БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ
«КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ ИМЕНИ П.О.ЧОНКУШОВА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ГАРМОНИЯ
Наименование специальности
073101 Инструментальное исполнительство:
Фортепиано. Квалификация выпускника - Артист, преподаватель, концертмейстер
Оркестровые струнные инструменты. Квалификация выпускника - Артист, преподаватель
Оркестровые духовые инструменты. Квалификация выпускника - Артист, преподаватель.
Инструменты народного оркестра. Квалификация выпускника - Артист, преподаватель,
концертмейстер
Калмыцкие национальные инструменты. Квалификация выпускника - Артист,
преподаватель, концертмейстер
073502 Хоровое дирижирование. Квалификация выпускника - Дирижер хора, преподаватель
ЭЛИСТА
2013г.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования:
073101 Инструментальное исполнительство:
Фортепиано. Квалификация выпускника - Артист, преподаватель, концертмейстер
Оркестровые струнные инструменты. Квалификация выпускника - Артист, преподаватель
Оркестровые духовые инструменты. Квалификация выпускника - Артист, преподаватель.
Инструменты народного оркестра. Квалификация выпускника - Артист, преподаватель,
концертмейстер
Калмыцкие национальные инструменты. Квалификация выпускника - Артист,
преподаватель, концертмейстер
073502 Хоровое дирижирование. Квалификация выпускника - Дирижер хора, преподаватель
Организация разработчик:
П.О.Чонкушова»
БОУ
СПО
РК
«Колледж
искусств
имени
Разработчик:
Дедникова Ольга Алексеевна – преподаватель ПЦК «Теории музыки и
музыкально-теоретических дисциплин»
Рабочая программа рекомендована предметно-цикловой комиссией специальности
073002 Теория музыки
Зав. ПЦК________________________________Нижебовская О.А.
Утверждена методическим Советом Колледжа искусств
Председатель методического Совета__________________________Овшиева И.И.
2
СОДЕРЖАНИЕ
1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……..………………4
2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………………...........6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………….……….........................17
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………..…….…..19
3
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ГАРМОНИЯ
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности (специальностям) СПО
073101
Инструментальное исполнительство:
 Фортепиано,
 Оркестровые струнные инструменты,
 Оркестровые духовые инструменты
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
П.00. Профессиональный цикл. ОП.04. Общепрофессиональные дисциплины
1.3. Цель и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
Цель - обогащение кругозора учащихся, выработка конкретных технических навыков.
Задачи - создать основу для профессионального восприятия и анализа музыки, которые
неотъемлемы от разнообразных видов творческой деятельности будущих музыкантов
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 выполнять гармонический анализ музыкального произведения, характеризовать
гармонические средства в контексте содержания музыкального произведения;
 применять изучаемые средства в упражнениях на фортепиано, играть
гармонические последовательности в различных стилях и жанрах;
 применять изучаемые средства в письменных заданиях на гармонизацию.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 выразительные
и
формообразующие
возможности
гармонии
через
последовательное изучение гармонических средств в соответствии с
программными требованиями
1.4. Перечень формируемых компетенций:
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
4
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами,
руководством.
ОК 7. Ставить
цели,
мотивировать
деятельность
подчиненных,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные
произведения, самостоятельно осваивать сольный, оркестровый и ансамблевый
репертуар.
ПК 1.4. Выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального
произведения, применять базовые теоретические знания в процессе поиска
интерпретаторских решений.
ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики,
специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской
деятельности.
ПК 2.7. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся.
1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины (по ФГОС):
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 264 часа, в том числе:
- обязательная аудиторная учебная нагрузка 176 часов
- самостоятельная работа обучающегося 88 часов
5
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего):
в том числе:
подготовка
к
аудиторным
занятиям
(выполнение
индивидуальных письменных заданий, упражнений на
фортепиано, гармонического анализа произведений)
подготовка к промежуточной аттестации
Итоговая аттестация в форме:
III семестр – итоговый урок
IV семестр – итоговый урок
V семестр – экзамен
VI семестр – итоговый урок
VII семестр –экзамен
264
176
6
170
6
88
63
25
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
ГАРМОНИЯ
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Тема 1.1.
Введение.
Тема 1. 2.
Трезвучия в
четырехголоси
и.
Тема 1. 3.
Соединение
трезвучий.
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
2
III семестр
Содержание учебного материала:
Определение понятия «гармония». Выразительные свойства гармонии и ее роль в
формообразовании. Фактура и фактурные функции голосов. Голосоведение. Аккорды и
неаккордовые звуки.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение конспекта лекции, задания на
фортепиано
Содержание учебного материала:
Четырехголосный склад как основа для практического изучения классической гармонии.
Тесное и широкое расположения трезвучий. Ненормативные варианты удвоений и
расположения звуков в трезвучиях (общее представление). Перемещение трезвучий.
Лекции
Практические занятия: практическое письменное задание на построение 4-х голосного
склада, тесного и широкого расположения, перемещение трезвучий
Самостоятельная работа обучающихся: практическое письменное задание на построение 4-х
голосного склада, тесного и широкого расположения, перемещение трезвучий.
Содержание учебного материала:
Соотношения трезвучий. Гармоническое соединение трезвучий кварто-квинтового и
терцового соотношений. Мелодическое соединение трезвучий кварто-квинтового,
секундового и терцового соотношений. Гармонизация баса трезвучиями всех ступеней в
мажоре (кроме VII) с применением перемещений.
Лекции
Практические занятия: практическое письменное задание на гармоническое соединение
трезвучий кварто-квинтового и терцового соотношений. Мелодическое соединение
трезвучий кварто-квинтового, секундового и терцового соотношений. Гармонизация баса
трезвучиями всех ступеней в мажоре (кроме VII) с применением перемещений.
7
Объем
часов
3
48
Уровень
освоения
4
6
1
2
1,2
3
3
1
2,3
0,5
1,5
3
2,3
0,5
1
Тема 1. 4.
Особенности
соединения
трезвучий в
миноре.
Тема 1. 5.
Гармонизация
мелодии
трезвучиями
главных
ступеней лада с
применением
перемещений.
Тема 1. 6.
Гармоническое
строение
периода.
Гармонический анализ музыкальных произведений на пройденную тему.
Самостоятельная работа обучающихся: практическое письменное задание на гармоническое
соединение трезвучий кварто-квинтового и терцового соотношений. Мелодическое
соединение трезвучий кварто-квинтового, секундового и терцового соотношений.
Гармонизация баса трезвучиями всех ступеней в мажоре (кроме VII) с применением
перемещений.
Содержание учебного материала:
Значение гармонического минора, его широкое распространение в музыке. Роль
натурального минора в русской музыке. Гармонизация баса трезвучиями в миноре с
применением перемещений.
Лекции
Практические занятия: практическое письменное задание на гармонизацию баса трезвучиями
в миноре с применением перемещений
Самостоятельная работа обучающихся: гармонический анализ музыкальных произведений
на пройденную тему.
Содержание учебного материала:
Основные тональные функции. Скачки терцовых тонов в сопрано и теноре. Гармонизация
баса трезвучиями с использованием скачков терцовых тонов.
Лекции
Практические занятия: практическое письменное задание на гармонизацию баса
трезвучиями с использованием скачков терцовых тонов.
Самостоятельная работа обучающихся: гармонический анализ музыкальных произведений
на пройденную тему.
Содержание учебного материала:
Гармоническое строение периода. Серединный и заключительный кадансы. Кадансовый
квартсекстаккорд. Полный и неполный доминантсептаккорд в заключительной каденции
периода. Дополнение и дополнительный каданс в периоде.
Содержание учебного материала:
Расширение в периоде. Прерванный каданс как одно из средств расширения. Трезвучие VI
ступени в прерванном кадансе.
Лекции
Практические занятия: гармонизации мелодии и баса на расширение в периоде. Прерванный
каданс как одно из средств расширения. Трезвучие VI ступени в прерванном кадансе.
Самостоятельная работа обучающихся: практическое письменное задание на кадансовый
квартсекстаккорд. Полный и неполный доминантсептаккорд в заключительной каденции
периода. Дополнение и дополнительный каданс в периоде.
8
1,5
3
1
1,2,3
0,5
1,5
3
0,5
2,3
1
1,5
6
2,3
1
2
3
Тема 1. 7.
Функциональн
ая система
мажора.
Тема 1. 8.
Функциональн
ая система
минора.
Тема 1. 9.
Диатонические
секвенции
Содержание учебного материала:
Основные и переменные тональные функции. Побочные трезвучия субдоминантовой и
доминантовой групп в мажоре. Гармонизация мелодии трезвучиями в мажоре (кроме
трезвучий VII ступени).
Лекции
Практические занятия: игра секвенционных построений (диатонических)
Самостоятельная работа обучающихся: гармонизации мелодии и баса на побочные
трезвучия субдоминантовой и доминантовой групп в мажоре.
Содержание учебного материала:
Основные и переменные тональные функции. Побочные трезвучия субдоминантовой группы.
Натуральный минор. Трезвучия доминантовой группы натурального минора. Субсистемы в
натуральном миноре. Фригийский оборот Полный минор. Трезвучия доминантовой группы в
миноре. Гармонизация мелодии трезвучиями в миноре.
Лекции
Практические занятия: гармонизации мелодии и баса на побочные трезвучия
субдоминантовой группы, патуральный минор, трезвучия доминантовой группы
натурального минора. Фригийский оборот. Полный минор. Трезвучия доминантовой группы
в миноре.
Самостоятельная работа обучающихся: гармонический анализ музыкальных произведений
на пройденную тему.
Содержание учебного материала:
Диатонические секвенции
Лекции
Практические занятия: игра секвенционных построений (диатонических)
Самостоятельная работа обучающихся: игра секвенционных построений (диатонических),
Контрольная работа, итоговый урок
Раздел 2.
IV семестр
Тема 2.1.
Секстаккорды
главных
ступеней лада.
Содержание учебного материала:
Секстаккорды главных ступеней лада. Соединение секстаккордов главных ступеней лада в
мажоре и миноре с трезвучиями главных и побочных ступеней (плавное голосоведение и
соединения со скачками). Соединение двух секстаккордов.
Лекции
Практические занятия: гармонизации мелодии и баса на секстаккорды главных ступеней
лада, соединение секстаккордов главных ступеней лада в мажоре и миноре с трезвучиями
главных и побочных ступеней (плавное голосоведение и соединения со скачками),
соединение двух секстаккордов.
9
9
2
2,5
2,3
4,5
9
2
2,3
2,5
4,5
3
0,5
1
2,3
1,5
2
60
15
3
4,5
2,3
Самостоятельная работа обучающихся: гармонический анализ музыкальных произведений
на пройденную тему.
Содержание учебного материала:
Нормативность удвоений примы и квинты для секстаккордов II, III и VI ступеней
натурального мажора, III, VI и VII ступеней натурального минора. Переменные тональные
функции. Субсистемы. Удвоение терцовых тонов в секстаккордах, усиливающее их
основную функцию (тоника с секстой – VI6, субдоминанта с секстой – II6, доминанта с
Тема 2.2.
секстой – III6. Влияние такого удвоения на фонизм секстаккордов и его необходимость для II6
Секстаккорды в миноре и гармоническом мажоре, III6 в гармоническом миноре, VII6 в мажоре и
гармоническом миноре. Секстаккорд II ступени (возможность применения в кадансах и вне
побочных
ступеней лада. кадансов). Секстаккорд III ступени (возможность применения в кадансах и вне кадансов).
Секстаккорд VII ступени (применение в проходящих оборотах между тоникой и тоническим
секстаккордом, в гармонизации мажорной и минорной гамм).
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Тема 2.3.
Проходящие и Диатонические секвенции с использованием трезвучий, секстаккордов и квартсекстаккордов.
вспомогательн Гармонизация фригийского тетрахорда с использованием секстаккордов.
Лекции
ые
Практические занятия
квартсекстакко Самостоятельная работа обучающихся
рды.
Тема 2.4.
Доминантсепта
ккорд и его
обращения.
Тема 2.5.
Септаккорд II
ступени и его
обращения.
Содержание учебного материала:
Доминантсептаккорд с секстой. Различные варианты гармонического строения серединных и
заключительных кадансов периода, варианты прерванных кадансов (обобщение
гармонических средств). Доминантсептаккорд и его обращения как средство гармонического
развития внутри построений. Их использование в отклонениях (общее представление).
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Кадансовые обороты с участием септаккорда второй ступени и его обращений. Применение
септаккорда второй ступени и его обращений как средств гармонического развития внутри
построений, как средств отклонений (общее представление). II7 и его обращения во
вспомогательных оборотах.
Лекции
10
7,5
15
2,3
5
5
5
6
2
2
2,3
2
12
2,3
4
4
4
9
3
2,3
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Контрольная работа, зачет
Раздел 3.
Тема 3.1.
Септаккорд VII
ступени и его
обращения.
V семестр
Содержание учебного материала:
Септаккорд VII ступени и его обращения. Возможность их применения в отклонениях
(общее представление). VII7 с квартой. Энгармонизм уменьшенного VII7.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Тема 3.2.
Нонаккорды V и II ступеней
Нонаккорды V Лекции
и II ступеней Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Тема 3.3.
Септаккорды Переменные тональные функции. Субсистемы. Гармонизация фригийского тетрахорда с
использованием обращений септаккордов.
побочных
Лекции
ступеней лада и Практические занятия
их обращения. Самостоятельная работа обучающихся
Фригийский
оборот.
Тема 3.4.
Нонаккорды
побочных
ступеней лада.
Диатонические
секвенции
Тема 3.5.
Старинные
диатонические
лады.
Тема 3.6.
3
3
3
48
12
2,3
4
4
4
6
2
2
2
2,3
9
3
3
2
3
Содержание учебного материала:
Диатонические секвенции с участием септаккордов и нонаккордов побочных ступеней.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
9
3
3
3
3
Содержание учебного материала:
Старинные диатонические лады. Их значение для русской музыки.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Использование неаккордовых звуков в гармонизации мелодии.
11
3
1
1
1
9
1,2,3
2,3
Использование Лекции
неаккордовых Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
звуков в
гармонизации
мелодии
VI семестр
Раздел 4.
Тема 4.1.
Альтерация.
Тема 4.2.
Виды
модуляций
(основные
положения).
Тема 4.3.
Побочные
доминанты и
субдоминанты.
Тема 4.4.
Хроматические
секвенции.
Эллипсис.
Тема 4.5.
Модуляция-
Содержание учебного материала:
Неаполитанская субдоминанта. Секстаккорд и трезвучие II низкой ступени. Аккорды
альтерированной субдоминанты (двойной доминанты). Их применение в каденциях, внутри
построений, вспомогательные обороты с аккордами альтерированной субдоминанты в
дополнениях, других устойчивых разделах формы. Аккорды альтерированной субдоминанты
с увеличенной секстой. Энгармонизм уменьшенного и малого мажорного септаккордов.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Виды модуляций (основные положения). Отклонение и переход.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Отклонения через побочные доминанты в тональности I степени родства. Отклонения через
побочные субдоминанты в тональности I степени родства
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Хроматические секвенции. Эллипсис.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Модуляция-переход в тональности I степени родства. Модуляции в тональности
доминантовой группы (V, III, VII натуральной ступени из минора). Модуляции в тональности
субдоминантовой группы (IV, VI, II ступени из мажора). Модуляции через общий аккорд.
12
3
3
3
60
15
2,3
5
5
5
3
1
1
2,3
1
24
8
8
8
6
2
2
2
2,3
2,3
2,3
12
переход в
тональности I
степени
родства.
Раздел 5.
Тема 5.1.
Аккорды
альтерированн
ой доминанты
Модуляции, содержащие промежуточное отклонение в субдоминанту конечной тональности.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
4
4
VII семестр
48
4
Содержание учебного материала:
Аккорды альтерированной доминанты.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Тема 5.2.
Степени родства тональностей. Постепенная модуляция в тональности II и III степени
родства.
Степени
Лекции
родства
тональностей. Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Тема 5.3.
Внезапные модуляции. Энгармоническая модуляция через уменьшенный септаккорд,
Внезапные
увеличенное трезвучие, аккорды с увеличенной секстой.
модуляции.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала: Мажоро-минор. Внезапная модуляция без энгармонизма.
Тема 5.4.
Лекции
Мажоро-минор. Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала: Органные пункты
Тема 5.5.
Лекции
Органные
Практические занятия
пункты
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала:
Тема 5.6.
Гармония в музыке ХХ века. Некоторые характерные тенденции.
Гармония в
Лекции
музыке ХХ
Практические занятия:
века.
Самостоятельная работа обучающихся:
9
3
1,5
4,5
Всего:
264
13
9
3
3
3
2,3
6
2,3
2
2
2
6
2
2
2
12
4
4
4
6
2
2
2
3
2
2,3
2,3
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Согласно учебному плану изучение предмета «Гармония» не предполагает
индивидуальных занятий. Это обусловливает предельную насыщенность каждого урока,
поскольку последний включает в себя краткое повторение темы предыдущего занятия,
проверку письменных и устных домашних заданий, знакомство с новым материалом и
хотя бы частичное закрепление его в том или ином виде практической работы.
Письменные работы – это преимущественно гармонизации мелодий или басовых голосов,
различные творческие задания, например, сочинение структурно-оформленных
построений с теми или иными особенностями их гармонической структуры, развитие
данного начального мотива до предложения или периода в соответствии с указанной
задачей (применить определенную масштабно-синтаксическую структуру на уровне
построения, тот иной вид секвентного развития и т.д.).
Предложенный в данной программе тематический план предполагает введение на
начальном этапе курса письменных гармонизаций басовых голосов трезвучиями всех
ступеней VII ступени мажора. В этих упражнениях особое внимание следует
сосредоточить не только на правильности соединений аккордов, но на естественности и
пластичности мелодического рисунка главного голоса, а также на одновременном
звучании крайних голосов (контурном двухголосии).
Гармонизации мелодии рекомендуется начать с использования в них главных тональных
опор (T,S,D), постепенно увеличивая ряд применяемых трезвучных гармоний.
Гармонизации басовых голосов выполняются параллельно. В дальнейшем в письменных
заданиях будут преобладать гармонизации мелодий, предлагаемые также в качестве
контрольных. Задачи на гармонизацию басов, тем не менее, могут включаться в
отдельные домашние работы.
Не имея возможности подробно останавливаться на многих важных деталях методической
работы над задачами в курсе гармонии, отметим лишь два существенных момента.
Практика показывает, что гармонизация данного голоса нередко понимается студентами
как необходимость построить аккорд от каждого звука мелодии или баса. Поэтому,
очевидно, следует с самого начала изучения предмета сосредоточивать их внимание на
том, что четырехголосие и в учебных работах – не только последовательность аккордов,
но результат объединения в одновременности четырех мелодических линий, три из
которых могут оказаться более и менее естественными. Многое в этом направлении может
быть достигнуто на уроках, в письменных гармонизациях, выполняемых под
руководством
педагога.
Выполненную
гармонизацию
полезно
исполнить,
предпочтительнее – в вокальном ансамбле, нежели на фортепиано.
В домашних заданиях необходимо так же, как и на уроках, ставить условием создавать,
прежде всего, контурное двухголосие (например, сочинять бас к данной мелодии),
одновременно обдумывая содержание кадансов, гармоническое строение примера в
целом. В качестве дополнительных могут быть предложены различные упражнения,
например, дополнить данное контурное двухголосие, досочинив средние голоса и т.п.
Второй момент, который необходимо подчеркнуть, говоря о письменных гармонизациях,
– это необходимость при выполнении таких заданий непременно анализировать форму
предложенных для гармонизации примеров, уточняя строение каденций, масштабносинтаксическую структуру, ставить выбор гармонических средств в зависимость от роли
14
того или иного фрагмента в форме. Неаккордовые звуки постепенно вводятся в
письменные гармонизации и специально обозначаются в учебных заданиях.
Заметные различия в уровне сложности заданий для объединенных нами в пары
инструментальных специальностей сохраняются на протяжении всего курса. Это касается
не только письменных гармонизаций, но и гармонического анализа, и упражнений на
фортепиано. Так, в качестве аналитических заданий могут быть избраны примеры с
весьма развитой фактурой, а упражнения на фортепиано предполагают применение в них
разнообразных неаккордовых звуков.
Представим схематично некоторые виды упражнений на фортепиано:
1. Построение от звука аккордов различной структуры (соответственно пройденной теме),
принимая данный звук, который может быть примой, терцией, квинтой, септимой, ноной,
за бас, сопрано, альт или тенор.
2. Определение структуры данного аккорда и тональностей, в которых он может
встретиться, с последующими разрешениями в этих тональностях.
3. Построение в данной тональности отдельных аккордов и их различные разрешения.
4. Энгармоническое разрешение аккордов, например, уменьшенного септаккорда,
увеличенного трезвучия, малых септаккордов.
5. Игра отдельных гармонических оборотов (соответственно пройденной теме) и более
развернутых построений по цифровкам.
6. Игра различных по функции в форме построений, например, кадансов, которые сами по
себе имеют различное гармоническое строение в зависимости от места в форме целого,
или заключительных построений – дополнений. Гармонические средства по мере
освоения курса становятся в таких упражнениях все более разнообразными.
7. Игра секвенций (диатонических и хроматических).
8. Сочинение и игра отдельных построений (предложение, период), их транспонирование.
9. Игра построений в форме периода той или иной структуры; немодулирующего,
содержащего, например, определенного вида секвентное развитие, или отвечающего
другим параметрам, обозначенным педагогом; модулирующего в тональность I степени
родства.
10. Игра построений в форме предложения или периода по данному началу.
Практическое освоение курса гармонии неотъемлемо от анализа музыки. Так, изложение
педагогом новой темы иллюстрируется показом связанных с ней музыкальных примеров и
предполагает их сжатую характеристику и оценку.
В качестве заданий, необходимых для закрепления пройденного материала, педагог может
предложить ученикам проанализировать на уроке краткие фрагменты произведений,
дополняя и корректируя высказанные соображения.
15
Такой анализ, однако, является элементарным, хотя, безусловно, важным, в особенности
на начальных стадиях изучения отдельных тем. Далее следует избирать объектом анализа
законченную музыкальную форму (произведение в целом, часть более крупного
сочинения).
В этом случае анализ не ограничивается определением конкретных гармоний, но
предполагает постановку таких вопросов, как содержание произведения, его жанровостилевая характерность, форма целого и его части (в непосредственной связи с
гармонией), гармония анализируемого примера как система и значение в ней отдельных
элементов.
Специфика анализа в курсе гармонии у исполнителей-инструменталистов состоит в том,
что связанные с ним практические задания выполняются преимущественно в классе, под
руководством педагога. Тем не менее, аналитическое задание с указанием конкретных
вопросов к нему можно предложить и как индивидуальную самостоятельную работу к
контрольному уроку. Анализ музыкального произведения (или его части) может также
входить в некоторые домашние задания.
Особенности представления тематического материала в данном курсе, детализация
изложения отдельных тем, или, напротив, необходимость «адаптирования» учебного
материала, количество часов на освоение той или иной темы, – эти вопросы находятся в
компетенции педагога, а также в зависимости от конкретной специальности и от уровня
подготовленности группы.
16
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия
учебного кабинета для проведения мелкогруппового урока
Оборудование учебного кабинета:
-посадочные места по количеству обучающихся - 6-8
- рабочее место преподавателя - 2
- комплект учебно-наглядных пособий - 5
-музыкальные инструменты – 1 (фортепиано)
Технические средства обучения: видео, аудиотехника, метроном, компьютер
Учебно-наглядные пособия - схемы, таблицы, иллюстрации
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Учебники и учебные пособия:
1. Абызова Е.Н. Гармония: Учебник. – М.: Музыка, 2006. – 383 с., нот.
2. Дубовский И., Евсеев С., Способин И., Соколов В. Учебник гармонии. – М.: Музыка,
2003. – 456с.
3. Мясоедов А.Н. Учебник гармонии. – 2-е изд. – М.: Музыка, 2003. – 319 с., нот
4. Степанов А. Гармония. – М.: Музыка, 2011. – 240 с., нот
5. Тюлин Ю.Н., Привано Н.Г. Учебник гармонии. – 3-е изд., доп. – М.: Музыка, 2006. –
478 с., нот
Сборники задач:
1. Алексеев Б.К. Задачи по гармонии. – М.: Музыка, 1968. – 228 с.
2. Аренский А. Сборник задач (1000) для практического изучения гармонии. – М.:
Музыка, 1965
3. Зелинский В. Курс гармонии в задачах. Диатоника. – 2-е изд. – М.: Музыка, 1982. –
292 с.
4. Кириллова В., Наумов Л., Степанов А., Таранущенко В. Практические задания к курсу
гармонии. – Ч. 1, 2-е изд., доп. – М.: ГМПИ им. Гнесиных, 1976. – 45 с.
5. Можжевелов Б. Мелодии для гармонизации. – Л.: Музыка, 1982. – 135 с.
6. Мутли А. Сборник задач по гармонии. – 6-е изд. – М.: Музыка, 1979. – 149с.
7. Мясоедов А. Задачи по гармонии. – 3е изд. – М.: Музыка, 1981. – 80 с.
Сборники упражнений по игре на фортепиано в курсе гармонии:
1. Максимов С, Упражнения по гармонии на фортепиано. – В 3 ч. – М.: Музыка, 1977. –
288 с.
2. Мясоедова Н., Мясоедов А. Пособие по игре на фортепиано в курсе гармонии. – М.:
Музыка 1986. – 128 с., нот
17
3. Соловьева Н. Упражнения на фортепиано в курсе гармонии. – М.: Сов. Композитор,
1989. – 56 с.
Пособия по гармоническому анализу:
1. Берков В. Пособие по гармоническому анализу. – 2-е изд. – М.:Музгиз, 1960. – 172 с.
2. Привано Н. Хрестоматия по гармонии. – Ч. 1, 2, 3. – М.: Музыка, 1967, 1969, 1972
3. Скребкова О., Скребков С. Хрестоматия по гармоническому анализу. – 5-е изд. – М.:
Музыка, 1978. – 287 с.
Дополнительные источники:
1. Мюллер Т. Гармония. – М.: Музыка, 1976. – 286 с., нот.
2. Мясоедов А. О гармонии русской музыки (корни национальной специфики). – М.:
Прест, 1998. – 141 с., нот.
3. Степанов А. Методика преподавания гармонии. – М.: Музыка, 1984. – 135 с., нот.
4. Холопов Ю. Гармонический анализ. – В 3-х частях. – Ч. I. – М.: 1996. – 96 с., нот.
5. Холопов Ю. Гармония. Теоретический курс. – М.: Музыка, 1988. – 511 с., нот.
6. Холопов Ю. Задания по гармонии. – М.: Музыка, 1983. – 287 с., нот.
18
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, прослушиваний, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий:
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен уметь:
 выполнять гармонический анализ музыкального
произведения, характеризовать гармонические средства в
контексте содержания музыкального произведения;
 применять изучаемые средства в упражнениях на
фортепиано, играть гармонические последовательности в
различных стилях и жанрах;
 применять изучаемые средства в письменных заданиях на
гармонизацию.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен знать:
 выразительные и формообразующие возможности гармонии
через последовательное изучение гармонических средств в
соответствии с программными требованиями
Формы и методы
контроля и
оценки
результатов
обучения
письменная
проверка,
задания на
фортепиано
тестовый
контроль,
гармонический
анализ
устная проверка,
практические
занятия,
домашняя работа,
выполнение
индивидуальных
заданий
19