Voprosy_proyekta

Фрагмент учебного курса ТЕО 2
Модуль 2.
Триада направляющих вопросов – очень важный элемент, помогающий
сфокусировать проект на приоритетных задачах обучения. Они помогают
учащимся использовать мыслительные умения высокого уровня, достичь полного
понимания основополагающих концепций и предлагают структуру для
организации информации по проекту. Направляющие вопросы состоят из
основополагающих вопросов, проблемных вопросов учебной темы и учебных
вопросов по содержанию:
Основополагающие вопросы – это широкие, открытые вопросы, которые
обращены к «большим» идеям и устойчивым концепциям. Основополагающие
вопросы часто объединяют учебные предметы и помогают учащимся понять, как
предметы связаны между собой.
2 Проблемные вопросы учебной темы четко связаны с учебной темой и
поддерживают исследования в направлении, заданном основополагающим
вопросом. Проблемные вопросы учебной темы - открытые вопросы, которые
помогают ученикам показать, как хорошо они понимают ключевые концепции
учебной темы.
3 Учебные вопросы по содержанию – конкретные узкие вопросы, ответы на
которые основаны на фактах. Часто вопросы по содержанию имеют отношение к
определениям, распознаванию и простому воспроизведению информации. Они
похожи на тип вопросов, обычно встречающихся в тестах. Вопросы по
содержанию – важная поддержка для основополагающего вопроса и проблемных
вопросов учебной темы.
Поскольку лучшие основополагающие вопросы и вопросы учебной темы
нуждаются в четком понимании учащимися вопросов по содержанию, именно
основополагающий вопрос и вопросы учебной темы будут определять
содержание и стратегии для всего портфолио проекта.
1
ФРАГМЕНТ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ
ОСНОВНОЙ КУРС ПРОГРАММЫ ИНТЕЛ
ВЕРСИЯ 10.0
МОДУЛЬ 2. ЗАНЯТИЕ 2: РАЗРАБОТКА НАПРАВЛЯЮЩИХ ВОПРОСОВ
УЧЕБНОГО ПРОЕКТА В СООТВЕТСТВИИ С ГОСТАМИ (1 ЧАС 20 МИНУТ)
На этом занятии Вы попробуете сформулировать вопросы, определяющие содержание
проекта и разработаете эти вопросы непосредственно для своего проекта.
ШАГ 1: ПОНИМАНИЕ СУТИ ОСНОВОПОЛАГАЮЩЕГО ВОПРОСА, ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА УЧЕБНОЙ
ТЕМЫ И УЧЕБНЫХ ВОПРОСОВ.
Триада направляющих вопросов – очень важный элемент планирования учебного проекта,
выполняемого в Основном Курсе Программы. Эти вопросы помогают сориентировать
проекты на важнейшие цели обучения, нацеливают учебный проект на освоение
содержания образовательных стандартов. Они помогают учащимся развивать и
использовать мыслительные умения высокого уровня, полностью использовать ведущие
основополагающие концепции и предлагают структуру для организации образовательной
информации. Триада направляющих вопросов состоит из основополагающих вопросов,
вопросов учебной темы и учебных вопросов:
−
Основополагающие вопросы – это широкие, открытые вопросы, которые
обращены к «большим» идеям и устойчивым концепциям. Основополагающие
вопросы часто объединяют учебные предметы и помогают учащимся понять, как
предметы связаны между собой.
−
Проблемные вопросы учебной темы четко связаны с
поддерживают направление исследования, заданного
вопросом. Вопросы учебной темы – открытые вопросы,
ученикам показать, как хорошо они понимают основные
учебной темы.
−
Учебные вопросы – конкретные вопросы по содержанию, основанные на фактах,
ряд ответов на которые узок. Часто учебные вопросы имеют отношение к
определениям, распознаванию и простому воспроизведению информации –
похожи на тип вопросов, обычно встречающихся в тестах. Учеюные вопросы –
важная поддержка для основополагающего вопроса и проблемных вопросов
учебной темы.
учебной темой и
основополагающим
которые помогают
базовые концепции
Поскольку лучшие основополагающие вопросы и проблемные вопросы учебной темы
нуждаются в четком понимании учащимися учебных вопросов по содержанию, именно
вопросы основополагающий и учебной темы будут определять содержание и стратегии
для всего портфолио проекта.
Примечание: Более подробная информация по основополагающим вопросам будет
представлена ниже в задании для подготовки к следующему модулю.
Использование направляющих вопросов в учебной работе
Использование интригующих вопросов – эффективный способ побудить учащихся
мыслить глубоко и предоставить им богатый контекст для изучения. Когда ученикам
задается вопрос, ответ на который действительно очень интересно отыскать, они
становятся активными участниками учебного процесса. Когда вопросы помогают
учащимся увидеть связи между учебной темой и их реальной жизнью, обучение
становится осмысленным. Вы можете помочь ученикам быть более мотивированными и
самостоятельными, используя правильные вопросы. Но какие это вопросы?
1.
Познакомьтесь с таблицей «Критерии оценивания качества вопросов, направляющих
проект» и обсудите следующие темы:
−
Что нового Вы узнали из этой таблицы?
−
Какие части таблицы, как Вам кажется, будут наиболее полезно помнить во
время разработки своих направляющих вопросов?
Примечание: Таблица «Критерии оценивания качества вопросов направляющих проект"
также есть в папке Оценивание портфолио электронного приложения к учебному
пособию.
Таблица «Критерии оценивания качества вопросов, направляющих проект»
Основополагающий вопрос (ОВ)
При подготовке к формулировке вопросов, направляющих Ваш проект, в небольших
группах посмотрите как вопросы, занесенные в таблицу, соотносятся друг с другом на
разных уровнях.
4
3
2
1
Мой ОВ опирается на
интересную
и
актуальную
для
учащихся
тему
и
требует
от
них
глубокого осмысления
концепций,
проходящих
через
учебные темы, в то
время как они делают
обучение
личностнозначимым. Мой ОВ
написан
на
языке,
который эти ученики
смогут
воспринять.
Мой ОВ – это широкий
философский,
моральный
или
заставляющий думать
вопрос,
который
возможно обсуждается
на этот момент в
обществе или был в
центре общественного
внимания в истории. В
фокусе моего ОВ тема,
затрагивающая
несколько предметных
областей и несколько
тем
внутри
одной
предметной
области.
Он может изучаться как
на
протяжении
нескольких
учебных
тем, так и в течение
всего учебного года.
Мой ОВ нацелен на
продолжительное
изучение
материала,
который
ученики
должны запомнить и
глубоко понять.
Мой ОВ опирается на
тему, интересную или
актуальную
для
учащихся и написан
языком,
который
ученики
могут
воспринять. Мой ОВ
тесно
связан
с
проблемами
и
событиями
окружающего мира.
Мой ОВ учитывает
интересы
или
потребности
учеников,
и,
возможно, написан
языком,
который
учащимся
трудно
понять.
Мой ОВ не учитывает
ни
интересы,
ни
потребности
учащихся и написан
языком, непонятным
для школьников.
Мой ОВ опирается на
широкую
важную
тему,
которая
проходит через целый
предмет
или
несколько предметов,
которые в данный
момент изучаются в
моем
классе.
Он
может использоваться
при
изучении
нескольких учебных
тем.
Мой ОВ мотивирует
учеников
к
размышлению
об
идеях
концепциях
определенной
учебной
темы
и
связывает эту тему с
другими.
Мой
ОВ
имеет
некоторые связи с
проблемами
и
событиями
окружающего мира.
Мой
ОВ
фокусируется
на
теме,
которая
затрагивает только
некоторые
определенные
вопросы
внутри
учебной темы. Он
может
использоваться
также и в какойлибо другой теме,
которая
рассматривает
сходные вопросы.
Мой ОВ мотивирует
учащихся
к
пониманию
важнейших
концепций учебной
темы.
Мой
ОВ
только
поверхностно связан
с
проблемами
и
событиями
окружающего мира.
Мой ОВ достаточно
специфичен
и
опирается
на
некоторые вопросы
учебной
темы.
Непонятно
как
использовать этот ОВ
для изучения других
учебных тем, которые
изучаются в данный
момент
в
моем
классе.
Мой ОВ мотивирует
учащихся
к
распознаванию идей
и концепций учебной
темы.
Проблемные вопросы учебной темы (ПВУТ)
Мои ПВУТ открытые и
требуют от учащихся
применения
мыслительных умений
высокого уровня для
организации процесса
понимания.
Мои ПВУТ открытые
и
требуют
от
учащихся частичного
применения
мыслительных
умений
высокого
уровня.
Мои ПВУТ учитывают
образовательные
стандарты, на которых
основан выбор учебной
темы и темы проекта,
через
следующие
действия:
учащиеся
анализируют, обобщают
и
делают
предположения
о
применении, связях и
причинах. Они также
отражают содержание в
рамках
требований
стандартов. Мои ПВУТ
отражают
основное
содержание того, что
учащиеся
должны
изучить.
Мои
ПВУТ
ориентированы
на
образовательные
стандарты,
обозначенные
в
плане
учебного
проекта,
которые
описывают
как
развитие
мыслительных
умений
высокого
уровня,
так
и
содержательную
часть материала. Мои
ПВУТ
являются
достаточно важными
вопросами
для
учебной темы. Они
покрывают большую
часть
учебных
вопросов
по
содержанию
изучаемой темы.
Учебные вопросы (УВ)
Они
достаточно
объемны,
чтобы
покрыть большинство
учебных вопросов по
содержанию изучаемой
темы.
Мои УВ опираются на
конкретные,
важные
концепции и имеют
четкие верные ответы,
утвержденные в этой
учебной
дисциплине.
Мои УВ поддерживают
и
обеспечивают
понимание ОВ и ПВУТ.
Они прямо обращаются
к целям и стандартам
учебной темы.
Мои
УВ
имеют
четкие правильные
ответы. Мои УВ
поддерживают ОВ и
ПВУТ и обращаются
к
стандартам
и
целям.
Мои ПВУТ имеют
правильные ответы и
требуют от учащихся
иногда
применять
мыслительные умения
высокого уровня.
Мои ПВУТ связаны с
образовательными
стандартами,
обозначенными
в
плане
учебного
проекта, но они лишь
формально
затрагивают
дидактические
единицы и требования
стандартов.
Мои
ПВУТ
недостаточно важны в
учебной теме.
Они покрывают лишь
некоторые
учебные
вопросы
по
содержанию
изучаемой темы.
Некоторые УВ имеют
четкие
правильные
ответы.
Некоторые
УВ поддерживают ОВ
и
ПВУТ
и
обращаются
к
стандартам и целям,
но многие только
косвенно.
Мои
ПВУТ
представлены
простыми
вопросами,
на
которые можно дать
однозначный
правильный ответ и
не
требуют
от
учащихся
применения
мыслительных
умений
высокого
уровня.
Мои ПВУТ только
косвенно связаны со
стандартами.
Непонятно,
как
именно
они
опираются
на
образовательные
стандарты,
на
которые
ориентирована
учебная тема.
Мои
ПВУТ
не
затрагивают
ключевые вопросы
учебной темы. Они
покрывают только
несколько учебных
вопросов
по
содержанию
изучаемой темы.
Мои УВ слишком
широкие и не имеют
четких
верных
ответов. Мои УВ
имеют
только
косвенное
отношение к ОВ и
ПВУТ,
образовательным
стандартам и целям.
Примеры ОВ, ПВУТ и УВ
Основополагающий
вопрос
Пробленый
учебной темы
Что такое общество?
обязанности
Какой
член
общества Какие
пожарных?
наиболее важен?
Что стоит изменить мир?
Зачем волноваться?
вопрос
Учебные вопросы
у
Как изменяли мир древние По какому пути плыл Марко
естествоиспытатели?
Поло?
Какие растения и животные
Зачем спасать тропические
уникальны для тропического
леса?
леса?
Откуда берутся мифы?
Что значит мифология для Кто такие греческие и
литературы
и
нашей римские боги, и какие
сегодняшней жизни?
атрибуты им присущи?
2.
Откройте Вопросы для мозгового штурма в разделе Модуль2, Занятие 2
электронного приложения к учебному пособию.
3.
Используя метод «мозгового штурма» с одним или двумя другими слушателями,
создайте предварительный список направляющих вопросов.
4.
Обсудите Ваши вопросы в группе.
ШАГ 2: «МОЗГОВОЙ ШТУРМ» ДЛЯ ФОРМУЛИРОВКИ ВОПРОСОВ, НАПРАВЛЯЮЩИХ ПРОЕКТ
Формулирование хороших направляющих вопросов требует много времени и практики.
Написать направляющие вопросы нелегко и обычно требуется много раз пересматривать и
перерабатывать их. Некоторые учителя считают, что легче начать с «большой идеи»,
написать основополагающий вопрос, а потом работать над ПВУТ и УВ. Другие педагоги
сначала определяют учебную тему(ы) для изучения, а потом смотрят как конкретный
учебный материал подходит под «большую идею» и основополагающий вопрос.
Независимо от способа, который Вы выберете, следующие рекомендации помогут Вам
составить эти вопросы.
Рекомендации для создания основополагающих вопросов:

Подумайте о своем предмете как целом. Зачем Ваши ученики изучают его? Почему
этот предмет важно изучать? Почему ученикам должно быть интересно его изучать?
В чем ценность изучения?

Какую «большую идею» вы хотите раскрыть? Что Ваши ученики будут помнить
через пять лет?

Какие «большие идеи» из образовательных стандартов помогут Вам начать работу?

Как можно сделать содержание Вашей учебной темы личностно значимым для
Ваших учеников?

Сначала сформулируйте вопросы на взрослом языке, чтобы уловить основной смысл,
а потом перепишите вопросы на языке, более понятном ученикам.

Поменьше беспокойтесь о технике и языке написания. Сфокусируйтесь на методе
«мозгового штурма». Держитесь в стороне от вопросов, касающихся определений
или понимания простейших процессов.
Рекомендации для составления проблемных вопросов учебной темы:

Какое значение имеет содержание этой учебной темы? Почему ученикам должно
быть интересно изучать ее? В чем ценность изучаемого?

Что, по-вашему, ученики должны усвоить из этой учебной темы? Какую «большую»
идею Вы хотите раскрыть в этой теме? Что лежит в самом центре понимания этой
темы?

Какие открытые вопросы задавали ученики, уже изучавшие эту тему раньше? Что их
заинтересовало?

Что ученики должны будут потом делать с содержанием темы? Как учащиеся будут
устанавливать связи, расширять и делать заключения на основе изученного
материала?

В какой момент изучения темы учащиеся будут в состоянии задать и ответить на
важнейшие вопросы?
Рекомендации для составления учебных вопросов :

На какие важные тестовые вопросы должны будут ответить Ваши ученики после
изучения учебной темы?

Посмотрите на свои образовательные стандарты. Обычно некоторые вопросы по
содержанию содержатся непосредственно в стандартах и учебных программах.
Пример стандарта: Указать институты, лежащие в основе любого общества, включая
правительство, институты экономики, образования и религии.
Учебный вопрос: Какие институты лежат в основе любого общества?


Убедитесь, что Ваши учебные вопросы достаточно кратки. Они должны иметь один
правильный ответ или небольшое ограниченное число бесспорных правильных
ответов. Рассмотрите также вопросы, связанные с определениями и процессами,
например:
−
Что такое круговорот воды?
−
Как билль становится законом?
На какие учебные вопросы, основанные на фактах, учащиеся должны ответить, и что
должны понять, чтобы иметь возможность ответить на вопросы учебной темы?
Составление моих собственных вопросов
Воспользуйтесь помощью Справочного руководства, если есть трудности с указанными
технологическими навыками:
1.
Ознакомьтесь с примерами основополагающих вопросов и проблемных вопросов
учебной темы в папке Направляющие вопросы электронного приложения к курсу.
2.
Откройте Формулировка направляющих вопросов в разделе Модуль 2, Занятие 2
электронного пособия к курсу.
3.
Просмотрите стандарты и найдите в них описание «больших идей» (начальный
список представлен в документе Формулирование направляющих вопросов. Это
поможет Вам в составлении Вашего основополагающего вопроса.
4.
Выберите способ формулирования основополагающего вопроса и вопросов учебной
темы, который больше подходит под Ваш стиль обучения (от «больших идей» к
меньшим конкретным идеям; или от узких конкретных к «большим идеям») и
напишите первоначальный вариант списка вопросов.
5.
Если хотите, сохраните документ Формулировка направляющих вопросов в папке
unit_plan Вашего Портфолио. (Воспользуйтесь быстрой клавишей для сохранения
документа. См. Обработка текста > 1.7: Как сохранять документ для различных
целей.)
6.
Запишите свои направляющие вопросы в ниже следующую таблицу или впечатайте
их непосредственно в визитную карточку проекта.
7.
Откройте «Визитную карточку проекта». В папке Оценивание портфолио
электронного приложения к курсу просмотрите таблицу «Критерии оценивания
качества направляющих вопросов» или в тексте пособия выше. Оба эти источника
помогут Вам в составлении вопросов.
Примечание: «Визитная карточка проекта» помогает Вам следить за своим прогрессом
в написании плана проекта. В её основе лежат критерии оценивания Портфолио и другие
подробные критерии, относящиеся к определенным частям «визитной карточки
проекта».
8.
Сохраните «Визитную карточку проекта» в папке unit_plan Вашего Портфолио для
дальнейшего использования
Первоначальный вариант направляющих вопросов:
Учебные вопросы
Для этого раздела
инструкциями:
Проблемные вопросы
учебной темы
обращайтесь
к
Справочному
Основополагающий вопрос
руководству
за
следующими
− Обработка текста –> 10.14: Как разрешить использовать в документе макросы
− Обработка текста –> 1.7: Как сохранять документ для различных целей
С идеями о том, как создать рабочие группы учащихся в классе можно познакомиться в
электронном приложении к курсу.
ШАГ 3: ОБСУЖДЕНИЕ НАПРАВЛЯЮЩИХ ВОПРОСОВ
1.
Разделитесь на пары и обсудите первоначальный список направляющих вопросов,
составленный Вами.
2.
Воспользовавшись листом планирования с опорой на характеристики эффективных
проектов и таблицей для оценивания качества направляющих вопросов,
проанализируйте вопросы своего партнера.
3.
Запишите идеи Вашего партнера
4.
Скорректируйте свои вопросы, основываясь на результатах анализа Вашего
партнера, либо в следующей таблице, либо в визитной карточке проекта.
Второй вариант направляющих вопросов:
Учебные вопросы
Проблемные
учебной темы
вопросы
Основополагающий вопрос