, а м. р. тихо играет отрывки/.
М. р:
- Ребята, а какой из вальсов вам понравился больше? «Вальс»
Кабалевского или Грибоедова? Почему? Чем отличаются эти два
муз. произведения? /второй вальс более нежный, воздушный,
ласковый/.
- Но ведь не зря говорила вам, что мы попали в волшебный мир
музыки.
/из – за двери доносится звучание музыкальной шкатулки/
М. р:
- Похоже, чудеса начинаются!
/в зал входит Гном с музыкальной шкатулкой в руках/.
Гном:
- Здравствуйте, здравствуйте! Я услышал прелестные звуки вальса и
поспешил к вам, в волшебную страну музыки.
М. р:
- Здравствуй, Гном! Очень рады с тобой познакомиться.
Гном:
- Я тоже очень рад, жаль, только имён ваших не знаю.
М. р:
- А ты спроси вот и узнаешь.
/Гном задаёт вопрос «Как тебя зовут?» Сначала обращается к муз.
руководителю, потом к детям (4 -5 человек)/
М. р:
- Гном, расскажи нам, пожалуйста, сказку!
Гном:
- Скажу? С удовольствием! В моей шкатулке много самых разных
сказок, но особенно я люблю весёлые. Только, чур, уговор: чтобы
сказка получилась, интересной вы будете мне помогать.
/заводит пружину в муз. шкатулке, звучит музыка/.
Гном: - Жил – был один весёлый Гном. Однажды он проснулся, потянулся
/дети выполняют все движения вместе с Гномом / и пошёл в лес,
погулять. А в лесу – красотища! Солнышко ярко светит /дети
изображают «солнце» - поют звук « а » импровизационно и хлопают
в ладоши над головой/. В ветвях деревьев птицы поют на разные
лады /пение птиц детьми по рядам/ Вдруг в густой траве что – то
зашуршало /шурш – шурш/ и на полянку вышел ёжик (дети сопят
носами на вдохе – выдохе). Поздоровался Гном с ёжиком и пошёл
дальше. Пойдём и мы, ребята, погуляем.
/дети с Гномом идут на «полянку»/
А мимо пролетают мохнатые шмели (у – у – у ), пищат комарики (з –
з – з ), жужжат пчёлы (ж – ж – ж ), перелетают с цветка на цветок
( перелетают и приседают), лакомятся сладким нектаром (втягивают
в себя воздух). Гулял Гном, гулял и вдруг наступил в миску с водой
ногой, а вода из лужи «плюх» и перелилась через край (голосом
глиссандо вверх). Убрал Гном ногу, а вода обратно в ямку потекла
(глиссандо вниз) и так весело стало Гному, что он от радости
захлопал в ладоши и закричал на весь лес «Ура!». Прислушался, а
ответа нет. Это куда – то запропастилось.
М. р:
- А эхо – то непростое, музыкальное. Вот оно и перебралось к нам, в
мир музыки. Ребята как отвечает эхо на вопросы (повтором). Сейчас
вы будите эхом, но не обычным, а музыкальным, отвечая повтором
будете подыгрывать себе бубнами, погремушками, хлопками.
/Гном раздаёт муз. инструменты, проводится игра «Эхо» муз.
Попляновой
М. р:
- А что же случилось с Гномом дальше?
Гном:
- А дальше случилось самое страшное, что может случится с Гномом
- Гном заскучал, потому что у него не было друзей.
/садитесь, подперев щёку рукой/
М. р:
- Это не беда! Мы познакомим тебя с нашими новыми друзьями –
утятами, хочешь?
Гном:
- Конечно, хочу!
М. р:
- Тогда слушай внимательно.
/ Музыкальный руководитель играет песню «Про двух утят» муз.
Попляновой по ходу песни в – ль выставляет на фланелеграфе
изображение двух утят весёлого и грустного/
Гном:
- Какие, забавные утята! Какая интересная песня!
М. р:
- Да в этой песне два характера, две части музыки. Одного утёнка
Зовут «Мажор» - значит радостный, весёлый, а второго «Минор» грустный, печальный. Давайте все вместе споём песню. Про двух
утят; а вы отгадаете, какая часть музыки мажорная – весёлая,
светлая, а какая минорная - грустная, печальная. А так как в любой
сказке происходят настоящие чудеса, то и мы с вами превратимся в
утят. Ребята первого ряда будут «мажорными» утятами, а ребята
второго ряда «минорными».
/дети вместе с музыкальным руководителем поют песню/
М. р:
- Молодцы, утята! Теперь вы легко ответите какая часть музыки была
мажорной , а какая минорной /ответы детей/
- А тебе, Гном понравились новые друзья!
Гном:
- Конечно, но особенно мне понравилась песня минорного утёнка.
я бы тоже хотел её спеть с ребятами.
М. р:
- Мы с вами уже знаем, что музыка состоит из звуков. Какие звуки
бывают в музыке /короткие и длинные/. А знаешь, ли ты, Гном, что
песню можно не только спеть, но и записать её с помощью узких и
широких карточек. Сейчас мы тебе покажем.
/вызванный ребёнок выкладывает на фланелеграфе песню грустного
утёнка, дети ещё раз пропевают её/
Гном: - Спасибо, ребята, что познакомили меня с «Мажором» и «Минором»
М. р:
- Но ведь сказка ещё не закончилась и ребятам интересно узнать, что
же было дальше.
Гном: - А дальше на лесной полянке стали происходить самые настоящие
чудеса!
/ музыкальный руководитель песню «Вот какие чудеса», дети с
Гномом поют и танцуют на лесной поляне/
М. р:
- Да, действительно, в мире музыки проходят самые настоящие
чудеса. Вы, конечно, узнали песню. Как она называется? Кто
написал её? Какое настроение передаёт эта песня? /весёлоё, светлое,
задорное/.
Гном:
- Как много новых друзей у меня появилось - мальчишек и девчонок.
А ещё я люблю танцевать. Станцуем вместе.
/дети танцуют р. н. танец на мелодию р. н. «Пойду ль я, выйду ль я»/
Гном:
- Как хорошо вы танцуете, но на этом чудеса не закончились. На
лесную полянку спустилась стая уток, и тут, откуда ни возьмись,
появилась хитрая лиса. Хотите узнать что произошло? Тогда
становитесь в круг – вы будите уточками, а Катя – Лисой.
/проводится игра «Хитрая лиса» муз. Е. Попляновой/
М. р:
- А хотите я расскажу вам сказку про кота? Но в этой сказке есть два
заколдованных слова «f» и «р».
Что в музыке означает слово «фортэ»? (громко). А «пиано»? (тихо).
Чтобы их расколдовать нужно на слово «фортэ» хлопнуть в ладоши
над головой, а на слово «пиано» присесть. А теперь слушайте каким
был кот Василий, и что с ним приключилось.
/проводится игра «Кот и мыши»/
М. р:
- Вот и вся сказка про кота Василия. Понравилась она вам?
Гном:
- И моя маленькая сказка подошла к концу. Весёлый Гном спешит на
встречу новым приключениям. До свидания, ребята! До новых
встреч в волшебном мире Музыки!
Музыкальный материал:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«Весёлые скачки» муз. Можжевеловой
«Вальс» муз. Кабалевского
«Вальс» муз. Грибоедова
«Эхо» муз. Попляновой
«Два утёнка» муз. Попляновой
«Вот какие чудеса» муз. Филиппенко
«Хитрая лиса» муз. Попляновой
р. н. танец, м. «Пойду ль я, выйду ль я» р. н. м.
Программные задачи:
Музыкально – ритмические движения:
Совершенствовать качество выполняемых движений
/перестроение в круг, поскоки вперёд – назад/, закрепить
боковой галоп; согласовывать музыкально – ритмические
движения с началом и окончанием музыкальных фраз, отличать
сильную долю в музыке хлопками. Выполнять движения с
желанием, легко и непринужденно.
Слушание музыки:
Продолжать знакомить детей с музыкой русских композиторов.
Учить различать динамические оттенки в музыке, пополнять
словарный запас детей новыми музыкальными терминами
/ «f» и «р»/
Приучать с любовью и вниманием слушать музыку,
эмоционально откликаться на неё, вызывать желание
высказываться о музыке, её содержании; воплощать слуховое
восприятие детей в словесные образы – картинки, музыкально –
ритмические движения.
Развитие слуха и голоса:
Продолжать развивать ладотонический слух, звуковысотное
восприятие детей. Закрепить произношение шипящих и
звонких согласных звуков: (ж), (з), (ш), (г).
Вызывать эмоциональный отклик, желание выполнять
музыкально – речевые упражнения.
Пение:
Продолжать учить петь без напряжения, лёгким округлым
звуком, эмоционально передовая в песне различный характер
музыки /весёлый и грустный/, различать 2х частную форму
музыкального произведения.
Закреплять музыкальные термины /мажор и минор/, умение
узнавать песню по вступлению, одновременно начинать и
заканчивать музыкальные фразы.
Воспитывать чувство коллективизма, желание петь знакомые
песни.
Пляски:
Продолжать учить двигаться легко, свободно, без напряжения,
совершенствовать технику движения /приставной шаг с
приседанием в паре, приставной шаг с притопом/. Воспитывать
уважение к партнёру, любовь к русской народной музыке.
Игры:
Продолжать учить проявлять творческую активность в
создании музыкально - шумовых образов, поощрять детей к
самостоятельности в выражении чувств и эмоций.
Закрепить в игре полученные знания / «f» и «р»/, умение
эмоционально , мимически, активно откликаться на слуховое
восприятие текста.
Создать радостное, светлое настроение, желание играть.