СД.ДС.Ф.4 Сольфеджио

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
СД.ДС.Ф.4 - СОЛЬФЕДЖИО
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050403 Культурология с дополнительной специальностью
«Музыкальное образование»
Утверждено на заседании кафедры
музыкального образования
факультета культуры и искусств
(протокол №___от________200__г.)
Зав. кафедрой
______________________________
Структура учебно-методического комплекса
дисциплины
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
1.1. Автор:
Е.Г.Трудкова, канд. пед. наук, доцент кафедры
музыкального образования МГПУ
1.2. Рецензенты: Г.И. Шевченко, канд. пед. наук, доцент, зав.кафедрой
музыкального образования МГПУ;
В.И.Малахов, педагог дополнительного образования МОУ
средняя школа № 42 г.Мурманска
1.3. Пояснительная записка
Цель курса: формирование музыкальной грамотности студентов как
неотъемлемой составной части их музыкальной культуры; развитие звуковысотных,
метроритмических, структурных слуховых представлений и музыкальной памяти,
необходимых для профессионального восприятия музыки, а также изучение некоторых
педагогических приемов, необходимых для работы в общеобразовательной школе.
Задачи курса:
 развитие музыкального мышления студентов;
 развитие мелодического и гармонического слуха;
 формирование метроритмического чувства;
 развитие музыкальной памяти;
 выработка навыка пения с листа без инструментального сопровождения
одноголосной и многоголосной музыки различных эпох и стилей;
 выработка навыка пения модуляций в тональности диатонического и
недиатонического родства с соблюдением строгого голосоведения;
 выработка навыка определения на слух гамм различных ладов, отдельных
интервалов, аккордов, ритмических рисунков, ступеней в ладу и тональности,
одноголосных, интервальных и аккордовых построений, а также записи
одноголосных и двухголосных периодов различного строения в размерах 2/4,
3/4, 4/4, 3/8, 6/8;
 выработка навыка использования различных наглядных пособий и сочинения
музыкальных построений для последующего пения их с группой или
письменного слухового анализа.
Место курса в общей системе подготовки специалистов.
Сольфеджио – важная музыкально – теоретическая дисциплина в процессе
профессиональной подготовки учителя музыки широкого профиля. Программа
направлена на освоение студентами теоретических знаний и практических умений и
навыков, необходимых учителю музыки. Курс сольфеджио направлен на изучение и
освоение важнейших закономерностей музыкальных стилей разных эпох, на развитие
стилевого мелодического и гармонического слуха, на развитие стилевого мышления,
творческого мышления и творческих способностей. Программа курса включает 2
раздела: теория музыки и практическое сольфеджио. Основные разделы сольфеджио:
2
интонационные и ритмические упражнения, сольфеджирование, устный и письменный
виды слухового анализа, педагогический практикум.
Каждый раздел состоит из нескольких тем, раскрывающих перед студентами
частные цели и задачи. Особенность прохождения курса сольфеджио состоит в том, что
помимо тем, которые осваиваются в определенном разделе, каждый семестр содержит
основную тему, связывающую все разделы предмета. Эта тема дана перед разделом
«Интонационные и ритмические упражнения» на всех семестрах. Таким образом
возникает двухуровневая система, которая создает предпосылки как для успешного
преподавания, так и для освоения учебного материала студентами. Занятия по
сольфеджио не предполагают лекционных разделов, поэтому весь теоретический
материал студентам преподносится на практических занятиях.
Основополагающая концепция курса «Сольфеджио».
Основу музыкального материала для работы составляют: народное музыкальное
творчество, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная
музыка.
Для приближения курса сольфеджио к специальности студентов необходимо
часть музыкальных примеров заимствовать из произведений школьного репертуара.
Успешная работа по сольфеджио возможна только при условии тесной связи с
другими дисциплинами, в первую очередь с дисциплинами музыкально-теоретического
цикла.
Каждое занятие по сольфеджио должно содержать упражнения по
сольфеджированию, устному и письменному видам слухового анализа и сочинений.
Студенты должны знать: основные элементы музыкальной речи (понятия звука,
интервалов, аккордов, лада, тональности, ритма и метра, альтерации и хроматизма).
Студенты
должны
уметь:
выполнять
интонационные
упражнения,
сольфеджировать, осуществлять стилевой и слуховой анализ, писать музыкальные
диктанты.
Настоящая программа составлена на основе программных разработок
В.Я.Солодухо (М., 1999).
1.4.
ГОС
ВПО
специальности
050403
«Культурология»
(дисциплина дополнительной специальности).
1.5.Объем дисциплины и виды учебной работы:
№
п/п
1
Шифр
и
наименование
специальности
050403 Культурология с
дополнительной
специальностью
«Музыкальное образование»
Курс
1,2
Семестр
1-3
Виды учебной работы в часах
Трудое
мкость
Всего
аудит.
ЛК
ПР/
СМ
ЛБ
Сам
раб
98
54
-
54
-
44
Вид
итогового
контроля
(форма
отчетности)
зачет – 3
семестр
1.6.Содержание дисциплины.
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное
распределение учебного времени:
3
№
п/п
Количество часов
Наименование раздела дисциплины, темы
Введение.
Музыка
как
искусство.
Процесс
интонирования.
Всего
ЛК
ауд.
ПР/
ЛБ
СМ
Сам
раб.
Свойства
1.
музыкальных звуков. Краткие сведения из истории нотации.
2
2.
Темп. Метроритм. Интервалы. Размеры 2/4, ¾, 4/4.
2
3.
Длительности звуков. Ритмослоги. Диатонические интервалы.
2
2
21
2
2
2
2
2
2
Лад и тональность. Устойчивые и неустойчивые ступени. Разновидности
4.
аккордов.
2
2
2
5.
Альтерация и хроматизм. Основные виды мелизмов. Понятие мелодии.
2
2
2
6
Мажорные и минорные лады.
2
7
Диатонические интервалы. Тритоны.
2
8
Музыкальный склад и фактура. Транспонирование. Отклонение.
2
9
Трезвучия главных ступеней. Обращение аккорда.
2
10
Одноименные и параллельные мажор и минор. Лады народной музыки
2
11
Характерные интервалы.
2
12
Вспомогательные и проходящие хроматические звуки. Хроматическая гамма
2
13
Синкопы. Размеры 6/8, 3/8
2
14
15
16
17
18
19
20
Аккорды с обращениями (тоника, субдоминанта, доминанта). Трезвучия
третьей, шестой, второй ступени. Ум. 53. на седьмой ступени в мажоре и
гармоническом миноре.
Интонирование гармонических оборотов с
применением
тоники,
субдоминанты, доминанты с обращениями. Проходящие и вспомогательные
аккордовые обороты в мажоре и миноре.
Доминантсептаккорд в мажоре и гармоническом миноре. Обращения
доминантсептаккорда.
Хроматическая гамма и альтерированные ступени в мажоре и миноре.
Модуляция в тональности первой степени родства.
Седьмой септаккорд с разрешением в мажоре и миноре (малый вводный
септаккорд в мажоре, уменьшенный вводный септаккорд в гармонических
ладах).
Ладовые переменные обороты с натуральной гармонией, характерные для
русской народной песни.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
4
4
2
4
4
4
2
4
4
4
2
4
4
4
54
2
2
4
Всего:
1
2
2
4
4
2
2
4
Септаккорд второй ступени с разрешением в мажоре и миноре.
2
2
4
4
4
4
4
4
54
0
5
44
1.6.2. Содержание разделов дисциплины.
1. Введение. Музыка как искусство. Процесс интонирования. Свойства
музыкальных звуков. Краткие сведения из истории нотации.
Процессы интонирования в курсе сольфеджио. Компоненты, влияющие на
интонирование. Интонация по Б.Л. Яворскому, Б.В. Асафьеву. Значение сольфеджио.
4
2
Свойства музыкальных звуков. Звук как физическое явление. Музыкальный
звук. Обертоны. Музыкальный строй. Пентатоника. Система древнегреческих ладов
(Пифагор). Чистый или натуральный музыкальный строй (Дж. Царлино). Равномерно темперированный строй (А. Векмейстер, И. С. Бах.).
Высота, длительность, громкость музыкальных звуков. Тембр. Динамика.
Диапазон и регистр.
Нотная запись музыки. Краткие сведения из истории нотации. Буквенная
нотация. 11 век в России – крюковая надпись. Реформатор нотной записи –
итальянский теоретик музыки Гвидо Аретинский (11 век). Система пяти линеек.
Система ключей. Современная система нотаций.
2. Темп. Метроритм. Интервалы. Размеры 2/4, ¾, 4/4.
Темп. Основные темповые обозначения. Метроном.
Длительность. Свойства музыкальных звуков. Метр. Ритм. Метроритм.
Такт. Размер. Размеры простые, сложные, смешанные, переменные.
Группировка. Артикуляция. Группировка в вокальной музыке с текстом.
Интервалы. Мелодические и гармонические интервалы. Ступеневая и тоновая
величина интервалов. Консонансы и диссонансы. Простые и составные интервалы.
Интервалы на ступенях натурального мажора. Строение больших и малых интервалов
(секунды, терции, сексты и септимы)
3. Длительности звуков. Ритмослоги. Диатонические интервалы.
Виды длительностей: половинная, четверть, восьмые, шестнадцатые,
пунктирный ритм, восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатый и восьмая. Работа с
ними. Ритмический диктант.
Сольмизация нотных примеров. Виды интервалов: большие и малые, чистые,
уменьшенные и увеличенные. Строение от звука чистых интервалов (квинты, кварты,
примы, октавы).
4. Лад и тональность. Устойчивые и неустойчивые ступени. Разновидности
аккордов.
Общее понятие лада. Устойчивость и неустойчивость. Звукоряд лада.
Диатоника. Звукоряды натурального мажорного и минорного ладов. Функциональные
отношения ступеней мажорного и минорного ладов.
Устойчивые степени лада. Тяготение неустоя в устой. Тональность. Мажорные и
минорные тональности.
Знаки в тональностях. Параллельные одноименные,
однотерцовые тональности. Разновидности мажора и минора.
Созвучие. Аккорд. Разновидности аккордов. Трезвучия, секстаккорды и
квартсекстаккорды на ступенях натурального мажора и минора.
5. Альтерация и хроматизмы. Основные виды мелизмов. Понятие мелодии.
Определение понятий альтерация и хроматизм. Ладовая альтерация. Диез и
бемоль. ладовая альтерация в мажоре. Ладовая альтерация в гармоническом миноре.
Хроматизм и вводнотоновость. Мелизмы в музыке классиков. Основные виды
мелизмов.
Форшлаг: короткий, не акцентированный, перечеркнутый; двойной и тройной
форшлаги; долгий форшлаг (акцентированный не перечеркнутый). Мордент: простой,
перечеркнутый, двойной и тройной. Группетто из четырех и пяти звуков. Трель.
Мелизмы в народной музыке и музыке современных композиторов.
Понятие мелодии. Мелос. Специфическая сторона мелодии. Мелодическая
линия. Типы мелодических линий: мелодии, основанные на небольших скачках с
заполнением; мелодии с ярко выраженной мелодической волной. Мелодии, основанные
на возвращении к одному и то муже звуку. Строение мелодии. Принципы
интонационного развития. Кульминация. Вокальная и инструментальная мелодия.
5
6. Мажорные и минорные лады.
Виды мажорных и минорных ладов. Мажорные и минорные гаммы и
тетрахорды вверх и вниз. Строение мажорной гаммы. Соотношение ступеней.
Строение минорной гаммы Соотношение ступеней
Устойчивые и неустойчивые ступени мажора и минора. Разрешение
неустойчивых ступеней.
Освоение ручных знаков в мажоре и миноре.
7. Диатонические интервалы. Тритоны.
Формирование ощущения, слышания диатонического интервала. Диатонические
интервалы в мажоре и трех видах минора. Вверх и вниз от звука с разрешением.
Интервальные последовательности – пение, исполнение, запись.
Особенности звучания тритонов. Уменьшенная квинта на 7 и 2 ступени в
натуральном и гармоническом мажоре и миноре с разрешением. Строение и пение.
Увеличенная кварта на 4 и 6 ступени в натуральном и гармоническом мажоре и
миноре с разрешением. Строение и пение.
Интервальные последовательности, включающие в себя тритон.
8. Музыкальный склад и фактура. Транспонирование. Отклонение.
Монодический и полифонический склад. Имитационная, контрастная и
подголосочная полифония. Гармонический склад. Основные виды фактуры:
монофоническая,
полифонизированная,
гомофоническая,
аккордовая.
Транспонирование. Тесситура. Различные способы транспонирования (ладотональный,
на хроматический полутон, транспонирование при помощи изменения ключей,
интервальный способ).
Некоторые приёмы современной нотации. Аббревиатура. Реприза. Тремоло.
Арпеджиато, стаккато, акценты, лиги. Пассажи с ускорением и замедлением и
наоборот. Кластеры. Наивысший звук на струне. Игра за подставкой.
Отклонения в музыке. Тональности в музыкальных произведениях. Родство
тональностей. Тональности первой степени родства.
9. Трезвучия главных ступеней. Обращение аккорда.
Тоническое трезвучие с обращениями. Субдоминантовое трезвучие с
обращениями. Доминантовое трезвучие с обращениями. Разрешение неустойчивых
трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов в мажоре и миноре.
10. Одноименные и параллельные мажор и минор. Лады народной музыки.
Параллельные тональности. Сходство и различия параллельного мажора и минора.
Одноименные тональности. Строение одноименных мажора и минора.
Лады народной музыки. Особенности миксолидийского, лидийского мажора,
фригийского и дорийского минора.
Исполнение и запись гамм ладов народной музыки.
11. Характерные интервалы.
Понятие характерных интервалов. Строение характерных интервалов
(уменьшенной септимы и увеличенной секунды) в гармоническом мажоре и миноре.
Особенности звучания. Разрешение характерных интервалов. Изучение классической
музыкальной литературы с использованием характерных интервалов.
Исполнение характерных интервалов вверх и вниз от звука и в тональности с
разрешением. Исполнение интервальных последовательностей.
12. Вспомогательные и проходящие хроматические звуки. Хроматическая
гамма.
6
Понятие вспомогательных и проходящих хроматических звуков. Секвенции в
мажоре и миноре с использованием верхних и нижних вспомогательных хроматизмов,
а так же проходящих хроматических звуков. Изучение классических музыкальных
примеров с хроматическими звуками.
Хроматическая гамма, ее определение. Строение хроматической гаммы в
мажоре и миноре вверх и вниз. Исполнение и запись хроматической гаммы.
13. Размеры 6/8, 3/8. Синкопы.
Трехдольные размеры – 3/8, 6/8. (составной размер). Особенности пульсации.
Понятие синкопы. Внутритактовая и междутактовая синкопа в размерах 2/4, ¾,
4/4. Сочетание синкопы с ранее изученными длительностями. Исполнение ритмических
партитур, включающих синкопированный ритм. Запись ритмических диктантов.
14. Аккорды с обращениями (тоника, субдоминанта, доминанта). Трезвучия
третьей, шестой, второй ступени. Ум53 на седьмой ступени в мажоре и
гармоническом миноре.
Строение трезвучий главных ступеней с обращениями в мажоре и миноре.
Окраска трезвучий побочных ступеней (трезвучия третьей, шестой и второй
ступеней).
Уменьшённое трезвучие на седьмой ступени в мажоре и гармоническом миноре.
Диссонантность, резкость звучания уменьшённого трезвучия.
Изучение примеров из классической музыкальной литературы с применением
трезвучий побочных ступеней.
Слушание, пение и запись аккордовых последовательностей с изученными
аккордами.
15. Интонирование гармонических оборотов с применением тоники,
субдоминанты, доминанты с обращениями. Проходящие и вспомогательные
аккордовые обороты в мажоре и миноре.
Пение и запись изученных аккордов, объединённых в последовательности в
различных видах мажора и минора.
Изучение вспомогательных аккордовых оборотов: T53 – D6 – T53
T53 – S64 – T53
T6 – D64 – T6
T6 – S53 – T6 и других
Изучение проходящих аккордовых оборотов:
T53 – D64 – T6
T6 – S53 – T64 и других
Секвенции с проходящими и вспомогательными оборотами.
16. Доминантсептаккорд в мажоре и гармоническом миноре. Обращения
доминантсептаккорда.
Определение понятия септаккорд. Септаккорды на всех ступенях лада.
Доминантсептаккорд. Строение, разрешение, исполнение доминантсептаккорда.
Обращения
Д7:
доминантовый
квинтсекстаккорд,
терцквартаккорд,
секундаккорд с разрешением.
Строение пройденных аккордов в ладу и от звука.
17. Хроматическая гамма и альтерированные ступени в мажоре и миноре.
Модуляция в тональности первой степени родства.
Определение понятия хроматической гаммы. Строение хроматической гаммы в
мажоре вверх и вниз.
Строение хроматической гаммы в миноре вверх и вниз.
Определение понятия альтерации. Хроматизм и вводнотоновость. Ладовая
альтерация.
Ладовая альтерация в мажоре. Ладовая альтерация в гармоническом миноре.
7
Понятие модуляции. Переход в тональности первой степени родства через
альтерацию определённой ступени.
18. Малый вводный септаккорд в мажоре. Уменьшенный вводный
септаккорд в гармоническом мажоре и миноре.
Малый вводный септаккорд в мажоре с разрешением в тоническое трезвучие с
удвоенной терцией. Окраска аккорда. Строение от звука и в ладу.
Уменьшённый вводный септаккорд. Строение в гармонических ладах с
разрешением. Окраска аккорда.
Изучение примеров из классической музыкальной литературы с применением
малого и уменьшённого септаккордов.
19. Ладовые переменные обороты с натуральной гармонией, характерные для
русской народной песни.
Определение понятия плагальности.
Изучение плагальных оборотов на примерах из русских народных песен.
Характерные особенности русской народной песни. Сочетание I – IV – I, I – VI –
I, I – VI – IV – II и других ступеней.
Переменный лад. Использование натуральных ладов в русских народных
песнях.
20. Септаккорд второй ступени с разрешением в мажоре и миноре.
Септаккорд второй ступени в натуральном мажоре и миноре, в гармоническом
мажоре. Разрешение аккорда.
Функции второго септаккорда: красочность, усиление субдоминантовой сферы.
Строение аккорда от звука и в ладу.
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения
№п
/п
1
2
3
Наименование раздела
дисциплины
Введение. Музыка как искусство.
Процесс интонирования. Свойства
музыкальных
звуков.
Краткие
сведения из истории нотации.
Темп.
Метроритм.
Интервалы.
Размеры 2/4, ¾, 4/4.
Длительности звуков. Ритмослоги.
Диатонические интервалы.
Кол-во
часов
Тема
Нотная грамота
2
Длительности
нот.
Виды интервалов.
Виды
музыкальных
размеров.
Длительности нот.
Виды интервалов.
Обращения.
2
2
4
5
6
Лад и тональность. Устойчивые и
неустойчивые
ступени
Разновидности аккордов.
Мажор и минор.
Бемольные и диезные
тональности.
Понятие устойчивых и
неустойчивых
ступеней.
Виды аккордов
Альтерация и хроматизмы.
Основные виды мелизмов. Понятие
мелодии.
Виды хроматизмов
Мелодия. Мелизмы.
Мажорные и минорные лады.
Интонирование
мажорных и минорных
2
2
8
2
Форма самостоятельной
работы
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
Запись звукорядов от разных
нот, пение и исполнение
Проверка
практическом
занятии
на
Чтение
нот
в
ритме
(сольмизация).
Построение
интервалов от звука.
Проверка
практическом
занятии
на
Сольмизация нотных примеров.
Чтение
ритмослогами.
Строение больших и малых
интервалов (секунд, терций,
секст,
септим)
и
чистых
интервалов (прим, октав, кварт,
квинт)
Определение тональностей в
нотных примерах. Нахождение
знаков в тональностях.
Разрешение
неустойчивых
ступеней в устойчивые в
мажоре и миноре.
Построение основных видов
аккордов от звука, пение.
Сочинение
секвенций
со
вспомогательными
и
проходящими хроматизмами.
Исполнение
мелодии
с
мелизмами. Сочинение своей
мелодии.
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Строение
минорной
Проверка
практическом
на
мажорной
и
гаммы.
гамм
7
Диатонические
Тритоны.
8
9
10
11
интервалы.
Интонирование гамм. Виды
мажора и минора. Пение
музыкальных
номеров
в
различных видах мажора и
минора.
Понятие
диатонических
интервалов.
Определение
тритонов.
Интонирование
тритонов.
2
Музыкальный склад и фактура.
Транспонирование.
Виды
фактуры.
Транспонирование
Трезвучия главных ступеней и
обращение аккордов.
Тоническое трезвучие.
Субдоминантовое
трезвучие.
Доминантовое
трезвучие. Аккорд и
его обращение.
Одноименные и параллельные
мажор и минор. Лады народной
музыки
Характерные интервалы.
Понятие одноименных
и
параллельных
тональностей.
Виды ладов народной
музыки.
2
2
2
Понятие характерных
интервалов.
2
12
Вспомогательные и проходящие
хроматические звуки.
Понятие хроматизма.
Виды хроматизмов.
2
13
14
15.
16.
Синкопы. Размеры 6/8, 3/8
Понятие
синкопированного
ритма.
Сложный размер 6/8
Аккорды с обращениями (тоника,
субдоминанта, доминанта).
Трезвучия третьей, шестой, второй
ступени. Ум. 53. на седьмой
ступени в мажоре и гармоническом
миноре.
Обращения
тоники,
субдоминанты,
доминанты. Трезвучия
побочных ступеней.
Понятие уменьшённого
трезвучия.
Интонирование гармонических
оборотов с применением тоники,
субдоминанты, доминанты с
обращениями. Проходящие и
вспомогательные аккордовые
обороты в мажоре и миноре.
Доминантсептаккорд в мажоре и
гармоническом миноре. Обращения
доминантсептаккорда
Понятие
вспомогательного
и
проходящего
аккордового оборота.
Септаккорд.
Доминантовый
септаккорд.
Обращения D7
2
2
2
2
9
занятии
Пение
и
строение
всех
пройденных
диатонических
интервалов.
Строение уменьшённой квинты
на седьмой и увеличенной
кварты на четвёртой ступени с
разрешением в мажоре и
гармоническом миноре.
Анализ фактуры
конкретного
2
музыкального
произведения.
Транспонирование секвенций.
Строение, запись, пение и игра
трезвучий главных ступеней в
мажоре
и
гармоническом
миноре. Построение трезвучий
с обращениями в различных
тональностях.
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Строение
параллельных
и
одноименных
мажороминорных гамм, пение и игра.
Изучение
миксолидийского,
лидийского,
фригийского,
дорийского ладов. Исполнение
музыкальных номеров в этих
ладах.
Строение, запись, пение и игра
характерных
интервалов
в
гармонических
ладах.
Разрешение.
Сочинение
интервальных цепочек
и
небольших
мелодий
с
характерными интервалами.
Пение верхнего и нижнего
вспомогательного хроматизма к
звукам мажорных и минорных
гамм ; проходящего хроматизма
между нотами, образующих
тон. Сочинение секвенций с
хроматизмами.
Сольмизация
примеров
с
синкопой. Сочинение ритма с
синкопой. Пение секвенций в
синкопированном ритме. Пение
номеров в размере 6/8.
Строение, запись, пение и игра
T – S – D с обращениями, в
различных
тональностях;
строение, запись, пение и игра
побочных трезвучий.
Строение ум.53 на седьмой
ступени
в
мажоре
и
гармоническом
миноре
с
разрешением.
Сочинение
аккордовых
цепочек
с
пройденными аккордами.
Строение, запись, игра и
интонирование
вспомогательного
и
проходящего
аккордовых
оборотов.
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Строение, запись, пение и игра
D7 с обращениями в различных
тональностях.
Сочинение
аккордовых
цепочек
и
небольших
мелодий
с
аккордами.
Проверка
практическом
занятии
на
17.
18.
19.
20.
Хроматическая гамма и
альтерированные ступени в
мажоре и миноре. Модуляция в
тональности первой степени
родства.
Понятие альтерации и
модуляции.
Тональности
первой
степени родства.
Седьмой септаккорд с
разрешением в мажоре и миноре
(малый вводный септаккорд в
мажоре, уменьшенный вводный
септаккорд в гармонических ладах).
Интонирование малого
вводного
и
уменьшённого
вводного септаккордов
в мажоре и миноре.
Ладовые переменные обороты с
натуральной гармонией,
характерные для русской народной
песни.
Септаккорд второй ступени с
разрешением в мажоре и миноре.
Изучение характерных
особенностей русских
народных песен.
Интонирование
септаккорда
второй
ступени.
1.7. Методические
дисциплины.
2
2
4
4
рекомендации
Строение, запись, игра и
интонирование хроматической
гаммы в мажоре и миноре.
Пение
модуляционных
оборотов
в
тональностях
первой степени родства.
Интонирование и игра малого
вводного
и
уменьшённого
вводного
септаккордов
в
мажоре и миноре. Строение и
запись аккордов в ладу и от
звука.
Пение русских народных песен
в
переменном
ладу,
с
использованием
плагальных
оборотов.
Интонирование
и
игра
септаккорда второй ступени.
Строение и запись аккорда в
ладу и от звука.
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
Проверка
практическом
занятии
на
по
изучения
организации
1.7.1. Тематика и планы практических занятий:
Занятие1. Введение. Музыка как искусство. Процесс интонирования.
Свойства музыкальных звуков. Краткие сведения из истории нотации. (2 часа)
План
1. Музыкальный слух. Виды музыкального слуха.
2. Процесс интонирования в курсе сольфеджио.
3. Музыкальный звук. Свойства музыкального звука.
4. Нотная запись музыки.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Значение дисциплины сольфеджио.
2. Определение понятия «интонация» по Б.Асафьеву, Б.Яворскому.
3. Какие факторы влияют на интонирование?
4. Раскройте основные свойства музыкального звука.
5. Охарактеризуйте различные системы нотации.
Задания для самостоятельной работы:
1. Определить значение дисциплины сольфеджио.
2. Определить понятия интонации и интонирования.
3. Изучение нотной грамоты. Запись звукорядов от разных нот, пение и
исполнение.
4. Чтение музыкальных номеров нотами.
Литература
Основная:
1. Асафьев Б.В. Речевая интонация. – М – Л., 1965
2. Медушевский В. Человек в зеркале интонационной формы // Советская музыка.
– М., 1980. - № 9
3. Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио. – Л., 1985
4. Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
5. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М.,
1960
Дополнительная:
1
0
1. Медушевский В. О художественной ценности мелодического начала в
современной музыке// Критика и музыкознание. –Л.,1980. – Вып.2
2. Сахалтуева О. О некоторых закономерностях интонирования в связи с формой,
динамикой и ладом// Труды кафедры теории музыки Московской
государственной консерватории. – М., 1960
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
 построить и спеть звукоряды от различных нот.
Занятие 2. Темп. Метроритм. Интервалы. Размеры 2/4, ¾, 4/4. Длительности
нот. Виды интервалов. (2 часа)
План
1. Темп. Основные темповые обозначения. Метроном.
2. Метр. Ритм. Метроритм.
3. Длительности музыкальных звуков.
4. Такт. Размер. Виды музыкальных размеров.
5. Группировка. Артикуляция. Группировка в вокальной музыке с текстом.
6. Интервалы. Виды интервалов. Ступеневая и тоновая величина интервала.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Назовите распространённые темповые обозначения в музыке.
2. В чём отличие метра от ритма? В чём их взаимосвязь?
3. Объясните понятия «доля» и «пульс» в музыке.
4. Расскажите о размерах простых, сложных, смешанных, переменных.
5. Чем отличается группировка длительностей в вокальной музыке с текстом от
группировки в инструментальной музыке?
6. Расскажите о мелодических и гармонических интервалах.
7. Что такое консонансы и диссонансы? Простые и составные интервалы?
Задания для самостоятельной работы:
1. Чтение нот в ритме (сольмизация).
2. Определение в различных произведениях темпа, музыкального размера,
длительностей.
3. Разделение ритма на такты в разных музыкальных размерах.
4. Построение всех интервалов от звука.
5. Построение всех интервалов на ступенях натурального мажора.
6. Строение больших и малых интервалов (секунды, терции, сексты и септимы).
Литература
Основная:
1. Масленкова Л. О ритмическом воспитании// Теоретические дисциплины в
музыкальном училище. – Л., 1977
2. Назайкинский Е. О музыкальном темпе. – М., 1965
3. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
Дополнительная:
1. Виноградов Г., Красовская Е. Занимательная теория музыки. – М., 1991
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 интервалы на ступенях натурального мажора;
 большие и малые секунды, терции, сексты и септимы.
Занятие 3. Длительности звуков. Ритмослоги. Диатонические интервалы. (2
часа)
План
1
1
1. Виды музыкальных длительностей.
2. Ритмослоги.
3. Диатонические интервалы. Виды интервалов: большие и малые, чистые,
уменьшенные и увеличенные.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Дайте определение диатонических интервалов.
2. Назовите правила строения больших и малых интервалов.
Задания для самостоятельной работы:
1. Сольмизация нотных примеров.
2. Чтение музыкальных примеров ритмослогами.
3. Сочинение ритмов с пройденными длительностями.
4. Строение больших и малых интервалов (секунд, терций, секст, септим) и чистых
интервалов (прим, октав, кварт, квинт)
Литература
Основная:
1. Масленкова Л. О ритмическом воспитании// Теоретические дисциплины в
музыкальном училище. – Л., 1977
2. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
3. Вопросы методики воспитания слуха. – Л., 1967
4. Гарбузов Н. Внутренний интонационный слух и методы его развития. – М-Л.,
1961
5. Горковенко А. Понятие ступени и проблема строя// Советская музыка. – М.,
1969. – № 8
6. Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
7. Попов В.С., Анофриева Т.А., Свешникова Е.Н.. Методические указания по
системе ладовой сольмизации. – М., 1969
8. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М.,
1960
Дополнительная:
1. Давыдова Е.В. Как развить музыкальный слух. – М., 1957
2. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио. – М., 1975
3. Должанский А. Некоторые вопросы теории лада// Проблемы лада. – М., 1972
4. Ефимов В.А. Элементарная теория музыки. – Минск, 1952
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
 построить и спеть большие и малые секунды, большие и малые терции,
большие и малые сексты, большие и малые септимы в мажоре.
Занятие 4. Лад и тональность. Устойчивые и неустойчивые ступени.
Разновидности аккордов. (2 часа)
План
1. Общее понятие лада. Устойчивость и неустойчивость.
2. Устойчивые степени лада. Тяготение неустоя в устой.
3. Тональность. Мажорные и минорные тональности.
4. Знаки в тональностях.
5. Созвучие. Аккорд. Разновидности аккордов.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Дайте определения «звукоряд лада», «диатоника».
2. Чем отличаются звукоряды натурального мажорного и минорного ладов?
1
2
3. В чём заключаются функциональные отношения ступеней мажорного и
минорного ладов?
4. Что такое параллельные, одноименные, однотерцовые тональности? Назовите
разновидности мажора и минора.
Задания для самостоятельной работы:
1. Построить устойчивые и неустойчивые ступени в мажоре и миноре.
2. Разрешить неустойчивые ступени в устойчивые.
3. Определить количество знаков в заданных тональностях.
4. Построить от звука и в тональности различные виды аккордов (трезвучия,
секстаккорды и квартсекстаккорды на ступенях натурального мажора и минора).
Литература
Основная:
1. Алексеев Э. Проблемы формирования лада. – М., 1976
2. Бершадская Т. Проблемы ладовой классификации// Советская музыка. – 1971, №
8
3. Бершадская Т. К вопросу об устойчивости и неустойчивости в ладах русской
народной песни// Проблемы лада. – М., 1972
4. Должанский А. Некоторые вопросы теории лада// Проблемы лада. – М., 1972
5. Ромм Р.Р. Изучение тональностей в ДМШ. Учебное пособие. – М., 1994
Дополнительная:
1. Блинова М. Физиологические основы ладового чувства// Вопросы теории и
эстетики музыки. – Л., 1962. – Вып.1
2. Бычков Ю. О проявлении лада в конкретном музыкальном опыте // Проблемы
высотной организации музыки. – М., 1980
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 устойчивые и неустойчивые ступени в мажоре и миноре с разрешением
 различные виды аккордов от звука и в тональности
Занятие 5. Альтерация и хроматизмы. Основные виды мелизмов. Понятие
мелодии. (2 часа)
План
1. Определение понятия «альтерация».
2. Ладовая альтерация. Ладовая альтерация в мажоре и в гармоническом миноре.
3. Определение понятия «хроматизм». Виды хроматизма.
4. Хроматизм и вводнотоновость.
5. Основные виды мелизмов.
6. Понятие мелодии. Типы мелодических линий.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Виды знаков альтерации. Их значение.
2. Расскажите об основных видах мелизмов. Чем отличаются форшлаг, мордент,
группетто, трель?
3. В чём заключается специфическая сторона мелодии?
4. Охарактеризуйте основные виды мелодии.
5. Раскройте правила строения мелодии.
6. В чём специфика вокальной и инструментальной мелодии?
Задания для самостоятельной работы:
1. Анализ произведений музыкальной литературы. Мелизмы в классической,
современной и народной музыке.
2. Сочинение мелодии с мелизмами.
1
3
3. Анализ строения и развития мелодической линии в музыке классиков и
современных композиторов.
4. Сочинение секвенций со вспомогательными и проходящими хроматизмами.
Литература
Основная:
1. Земцовский И. О методологической сущности интонационного анализа//
Советская музыка. – М., 1979. - № 3
2. Курс теории музыки (общая ред.А.Л.Островского). – Л., 1988
3. Мазель Л. О мелодии. – М., 1952
4. Медушевский В. О художественной ценности мелодического начала в
современной музыке// Критика и музыкознание. –Л.,1980. – Вып.2
5. Медушевский В. Человек в зеркале интонационной формы // Советская музыка.
– М., 1980. - № 9
Дополнительная:
1. Калугина М.Е., Халабузарь П.В. Воспитание творческих навыков на уроках
сольфеджио (методическое пособие для ДМШ). – М., 1989
2. Картавцева М.Т. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио (в
условиях учебных заведений культуры). – М., 1978
3. Папуш М. К анализу понятия мелодии// Музыкальное искусство и наука. – М.,
1973. – Вып.2
4. Папуш М. Элементы учения о мелодии// Музыкальное искусство и наука. – М.,
1978. – Вып.3
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 альтерированные ступени мажора и минора
 вспомогательный хроматизм к звукам мажорных и минорных тональностей
 проходящий хроматизм
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
Занятие 6. Мажорные и минорные лады. (2 часа)
План
Виды мажорных и минорных ладов.
Строение мажорной гаммы. Соотношение ступеней.
Строение минорной гаммы Соотношение ступеней.
Устойчивые и неустойчивые ступени мажора и минора. Разрешение
неустойчивых ступеней.
Освоение ручных знаков в мажоре и миноре.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Какие виды мажорных и минорных ладов вы знаете?
В чём отличие строения мажорной и минорной гамм? Как соотносятся в них
ступени?
Как разрешаются неустойчивые ступени в мажоре и в миноре?
Задания для самостоятельной работы:
Построить мажорную и минорную гамму.
Построить мажорные и минорные тетрахорды вверх и вниз.
Проинтонировать мажорную и минорную гамму.
Спеть музыкальный номер в одном из видов мажора или минора.
Литература
Основная:
Масленкова Л. О стилистических принципах воспитания слуха// Советская
музыка. – М., 1981. - № 12
1
4
Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио. – Л., 1985
Островский А.Л. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л., 1970
Оськина С. Внутренний музыкальный слух. – М., 1977
Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
Попов В.С., Анофриева Т.А., Свешникова Е.Н.. Методические указания по
системе ладовой сольмизации. – М., 1969
7. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М.,
1960
Дополнительная:
1. Островский А.Л. О преодолении инерции при восприятии и интонировании
современной музыки// Вопросы методики воспитания слуха. – Л., 1967
2. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 мажорную гамму вверх и вниз (натуральный и гармонический мажор)
 минорную гамму вверх и вниз (натуральный, гармонический и мелодический
минор)
 нижний и верхний тетрахорды мажорных и минорных гамм
2.
3.
4.
5.
6.
Занятие 7. Диатонические интервалы. Тритоны. (2 часа)
План
1. Понятие диатонических интервалов. Диатонические интервалы в мажоре и трех
видах минора.
2. Тритоны. Особенности звучания тритонов.
3. Уменьшённая квинта на седьмой ступени мажора и гармонического минора.
4. Увеличенная кварта на четвёртой ступени мажора и гармонического минора.
5. Разрешение тритонов.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Как вы представляете процесс формирования, ощущения, слышания
диатонического интервала?
2. С каким ощущением должны интонироваться тритоны?
Задания для самостоятельной работы:
1. Спеть определённые диатонические интервалы в мажоре и миноре.
2. Спеть тритоны с разрешением в мажоре и миноре.
3. Пение,
исполнение,
запись
интервальных
последовательностей
с
диатоническими интервалами и тритонами.
Литература
Основная:
1. Масленкова Л. О стилистических принципах воспитания слуха// Советская
музыка. – М., 1981. - № 12
2. Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио. – Л., 1985
3. Островский А.Л. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л., 1970
4. Оськина С. Внутренний музыкальный слух. – М., 1977
5. Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
6. Попов В.С., Анофриева Т.А., Свешникова Е.Н.. Методические указания по
системе ладовой сольмизации. – М., 1969
7. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М.,
1960
1
5
Дополнительная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 заданные диатонические интервалы в определённых тональностях
 уменьшенную квинту на 7 ступени в натуральном и гармоническом
мажоре и миноре вверх и вниз с разрешением
 увеличенную кварту на 4 ступени в натуральном и гармоническом мажоре
и миноре вверх и вниз с разрешением
Занятие 8. Музыкальный
Отклонение. (2 часа)
склад
и
фактура.
Транспонирование.
План
1. Монодический и полифонический склад. Имитационная, контрастная и
подголосочная полифония.
2. Гармонический склад.
3. Основные виды фактуры.
4. Транспонирование. Различные способы транспонирования.
5. Отклонения в музыке.
6. Родство тональностей. Тональности первой степени родства.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Что такое тесситура?
2. В чём особенности монофонической, полифонизированной, гомофонической,
аккордовой фактуры?
3. Охарактеризуйте способы транспонирования (ладотональный, на хроматический
полутон, транспонирование при помощи изменения ключей, интервальный
способ).
4. Раскройте понятие тональностей первой степени родства.
Задания для самостоятельной работы:
1. Анализ
произведений музыкальной литературы. Музыкальный склад в
творчестве композиторов эпохи барокко; композиторов-классиков; романтиков;
в современной музыке.
2. Анализ фактуры конкретного музыкального произведения.
3. Транспонирование секвенций.
4. Сочинение мелодии с отклонением в тональность первой степени родства.
Литература
Основная:
1. Масленкова Л. О стилистических принципах воспитания слуха// Советская
музыка. – М., 1981. - № 12
2. Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио. – Л., 1985
3. Островский А.Л. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л., 1970
4. Оськина С. Внутренний музыкальный слух. – М., 1977
Дополнительная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Сочинить и спеть:
 мелодию гармонического склада
 мелодию полифонического склада
 мелодию с транспонированием на секунду вверх и вниз
 мелодию с отклонением в тональность первой степени родства
1
6
Занятие 9. Трезвучия главных ступеней. Обращение аккорда. (2 часа)
План
1. Главные ступени лада.
2. Определение понятия «обращение».
3. Тоническое трезвучие с обращениями.
4. Субдоминантовое трезвучие с обращениями.
5. Доминантовое трезвучие с обращениями.
6. Разрешение неустойчивых трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов в
мажоре и миноре.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Почему I, IV и V ступени называются главными?
2. Дайте понятие обращения. Как происходит процесс обращения аккорда?
3. Как называются обращения любого трезвучия? Что у них общего? Чем
отличаются обращения тоники, субдоминанты и доминанты?
4. Куда разрешаются неустойчивые субдоминантовые и доминантовые аккорды?
Задания для самостоятельной работы:
1. Построить главные ступени лада в мажоре и миноре, записать их.
2. Построить главные трезвучия лада, сыграть их и сделать обращение аккордов.
3. Сыграть и спеть обращения тонического, субдоминантового и доминантового
трезвучий.
4. Сочинить аккордовую последовательность, используя главные трезвучия лада и
их обращения; записать и сыграть её.
Литература
Основная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Масленкова Л. О стилистических принципах воспитания слуха// Советская
музыка. – М., 1981. - № 12
3. Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио. – Л., 1985
4. Островский А.Л. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л., 1970
5. Оськина С. Внутренний музыкальный слух. – М., 1977
Дополнительная:
1. Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
2. Попов В.С., Анофриева Т.А., Свешникова Е.Н.. Методические указания по
системе ладовой сольмизации. – М., 1969
3. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М.,
1960
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 трезвучия главных ступеней в мажоре и гармоническом миноре
 трезвучия с обращениями в различных тональностях
 пройденные аккорды с разрешением в мажоре и миноре
Занятие 10. Одноименные и параллельные мажор и минор. Лады народной
музыки. (2 часа)
План
1. Параллельные тональности.
1
7
2. Одноименные тональности.
3. Лады народной музыки. Виды ладов. Особенности ладов народной музыки.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. В чём заключается сходство и различия параллельного мажора и минора?
2. Назовите особенности строения одноименных мажора и минора.
3. Какие вы знаете лады народной музыки? В чём их специфика?
Задания для самостоятельной работы:
1. Строить параллельные и одноименные мажорные и минорные гаммы, петь и
играть их.
2. Транспонирование секвенций в параллельные тональности, в одноименные
тональности.
3. Изучение миксолидийского, лидийского, фригийского, дорийского ладов на
примерах классической музыки и русской народной песни.
4. Исполнение музыкальных номеров в народных ладах.
5. Сочинение мелодии в ладах народной музыки.
Литература
Основная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Масленкова Л. О стилистических принципах воспитания слуха// Советская
музыка. – М., 1981. - № 12
3. Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио. – Л., 1985
4. Островский А.Л. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л., 1970
5. Оськина С. Внутренний музыкальный слух. – М., 1977
Дополнительная:
1. Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
2. Попов В.С., Анофриева Т.А., Свешникова Е.Н.. Методические указания по
системе ладовой сольмизации. – М., 1969
3. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М.,
1960
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 гаммы параллельных тональностей
 гаммы одноименных тональностей
 гаммы ладов народной музыки
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Занятие 11. Характерные интервалы. (2 часа)
План
Понятие характерных интервалов.
Строение характерных интервалов.
Разрешение характерных интервалов.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Какие интервалы относятся к характерным? В каких ладах они строятся?
В чём особенности их звучания?
С каким ощущением должны интонироваться характерные интервалы?
Задания для самостоятельной работы:
1. Построить ум.7 на седьмой ступени в гармоническом мажоре и миноре с
разрешением.
1
8
2. Построить ув.2 на шестой ступени в гармоническом мажоре и миноре с
разрешением.
3. Изучение классической музыкальной литературы с использованием
характерных интервалов.
4. Сочинить интервальную цепочку и небольшую мелодию с характерными
интервалами.
Литература
Основная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Масленкова Л. О стилистических принципах воспитания слуха// Советская
музыка. – М., 1981. - № 12
3. Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио. – Л., 1985
4. Островский А.Л. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л., 1970
5. Оськина С. Внутренний музыкальный слух. – М., 1977
6. Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
7. Попов В.С., Анофриева Т.А., Свешникова Е.Н.. Методические указания по
системе ладовой сольмизации. – М., 1969
8. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М.,
1960
Дополнительная:
1. Сахалтуева О. О некоторых закономерностях интонирования в связи с формой,
динамикой и ладом// Труды кафедры теории музыки Московской
государственной консерватории. – М., 1960
2. Серединская Е. Развитие внутреннего слуха в классах сольфеджио. – М., 1962
3. Способин И.В. Элементарная теория музыки. – М., 1968
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 характерные интервалы вверх и вниз от звука и в тональности с разрешением
 интервальные последовательности с пройденными интервалами
Занятие 12. Вспомогательные и проходящие хроматические звуки.
Хроматическая гамма. (2 часа)
План
1. Понятие хроматизма.
2. Виды хроматических звуков.
3. Определение хроматической гаммы.
4. Строение хроматической гаммы в мажоре и миноре.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. С каким ощущением должен интонироваться хроматический звук?
2. С какой целью хроматизм применяется в музыке? Для чего он служит?
3. В чём особенности строения хроматической гаммы в мажоре и миноре?
Задания для самостоятельной работы:
1. Спеть верхний и нижний вспомогательный хроматизм к звукам мажорных и
минорных гамм.
2. Спеть проходящий хроматизм между нотами, образующими тон.
3. Сочинить секвенцию с хроматизмами.
4. Изучение классических музыкальных примеров с хроматическими звуками.
5. Исполнить и записать хроматическую гамму в мажоре и миноре.
Литература
1
9
Основная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
3. Попов В.С., Анофриева Т.А., Свешникова Е.Н.. Методические указания по
системе ладовой сольмизации. – М., 1969
4. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М.,
1960
Дополнительная:
1. Сахалтуева О. О некоторых закономерностях интонирования в связи с формой,
динамикой и ладом// Труды кафедры теории музыки Московской
государственной консерватории. – М., 1960
2. Серединская Е. Развитие внутреннего слуха в классах сольфеджио. – М., 1962
3. Способин И.В. Элементарная теория музыки. – М., 1968
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 мажорную и минорную гамму с верхним и нижним хроматическим
вспомогательным звуком
 хроматическую гамму в мажоре и миноре
 секвенции в мажоре и миноре с использованием верхних и нижних
вспомогательных хроматизмов, а также проходящих хроматических звуков
Занятие 13. Размеры 6/8, 3/8. Синкопы. (2 часа)
План
1. Трехдольные размеры – 3/8, 6/8. Составной размер. Особенности пульсации.
2. Понятие синкопы.
3. Внутритактовая и междутактовая синкопа в размерах 2/4, ¾, 4/4.
4. Сочетание синкопы с ранее изученными длительностями.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Какова разница между трёхдольными музыкальными размерами ¾, 3/8, 6/8 ?
2. В чём особенности пульсации размеров 3/8 и 6/8 ?
3. Раскройте понятие синкопы. Какими свойствами обладает синкопированный
ритм?
Задания для самостоятельной работы:
1. Сольмизировать примеры с синкопой.
2. Сочинить и исполнить ритм с синкопой в различных размерах.
3. Петь секвенции в синкопированном ритме.
4. Исполнить ритмическую партитуру, включающую синкопированный ритм.
5. Записать ритмический диктант.
Литература
Основная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Масленкова Л. О ритмическом воспитании// Теоретические дисциплины в
музыкальном училище. – Л., 1977
3. Назайкинский Е. О музыкальном темпе. – М., 1965
Дополнительная:
1. Серединская Е. Развитие внутреннего слуха в классах сольфеджио. – М., 1962
2. Способин И.В. Элементарная теория музыки. – М., 1968
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
2
0
Записать и спеть (простучать):
 ритмический диктант с внутритактовой и междутактовой синкопой
 мелодический диктант в размере 3/8, 6/8
 пение музыкальных номеров в размере 6/8
Занятие 14. Аккорды с обращениями (тоника, субдоминанта, доминанта).
Трезвучия третьей, шестой, второй ступени. Уменьшённое трезвучие на седьмой
ступени в мажоре и гармоническом миноре. (4 часа)
План
1. Строение трезвучий главных ступеней с обращениями в мажоре и миноре.
2. Трезвучия побочных ступеней. Окраска трезвучий.
3. Уменьшённое трезвучие на седьмой ступени в мажоре и гармоническом миноре.
4. Разрешение уменьшённого трезвучия.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каковы особенности окраски трезвучий побочных ступеней? Для чего они
служат в музыке?
2. Какие композиторы и в каких произведениях использовали звучание побочных
трезвучий?
3. Из-за чего возникает диссонантность, резкость звучания уменьшённого
трезвучия?
Задания для самостоятельной работы:
1. Строение, запись, пение и игра T – S – D с обращениями, в различных
тональностях.
2. Строение, запись, пение и игра побочных трезвучий – на шестой, третьей и
второй ступенях.
3. Строение ум.53 на седьмой ступени в мажоре и гармоническом миноре с
разрешением.
4. Сочинение аккордовых цепочек с пройденными аккордами.
5. Изучение примеров из классической музыкальной литературы с применением
трезвучий побочных ступеней.
Литература
Основная:
1. Курс теории музыки (общая ред.А.Л.Островского). – Л., 1988
2. Максимов С.Е. Музыкальная грамота. 4-е издание. – М., 1984
3. Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
4. Попов В.С., Анофриева Т.А., Свешникова Е.Н.. Методические указания по
системе ладовой сольмизации. – М., 1969
5. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М.,
1960
6. Способин И.В. Элементарная теория музыки. – М., 1968
Дополнительная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Красинская Л., Уткин Б. Элементарная теория музыки. – М., 1991
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 трезвучия главных ступеней с обращениями в различных тональностях
 трезвучия третьей, шестой и второй ступеней
 уменьшённое трезвучие на седьмой ступени в мажоре и миноре с
разрешением
2
1

аккордовые последовательности с изученными аккордами
Занятие 15. Интонирование гармонических оборотов с применением тоники,
субдоминанты, доминанты с обращениями. Проходящие и вспомогательные
аккордовые обороты в мажоре и миноре. (4 часа)
План
1. Интонирование изученных аккордов, объединённых в последовательности в
различных видах мажора и минора.
2. Понятие вспомогательного аккордового оборота в музыке.
3. Понятие проходящего аккордового оборота в музыке.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Раскройте понятия вспомогательного и проходящего аккордового оборота в
музыке.
2. Какую роль выполняют данные обороты в музыкальной гармонии?
Задания для самостоятельной работы:
1. Строение, запись, игра и интонирование вспомогательного и проходящего
аккордовых оборотов.
2. Строение и пение вспомогательных аккордовых оборотов: T53 – D6 – T53;
3. T53 – S64 – T53; T6 – D64 – T6; T6 – S53 – T6 и других.
4. Строение и пение проходящих аккордовых оборотов: T53 – D64 – T6; T6 – S53
– T64 и других.
5. Сочинение секвенций с проходящими и вспомогательными оборотами.
6. Гармонический анализ произведений по специальности.
Литература
Основная:
1. Курс теории музыки (общая ред.А.Л.Островского). – Л., 1988
2. Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
3. Попов В.С., Анофриева Т.А., Свешникова Е.Н.. Методические указания по
системе ладовой сольмизации. – М., 1969
4. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М.,
1960
5. Способин И.В. Элементарная теория музыки. – М., 1968
Дополнительная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Красинская Л., Уткин Б. Элементарная теория музыки. – М., 1991
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 вспомогательные и проходящие аккордовые обороты в различных
тональностях
 аккордовые последовательности, включающие пройденные обороты и
аккорды
Занятие 16. Доминантсептаккорд в мажоре и гармоническом миноре.
Обращения доминантсептаккорда. (4 часа)
План
1. Определение понятия септаккорд.
2. Септаккорды на всех ступенях лада.
3. Доминантсептаккорд. Строение, разрешение доминантсептаккорда.
2
2
4. Обращения D7 - доминантовый квинтсекстаккорд, терцквартаккорд,
секундаккорд с разрешением.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. В чём отличие септаккорда от трезвучия, секстаккорда, квартсекстаккорда?
2. Какова функция септаккордов в музыке?
3. Как называются обращения D7? В чём особенность каждого обращения?
Задания для самостоятельной работы:
1. Играть септаккорды на всех ступенях мажора и минора.
2. Строение, запись, пение и игра D7 с разрешением в различных тональностях.
3. Строение D7, D65, D43, D2 от звука.
4. Сочинение аккордовых цепочек и небольших мелодий с пройденными
аккордами.
5. Изучение примеров из классической музыкальной литературы с применением
доминантсептаккорда и его обращений.
Литература
Основная:
1. Курс теории музыки (общая ред.А.Л.Островского). – Л., 1988
2. Мазель Л. О мелодии. – М., 1952
3. Филимонова М., Алфеевская Г. Учебные задания по сольфеджио. – М., 1980. –
Вып.1,2
4. Хвостенко В.В. Сборник задач по элементарной теории музыки. – М., 1965
5. Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. – М., 1996
6. Шеломов Б.И. Импровизация на уроках сольфеджио. – Л., 1977
Дополнительная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Красинская Л., Уткин Б. Элементарная теория музыки. – М., 1991
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 септаккорды на всех ступенях мажора и минора
 пройденные аккорды в ладу и от звука (D7 и его обращения)
Занятие 17. Хроматическая гамма и альтерированные ступени в мажоре и
миноре. Модуляция в тональности первой степени родства. (4 часа)
План
1. Определение понятия хроматической гаммы.
2. Хроматическая гамма в мажоре.
3. Хроматическая гамма в миноре.
4. Определение понятия альтерации. Ладовая альтерация.
5. Понятие модуляции. Переход в тональности первой степени родства через
альтерацию определённой ступени.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. В чём особенности строения хроматической гаммы в мажоре и миноре?
2. Раскройте понятие альтерации. Что такое ладовая альтерация?
3. Каковы отличия ладовой альтерации в мажоре и миноре?
4. Объясните процесс перехода в тональности первой степени родства через
альтерацию определённой ступени.
Задания для самостоятельной работы:
1. Построить хроматическую гамму в мажоре и миноре.
2. Проинтонировать хроматическую гамму в мажоре и миноре.
3. Спеть модуляционный оборот в тональность первой степени родства.
2
3
4. Сочинить мелодию с ладовой альтерацией и модуляцией в тональность первой
степени родства.
Литература
Основная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Красинская Л., Уткин Б. Элементарная теория музыки. – М., 1991
3. Курс теории музыки (общая ред.А.Л.Островского). – Л., 1988
4. Мазель Л. О мелодии. – М., 1952
5. Максимов С.Е. Музыкальная грамота. 4-е издание. – М., 1984
Дополнительная:
1. Филимонова М., Алфеевская Г. Учебные задания по сольфеджио. – М., 1980. –
Вып.1,2
2. Хвостенко В.В. Сборник задач по элементарной теории музыки. – М., 1965
3. Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. – М., 1996
4. Шеломов Б.И. Импровизация на уроках сольфеджио. – Л., 1977
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 хроматическую гамму в мажоре и миноре вверх и вниз
 модуляционный оборот в тональность первой степени родства
Занятие 18. Малый вводный септаккорд в мажоре. Уменьшенный вводный
септаккорд в гармоническом мажоре и миноре. (4 часа)
План
1. Малый вводный септаккорд в мажоре с разрешением.
2. Окраска малого вводного септаккорда.
3. Уменьшённый вводный септаккорд в гармонических ладах с разрешением.
4. Окраска уменьшённого вводного септаккорда.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каковы функции вводных септаккордов в музыке?
2. Есть ли отличия в окраске звучания малого и уменьшённого септаккордов? В
чём они?
3. В чём особенности разрешения вводных септаккордов?
4. Назовите примеры из музыкальной литературы с применением данных
аккордов.
Задания для самостоятельной работы:
1. Построить малый вводный септаккорд в мажоре и миноре с разрешением.
2. Проинтонировать малый вводный септаккорд в тональности и от звука.
3. Построить уменьшённый вводный септаккорд в мажоре и миноре с
разрешением.
4. Проинтонировать уменьшённый вводный септаккорд в тональности и от звука.
5. Изучение примеров из классической музыкальной литературы с применением
малого и уменьшённого септаккордов.
Литература
Основная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Красинская Л., Уткин Б. Элементарная теория музыки. – М., 1991
3. Курс теории музыки (общая ред.А.Л.Островского). – Л., 1988
4. Мазель Л. О мелодии. – М., 1952
5. Максимов С.Е. Музыкальная грамота. 4-е издание. – М., 1984
2
4
Дополнительная:
1. Филимонова М., Алфеевская Г. Учебные задания по сольфеджио. – М., 1980. –
Вып.1,2
2. Хвостенко В.В. Сборник задач по элементарной теории музыки. – М., 1965
3. Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. – М., 1996
4. Шеломов Б.И. Импровизация на уроках сольфеджио. – Л., 1977
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 строение от звука и в ладу малого вводного септаккорда с разрешением
 строение от звука и в ладу уменьшённого вводного септаккорда с разрешением
Занятие 19. Ладовые переменные обороты с натуральной гармонией, характерные
для русской народной песни. (4 часа)
План
1. Определение понятия плагальности.
2. Плагальные обороты в русских народных песнях.
3. Характерные особенности русской народной песни.
4. Переменный лад. Использование натуральных ладов в русских народных
песнях.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Назовите характерные особенности русских народных песен.
2. Раскройте понятие плагальности.
3. Кто из русских композиторов писал мелодии в народном стиле? Кто цитировал
народное творчество? Приведите примеры. Сделайте мелодический анализ.
Задания для самостоятельной работы:
1. Пение русских народных песен в переменном ладу, с использованием
плагальных оборотов.
2. Изучение плагальных оборотов на примерах из русских народных песен.
3. Изучение характерных особенностей русских народных песен на популярных
образцах народного фольклора.
4. Сочинение мелодии в народном духе, используя переменный лад и сочетания I
– IV – I, I – VI – I, I – VI – IV – II и других ступеней.
Литература
Основная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Красинская Л., Уткин Б. Элементарная теория музыки. – М., 1991
3. Курс теории музыки (общая ред.А.Л.Островского). – Л., 1988
4. Мазель Л. О мелодии. – М., 1952
5. Максимов С.Е. Музыкальная грамота. 4-е издание. – М., 1984
Дополнительная:
1. Филимонова М., Алфеевская Г. Учебные задания по сольфеджио. – М., 1980. –
Вып.1,2
2. Хвостенко В.В. Сборник задач по элементарной теории музыки. – М., 1965
3. Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. – М., 1996
4. Шеломов Б.И. Импровизация на уроках сольфеджио. – Л., 1977
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 плагальные обороты в натуральном мажоре и миноре
 секвенции в переменном ладу
2
5
Занятие 20. Септаккорд второй ступени с разрешением в мажоре и миноре. (4
часа)
План
1. Септаккорд второй ступени в натуральном миноре, в натуральном и
гармоническом мажоре.
2. Разрешение второго септаккорда.
3. Функции второго септаккорда: красочность, усиление субдоминантовой сферы.
4. Строение аккорда от звука и в ладу.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каковы функции септаккорда второй ступени в музыке?
2. С каким ощущением должен интонироваться септаккорд второй ступени?
3. С какими аккордами хорошо сочетается II7?
4. Назовите примеры из музыкальной литературы с применением данного аккорда.
Задания для самостоятельной работы:
1. Построить и сыграть септаккорд второй ступени в мажорной и минорной
тональности с разрешением.
2. Проинтонировать септаккорд второй ступени.
3. Построить, сыграть и спеть аккорд в ладу и от звука.
4. Сочинить аккордовую цепочку с использованием второго септаккорда.
5. Сочинить мелодию с движением по звукам данного аккорда.
Литература
Основная:
1. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
2. Красинская Л., Уткин Б. Элементарная теория музыки. – М., 1991
3. Курс теории музыки (общая ред.А.Л.Островского). – Л., 1988
4. Мазель Л. О мелодии. – М., 1952
Дополнительная:
1. Филимонова М., Алфеевская Г. Учебные задания по сольфеджио. – М., 1980. –
Вып.1,2
2. Хвостенко В.В. Сборник задач по элементарной теории музыки. – М., 1965
3. Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. – М., 1996
4. Шеломов Б.И. Импровизация на уроках сольфеджио. – Л., 1977
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Построить и спеть:
 септаккорд второй ступени в мажорной и минорной тональности с
разрешением
 септаккорд второй ступени от звука вверх и вниз
 аккордовую последовательность с использованием второго септаккорда
1.8. Учебно – методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1.Рекомендуемая литература:
Основная
1. Алексеев Э. Проблемы формирования лада. – М., 1976
2. Вахромеев В.А. Вопросы методики преподавания сольфеджио в детской
музыкальной школе. – М., 1978
3. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 1963
4. Вахромеева Т.А. Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио. – М., 1997
2
6
5. Гарбузов Н. Внутренний интонационный слух и методы его развития. – М-Л., 1961
6. Горковенко А. Понятие ступени и проблема строя// Советская музыка. – М., 1969. –
№8
7. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио. – М., 1975
8. Ефимов В.А. Элементарная теория музыки. – Минск, 1952
9. Кондратьев А. Развитие музыкального слуха. – М., 1962
10. Красинская Л., Уткин Б. Элементарная теория музыки. – М., 1991
11. Курс теории музыки (общая ред.А.Л.Островского). – Л., 1988
12. Куцанов В.А. Использование элементов относительной сольмизации на уроках
сольфеджио (Учебно-методическое пособие для преподавателей хоровых отделений
ДМШ). – М., 1975
13. Максимов С.Е. Музыкальная грамота. 4-е издание. – М., 1984
14. Масленкова Л. О стилистических принципах воспитания слуха// Советская музыка.
– М., 1981. - № 12
15. Масленкова Л. Психология музыкального диктанта// Теоретические дисциплины в
музыкальном училище. – Л., 1977
16. Назайкинский Е. О музыкальном темпе. – М., 1965
17. Незванов Б. Интонирование в курсе сольфеджио. – Л., 1985
18. Островский А.Л. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л., 1970
19. Оськина С. Внутренний музыкальный слух. – М., 1977
20. Папуш М. Элементы учения о мелодии// Музыкальное искусство и наука. – М.,
1978. – Вып.3
21. Пеев И., Кристева С. Болгарский метод «столбица» Б. Тричкова// Вопросы
методики воспитания слуха. – Л., 1967
22. Переверзев Н. Проблемы музыкального интонирования. – М., 1966
23. Ромм Р.Р. Изучение тональностей в ДМШ. Учебное пособие. – М., 1994
24. Серединская Е. Развитие внутреннего слуха в классах сольфеджио. – М., 1962
25. Способин И.В. Элементарная теория музыки. – М., 1968
26. Тюлин Ю. Натуральные и альтерационные лады. – М., 1971
27. Филимонова М., Алфеевская Г. Учебные задания по сольфеджио. – М., 1980. –
Вып.1,2
28. Хвостенко В.В. Сборник задач по элементарной теории музыки. – М., 1965
29. Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. – М., 1996
30. Шеломов Б.И. Импровизация на уроках сольфеджио. – Л., 1977
Дополнительная
1. Антошина М. Интонационная настройка по камертону в классе сольфеджио. – М.,
1962
2. Асафьев Б.В. Речевая интонация. – М – Л., 1965
3. Белкина С. Воспитание музыкального слуха в процессе освоения интервалов на
уроках сольфеджио // Теоретические дисциплины в музыкальном училище. – Л.,
1977
4. Бершадская Т. Проблемы ладовой классификации// Советская музыка. – 1971, № 8
5. Бершадская Т. К вопросу об устойчивости и неустойчивости в ладах русской
народной песни// Проблемы лада. – М., 1972
6. Блинова М. Физиологические основы ладового чувства// Вопросы теории и
эстетики музыки. – Л., 1962. – Вып.1
7. Блинова М. На пути к физиологическому изучению интонационной
выразительности// Вопросы теории и эстетики музыки. – Л., 1967. – Вып.5
2
7
8. Бычков Ю. О проявлении лада в конкретном музыкальном опыте // Проблемы
высотной организации музыки. – М., 1980
9. Вейс П.Ф. Абсолютная и относительная сольмизация// Вопросы методики
воспитания слуха. – Л., 1967
10. Виноградов Г., Красовская Е. Занимательная теория музыки. – М., 1991
11. Вопросы методики воспитания слуха. – Л., 1967
12. Давыдова Е.В. Как развить музыкальный слух. – М., 1957
13. Должанский А. Некоторые вопросы теории лада// Проблемы лада. – М., 1972
14. Земцовский И. О методологической сущности интонационного анализа// Советская
музыка. – М., 1979. - № 3
15. Калугина М.Е., Халабузарь П.В. Воспитание творческих навыков на уроках
сольфеджио (методическое пособие для ДМШ). – М., 1989
16. Картавцева М.Т. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио (в условиях
учебных заведений культуры). – М., 1978
17. Картавцева М.Т. Многоголосие в классах сольфеджио ДМШ. – М., 1972
18. Кирюшин В.В. «Поём по нотам» (Методическое пособие для детских хоровых
студий). Выпуск 1 и 2. Одноголосие. – М., 1967
19. Котляревская-Крафт М., Москалькова И., Батхан Л. Сольфеджио (Учебное пособие
для подготовительных отделений ДМШ). Разработка уроков (с приложением
домашних заданий). – Л., 1986
20. Котляревская-Крафт М. Сольфеджио. Учебное пособие. 1 класс ДМШ. – СПб, 1992
21. Мазель Л. О мелодии. – М., 1952
22. Масленкова Л. О ритмическом воспитании// Теоретические дисциплины в
музыкальном училище. – Л., 1977
23. Масленкова Л. Некоторые вопросы современного ладового слуха// Современная
музыка в теоретических курсах вуза. – М., 1981
24. Медушевский В. О художественной ценности мелодического начала в современной
музыке// Критика и музыкознание. –Л.,1980. – Вып.2
25. Медушевский В. Человек в зеркале интонационной формы // Советская музыка. –
М., 1980. – № 9
26. Островский А.Л. О преодолении инерции при восприятии и интонировании
современной музыки// Вопросы методики воспитания слуха. – Л., 1967
27. Папуш М. К анализу понятия мелодии// Музыкальное искусство и наука. – М., 1973.
– Вып.2
28. Попов В.С., Анофриева Т.А., Свешникова Е.Н.. Методические указания по системе
ладовой сольмизации. – М., 1969
29. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми её элементами// Труды
кафедры теории музыки Московской государственной консерватории. – М., 1960
30. Сахалтуева О. О некоторых закономерностях интонирования в связи с формой,
динамикой и ладом// Труды кафедры теории музыки Московской государственной
консерватории. – М., 1960
31. Струве Г.А. Хоровое сольфеджио (методическое пособие по организации
музыкально-теоретической работы в детских и юношеских хоровых коллективах). –
М., 1976
32. Струве Г.А. Хоровое сольфеджио (методическое пособие для детских хоровых
студий и коллективов). – М., 1988
33. Тараканов М. Новая тональность в музыке 20 века// Проблемы музыкальной науки.
– М., 1972. – Вып.1
СБОРНИКИ ДИКТАНТОВ
1. Алексеев Б.К. Гармоническое сольфеджио. – М., 1975
2
8
Алексеев Б., Блюм Д. Систематический курс музыкального диктанта. – М., 1978
Долматов Н.А. Музыкальный диктант
Енилеева Л. Одноголосные диктанты. – М., 1984
Копелевич Б.Г. Музыкальные диктанты. Эстрада и джаз. – М., 1990
Методическое пособие по музыкальному диктанту. Общ.ред.Л.Фокиной. – М., 1975
Музыкальные диктанты. Составители: О.В.Вахромеева , Т.Н.Паршина,
Л.Н.Поколенко. – М., 1975
8. Мюллер Т.Ф. Двухголосные и трёхголосные диктанты. – М., 1978
9. Серебряный М. Диктанты на основе эстрадной и джазовой музыки. – Киев, 1989
10. Фридкин Г.А. Музыкальные диктанты. – М., 1961
СБОРНИКИ ПО СОЛЬФЕДЖИО
1. Агажанов А.П. Курс сольфеджио. Вып.2. Одноголосие. – М., 1983
2. Агажанов А.П. Курс сольфеджио. Двухголосие. – М., 1985
3. Алексеев Б.К. Гармоническое сольфеджио. – М., 1975
4. Биркенгоф А. Интонационные упражнения на занятиях сольфеджио. – М., 1979
5. Васильева К., Гиндина М., Фрейндлинг Г. Двухголосное сольфеджио. – Л., 1980
6. Виноградов Г. Интонационные трудности. – Киев, 1977
7. Калмыков Б.В., Фридкин Г.А. Сольфеджио. Часть вторая. Двухголосие.
8. Качалина Н. Сольфеджио. Вып.1. Одноголосие. – М., 1981
9. Качалина Н. Сольфеджио. Вып.2. Двухголосие и трёхголосие. – М., 1982
10. Качалина Н. Четырёхголосное сольфеджио. – М., 1984
11. Кириллова В., Попов В. Сольфеджио. Часть первая. – М., 1971
12. Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио. – М., 1990
13. Леонова Е. Полифоническое сольфеджио. – М., 1990
14. Островский А.Л. Учебник сольфеджио. Вып.1. – М-Л., 1962
15. Островский А.Л. Учебник сольфеджио. Вып.3. – Л., 1974
16. Островский А.Л. Учебник сольфеджио. Вып.4. – Л., 1976
17. Островский А.Л., Соловьёв С.Н., Шокин В.П. Сольфеджио (Одноголосие). – М.,
1978
18. Островский А.Л., Незванов Б. Учебник сольфеджио. Вып.2. – Л., 1966
19. Рубец А. Одноголосное сольфеджио. – М., 1981
20. Рукавишников В.Н., Слетов В.В., Хвостенко В.В. Сольфеджио (Двухголосие)
21. Соколов В. Многоголосное сольфеджио. – М., 1981
22. Способин И.В. Сольфеджио. Двухголосие. Трёхголосие. – М., 1982
23. Тихонова И. Хоровое сольфеджио. – Казань, 1975
24. Хвостенко В.В. Сольфеджио. Одноголосие. На материале мелодий народов СССР.
Вып.1. – М., 1953
25. Хвостенко В.В. Сольфеджио. Одноголосие. На материале мелодий народов СССР.
Вып.2. – М., 1955
26. Юсфин А. Сольфеджио на материале музыки советских композиторов.
– М., 1975
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Магнитофон, видеомагнитофон, музыкальные инструменты, камертон,
метроритмические карты, методические пособия «Столбица» Б. Тричкова и
«Мелопласт» Пьера Галена.
1.10. Примерные зачетные тестовые задания.
Виды деятельности и критерии оценки
2
9
Виды деятельности
Критерии оценки
1. Пение диатонических и
Чистота интонации; правильность
характерных интервалов
звукоизвлечения
2. Пение аккордов и
Чистота интонации; темпо-ритмическое
аккордовых
соответствие
последовательностей
3. Сольфеджирование
Чистота интонации; образная выразительность
одноголосия
4. Сольфеджирование
Чистота интонации; ладово-тональное
двухголосия
соответствие
5. Устный слуховой анализ
Адекватность ладотональной ориентации
6. Письменный слуховой
Полноценность воспроизведения звучащего
анализ (диктант)
материала
Шкала оценок (по 5-балльной системе):
«5» - 27-30; «4» - 21-26; «3» - 18-21; менее 18 – не аттест.
Результаты аттестации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дата проведения
Учебный курс и группа
Количество студентов в
группе по списку
Количество студентов,
выполнявших задания
Итоги аттестации
(в баллах и отметках)
Краткая характеристика
диагностических
результатов
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
1. Общие сведения
1.
ФИО студента
2.
Учебный курс и группа
3.
Форма контроля
Интонационно-слуховая диагностика
Содержание аттестации:
1) сольфеджирование;
2) слуховой анализ
(устный и
письменный)
2. Результаты аттестации
4.
Виды деятельности
Баллы
1.
Пение диатонических и характерных интервалов
2.
Пение аккордов и аккордовых
последовательностей
Сольфеджирование одноголосия
3.
3
0
4.
Сольфеджирование двухголосия
5.
Устный слуховой анализ
6.
Письменный слуховой анализ (диктант)
Общее количество баллов (оценка)
3. Краткая характеристика результатов диагностики:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Музыка как искусство. Музыкальная интонация.
2. Звук как физическое явление. Музыкальный звук.
3. Музыкальный строй.
4. Высота, длительность, громкость музыкальных звуков. Тембр.
5. Диапазон. Регистры.
6. Эталон высоты в равномерно-темперированном строе. Камертон.
7. Краткие сведения из истории нотации.
8. Система ключей. Ключи ДО.
9. Современная система нотации.
10. Использование слогов, букв и знаков альтерации для обозначения звуков.
11. Длительности, их свойства.
12. Метр (метрический акцент).
13. Ритм – живой пульс музыки.
14. Такт. Размер (простой, сложный, смешанный, переменный, свободная метрика).
Полиметрия.
15. Группировка.
16. Группировка в вокальной музыке с текстом.
17. Синкопа (междутактовая, внутритактовая и внутридольная).
18. Особые виды ритмического дробления доли и такта. Полиритмия.
19. Темп. Основные темповые обозначения. Метроном.
20. Мелодические и гармонические интервалы.
21. Ступеневая и тоновая величина интервалов.
22. Консонансы и диссонансы.
23. Простые и составные интервалы.
24. Обращение интервалов.
25. Созвучие. Аккорд. Разновидности аккордов.
26. Трезвучия. Обращения трезвучий.
27. Септаккорды. Обращения септаккордов.
28. Доминантсептаккорд в мажоре и миноре.
29. Малый вводный септаккорд в мажоре.
30. Уменьшённый вводный септаккорд в гармонических ладах.
31. Септаккорд второй ступени в мажоре и миноре.
32. Общие понятия лада. Устойчивость и неустойчивость
33. Звукоряд лада. Диатоника.
34. Лады мажорно-минорной гармонической системы.
35. Звукоряды натуральных мажорных и минорных ладов.
36. Функциональные отношения ступеней мажорных и минорных ладов.
3
1
37. Тональность. Мажорные тональности. Минорные тональности.
38. Параллельные, одноименные, однотерцовые тональности.
39. Разновидности мажора и минора.
40. Интервалы на ступенях натурального мажора.
41. Интервалы на ступенях натурального минора.
42. Интервалы на ступенях гармонического минора и мажора.
43. Характерные интервалы мажора и минора.
44. Разрешение диатонических интервалов.
45. Выразительные свойства интервалов.
46. Аккорды на ступенях натурального мажора.
47. Аккорды на ступенях натурального минора.
48. Аккорды на ступенях гармонического и мелодического минора.
49. Аккорды на ступенях гармонического мажора.
50. Альтерация и хроматизм. Определение понятий.
51. Хроматизм и вводнотоновость.
52. Ладовая альтерация. Ладовая альтерация в мажоре.
53. Ладовая альтерация в гармоническом миноре.
54. Тональность в музыкальных произведениях.
55. Модуляция.
56. Родство тональностей.
57. Тональности первой степени родства.
58. Хроматическая гамма. Хроматическая гамма в мажоре.
59. Хроматическая гамма в миноре.
60. Мелизмы в музыке классиков. Форшлаг. Мордент. Группетто. Трель.
61. Мелизмы в народной музыке и музыке современных композиторов.
62. Понятие мелодии.
63. Специфическая сторона мелодии. Мелодическая линия.
64. Строение мелодии. Принципы интонационного развития. Кульминация.
65. Вокальная и инструментальная мелодия.
66. Музыкальный склад. Музыкальная фактура.
67. Имитационная полифония. Контрастная полифония. Подголосочная полифония.
68. Гармонический склад. Основные виды фактуры.
69. Транспонирование. Различные способы транспонирования.
Зачетные требования по сольфеджио (практические):
1. Решить контрольную работу по теории музыки.
2. Написать одноголосный или двухголосный диктант.
3. Просольфеджировать с листа одноголосие или многоголосие.
4. Спеть номер наизусть.
5. Спеть гамму (вверх и вниз, в различных видах мажора и минора)
6. Спеть интервальную последовательность.
7. Спеть аккордовую последовательность.
8. Спеть от звука ряд интервалов и аккордов.
9. Определить на слух последовательность интервалов.
10. Определить на слух последовательность аккордов.
1.12. Комплект экзаменационных билетов.
(не предусмотрен).
1.13. Примерная тематика рефератов.
3
2
(не предусмотрена).
1.14. Примерная тематика курсовых работ.
(не предусмотрена).
1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных)
работ.
(не предусмотрена).
1.16. Методика исследования.
(не предусмотрена).
1.17. Бально-рейтинговая система, используемая для оценивания
знаний студентов по дисциплине.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ (по 5-бальной шкале)
Ответы студента демонстрируют глубокие знания в области сольфеджио,
полученные в результате систематического освоения материала и методикотеоретической литературы; изложение материала осуществляется в контексте
новейших данных музыкознания.
Студент обладает знаниями и умениями обосновывать теоретические ответы
по сольфеджио, проводить целостный анализ музыкально-теоретического
материала, применять умения и навыки в области практических заданий.
Ответы студента свидетельствуют о владении достаточно подробными
сведениями в области теоретического освоения сольфеджио, однако проявляются
затруднения в целостном анализе музыкально-теоретического материала.
Студент владеет определенным комплексом умений и навыков в практическом
освоении материала, но испытывает затруднения в области чистого интонирования и
музыкально-слухового восприятия.
Ответы студента показывают на поверхностный уровень теоретической
подготовки в области сольфеджио; знания разрозненны и не связываются в единый
системный взгляд на причинно-следственную обусловленность эволюции теории
музыкального искусства.
Студент испытывает затруднения с поиском соответствующей литературы по
изучаемой теме; знания характеризуются непониманием сущности изучаемой теории
музыкального искусства; присутствуют недостаточно развитые умения и навыки
сольфеджирования, слухового анализа (устного и письменного).
Студент обладает достаточно скудными сведениями в области теории музыки;
ответы демонстрируют отсутствие понимания разноаспектного проявления
музыкально-теоретического материала.
Прикладной аспект подготовки студента характеризуется слабым освоением
интонационных и ритмических упражнений, неумением чисто сольфеджировать,
проводить музыковедческий слуховой анализ музыкального материала (устный и
письменный виды), неспособностью планировать и проводить самостоятельную
внеаудиторную работу по освоению дисциплины.
3
3
Кол –
во
баллов
5
4
3
2
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины.
2.1.ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО СОЛЬФЕДЖИО
Интонационные и ритмические упражнения. К интонационным упражнениям
относятся пение звукорядов различных ладов, как от тоники до тоники, так и от любой
другой ступени вверх и вниз, настройка по камертону, пение ступеней после настройки, пение интервалов вверх и вниз от звука и в тональности, интервальных построений,
пение аккордов вверх и вниз от звука и в тональности, аккордовых построений в трех-,
четырехголосном простейшем изложении, пение гармонических модуляций с
соблюдением норм строгого голосоведения, различного типа секвенций.
Интонационные
упражнения
необходимый
этап
полготовки
к
сольфеджированию. На материале интонационных упражнений развиваются
музыкальные представления студентов и поясняются основные положения правильного
звукоизвлечения. При пении вырабатывается спокойный, нефорсированный звук как
наиболее естественный и правильный, отрабатывается четкая дикция и легкий акцент
дыханием. На правильность интонации влияет и такой фактор, как артикуляция.
Регулярная работа по активизации артикуляции совершенно необходима при
аудиторных и домашних занятиях. Зависимость интонирования от низкого или
высокого положения гортани; особое качество внимания при переходе из одного
положения в другое.
Студентам разъясняется смысл работы с камертоном. Такая работа, являясь
альтернативой пению интервалов от звука, приучает к тщательному вслушиванию, дает
начальные навыки самоконтроля. Важно также воспитывать навык нахождения тоники
после любого звука исполняемого упражнения. Необходимо, чтобы студенты
пользовались камертоном при подготовке домашних заданий.
В работе над интонационными упражнениями желательно использовать прием
поочередного пения вслух и про себя в различных вариантах.
Впервые на материале интонационных упражнений перед студентами возникает
задача выработать как навык подвижного пения, так и навык исполнения мелодий
широкого дыхания. Поэтому желательно использовать в работе упражнения в
различных темпах. В процессе работы над интонацией педагог отмечает:
— неверно взятый звук (предшествующее глиссандирование);
— неверно зафиксированный звук (высоко или низко);
— неверно протянутый звук (широкое или медленное вибрато, последующее
глиссандирование).
Необходимо обращать внимание студентов на разницу в интонировании
диатонических и хроматических полутонов, подчеркивая, что хроматические полутоны
поются всегда шире диатонических.
Важной составной частью занятий по сольфеджио являются ритмические
упражнения. Эти упражнения в большей или меньшей степени необходимы на всех
этапах обучения. Хороший практический эффект в развитии метроритмических
представлений и памяти дает работа по ритмическим картам с использованием слоговсимволов. Рекомендуются отстукивание ритмической фигуры (или фигур) в качестве
сопровождения к сольфеджированию и различные ритмические построения для
слухового анализа.
Особое внимание с первых занятий по сольфеджио следует обратить на единый
для всей учебной группы правильный способ тактирования. Он состоит в движении рук
вниз на все доли такта, а не только на первую. Характер движения - удар о воображаемую поверхность.
3
4
Сольфеджирование. Основное внимание при сольфеджировании уделяется
интонации. Ее правильность в большой степени зависит от умения охватить
перспективу мелодии. Ощущение перспективы мелодии при сольфеджировании
необходимо сочетать с анализом музыкального текста. Правильное, выразительное и
музыкально осмысленное сольфеджирование невозможно без предварительного
анализа, который следует проводить на каждом занятии.
Примерная схема анализа музыкального текста:
— определение формы, масштабно-тематических структур, каденций;
— определение тонального плана, роли случайных знаков альтерации,
интервально-гармонического строения;
— определение метроритмического строения основных мотивов и фраз;
— определение направленности интонаций и правильной организации дыхания,
исходя из проведенного анализа в первом — третьем пунктах.
Особое внимание следует уделять сольфеджированию примеров в быстром
темпе. Для успешного исполнения таких примеров полезно предварительно прочесть
мелодию с тактированием без интонирования высоты музыкальных звуков.
При изучении гармонического двухголосия рекомендуется начинать
сольфеджирование с примеров, диапазон которых ограничен октавой (децимой),
поскольку в таких примерах эффективно развивается навык слышания двух голосов по
вертикали (пение низкого голоса как короткого форшлага к верхнему голосу в
индивидуальном исполнении).
В домашние задания помимо обычного сольфеджирования и сольфеджирования
с отстукиванием ритмических фигур включается и пение выученных наизусть мелодий
в различных тональностях — с целью развития ладотонального мышления. При исполнении нужно стремиться к соблюдению указанных темпов и динамических оттенков.
Подыгрывание на фортепиано во время сольфеджирования и пения упражнений
тормозит развитие музыкального мышления; использование фортепиано в качестве
партнера возможно лишь при пении с инструментальным сопровождением.
Слуховой анализ (устный и письменный виды). Основное внимание в этих
видах работы уделяется развитию аналитического мышления, памяти и выработке
навыка нотной записи.
Все упражнения по слуховому анализу максимально координируются с
интонационными упражнениями.
Для устного слухового анализа рекомендуются следующие упражнения:
— определение отдельных ступеней в ладу и звуков тональности;
— повторение одноголосных двутактовых музыкальных фраз непосредственно
после прослушивания;
— определение отдельных мелодических и гармонических интервалов в ладу и
от звука, а также однотональных модулирующих интервальных построений;
— определение отдельных аккордов и арпеджий в ладу и от звука, а также
однотональных и модулирующих аккордовых построений.
Интервальные и аккордовые построения должны быть структурно оформлены и
исполняться преподавателем всегда целиком.
При работе над письменным видом слухового анализа в I и II семестрах
преобладает одноголосие, в III—V семестрах акцент переносится на двухголосие, но и
то и другое фигурируют на занятиях в течение всего периода обучения.
Для работы над письменным одноголосием на первых четырех семестрах
рекомендуется следовать порядку тем, предложенному Н.А.Долматовым.
3
5
Для успешного развития музыкальной памяти необходимо направлять внимание
студентов на определение различных элементов музыкального текста: строения,
размера, каденций, ритмических рисунков и т. д.
Материалом для устного и письменного видов слухового анализа могут служить
примеры различного склада, стиля, жанра, тембра, сочиненные преподавателем,
специально подобранные и адаптированные фрагменты из музыкальной литературы.
Следует отдавать предпочтение двум последним типам музыкального материала.
Практикум.
Выпускнику
музыкально-педагогической
специальности
предстоит проводить музыкальные занятия с большими группами учащихся. Учитывая
это, студентам необходимо на занятиях по сольфеджио освоить некоторые
педагогические приемы, например: прием контроля за вниманием группы, прием
обратной связи в процессе работы, умение пользоваться такими пособиями, как
камертон, метроритмические карты и ручные знаки, «Столбица» Б. Тричкова,
«Мелопласт» Пьера Галена.
Освоение этих педагогических приемов и пособий, а также сочинение периодов
различного строения является частью еженедельной внеаудиторной самостоятельной
работы студента.
Методические замечания по организации занятий. Практические занятия
проводятся в группах по 10-12 человек. Для решения задач, стоящих перед
преподавателем сольфеджио, необходима глубоко продуманная и тщательно
организованная система аудиторных и самостоятельных домашних занятий.
Учитывая загруженность студентов музыкально-педагогической специальности,
целесообразно свести количество самостоятельной внеаудиторной работы к
необходимому минимуму, а акцент сделать на аудиторных занятиях. Опрос студентов
по материалу самостоятельной работы проводится на каждом занятии. Желательно
опрашивать всех студентов, причем регламентировать зачетный ответ 1—2 минутами
(в зависимости от объема задания). Таким образом, на каждом занятии преподаватель
сможет за 10— 15 минут опросить всех студентов.
Занятия по сольфеджио целесообразно проводить в помещении с хорошей
звукоизоляцией, причем нежелательно заниматься сольфеджио после хора, занятий по
вокалу или физкультуре.. Особое внимание необходимо уделять созданию атмосферы
максимального слухового внимания.
Возможно применение на занятиях по сольфеджио аудиовизуальных и других
технических средств.
Студенты получают зачет при условии регулярного посещения занятий и
удовлетворительной сдачи материалов самостоятельной внеаудиторной работы.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (Глоссарий).
Тема 1.
Высота звука – зависит от частоты колебаний упругого тела. Частота
колебаний – количество периодов за одну секунду, выражаемое в герцах (период –
время полного колебания).
Громкость звука – зависит от амплитуды (размаха) колебаний звучащего тела.
Диапазон –общий объем всего звукоряда инструмента или голоса.
Динамика – сила звучания (степень громкости).
Длительность звука – определяется количеством времени, на протяжении
которого колеблется данное упругое тело.
3
6
Древнегреческие лады – модальная система античной Греции. В основе
звукорядов этих ладов лежали отношения консонансов – кварты, квинты и октавы.
Основной категорией лада был тетрахорд.
Интонация – (от латинского – произношу нараспев, запеваю, пою первые слова)
– многозначное понятие, выражающее звуковое воплощение музыкальной мысли,
которая трактуется как проявление социально и исторически детерминированного
человеческого сознания. Впервые сформулировано понятие Б.В.Асафьевым. По
Асафьеву, интонация – носительница музыкального содержания.
Ключ музыкальный - знак на нотоносце, устанавливающий высоту и название
исходного звука на одной из его линий. Тем самым ключ определяет расположение
звуков на других линиях и между ними.
Музыкальные звуки – обладающие точной высотой.
Музыкальный строй –система высотных соотношений звуков, лежащая в
основе данной музыкальной культуры.
Нотация – ( от латинского – записывание, обозначение) – письменная фиксация
музыки.
Обертоны – слабые призвуки, рождающиеся от колебания частей
вибрирующего тела, поглощаемые основным тоном.
Пентатоника – строй одной из древних систем, основанный на интервале
квинты.
Равномерно-темперированный строй –в котором октава охватывает 12 звуков,
находящихся между собой в равных высотных отношениях. Наименьшим расстоянием
между двумя соседними звуками здесь является полутон.
Регистр – часть диапазона инструмента или голоса, характеризующаяся единым
тембром.
Сольфеджио – учебная дисциплина, предназначенная для развития слуха
музыкального и музыкальной памяти. Включает сольфеджирование (одно- или
многоголосное пение с произнесением названий звуков), диктант музыкальный, анализ
на слух.
Тембр – окраска звука.
Тема 2.
Артикуляция – способ исполнения на музыкальном инструменте или голосом
последовательности звуков, определяется слитностью или расчлененностью последних.
Основные виды: legato, staccato.
Группировка – объединение нот по долям в соответствии с размером.
Диссонанс – ( от латинского – нестройно звучу) – большая или меньшая
резкость, несогласованность созвучия.
Интервал – (от латинского – промежуток) – соотношение двух музыкальных
звуков по высоте.
Консонанс – (от латинского – согласно звучу) – мягкость, согласованность,
сливаемость созвучия.
Метр – (от греческого – мера, размер) – чередование тяжелых и легких долей.
Метроном – прибор для определения темпа музыкального произведения.
Наиболее удачная конструкция – система Н.Мельцеля (патент 18160.
Метроритм – тесная взаимосвязь метра и ритма. Термин, который более полно
обозначает закономерность временной организации музыкальных звуков.
Размер – масштаб такта. Он конкретизирует метр, поскольку указывает не
только на количество долей в такте, но и на длительность каждой доли и, таким
образом, определяет единицу счета времени.
3
7
Ритм – (от греческого – стройность, соразмерность ) – последование звуков
одинаковой или различной длительности, организованное посредством метра. Слово
«ритм» означает упорядоченное, организованное движение.
Такт – отрезок музыкального времени между двумя равно сильными
метрическими акцентами.
Темп – скорость движения в музыке, определяемая частотой пульсации
метрических долей.
Тема 3.
Диатоника – семиступенная интервальная система, все звуки которой могут
быть расположены по чистым квинтам. Интервалы диатоники получаются в пределах
цепи из 6 квинт.
Музыкальный диктант
- запись по слуху одно-, двух-, трех- и
четырехголосных музыкальных построений. Один из приемов развития музыкального
слуха. Диктант прослушивается в исполнении голосом, на фортепиано или другом
инструменте, после чего записывается нотами. Он требует осмысления элементов лада,
гармонии, голосоведения, ритма, музыкальной формы и др.
Сольмизация – (сольфеджио, сольфеджирование) – пение мелодий с
произнесением названий звуков, один из приемов музыкального обучения. Существует
два рода сольмизации – относительная и абсолютная.
Тема 4.
Аккорд - (от позднелатинского – согласовываю) – созвучие, воспринимаемое
как целостное конструктивное единство всех составляющих его тонов.
Звукоряд –(ряд звуков, звуковой состав) – ступени, расположенные в высотном
порядке от самого низкого к самому высокому, образуют звукоряд данного лада.
Квартсекстаккорд – обращение трезвучия, при котором в нижнем голосе
помещается квинтовый тон, а верхние при наиболее тесном расположении образуют
кварту и сексту.
Лад –объединение определенного ряда тонов в целостную систему на основе их
логической взаимосвязи и дифференциации по признаку устойчивости и
неустойчивости.
Ладотональность – иерархическая централизованная система функционально
дифференцированных высотных связей.
Неустои – тоны, требующие дальнейшего движения и направленные к устою.
Одноименные тональности – мажорная и минорная тональности, имеющие
общую первую ступень и, следовательно, единое высотное положение лада.
Однотерцовые тональности – мажорная и минорная тональности, имеющие
общий терцовый тон.
Параллельные тональности – мажорная и минорная тональности, имеющие
одинаковый звукоряд.
Секстаккорд – если в нижнем голосе поместить терцовый тон трезвучия, а
остальные тоны расположить сверху наиболее тесным образом, то эти тоны с нижним
голосом образуют терцию и сексту. Такое обращение называется терцсекстаккордом,
или сокращенно секстаккордом.
Созвучие – одновременное (то есть – гармоническое) сочетание нескольких
звуков.
Ступени лада – тоны, входящие в данную ладовую систему и несущие в ней
определенную функцию.
Тональность – высотное положение лада (Б.Л.Яворский).
3
8
Трезвучие – аккорд, составленный двумя терциями и, следовательно, имеющий
между крайними тонами интервал квинты, называется терцквинтаккордом, или
трезвучием.
Устой – тон, успокаивающий, тормозящий движение, как бы притягивающий к
себе все остальные тоны.
Тема 5.
Альтерация – ( от позднелатинского – изменение) – в широком смысле слова –
это всякое изменение высоты основных ступеней звукоряда, их повышение или
понижение на полтона или тон.
Вводнотоновость – неустойчивые звуки лада, расположенные на секунду ниже
(восходящая вводнотоновость) или выше (нисходящая вводнотоновость) первой
ступени. Под вводным тоном часто понимают лишь вводный полутон, особенно
нижний (Б.В.Асафьев назвал его «глаголом» европейского лада). Род вводнотоновых
отношений создают диатонические или хроматические полутоны и к другим ступеням
лада.
Группетто – ( от итальянского – группа) – представляет собой мелодический
оборот из нескольких коротких звуков, опевающих основной звук: верхнего
вспомогательного, основного, нижнего вспомогательного и вновь основного.
Кульминация – ( от латинского – вершина) – высший этап развития мелодии,
момент ее наибольшего напряжения.
Ладовая альтерация – повышение или понижение неустойчивых ступеней лада
с целью обострения их тяготения в устойчивые ступени ( в тоны тонического
трезвучия).
Мелизмы – ( от греческого – песнь, мелодия) – мелодические опевания,
украшения мелодии, которые приобрели характер устойчивых оборотов, мелодических
«формул». В нотном тексте они обозначаются определенными знаками или
выписываются мелкими нотами, не нарушая метроритмической доли такта.
Мелодика – имеет собирательное значение, означающее совокупность
взаимодействия
нескольких
мелодических
голосов
(«мелодика
данного
произведения»), совокупность мелодических признаков произведений того или иного
композитора («мелодика Прокофьева») или национальной композиторской школы
(«мелодика русских композиторов»).
Мелодия – ( от греческого – пение, песнь, напев) – одноголосное последование
звуков, организованных посредством интонационной связи в логически стройное,
художественное целое.
Мелос – ( от греческого – песнь) – мелодическое начало как обобщенное
выражение певучести, пластичности, перелива тона в тон.
Мордент – ( от итальянского – кусающий, острый) – состоит из чередования
двух одинаковых по высоте основных звуков и короткого вспомогательного звука,
расположенного между ними.
Трель – ( от итальянского – дребезжать) – многократное быстрое чередование
двух смежных и равных по длительности звуков, из которых первый является
основным, а второй верхним вспомогательным.
Форшлаг – ( от немецкого – перед ударом) – короткий звук, который берется
перед основным звуком. Короткий (неакцентированный) форшлаг до 19 века
изображался мелкой шестнадцатой или тридцатьвторой нотой. Начиная с 19 века
записывается восьмой перечеркнутой длительностью. Поэтому получил название
перечеркнутого.
Хроматизм – ( от греческого – окрашивание, цвет, краска) – полутоновая
интервальная система. По А.Веберну, хроматизм – «движение полутонами».
3
9
Тема 6.
Гамма – поступенное восходящее или нисходящее последование всех ступеней
лада, начиная от основного тона. Гамма имеет объем октавы, но может быть
продолжена в смежные октавы.
Гармонический мажор – лад с низкой шестой ступенью.
Гармонический минор – лад с высокой седьмой ступенью.
Мелодический минор – лад с высокими шестой и седьмой ступенями.
Ступень – местоположение звука в высотной системе (гамме – «лестнице»,
ладу, тональности, строе), а также сам такой звук.
Тетрахорд – ( от греческого – четырехструнник) – четырехступенный звукоряд
в диапазоне кварты.
Тема 7.
Диатонический звукоряд – (от греческого – идущая по тонам) – звукоряд,
состоящий из тонов, каждый из которых представляет собой самостоятельную ступень
лада и не является производным (повышением или понижением) от какой-либо другой
ступени.
Тритон – особое место среди увеличенных или уменьшенных интервалов
занимает тритон. В одном случае это увеличенная кварта, а в другом – уменьшенная
квинта. Если ступеневая величина обоих этих интервалов различна (в первом случае –
четыре ступени, а во втором – пять), то тоновая их величина в равномернотемперированном строе одинакова: каждый из них содержит по три тона.
Тема 8.
Аббревиатура – известная и общепринятая форма сокращения нотного письма.
Арпеджиато – ( от итальянского – играть на арфе) – последовательное
исполнение звуков аккорда, преимущественно на струнных и клавишных
инструментах.
Имитационная полифония – голоса равноправны и совпадают по
интонационному (тематическому) содержанию, но различаются по времени
вступления: последующий голос имитирует предыдущий; моменты кадансирования
могут не совпадать (вплоть до крупных разделов формы).
Кластер – одновременное звучание всех или ряда ступеней звукоряда в
обозначенном диапазоне; иногда в скобках нотами указывается интервал; кластер на
белых клавишах обозначается одним общим бекаром, кластер на черных клавишах –
одним общим диезом; продолжительный кластер, звучание которого периодически
прерывается (соответственно просветам в зачерненной полосе).
Контрастная полифония – равноправные голоса различаются по
интонационному содержанию.
Монодический склад – ( от греческого – песня одного, сольная песня) одноголосный склад, в котором музыкальное развитие осуществляется координацией
тонов только по горизонтали и не предполагает какой-либо формы сопровождения.
Музыкальный склад – принцип организации, внутренней логики музыкальной
ткани. Склад как глубинный принцип организации музыкальной ткани находит свое
выражение в многообразных типах фактуры.
Отклонение – введение побочных функций тональных (D, реже S) к какомулибо аккорду, принимаемому за местную тонику. Оно сходно с модуляцией, отличаясь
от нее полным сохранением отношения местной тоники к центральной (этому
способствует обычно отсутствие каденций при отклонении).
4
0
Подголосочная полифония – голоса самостоятельны, но неравноправны: один
выполняет функцию главного ведущего, определяет собой членение формы; другие
выполняют роль сопровождающую, подчиненную, хотя и прослушиваются как
горизонтальные мелодические линии; моменты кадансирования совпадают.
Полифонический склад – многоголосный склад, основанный на единстве
одновременно звучащих, но тематически самостоятельно развивающихся голосов.
Восприятие такой ткани происходит «по горизонтали» как координированное
сочетание нескольких мелодий.
В этом проявляется сходство законов
полифонического и монодического складов. Неизбежно образующиеся при сочетании
голосов по вертикали созвучия (вертикальные «срезы» фактуры) воспринимаются как
фактор вторичный (результативный) по отношению к горизонтали.
Тесситура – ( от итальянского – ткань) – высотное положение звуков в
музыкальном произведении по отношению к диапазону певческого голоса или
инструмента.
Тональности первой степени родства – такие тональности, чьи тонические
трезвучия строятся на ступенях данной тональности. Показателем первой степени
родства служит, таким образом, общность тонических трезвучий.
Транспонирование – ( от позднелатинского – перестановка) – или
транспонировка, транспозиция – это перенесение музыкального произведения из одной
тональности в другую путем перемещения нотного текста на любой интервал вверх или
вниз.
Тремоло – ( от итальянского – дрожащий) – быстрое многократное повторение
одного звука, интервала или аккорда, а также чередование двух звуков, отстоящих друг
от друга на интервал не менее малой терции.
Фактура – ( от латинского – обработка) – совокупность средств музыкального
изложения, конкретный вид музыкальной ткани.
Тема 9.
Доминантовое трезвучие – ( от латинского – господствующий) – в гармонии –
функция аккорда, основной тон которого лежит квинтой выше тоники.
Дорийский минор – лад минорного наклонения, имеющий высокую по
сравнению с эолийским 6 ступень ( большую сексту от тоники при минорной терции),
отличается так называемой дорийской секстой.
Лидийский мажор – лад мажорного наклонения, отличается от ионийского
высокой 4 ступенью, образующей с тоникой интервал увеличенной кварты –
лидийскую кварту.
Миксолидийский мажор – лад мажорного наклонения, отличается от
ионийского низкой 7 ступенью. В соответствии с этим малая септима от тоники в ладах
мажорного наклонения получила название миксолидийской септимы.
Обращение аккорда – видоизменение аккорда посредством такой перестановки
его звуков, при которой в басу помещается любой аккордовый звук, кроме основного
тона.
Субдоминантовое трезвучие – в гармонии – один из главных неустоев
тональности; строится на квинту ниже тоники ( противоположно доминанте). В
отличие от доминанты тяготение субдоминанты в тонику носит специфический
«смягченный» характер. Субдоминанта – «аккорд конфликта».
Тема 10.
Фригийский минор – лад минорного наклонения; характеризуется низкой 2
ступенью – фригийская секунда.
4
1
Тема 11.
Хроматические
интервалы – которые образуются с участием
альтерированных ступеней лада. Среди них преобладают увеличенные и уменьшенные.
Тема 12.
Вспомогательный хроматизм – неаккордовый звук.
Проходящий хроматизм – неаккордовый звук.
Хроматическая гамма – гамма, в которой тоновые промежутки между
диатоническими ступенями заполнены хроматическими звуками.
Тема 13.
Доля – равномерно пульсирующий удар. Доля является счетной временной
единицей в музыке. В процессе пульсации обнаруживаются доли тяжелые и легкие
(сильные и слабые).
Размер – масштаб такта. Он конкретизирует метр, поскольку указывает не
только на количество долей в такте, но и на длительность каждой доли и, таким
образом, определяет единицу счета времени. Обозначается размер двумя цифрами, из
которых верхняя указывает на количество долей в такте, а нижняя – на длительность
каждой доли.
Синкопа – несовпадение ритмического или динамического акцента с
метрическим.
Тема 14.
Мажорное трезвучие – трезвучие, имеющее внизу большую и вверху малую
терцию, называется большим, или мажорным.
Минорное трезвучие – трезвучие, имеющее внизу малую и сверху большую
терцию, называется малым, или минорным.
Увеличенное трезвучие – трезвучие, состоящее из двух больших терций и
образующее между крайними тонами увеличенную квинту.
Уменьшенное трезвучие – трезвучие, состоящее из двух малых терций и
образующее между крайними тонами уменьшенную квинту.
Тема 15.
Аккордовый звук – является основным, терцией, квинтой или септимой, или,
наконец, ноной того аккорда, который в данный момент звучит.
Вспомогательный звук – соединяет поступенным движением – снизу или
сверху – аккордовый звук с его повторением.
Гармонический оборот – связная последовательность нескольких аккордов.
Задержание – неаккордовый звук на сильном (или относительно сильном)
времени; такой звук задерживает появление смежного с ним по высоте аккордового
звука, который обычно и появляется вслед за ним. Кроме задержания, все остальные
неаккордовые звуки появляются на слабом времени.
Неаккордовый звук – является любой другой звук (кроме основного,
терцового, квинтового, септового ) не входящий в состав одновременно звучащего
аккорда.
Предъем – появляется (на слабом времени) в качестве звука из последующего
аккорда.
Проходящий звук – как бы «проходит» поступенно вверх или вниз между
двумя различными аккордовыми звуками.
Тема 16.
4
2
Доминантсептаккорд – септаккорд, построенный на 5 ступени, является
основным выразителем доминантовой функции лада. Он соединяет в себе самые
характерные признаки доминантовых тяготений: функциональный бас 5 ступени и
вводное доминантовое трезвучие 7 ступени в верхних голосах. Этим определяется и
характерное разрешение его полного вида в неполное тоническое трезвучие (с
утроенным основным тоном без квинты).
Квинтсекстаккорд – первое обращение септаккорда (с терцией внизу).
Секундаккорд – третье обращение септаккорда (с септимой внизу).
Септаккорд – аккорд, составленный тремя терциями и имеющий между
крайними тонами интервал септимы.
Терцквартаккорд – второе обращение септаккорда (с квинтой внизу).
Тема 17.
Альтерированные ступени – тоны, возникшие в результате ладовой
альтерации,
принято
называть
альтерированными
ступенями
лада
или
альтерированными звуками. Они обозначаются соответствующими римскими цифрами
с добавлением к ним справа знаков плюс (повышенная) или минус (пониженная).
Ладовая альтерация – одним из наиболее распространенных видов альтерации
является высотное изменение неустойчивых ступеней лада. Повышение или понижение
неустойчивых ступеней лада с целью обострения их тяготения в устойчивые ступени (в
тоны тонического трезвучия) называется ладовой альтерацией.
Модуляция – последование нескольких тональностей в одном произведении
предполагает их смену и непосредственную связь между ними. Смена одной
тональности другой называется модуляцией (от латинского – мерность).
Тема 18.
Малый вводный септаккорд – септаккорд, образующийся на 7 ступени
мажора, включает в себя все неустойчивые тоны лада, он является комплексом
мелодических неустоев и поэтому связан с тоникой чисто мелодическими тяготениями.
По характеру тяготений и по положению основного тона (вводный тон) его называют
вводным септаккордом. В натуральном мажоре VII7 имеет структуру малого
уменьшенного (полууменьшенного) и называется малым вводным.
Уменьшенный вводный септаккорд – в гармоническом миноре VII7 имеет
структуру уменьшенного септаккорда и называется уменьшенным вводным.
Тема 19.
Натуральный лад – 1) лад «естественного» происхождения, возникший без
влияния профессиональной музыки ( в противоположность «искусственному»,
например гармоническому минору, гармоническому мажору, симметричным ладам). К
натуральным ладам относятся лады различных родов интервальных (полные,
т.е.октавные, и неполные): диатонический, эолийский, ионийский, фригийский,
миксолидийский, лидийский, локрийский с их плагальными разновидностями,
диатонические переменные, различные лады ангемитонной и полутоновой
пентатоники, обиходные лады и др. миксодиатонические лады, различные гемиольные
( с одной-двумя увеличенными секундами, например «венгерская гамма»), множество
натуральных ладов восточной традиционной музыки. 2) То же, что диатонический лад.
Переменный лад – один и типов звуковысотной организации в модальности
(также и в тональных ладах). Характеризуется либо переменностью устоя без
изменений звукоряда, либо переменностью звукоряда при неизменном устое.
Плагальность
–
гармонический
оборот
S-T.
Плагальность,
т.е.
субдоминантовость.
Тема 20.
4
3
Септаккорд второй ступени – II7 является выразителем субдоминантовой
функции. В натуральном мажоре он имеет структуру малого минорного септаккорда. В
натуральном миноре он имеет структуру полууменьшенного септаккорда, обладает еще
более обостренным субдоминантовым тяготением, чем в натуральном мажоре.
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли
после утверждения программы.
Характер
изменений в
программе
Номер и дата
протокола
заседания
кафедры, на
котором было
принято данное
решение
Подпись
заведующего
кафедрой,
утверждающего
внесенное
изменение
Подпись декана
факультета
(проректора по
учебной работе),
утверждающего
данное
изменение
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О., ученое звание и Учебный
степень преподавателя.
год
Факультет
Культуры
искусств
4
4
Специальность
и 050403 Культурология с дополнительной
специальностью
«Музыкальное
образование»
4
5