Рабочая программа по литературе 5,7 классы

Пояснительная записка.
На изучение литературы в 5 классе отведено 68 часов в соответствии с
Федеральным базисным учебным планом .Содержание планирования включает уроки
различных типов:
- уроки изучения художественных произведений;
- уроки изучения истории и теории литературы ;
- уроки развития речи;
- уроки внеклассного чтения;
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и
образовательной.
В круг воспитательных задач входят следующие:
- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса;
- привитие устойчивого прочного интереса к книге;
- воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств
развития личности.
В круг образовательных задач входят:
- формирование умений творческого углублённого
чтения, читательской
самостоятельности;
- умение видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа;
- формирование речевых умений: составить план, конспект статьи, пересказать и
прокомментировать прочитанное, объяснить значение слова, строки, рассказать о их
роли в тексте, умение видеть писателя в контексте общей культуры истории и мирового
искусства.
В 5 классе формируется первоначальное представление об историко-литературном
процессе,
вводятся базовые понятия, необходимые для дальнейшего изучения
литературы.
Цель изучения литературы в 5 классе - роль книги в жизни человека и в творчестве
писателя, а также в русской культуре и судьбе страны. Поэтому даётся подробный
рассказ о детских годах писателя и о том, как книга формирует личность.
Важнейшими умениями являются следующие:
-
умение
правильно,
публицистические тексты;
бегло
и
выразительно
читать
художественные
и
- осмысление и анализ текста;
- умение определять принадлежность текста к роду и жанру;
- обосновывать суждение, давать отзыв о прочитанном произведении;
- умение описывать героя по данному плану;
- составлять простой план;
- умение объяснять роль художественных средств в тексте;
- владеть монологической и диалогической речью;
- умение определять авторское отношение к герою или героям;
- умение высказывать суждение об иллюстрациях..
К концу 5 класса учащиеся должны уметь осознанно читать текст разного стиля
типа жанра, делать сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету,
образам, а также произведений одного автора, видеть своеобразие авторской позиции,
определять вид и роль художественных средств: эпитетов, метафор, сравнений,
олицетворений,
антитезы,
гиперболы,
риторических
восклицаний,
обращений.
Учащиеся должны составлять портретную характеристику героя, видеть роль и
особенность
композиции
литературного
произведения,
определять
жанровое
своеобразие текста, роль пейзажа, эпизода в художественном замысле писателя,
отличать рассказ от повести, определять составляющие части сюжета (экспозицию,
завязку, кульминацию, развязку, эпилог), отличать юмор и сатиру, гиперболу и гротеск.
Учащиеся должны знать биографические сведения, связанные с детскими годами
писателя.
Они
должны
уметь
писать
сочинения
разных
типов
(характеристика
литературного героя, сопоставление эпизодов, проблем, отзыв о прочитанной книге)
Тематическое
планирование
составлено
на
основе.
Программ
общеобразовательных учреждений по литературе для 5 - 11 классов. Авторы: Г.С.
Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М.:Русское слово. 2011, издание 7-е.
Использованная литература:
1. Учебник «Литература 5 класс». Автор составитель: Г.С. Меркин. М.: Русское
слово, 2012.
2. Методическое пособие «Уроки литературы 5 класс». Автор составитель: Ф.Е.
Соловьёва. М.: Русское слово, 2012.
№
Тема
1
Введение
К- Теория литературы и
во историкочас литературные
сведения
Писатель
1
Читатель
Художественная
и учебная книга
Развитие речи
Устные
монологические
высказывания
Межпредметные Работа с
текстом,
связи
основные виды
деятельности.
Особенности
Выразительное
работы с
чтение
учебной
хрестоматией
Краеведение
Обогащение
словарного запаса
Поэты и
писатели
нашего края
Справочный
аппарат, форзац,
иллюстрация
Миф и
1
мифология.
Античный миф.
Мифологические
рассказы о
происхождении
мира и богов:
«Рождение
Зевса»,
Гомер «Олимп» 1
«Одиссея»
(«Одиссей на
острове
циклопов».
Миф
Мифологический
сюжет,
мифологический
персонаж
Подбор
ключевых слов и
словосочетаний,
различные виды
пересказа
Образ Зевса в
античной
скульптуре
(Фидий, Зевс
Олимпийски
й)
Ответы на
вопросы
учебника
Знакомство со списком
наиболее значимых
древнегреческих богов
(по материалам
учебника)
Мифологически
й персонаж,
мифоло
гический герой,
сюжет мифа
Словесно
е
Рисовани
е
«Ослепление
Полифема»
(рисунок на
вазе)
Составление
плана текста,
характеристи
ка образов
Гомер
Одиссей
Циклопы
4
Славянский миф. 1
«Рождение мира»:
представление
древних славян о
возникновении
Вселенной, богов
и
земли.
Миф
Способы бытования
славянских мифов
Построение
ответов на
вопросы
учебника
Славянский идол Особенности
создания образов в
мифе о рождении
Земли. Функции
слов с
уменьшительноласкательным
суффиксом
Легенды и
предания
Вологодского
края
5
Устное
народное
творчество, его
основные виды
Развитие
представлений о
видах устного
народного
творчества
Работа со
словарем,
составление
словарной статьи,
' конкурс «Кто
больше знает
пословиц?».
Подбор к
зарубежной
пословице
аналогичных
русских
Книжная
выставка,
оформлени
е книги
Жанры фольклора
в регионе
3
1
Нахождение
образных
средств,
используемых
в загадках,
иллюстрирова
ние прямого
или
иносказательн
ого значения
пословиц
Знакомство с
основными богами и
силами, в которых
верили древние
славяне. Подбор
однокоренных слов к
слову «род» (работа со
словарем: В.И. Даля
«Толковый словарь
живого великорусского
языка.)
6
Сказки.
1
Волшебная сказка
«Царевна лягушка»
Сказка, типы сказок ( Построение
устных
о животных,
высказываний
волшебные,
бытовые). Отражение
в волшебной сказке
народных
представлений
о добре
Сказка в
иллюстрациях
И. Билибина
Осознанное,
творческое
чтение, ответы на
вопросы,
раскрывающие
знание текста и
понимание текста,
умение выражать
свое отношение к
прочитанному
Боярский двор,
терем,
звери рыскучие
7
Нравственная
1
проблематика
волшебной сказки
«Царевна лягушка».
Сюжет.
Сказочные образы
Сказка, построение
сказки (присказки,
зачин, концовка,
обращения, повторы)
постоянные эпитеты,
гиперболы
Построение
Мультфильмы
устных
по мотивам
высказываний,
участие в диалоге сказки
Выделение
смысловых частей
худ-го текста;
сравнение героев;
сопоставление
вариантов сказки
Подбор синонимов к
словам: печалиться,
тужить,
молвить,
дивиться, кручиниться,
снарядиться
8
Бытовая сказка
1
«Чего на свете не
бывает». Отличие
бытовой сказки от
волшебной
Бытовая сказка;
сюжет и реальная
основа бытовой
сказки; своеобразие
лексики бытовой
сказки; выражение в
бытовой сказке
национальных черт
характера
Краткий
пересказ; чтение
по ролям
Ответы на вопросы,
раскрывающие
знание текста
сказки, определение
вида сказки;
характеристика
сюжета и
изобразительновыразительных
средств; речевая
характеристика
героев сказки
Смысл сказки;
национальные черты
характера.
9
10
11
Понятие о
древнерусской
литературе. Из
«Повести
временных лет»
(«Расселение
славян», «Кий»,
«Дань
Хазарам»).
Нравственная
Вн/чт
Басни
позиция
автора
народов
мира.
Эзоп. Жан де
Лафонтен.
Раскрытие
характера
персонажей в
баснях.
Русская басня.
Понятие о
басне.
Басня «Ворона и
лисица»
В.К.Тредиаковс
ког о и А.П.
Сумарокова
1
1
1
Понятие о
древнерусской
литературе,
летопись;
патриотический
пафос
древнерусской
литературы; позиция
автора; мотивы
повести
Басня.
«эзопов язык», сюжет,
композиция
Пересказ статьи
«О
древнерусской
литературе»
Книга
рукописная
; книга
печатная;
памятник
Кириллу и
Мефодию
(скульптор
В.Я.
Клыков)
Работа с
Выразительное
чтение, ответы на иллюстрация
ми
вопросы
художников
к басням
Пересказ статьи о
древнерусской
литературе;
выявление авторской
позиции через ответы
на вопросы учителя
Басня, басня и
миф, мораль,
олицетворение,
аллегория
Краткие сведения
о писателях;
«бродячие
сюжеты» в баснях,
способы
реализации одного
и того же •
сюжета
Рассказ о баснях
по плану,
составление
цитатного плана
статей учебника
о писателях
Составление плана
статьи учебника;
составление словаря
басни (освоение
ключевых терминов)
Выделен>.
Смысловых частей
басен, выявление
авторской позиции,
сопоставление
сюжета,
композиции, изобр.выр. средств
Русская басня в
исполнении
мастеров
художественног
о
слова
Выразительное
чтение;
характеристика
особенностей
сюжета, композиции
Рукописные
книги в
Вологодском
краеведческом
музее
Летописный свод,
Нестор -летописец,
Лыбедь, Боричев взвоз,
Хазары; объяснение
значения выражений:
«засеяли книжными
словами», «пожинаем
ученье книжное»
Лис-гасконец
Клинопись,
объяснение
значения
литературовед ческих терминов.
Объяснение
значения слов и и
словосочетаний:
впредки, надмени,
получить себе
печать, ободрение,
корысть, без сердца
мех; адъютант, ода,
трагедия.
12
М.В.
Ломоносов.
Своеобразие
басни М.В.
Ломоносова
«Случились
вместе два
астронома в
пиру...»
1
Краткие сведения
о писателе
своеобразие
пафоса басен
(комические и
поучительные
элементы), связь
басни с научной
деятельностью
писателя.
Выразительное
чтение, ответы
на вопросы,
рассуждение
по поводу
прочитанной
басни
Роль
Ломоносова в
развитии науки
и русского
языка
Определение жанра
литературного
произведения,
выделение и
формулировка
темы, идеи и
проблематика
басни.
13
И.А. Крылов.
Тематика басен.
Сатирическое и
нравоучительно
е в баснях
«Ворона и
лисица», «Волк
на псарне»,
«Свинья под
дубом»,
«Демьянова
А.С.Пушкин.
уха». Образный
Детские
годы
мир басен.
поэта.
Пушкин и книга.
Анализ
стихотворения
«Няня»
1
Краткие сведения о
писателе,
отношение И.А.
Крылова к книге;
тематика басен,
басенный сюжет,
мораль, аллегория,
сравнения,
гипербола, сатира
Конкурс на
лучшее чтение
или чтение по
ролям
1
Биография,
жизненный путь,
творческий путь.
Лирика; тема;
изобразительновыразительные
средства в
стихотворении
Составление
плана
статьи учебника,
тезисов,
воспоминаний;
выразительное
чтение
Иллюстрац
ии
художников
к басням
И.А.
Крылова(Б.
А.
Дехтерев,
Ф.Д.
Константин
ов
и др.)
Портреты
поэта, отца,
матери, няни.
Определение морали
басен; работа с
выражениями,
характеризующими
поведение
персонажей басен;
сопоставление
характеров одних и
тех же персонажей
басен, определение
иносказательного
Выделение
А.С.Пушкин.
смысла басен.
смысловых
частей
и К.Н. Батюшков
вступительной статьи
учебника,
составление тезисов и
плана, построение
устных высказываний
, выразительное
чтение; поиск
информации о
жизненном и
творческом пути
поэта в
дополнительной
литературе,
подготовка
аннотаций;ответы на
вопросы.
14
Объяснение значения
слов: весьма,
спорили в жару,
Коперник, Птолемей,
очаг; объяснение
значения слов,
впервые введенных
писателем в русскую
речь (по материалам
вступительной
статьи).
Толкование
значений крылатых
выражений в баснях
Царскосельский
лицей, шушун,
дядька.
15
А.С.Пушкин.
«Сказка
о мертвой
царевне и о семи
богатырях».
Литературная и
народная сказка.
Герои и
персонажи.
Отношение
автора к героям.
2
Литературная сказка
и ее отличие от
фольклорной;
гуманистическая
направленность
сказки; риторическое
обращение, портрет,
фольклорные
элементы, ритм ,
стихотворная и
прозаическая речь.
Выразительное
чтение, устные и
письменные
ответы на
вопросы.
Сказка
Пушкина в
иллюстрациях
художников и
кино.
Определение жанра;
формирование
умения
воспринимать и
анализировать текст,
давать
характеристику
героев, сравнить
героев, объяснение
различий
стихотворной и
прозаической речи
Сочельник,
девичник, ломлива,
перст, сенная
девушка, светлица,
полати, сорочин,
черница; работа с
эпитетами сказки.
16
А.С.Пушкин.
«У лукоморья
дуб зеленый»
(отрывок из
поэмы «Руслан
и Людмила»)
17
18
Ритм
Рифма
эпитеты
Выразительное
чтение, устное
словесное
рисование, ответы
на вопросы,
раскрывающие
понимание текста
Народные
сказки,
вдохновившие
поэта на
создание поэмы
Способы
характеристики
персонажей,
выяснение роли
старославянских
слов; определение
функции эпитетов
Лукоморье,
неведомый,
видение,
витязь,
чредой,
пленяет.
Р/р Образ
1
природы в
стихотворениях
А.С.Пушкина
«Зимняя дорога»
и «Зимнее утро».
В художественном
мире
стихотворения
А.С.Пушкина
«Бесы»
Пейзаж,
художественный
образ, лирический
персонаж,
интонация, эпитет,
композиции, образ
зимы и образ
красавицы
Тема, лирический
персонаж, пейзаж,
повторы, роль
диалога, настроение
Выразительное
чтение, ответы
на вопросы
Сопоставлен
ие трактовок
стихотворени
яв
исполнении
актеров А.
Шварца и Е.
Тиме
Словарный
комментарий:
нега,
Аврора.
Ямщик,
барин,
бесы.
Вн / ч. Час
1
поэзии. «Поэзия
19-ого века о
родной природе»
(П.А. Вяземский
«Метель». А.А.
Фет «Чудная
картина». М.Ю.
Лермонтов
«Когда волнуется
желтеющая
нива...» Ф.И.
Пейзажная лирика,
сравнения, эпитеты,
риторические
фигуры, образ
природы, система
художественных
образов
Подбор к
данным
словосочетания
м сочетаний
слов из текста
стихотворений
Подбор
иллюстраций
к книге
стихотворени
й
Анализ
стихотворений с
опорой на вопросы
учебника и учителя,
сопоставление
фрагментов
чернового и
окончательного
вариантов
стихотворений;
анализ и
интерпретация
стихотворений.
Сопоставление
образа зимней
дороги в «Бесах» и
«Зимней дороге»;
анализ и
интерпретация
стихотворений
Формирование
умения
воспринимать и
анализировать
лирические
произведения;
определение
главной мысли
стихотворения
1
Карикатура, сага.
Тютчев «Есть в
осени
первоначальной...
», «Весенние
воды». Е.А.
Баратынский
«Весна, весна!
Как воздух
чист!»)
19
Детские годы
2
М.Ю.
Лермонтова
Стихотворение
М.Ю.
Лермонтова
«Бородино».
Исторический
контекст
стихотворения.
Бородинская
битва и русский
солдат в
изображении
М.Ю.Лермонтова.
Влияние событий
русской истории
(Отечественная
война 1812г.
Восстание
декабристов) на
творчество М.Ю.
Лермонтова;
интерес поэта к
проблемам народа
Новое понимание
человека в его связях
с национальной
историей, эпитет,
сравнения, метафора,
звукопись, авторская
позиция, диалог,
монолог,
риторическое
восклицание
Чтение по ролям
фрагмента из
романа М.И.
Сизовой «Из
пламя и света»
Выразительное
чтение наизусть,
письменные и
устные ответы на
вопросы учителя
М.Ю.
Лермонтов и
его семья в
портретах
художников
Работа с
иллюстрациями
к
стихотворению,
материалами о
Бородинской
панораме
Москвы
Чтение и
составление плана
вступительной
статьи учебника
Выразительное
чтение, заучивание
наизусть
стихотворного
текста, ответы на
вопросы,
раскрывающие
понимание текста,
формулирование
умения выявлять
авторскую
позицию
Литературная
игра: «Что? Где?
Когда?» («На поле
Бородина»)
Отечественная война,
журнал
«Современник»,
Бородинская битва,
В.Г.Белинский И.Л.
Андроников.
Редут, картечь, сеча,
лафет бивак, кивер
хват, улан, драгун,
басурманы
20
Н.В Гоголь.
Малороссия в
жизни и
судьбе
писателя
1
Формирование
представлений о
национальной
самобытности
раннего творчества
Гоголя, интерес к
культуре народа,
фантастика
Подготовка
устного рассказа
по плану
Гоголь в
портретах
художников
Устный рассказ о
детских годах Н. В.
Гоголя и его
отношении к
«малой» родине,
история создания
«Вечеров...»
Литературная
викторина «На
родине Гоголя»
Малороссия,
сорочинцы,
Полтавская губерния, И.
П.
Золотусский,
фантастика
Пересказ
сюжета
повести
Выставка
«Различные
издания
повести Н.В
Гоголя».
Формирование
умения определять
тему произведения,
объяснять свои
первые впечатления
после прочтения
повести, кратко
пересказывать сюжет
Мифологические
мотивы,
фольклорные
мотивы, система
персонажей;
влияние
фольклорной
образности и
нравственных
идеалов на развитие
литературы
Краткий
выборочный
пересказ,
словесное
рисование
Иллюстрации к
повести,
экранизация
повести
Определение общего
и различного в
характерах
персонажей повести,
нахождение приемов
народной сказки в
повести; определение
роли двух планов
повести (бытового и
фантастического)
Герой, персонаж,
портрет, речевая
характеристика,
авторское
отношение к герою
Составление
плана рассказа о
герое
Литературный и Сбор материюв к
живописный
рассказу о герое;
портрет
обучение введению
в рассказ цитат
21
Н.В Гоголь
«Ночь перед
Рождеством».
Тема и сюжет
повести
1
Повесть, тема,
сюжет.
22
Система
1
персонажей
повести «Ночь
перед
Рождеством»
«Мифологические
и фольклорные
мотивы»
23
Р/р. Рассказ о
герое повести.
Роль портрета в
характеристики
героя
1
Колядовать,
уланы,
губернский
стряпчий,
люлька, кутья,
варенуха,
околоток,
городничий и
др. (см.
комментарий к
Фольклорная
тексту)
образность,
нравственный идеал
Ключевые
слова, детали
портрета,
характер героя.
24
25
26
27
И.С.
Тургенев.
Детские годы.
Спасское Лутовиново в
творческой
биографии
писателя
И.С. Тургенев
«Муму»
Тематика и
социальная
проблематика
.
1
Творческая
биография писателя
1
Автобиографическ
ая основа;
тематика и
социальная
проблематика
Центральные и
2
второстепенные
образы в
рассказе. Образ
Герасима. Смысл
названия
повести.
Р/р
1
Стихотворение в
прозе.
И.С. Тургенев
«Щи»
В мире
тургеневского
слова.
Стихотворение
в прозе
«Русский язык»
Углубление
представлений о теме
художестве н но го
произведения;
центральные образы,
второстепенные
образы, смысл
названия
Стихотворения
в
прозе, роль детали в
характеристике
образа
Стихотворение в
прозе; язык
художественного
произведения; роль
литературы в
формировании
русского языка
Составление
вопросов к
вступительной
статье учебника;
подготовка
заочной
экскурсии в
Спасское Лутовиново
Краткий
выборочный
пересказ
эпизодов
Сопоставление
персонажей,
ответы на
вопросы
учебника, рассказ
о герое по плану
Усадебный дом
в Спасском Лутовинове
(гравюра
М.Рашевского)
Подготовка
литературной
композиции по книге
В. Боровицкой
«Эпилог» (история
рода Тургеневых)
Заочная
литературнокраеведческа
я экскурсия
«Спасское Лутовиново»
Рисунки
учащихс
я
Знакомство с
историей создания
произведения,
выяснение первых
впечатлений от
встречи с героями
Объяснение значения
слов (антресоль,
челядь, тягловый
мужик и др.)
Формирование
умения сопоставлять
эпизоды и
сравнивать героев;
давать
характеристику
образу - персонажу с
опорой
на средства
Обучение
создания образа
сопоставлению
художественных
■произведений
(«Муму» и «Щи»)
Обучение
выразительному
чтению
стихотворений в
прозе; языковому
анализу текста
Подбор
синонимов к
словам из текста
произведения
СпасскоеЛутовиново,
дворянская
семья, пансион.
Проблема
народа и проблема
женского счастья
Подбор
синонимичных
словосочетаний
Тема крестьянской 1
жизни в
стихотворении
Н.А. Некрасова
«Орина, мать
солдатская»
Отношение автора 1
к героям в
стихотворении
«Забытая
деревня»
Тема, основная
мысль, фольклорные
элементы в
художественном
произведении,
эпиграф
Тема, основная
мысль, фольклорные
элементы в
художественном
произведении,
эпиграф
Выразительное
чтение, работа
со словами
30
Тема детства в
стихотворении
Н.А.
Некрасова
«Крестьянские
дети».
1
Строфа, развитие
представлений об
эпитете и сравнении;
повествователь и
автор композиции;
общественный и
гуманистический
пафос
Выразительное
чтение, ответы
на вопросы
учителя, подбор
заглавий к
частям
стихотворения
31
Л.Н. Толстой.
Сведения о
писателе. Л.Н.
Толстой и
Ясная Поляна.
1
Общественная
позиция писателя,
нравственные
искания
Комментарий
к выставке о
Л.Н. Толстом.
28
29
Выразительное
чтение, работа
со словами
Писатель в
изображени
и русских
художников
Обучение
выяснению смысла
названия
произведения, роли
эпиграфа,
выявлению
основной
Обучение мысли
выяснению смысла
названия
произведения, роли
эпиграфа,
выявлению
основной мысли
Эпиграф
Сопоставление
заглавий
произведения;
развитие умений
выявлять авторское
отношение к
крестьянским детям;
выявлять и
озаглавливать части
стихотворения,
Обучение
определять идею
составлению
произведения
комментариев к
выставке,
формирование умения
вести
целенаправленный
поиск информации
Гуманистический пафос
Цуг, дроги
Выставка
«Ясная Поляна
в судьбе
писателя»
Ясная Поляна,
яснополянская
школа «Азбука»
Л.Н. Толстого.
32
33
Творческая
история создания
рассказа
«Кавказский
пленник».
Своеобразие
сюжета.
Жилин и
1
Костылин.
Две жизненные
позиции.
Речевая
характеристика
персонажа
Творческая
история, сюжет,
развитие
представлений о
повести
Комментированн
ое чтение
Образ - персонаж,
портрет, речевая
характеристика
Р/р. Сочинение на 1
тему: «Над чем
заставил меня
задуматься
рассказ Л.Н.
Толстого
«Кавказский
пленник».
Человек в ситуации
нравственного
выбора
Выставкаконкурс
рисунков
учащихся
Конкурс на
лучший вопрос
по повести
Знакомство с
творческой историей
произведения,
обучение
нахождению завязки,
кульминации,
развязки
Развитие умений
проводить
сопоставительную
характеристику
героев, выявлять
через анализ речи
персонажей
особенности
характера героя
Татары, напаДусь,
подпруга, аул,
нагайцы,
сакля, бешмет,
галунчик,
монисто,
ток, черкеска,
мечеть,
Жизненная
позиция
мекка
Обучение
построению
письменного
высказывани
я
Формирование
умения
аргументировать и
объяснять свои
мысли и чувства
Нравственный выбор
34
35
Проблематика
рассказа
Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник».
Отношение
писателя к
событиям.
А.П. Чехов.
Детские и
юношеские
годы писателя.
Книга в жизни
А.П. Чехова.
1
Развитие
понятий:
проблематика,
отношение автора
к событиям
Участие
в
дискусси
и
Формирование
умения определять
проблематику
рассказа, выявлять
авторскую позицию
1
Личность писателя
Рассказ о
детских годах
писателя
Создание
диафильма
творческой
группой
учащихся «По
чеховским
местам»
Тема, жанровое
своеобразие,
юмористическая
ситуация,
ирония, деталь,
антитеза,
метафора,
градация
Образная
система,
антитеза
Чтение по
ролям, пересказ
юмористическо
го
произведения
Объяснение
смысла названия
статьи, пересказ
статьи по опорным
словам (писатель,
книголюб,
читатель, человек)
Формул ирсание
умений
восприятия и
анализа
юмористического
рассказа
Устное словесное
рисование картины
летнего вечера,
нарисованного
Блоком
Подбор материала
о блоковском
Петербурге и
имении
Шахматове
36
А.П. Чехов.
«Пересолил».
Приемы
создания
характеров и
ситуаций
1
37
А.А. Блок.
«Летний вечер».
Художественное
своеобразие
стихотворения
«Полный месяц
встал над
лугом...»
Л.Н. Андреев
«Петька на
даче».
Нравственная
проблематика
рассказа
1
38
2
Тематика,
нравственная
проблематика,
финал,
художественная
деталь
Выразительное
чтение, рассказ
с
использование
м ключевых
слов,
альтернативное
изложение
Краткий и
выборочный
пересказ;
составление
вопросов
Рисунки
учащихс
я
Развитие умения
выявлять
нравственную
проблематику
рассказа.
Смысл жизни,
справедливость,
свобода, любовь,
нравственная основа
Книгочей,
просветитель,
Таганрог,
карикатуры
Реприманд, подбор
слов, характеризующих
взгляды Чехова на
художественное слово.
Подбор
антонимов, с
помощью которых
противопоставляют
ся в стихотворении
образы: мрак солнце.
Эстет,
Веласкес,
Дюрер,
Врубель, прототип.
39
40
41
42
43
И.А. Бунин.
Детские годы
писателя. Книга
в жизни поэта.
Тема природы и
приемы ее
реализации в
стихотворении
«Густой
зеленый ельник
у дороги...»
И.А. Бунин. «В
деревне».
Характеристика
образа персонажа.
А.И. Куприн.
Детские
впечатления и
их отражение в
произведениях
писателя.
«Детский сад».
Вн / ч.
А.И.
Куприн
«Чудесный
доктор».
1
Жизненный и
творческий путь,
тема, приемы
реализации темы,
второй план
стихотворения
Ответы на
вопросы
учебника
Развитие
умения
определять тему
стихотворения,
обучение
«чтению
стихотворения
по частям речи»
1
Эпитеты,сравнени
я, метафоры
Рассказ о
впечатлениях
мальчика
Выявление роли
литературных
приемов в описании
картины зимней
дороги
1
Рассказ,
характеристика
персонажа, портрет
героя
Отзыв об эпизоде Рисунки
учащихс
я
1
Рассказ,
сюжет,
характеристи
ка персонажа
С.А. Есенин.
1
Детские годы
поэта. В
есенинском
Константинове.
Художественный
мир
произведений
С.А. Есенина
В мире
художественного
Эпитет, метафора,
сравнение,
олицетворение
(развитие
представлений)
Художественный
образ,
художественный
мотив, звукообраз
Обучение умению
выявлять основные
нравственные
проблемы рассказа,
особенности создания
образов, смысл,
названия
произведения
Комментированн
Развитие
ое чтение
представления
об идейнохудожестве ином
своеобразии
произведения в
процессе
комментированного
чтения
Работа
с
Развитие умения
Чтение наизусть
иллюстрациями,
восприятия,
Ответы на
художестве нны м анализа и оценки
вопросы,
и
лирических
раскрывающие
произведений
понимание текста и
документальным Совершенствование
стихотворений
и
умений анализа и
фотографиями оценки лирического
произведения
Подбор
материалов для
книжной
выставки
«Литературный
Орел».
Философские искания
Рига, гумно,
скирды, святая.
Городовой, мировой
судья, сенсация,
управа, пропаганда и
др.
Объяснение
значения
непонятных
слов в тексте
произведения.
Подготовка
заочной
литературно краеведческой
экскурсии
«Константиново —
Москва»
Константиново, стозвон.
Определения
значения и функции
устаревших слов'.
слова Есенина.
Единство
человека и
природы в
стихотворении
«Нивы сжаты,
рощи голы...»
44
А.П. Платонов.
Рассказ
«Никита».
1
Краткие
биографические
сведения о
писателе, рассказ,
сюжет, финал
рассказа
Выразительное
чтение, рассказ о
жизни и судьбе
родителей
Никиты, рассказ
о писателе
45
Мир глазами
ребенка в
рассказе А.П.
Платонова
«Никита».
1
Рассказ, образперсонаж,
фантастика.
Составление
словаря для
характеристик
и предметов и
явлений
46
П. П. Бажов.
«Каменный
цветок».
Человек труда
в сказке.
2
Пересказ от
другого лица,
отзыв об эпизоде,
чтение по ролям.
47
Вн/чт Н.С.
Лесков
«Левша»
Человек труда
в сказке.
2
Сказ, отличие
сказа от сказки,
герой .
повествования;
афоризм, приемы
создания
художественного
образа
Сказ (развитие
понятия),
приемы
создания
образа персонажа
Чтение по
ролям, рассказ о
герое
Рисунки
учащихс
я
Рисунки
учащихся;
иллюстрации
к сказу
(художник В.
Панов)
Ответы на
вопрос,
раскрывающие
понимание
текста
Объяснение смысла
ключевого
предложения
Совершенствование
умений анализа
рассказа с опорой на
раздел учебника: «В
мире
художественного слова
А.П. Платонова»
Совершенствование
Екатеринбу
умений языкового
рг П. П.
анализа
Бажова'.
произведения (раздел
учебника «В мире
художественного
слова П. П.
Бажова»).
Развитие умений
характеристики образа
-персонажа
Объяснение
значения
словосочетания
буду век вековать.
Побывальщина,
объяснение значения
выражения: «полную
силу камня
показать».
Подбор
синонимов для
характеристики
ситуации
48
Е.Н. Носов.
«Как патефон
петуха от
смерти спас».
1
Юмористическое
и лирическое
начало в рассказе,
юмор
Краткий
пересказ,
письменный
ответ на вопрос,
инсценированное
чтение
49
Ю.В.
Сотник.
«Гадюка».
1
Краткие
сведения о
писателе, диалог,
система образов персонажей.
Чтение в лицах,
сравнительная
характеристика
50
Н.А.
Заболоцкий.
«Уступи мне,
скворец,
уголок».
1
Краткие сведения
о писателе,
сравнение, эпитет,
метафора,
олицетворение
51
А.Т. Твардовский. 1
«Станция
Починок».
Эпитет,
метафора,
лирический
герой.
52
Р.р. Поэзия и
проза 20-века о
родной природе
Эпитет,
метафора,
лирический
герой.
1
Совершенствование
умений изучения
биографии писателя,
поиска информации с
использованием
возможностей
библиотеки,
Интернета; ответы на
вопросы учебника,
раскрывающие
понимание текста.
Наблюдение над
особенностями речи
персонажей;
сопоставление
рассказов Е.И. Носова
и Ю.В. Сотника.
Добро, доброта,
оптимист,
романтик.
Выразительное
чтение
наизусть,
рассказ о
детстве поэта,
устное
словесное
рисование
Выразительное
чтение, рассказ
о детстве поэта
Развитие умений
восприятия, анализа
и оценки
лирического
произведения
Панацея.
Характеристика
лирического
героя
стихотворения
Подбор изобразительновыразительных средств
для характеристики
своего отношения к
«малой» родине.
Подбор заголовка
к
разделу
Характеристика
лирического
героя
Толкование
значения
словосочетаний
Иллюстраци
и к рассказу
художника
Е.
Медведева.
Подбор
синонимов для
характеристики
ситуации
53
Д. Дефо.
«Робинзон
Крузо».
Характеристика
персонажей.
2
Притча,
приключенческ
ий роман, роман
воспитания,
путешествие
Различные
виды
пересказа
Работа с
Нахождение
иллюстрациями сюжетных линий,
к произведению характеристика
персонажей и жанра
54
Х.К. Андерсен.
«Снежная
королева».
Коммен тированное
чтение
Проблематика
сказки «Снежная
королева».
М. Твен.
«Приключения
Тома Сойера».
Комментированн
ое чтение
2
Волшебная
сказка, авторский
замысел и
способы его
характеристики
Проблематика
Ответы на
вопросы учителя
в процессе
чтения
произведения
Участие в
дискусси
и
Иллюстрации к
сказке
Характеристика
образов персонажей
Выявление
проблематики
сказки
Объяснение
значения
непонятных слов.
Добро, зло,
красота, гармония.
1
Краткие сведения
о писателе,
автобиографическ
ие мотивы, юмор,
приключения.
Различные виды
чтения и
пересказа
Работа с
иллюстрациям
и
Ответы на вопросы,
выявляющие
понимание текста
Автобиография.
Ж. Рони 1
Старший.
«Борьба за
огонь». Человек и
природа в
доисторическом
мире.
Д. Лондон.
2
«Сказание о
Кише».
Портрет
героя.
Краткие
сведения о
писателе,
повесть.
Составление
плана,
характеристика
героя
Развитие умений
давать
характеристику
герою
Героизм,
эмоциональный мир,
доисторический
человек.
Краткие
сведения о
писателе,
повесть.
Составление
плана,
характеристика
героя
Развитие умений
давать
характеристику
герою
Героизм,
эмоциональный мир,
доисторический
человек.
Р.Д. Бредбери.
1
«Все лето в один
день».
Основные мотивы
произведения.
Краткие сведения о
писателе,
фантастика и
реальность, земное
и космическое
Цитатный
план,
различные
виды
пересказа
Развитие умений
выделять ключевые
мотивы
произведения
Мечта и
реальность, жизнелюбие.
55
56
57
58
Гвинея,
Африканский
материк, Канарские
острова, баркас,
мавр.
59
Вн / ч. Р.Д.
Бредбери.
Тьма и свет в
рассказе
«Улыбка».
1
Фантастика,
реальность, сюжет,
проблематика,
символ.
Ответы на
вопросы
«Джоконда»
Леонардо да
Винчи,
выставка книг
Ответы на вопросы,
характеристика
образа
Обоснование
значений непонят
слов.
Примерное распределение учебного времени при условии 2 часов в неделю на изучение литературы:
Всего по программе: 68ч. На изучение произведений: 56 ч. На развитие речи: 6 ч. На внеклассное чтение: 6 ч.
Бюджетное образовательное учреждение Сокольского муниципального
района Вологодской области
«Рабангская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании МО
Согласовано
Утверждаю
(протокол от _______№_____)
Заместитель директора по УВР:
Директор школы:
Руководитель МО:
________/_________________/
_______________
_______/_________________/
подпись
В.В.Староверова
подпись
расшифровка
расшифровка
подписи
подписи
(приказ директора
школы от ____/№__)
Рабочая программа
по литературе для 7 класса
Автор: учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Куликова Ирина Николаевна
Сокольский район, деревня Литега
2013 г.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»
под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово» 2008. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены
стандартом.
Рабочая
программа по литературе представляет собой целостный
документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебнотематический
план;
календарно-тематическое
планирование,
перечень
учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически
развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.
воспитание
духовно-развитой
принадлежность
к
родной
культуре,
мировоззрением,
общероссийским
личности,
осознающей
обладающей
гражданским
свою
гуманистическим
сознанием,
чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной
и
письменной
речи
учащихся;
формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
3. освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
4. овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы;
умением
выявлять
в
них
конкретно-историческое
и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
На
основании
требований
государственного
образовательного
стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать
актуальные
в
настоящее
время
компетентностный,
личностно-
ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи
обучения:
1. формирование способности понимать и эстетически воспринимать
произведения русской и зарубежной литературы;
2. обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к
нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
3. развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая
программа
обеспечивает
взаимосвязанное
развитие
и
совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа
предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе
предполагается обучение в объёме 68 часов, в неделю-2; на развитие речи-6,
на уроки внеклассного чтения-6часов. В соответствии с этим реализуется
модифицированная программа, исходным материалом для которой явились
программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина На основании этих
документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания
образования по литературе, в 7 классе реализуется программа продвинутого
уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий,
спроектированы цели, задачи.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности
труда писателя, его
позиция, изображение человека как важнейшая
проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в
конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию
речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также
произведения
для
заучивания
наизусть,
списки
произведений
для
самостоятельно чтения.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии
личностно-ориентированного подхода, в соответствии
с чем выбираются
форма и структура учебного занятия.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально- групповые;
- фронтальные;
- практикумы.
Основные учебные умения и навыки обучающихся:
- использование элементов причинно- следственного и структурнофункционального анализа
- самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов;
- решение задач творческого и поискового характера;
- умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства своих суждений на конкретных примерах,
владение основными видами публичных выступлений, следование этическим
нормам и правилам ведения диалога;
-
выбор
чтения
в
соответствии
с
поставленной
целью(
ознакомительное, просмотровое, поисковое)
- умение понимать язык художественного произведения, работать с
критическими статьями;
- овладение навыками редактирования текста, создание собственного
текста
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и
современной жизни;
- умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои
взгляды;
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования
или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изучаемых литературных произведений;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
подлежащих обязательному изучению ( по выбору) ;
- основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
- основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы в 7 классе ученик должен уметь:
- работать с книгой;
- определять принадлежность художественного произведения к одному
из литературных родов и жанров;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
- выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного
произведения, формулировать тему, идею, давать характеристику героев,
выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- воспринимать и анализировать художественный текст,выделять его
смысловые части;
- использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни;
- создание связного текста( устного и письменного) на необходимую
тему с учётом норм русского литературного языка;
- поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении
и его авторе.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы
контроля:
- наблюдение;
- беседа;
- фронтальный опрос;
- опрос в парах;
- чтение наизусть;
- тесты;
- анализ текста;
- исследовательские работы;
- устные рассказы по плану;
- сочинения.
Используемый учебно-методический комплект:
1. Программа по литературе для 5 -11 классов общеобразовательной
школы;авт.-сост.Г.С.Меркин,С.А.Зинин,В.А.Чалмаев.-7-е
изд.-М.:ООО
«ТИД» «Русское слово-РС», 2011.-200с.
2. Литература.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:
в 2 ч.Авт.-сост.Г.С. Меркин.-8-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово РС».
3. Ф.Е.Соловьёва. Уроки литературы. 7 класс. Методическое пособие.
М.: «Русское слово» 2012.
№
п./п
1
Дата
Основное содержание
программного материала
Знакомство со структурой и
особенностями учебника.
Литературные роды (лирика,
эпос, драма)
Кол-во
часов
1
Основные знания,
умения, навыки
кратко повторить
изученное в 6 классе;
проверить, что прочитано
за лето; определить
основную тему курса на
год; познакомить
учеников со структурой и
кратким содержанием
учебника, обратить
внимание на вопросы к
текстам и справочные
материалы
Теория
литературы
Развитие речи
Литературные
роды
Домашнее
задание
Подготовить рассказ
на тему «Что значит
«незаинтересованное»,
но интересное чтение»
Из устного народного творчества
2-3
2
« Святогор и Микула
Селянинович» Событие в
былине, поэтическая речь
былины.
Конфликт. Поучительная
речь былины.
«Илья
Муромец
Соловей- разбойник»
и
Отражение в былине
народных представлений
о нравственности (сила и
доброта, ум и мудрость)
актуализировать знания
учеников о жанрах устного народного творчества;
дать представление об
отличиях былины от
сказки, углубить
представление об
особенностях жанра
былин.
совершенствовать навыки
устной речи, навыки анализа текста; познакомить
учеников с
иллюстрациями к
былинам известных
художников.
Эпические жанры
в фольклоре
Блина(эпическая
песня)
Тематика былин
Своеобразие
центральных
персонажей и
конфликта в
былине
Отзыв на эпизод
Письменные
ответы на вопросы
1.План-конспект
статьи «Былинные
герои»
2.стр.15. вопросы 1-3
Подготовиться к
теоретическому
диктанту.
3. стр. 24-25 Задание
1-5
Подготовиться к
письменному отзыву
Р.Р. Отзыв на эпизод
былины «Илья Муромец и
Соловей – разбойник»
1
5
Баллада А.К.толстого»
Илья Муромец и Соловейразбойник.»
1
6
Русская народная песня.
Обрядовая поэзия,
лирические песни.
1
4
Совершенствовать навыки
работы над эпизодом.
Эпические жанры
в фольклоре,
былина, тематика
былин.
Своеобразие
центральных
персонажей и
конфликта в
былине
Уметь определять
лирическое и эпическое
начало в песне;
Песенные жанры в
фольклоре
Многообразие
Стр.37 задания 1-4, 2письменно.
Раскрыть многозначность
поэтического образа в
народной песне
жанра обрядовой
поэзии
Лироэпическая
песня
Из древнерусской литературы
7
Поучительный характер
древнерусской литературы.
1
Познакомить с
особенностями жанра
древнерусской
литературы;
Помочь учащимся понять
взгляды, идеалы народа,
отражённые в
«Повести…»,
почувствовать
нравственную красоту и
силу героев
1
Проверить творческие
способности учащихся,
знания «Повести о Петре и
Февронии Муромских»
«Повесть о Петре и
Февронии Муромских»
Любовь к родине,
образованность, твёрдость
духа, религиозность.
8
Р.Р. Изложение с
элементами сочинения по
«Повести о Петре и
Февронии Муромских»
Работа над планом
Выразительное
чтение
Беседа по вопросам
Элементы анализа
текста
Из литературы VIII века
Подробный
пересказ
Изложение с
элементами
сочинения
1. Прочитать «Повесть
о Петре и Февронии
Муромских»
2. Подготовить
выразительное чтение
фрагмента повести;
Составить план
пересказа повести;
стр.48, задание №1;
Подготовиться к
изложению с
элементами сочинения
План статьи и
пересказ по плану
стр.55-57
9
М.В. Ломоносов Жизнь и
судьба поэта, просветителя
и учёного. Теория о трёх
штилях.
1
Познакомить учащихся с
особенностями литературы
VIII века и с фактами
биографии М.В.Ломоносова,
рассказать о его роли в
развитии русской
литературы;
Дать понятие о жанре оды.
10
В.Ч. Час размышления
«М.В.Ломоносов –
учёный-энциклопедист»
1
Проверить знания наизусть
текстов М.Ломоносова;
Поговорить о его заслугах
перед наукой.
11
Р.Р. Сочинение с
элементами рассуждения
по теме «Слава науке»
1
Учиться доказывать и
аргументировать свою точку
зрения
12
Г.Р.Державин. Биография
Державина (по страницам
книги В.Ходасевича
«Державин»
«Властителям и судиям»
Тема поэта и власти
1
Дать краткий обзор
жизненного и творческого
пути Г.Р.Державина,
показать новаторское
значение его
стихотворческой
деятельности, развивать
навыки анализа
поэтического текста.
Ода
Тема и мотив
наизусть
1.Выучить оду стр.57
2.составить план
статьи о «Трёх
штилях» и пересказать
Подготовить план
сочинения
сочинение
Лирическое
стихотворение
Отличие
лирического
стихотворения от
оды
Тематическое
разнообразие
лирики
Чтение наизусть
Презентация о
Державине
1. задания №8, 9-11
1314
Д.И.Фонвизин.
2
«Недоросль» Своеобразие,
основной конфликт пьесы
и её проблематика, образы
комедии (портрет и
характер, поступки,
мысли, язык);
Образование и
образованность;
воспитание и семья
Дать краткий обзор
жизненного и творческого
пути Д.И.Фонвизина,
Рассмотреть систему образов
и основной конфликт
В комедии «Недоросль»
помочь увидеть
нравственные и социальные
проблемы в комедии;
Юмор
Сатира
Сарказм
Драма как
литературный род
Жанр комедии
Говорящие
фамилии;
Литературное
направление;
классицизм
Чтение по ролям
Инсценировка
Устное сочинение
1. Пересказ статьи
«Классицизм» стр.7980; прочитать
комедию «Недоросль»
2.задание №1-8
3. стр.119. «Живое
слово»
Выразительное
чтение
Чтение наизусть
Сочинение с
элементами
рассуждения
Пересказ статьи Юрия
Тынянова. Ответить
на вопросы стр.126..
2. Наизусть «Во
глубине сибирских
руд»
3. Вопросы и задания
стр.148. Знать, что
такое баллада
4.Прочитать
«Полтаву»; стр.151,
вопросы №1-5.
5. стр.152 задание 1.
6. Подготовиться к
сочинению
Из литературы XIX века
1517
А.С.Пушкин.
Свободолюбивые мотивы в
стихотворениях поэта.
Дружба и тема долга
1
Человек и природа в
стихотворении А.С
Пушкина «Тучи».
«Песнь о вещем Олеге»:
судьба Олега в летописном
тексте и балладе Пушкина;
«Полтава»: образ Петра и
тема России в поэме
.Изображение «массы» и
персоналий поэмы.
1
1
Познакомить с лирикой и
летописным источником
произведения Пушкина
Поэма
Отличие поэмы от
баллады
Образный мир
Углубить знания учеников поэмы
о жизни и творчестве
Тропы и фигуры
Пушкина,
(риторическое
совершенствовать навыки обращение, эпитет,
монологической речи,
метафора)
навыки анализа
Жанровое
поэтического текста
своеобразие –
дружеское
послание
18
Р.Р. Сочинение на тему
«Пётр I
и Карл XII в поэме
А.С.Пушкина «Полтава»
1
Проверить творческие
способности учащихся
19
В.Ч. Пётр Первый на
Севере (Образ Петра
Первого в книге
К.И.Коничева «Пётр
Первый на Севере»)
1
Самостоятельное чтение и
анализ произведения.
Историческая
повесть,
художественный
образ.
2021
М.Ю.Лермонтов.
2
Родина в лирическом и
эпическом произведении;
проблематика, основные
мотивы «Песни…».
Центральные персонажи
повести и художественные
приёмы их создания.
Расширить знания
учеников о биографии
М.Ю.Лермонтова; помочь
ученикам выявить
основную идею,
особенности конфликта
«Песни…»,
совершенствовать навыки
выразительного чтения,
навыки анализа
поэтического текста
Жанры лирики
Лирический сюжет
Композиция
лирического
стихотворения
Фольклорные
элементы в
авторском
произведении;
Приём контраста
Вымысел и
верность
исторической
правде;
Градация
Подготовить
выразительное чтение
и чтение наизусть
стихотворений
А.С.Пушкина.
Сообщение о
творчестве
М.Ю.Лермонтова.
Конспект статьи
Андронникова
Рассказ о событии
рецензия
1. Наизусть «Родина»
2.Конспект стр.161.
3.Прочитать
«Песню…»
4.Вопросы стр.178
5. Написать рецензию
стр.182.
2223
Н.В.Гоголь в Петербурге.
Изображение
чиновничества и жизни
«маленького человека».
«Шинель» : основной
конфликт; трагическое и
комическое.
Образ Акакия Акакиевича
2
24
Р.Р. Сочинение на тему
Сюжет, герои и
проблематика повести
Н.В. Гоголя «Шинель»
1
Углубить знания
учеников о биографии и
творчестве Н.В.Гоголя;
Дать представление об
изображении
чиновничества, образе
«маленького человека»
Подготовить учащихся к
пониманию темы
сочинения;
Дальнейшее развитие
речи учащихся
Сатирическая
повесть
Юмористические
ситуации
«говорящие
фамилии»
Различные виды
пересказа
Подбор цитат для
характеристики
персонажа
сочинение
1. Прочитать
«Шинель»
2.Перезказ эпизодов.
3. Задания №1-5;3, 6 –
письменно.
4. Подготовиться к
сочинению по теме
«Образ Акакия
Акакиевича»
Дописать сочинение
2527
И.С.Тургенев.
Рассказ о жизни писателя
в 60-е годы. Общая
характеристика книги
«Записки охотника»
Рассказ «Хорь и
Калиныч»: природный ум,
трудолюбие, смекалка,
талант.
«Певцы»: основная тема
рассказа, талант
Стихотворение в прозе
«Нищий»: тематика;
художественное богатство
стиха.
3
Познакомить с творческой Портрет и характер
и жизненной биографией
Стихотворение в
И.С.Тургенева, с такими
прозе
понятиями как портрет и
характер, стихотворения в
прозе;
Вызвать интерес к
творчеству поэта
Рассмотреть особенности
композиции и сюжета;
1.Прочитать и
пересказать «Хорь и
Калиныч»
2.Задания №1-9
стр.241 + Живое
слово
3.Письменно ответить
на вопрос № 5 стр.241
4. Пересказ «Певцы»,
№5 письменно
2829
Некрасов в
2
воспоминаниях
современников.
Проблематика
произведения «Железная
дорога», «Вчерашний день
часу в шестом».
Познакомить с творческой
и жизненной биографией
Н.А.Некрасова, помочь
ученикам выявить идею
произведений, определить
пафос стихотворений,
особенности лирического
героя.
Диалоговая речь
Развитие
представлений о
жанре поэмы
Чтение наизусть
Выписки для
характеристики
героев
Цитатный план
Элементы
тезисного плана
Диалоговая речь,
развитие
представления о
жанре поэмы.
Характеристика
персонажей.
Идейно-художественное
своеобразие произведения
А.Н.Некрасова
«Размышления у
парадного подъезда».
30
31
1
Проблематика
произведения
Н.А.Некрасова «Русские
женщины».
В.Ч. «По сибирским
дорогам декабристок» .
Литературнокраеведческая экскурсия.
1
Более углубленно
пройтись по следам
истории декабристов.
1.Презентация и
сообщение о
Н.А.Некрасове.
2.Наизусть отрывок
«Размышления у
парадного подъезда
3.Цитатный план
статьи на стр.262-263Вопросы с 1-10.
4.Вопросы на стр.290291..
Индив. задание –
презентация и
сообщение по
творчеству и
биографии
М.Е.СалтыковаЩедрина
Прочитать сказку
«Дикий помещик»
3233
М.Е.Салтыков - Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик». Своеобразие
сюжета; проблематика
сказки: труд, власть,
справедливость; приемы
создания образа
помещика.
2
Кратко познакомить
учеников с биографией и
творчеством СалтыковаЩедрина; показать
особенности жанра сказки
в творчестве писателя,
сатирический пафос
сказок; совершенствовать
навыки анализа текста.
34
Л.Н.Толстой – участник
обороны Севастополя.
Творческая история
«Севастопольских
рассказов».
«Севастополь в декабре
месяце»: человек и война,
жизнь и смерть, героизм,
подвиг, защита Отечества
– основные темы рассказа.
1
Познакомить с
биографией и
литературным
творчеством
Л.Н.Толстого.
Выявить особенность
героев «Севастопольских
рассказов»
35
1
А.А. Фет. Русская природа
в стихотворениях:
«Вечер», «Зреет рожь над
жаркой нивой».
Общечеловеческое в
лирике.
Раскрыть поэтический
образ (развитие
представлений о понятии),
цветообраз, эпитет.
Сатира
Сатирический
образ
Сатирический
персонаж
Сатирический тип
Мораль
Тропы и фигуры в
сказке (гипербола,
аллегория)
Рассказ
Книга рассказов
Различные виды
1. стр.311 №1-5
пересказа
Пересказ от лица
Письменный отзыв помещика, автора.
3. Написать отзыв по
сказке «Дикий
помещик»
Индив. задание презентация и
сообщение по
творчеству
Л.Н.Толстого.
Составление
цитатного плана
Составление
рассказа очевидца
1.Прочитать и
составить цитатный
план стр.321-323
2. Вопросы стр.341342; Живое слово.
Наизусть «Зреет рожь
над жаркой нивой»
Лирика природы
Чтение наизусть
Тропы и фигуры и
их роль в
лирическом тексте
(эпитет, сравнение,
метафора,
бессоюзие)
Прочитать сказ
«Левша»
36
Н.С.Лесков. «Лесков –
писатель будущего».
«Левша». Особенность
проблематики и
центральная идея повести.
1
Проникнуть в образный
мир произведения;
Выявить черты характера
главного героя
Своеобразия стиля
повести
Расширение
представлений о
сказе
3738
Антон Павлович Чехов.
«Хамелеон», «Смерть
чиновника»: разоблачение
беспринципности,
корыстолюбия,
чинопочитания,
самоуничижения.
2
Психологический
портрет
сюжет
39
В.Ч. «О, русская земля…»: 1
стихи о России поэтов
XIX – XX веков.
Углубить знания
учеников о личной и
творческой биографии
Чехова;
Познакомить с его
рассказом и выявить его
художественные
особенности
Дать учащимся
возможность представить
наиболее полюбившиеся
им стихи поэтов XX века
Из литературы XX века
Индив. задание –
презентация и
сообщение о Чехове.
Пересказ, близкий
к тексту;
Составление
словаря языка
персонажа
1.. Наизусть стихи о
России поэтов XIX –
XX веков.
Чтение
стихотворений
наизусть
Индив. задание –
презентация и
сообщение о
творчестве и
биографии
М.Горького.
Прочитать «Детство»
М.Горького.
4042
43
4445
М.Горький. «Детство».
Основные сюжетные
линии в
автобиографической
повести и рассказе;
становление характера
мальчика.
«Легенда о Данко» (из
рассказа «Старуха
Изергиль»): контраст как
основной приём
раскрытия замысла.
И.А.Бунин. «Догорел
апрельский теплый
вечер». Образ природы.
«Как я пишу».
3
1
А.И. Куприн «Куст
сирени»
Взаимопонимание,
взаимовыручка, чувство
локтя в пони
мании автора и его героя.
Развитие
Различные виды
представлений об
пересказа
автобиографическо Цитатный план
й прозе
Герой-романтик
Приём контраста
1. Пересказ рассказа
«Детство», ответить
на вопросы стр.60
2. Составить цитатный
план «Легенда о
Данко», стр.70 №10
2
Дать краткую
характеристику
творчества И.А.Бунина;
Познакомить с рассказом
«Кукушка», его
своеобразием;
Выявить особенность
героев рассказа;
Темы и мотивы в
лирическом
стихотворении
Поэтический образ
Художественновыразительная
роль бессоюзия в
поэтическом
тексте
Подготовка
вопросов для
дискуссии
Выразительное
чтение
Различные виды
пересказа
1. Прочитать
«Кукушка» и
подготовит вопросы
для дискуссии.
2. Пересказ. Вопросы
стр.93-194
3. Прочитать «Куст
сирени»
Индив. задание –
сообщение о Куприне.
1
Познакомить с
творчеством А.И.Куприна
и его рассказом «Куст
сирени»
Рассказ
Диалог в рассказе
Подготовка
вопросов для
дискуссии
Отзыв на эпизод
Составление плана
ответа
1.Живое слово стр.105
2. Презентация о
творчестве и
биографии
В.В.Маяковского
«Кукушка». Смысл
названия; доброта,
милосердие,
справедливость,
покорность, смирение –
основные проблемы
рассказа.
46
Познакомить учеников с
автобиографической
повестью;
Дать понятия
«романтизма»,
«романтического героя»;
Развивать навыки анализа
текста, работы с
иллюстрациями.
47
В.В.Маяковский.
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
на даче». Проблематика
стихотворения: поэт и
общество, поэт и поэзия.
1
48
С.А.Есенин. «Отговорила
роща золотая», «Я
покинул родимый дом».
Тематика лирических
стихотворений;
лирическое «я» и образ
автора.
Человек и природа,
чувство родины,
эмоциональное богатство
лирического героя в
стихотворениях поэта.
1
49
50
В.Ч Человек и природа в
произведениях
вологодских авторов.
И.С.Шмелёв «Русская
песня» Основные
сюжетные линии рассказа.
Проблематика и
Начать знакомство
учеников с личностью
Маяковского; попытаться
осмыслить своеобразие,
оригинальность, значение
личности поэта и его
произведений; дать
предварительное понятие
о футуризме; развивать
навыки анализа
поэтического текста.
Познакомить с
классическими
произведениями
С.Есенина; повторить
сведения о литературных
направлениях; развивать
умения видеть
особенности стиля поэта;
на примере стихотворений
показать острое чувство
любви поэта к родной
природе, родине.
1
Познакомить с
творчеством вологодских
авторов.
1
Познакомить с
творчеством И.С.Шмелёва
и его рассказом «Русская
песня»;
Мотив
Тема
Идея
Рифма
Тропы и фигуры
(гипербола
Метафора)
Синтаксические
фигуры
Интонация конца
предложения
Образ-пейзаж
Тропы и фигуры
(эпитет,
оксюморон,
поэтический
синтаксис)
Рассказчик и его
роль в
повествовании,
рассказ с
Выразительное
чтение
Чтение наизусть
Отзыв о
стихотворении
1.стр.122 вопросы
2.Живое слово
3.Презенация о
творчестве
С.А.Есенина
1. стр.129
вопросы 1-5
2. 2.Наизусть (по
выбору)
Выразительное
чтение стихов.
Презентация о
Шмелёве
Устный и
письменный отзыв
о прочитанном
Работа со
1.Написать отзыв на
рассказ «Русская
песня»
2.Прочитать рассказ
художественная идея.
Раскрыть национальный
характер в рассказе,
определить проблематику
и художественную идею
произведения
элементами
очерка, антитеза
словарями
Пришвина «Москварека».
3.Презентация по
творчеству
М.М.Пришвина
Подтекст
Выразительные
средства
художественной
речи
градация
Лирическая проза
Составление
тезисов
Стр.148 Живое слово
Задания по выбору
Индив. сообщение о
Паустовском
Изложение с
элементами
сочинения
1.Подготовиться к
изложению, составить
план.
Чтение наизусть
Составление
словаря лексики
2. стр.165 №1-7
3. Наизусть
стихотворение
Заболоцкого «Не
позволяй душе
лениться»
Наизусть «Не
позволяй душе
лениться»
51
М.М.Пришвин. «Москварека» Тема и внутренний
смысл. Родина, человек и
природа в рассказе.
1
Познакомить с
творчеством
М.М.Пришвина и его
рассказом «Москва-река»;
52
К.Г.Паустовский.
«Мещерская сторона»
Мир человека и природы;
малая родина; образ
рассказчика в
произведении
1
познакомить с личностью и
творчеством К.Г.
Паустовского,
раскрыть многогранность
его таланта,
показать любовь писателя к
родному краю,
53
Р.Р. Изложение с
элементами сочинения по
рассказу М.М.Пришвина
«Мещерская сторона»
1
54
Н.А.Заболоцкий. «Не
позволяй душе лениться»
Тема стихотворения и его
1
Эпитет
Сравнение
Метафора
Олицетворение
Пейзаж как
сюжетообразующи
й фактор
донести до детей его призыв
о бережном отношении к
природе
Уметь подробно и чётко
излагать текст произведения;
высказывать письменно свои
мысли.
Раскрыть
понятия»духовность и
духовный труд» как
Выразительнохудожественные
средства речи
художественная идея.
основное нравственное
достоинство человека
А.Т.Твардовский.
«Прощаемся мы с
матерями…», «На дне
моей жизни», «Василий
Тёркин»
Война, жизнь и смерть,
героизм, чувство долга,
дом, сыновняя память –
основные мотивы военной
лирики и эпоса
А.Т.Твардовского.
2
57
В.Ч. Встреча в
литературной гостиной «
Стихи и песни о войне
поэтов XX века»
1
5859
Б.Л.Васильев. «Экспонат
2
№…»
Разоблачение равнодушия,
нравственной убогости,
лицемерия
5556
Познакомить с
биографией и
литературным
творчеством
А.Т.Твардовского.
Выявить особенность
композиции, поэтического
синтаксиса поэмы
«Василий Тёркин»
(риторическое
восклицание,
метафора)
Морфологические
средства (роль
глаголов и
местоимений)
Композиция
лирического
стихотворения
Поэтический
синтаксис
стихотворения по
заданной тематике
Различные типы
чтения
Чтение наизусть
1.Наизусть «На дне
моей жизни»
2.Прочитать
«Василий Тёркин»
3.Тезисный план двух
статей стр. 185-191
Подготовить наизусть
и выразительно читать
стихи поэтов XX века.
Кратко познакомить с
творчеством
Б.Л.Васильева и его
рассказом «Экспонат
№…»
Раскрыть особенность
названия рассказа и его
роль для понимания
Рассказчик и его
роль в
повествовании
Подготовка плана
к диспуту
Различные виды
комментированног
о эпизода
1.Прочитать
«Экспонат №…» ,
ответить на вопросы с
закладками в
учебнике.
60
В.Ч. В.М.Шукшин.
«Чудаки» и «чудики» в
рассказах «Микроскоп»,
«Волки», «Срезал»,
«Постскриптум»
Внутренняя простота и
нравственная высота
героев.
1
61
«Мне о России надо
говорить…»: стихи о
России поэтов ХХ века.
Своеобразие раскрытия
темы России в стихах
поэтов ХХ века.
1
художественной идеи
произведения
Дать краткую
характеристику
творчества И.А.Бунина;
Познакомить с рассказами
«Микроскоп», «Волки»,
«Срезал»,
«Постскриптум», их
своеобразием;
Выявить особенность
«чудиков» и «чудаков»;
Способы создания
характера
Показать своеобразие
темы России в стихах
поэтов ХХ века.
Составление
словаря языка
персонажей
Письменный отзыв
Сочинениерассуждение
Написать сочинениерассуждение на
тему«Герой рассказов
Шукшина,
затронувший мою
душу.2. Герой
рассказов Шукшина,
который запомнится
навсегда.
Развернутая
характеристика
одного из
поэтических
текстов
Чтение
стихотворения
наизусть
Наизусть
Чтение наизусть
Наизусть сонет по
выбору
Из зарубежной литературы
62
У.Шекпир. Темы и
мотивы сонетов.
1
Сделать акцент на вечных
темах У.Шекспира
(любви, жизни, красоты,
смерти)
Твердая форма
(сонет)
Строфа
(углубление и
расширение
представлений)
63
64
65
Р.Бёрнс «Возвращение
солдата», «Джон
Ячменное Зерно» (по
выбору)
Осиновые мотивы
стихотворений: чувство
долга, воинская честь,
народное представление о
добре и силе.
Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ» Приёмы
создания образов.
Находчивость,
любознательность –
наиболее
привлекательные качества
героя
Мацуо Басё. Образ поэта.
Знакомство со
стихотворениями, их
тематикой и
особенностями
поэтических образов.
1
Познакомить с
Лироэпическая
творчеством Р.Р.Бёрнса и песня
его стихотворениями;
Баллада
Раскрыть в
аллегория
стихотворениях
представления о добре и
зле.
1
Показать мастерство
писателя в изображении
характера героя;
Раскрыть авторское
отношение к героям, роль
пейзажа.
Приключенческая
литература
Познакомить кратко с
биографией поэта,
особенностями его
поэзии.
Хокку.
1
Стр.282 вопросы 1-5
Искусство Тезисный
план статьи
«поэтического
перевода»
Чтение и
различные
способы
комментирования
№3 стр.305
Попытка
сочинительства.
Определение хокку
( стр.270).Выучить
наизусть несколько
хокку. Сочинить
самостоятельно хокку.
Чтение и пересказ
стр.287- 304
66
А.Сент-Экзюпери
«Планета людей»
Основные события и
позиция автора
1
Познакомить кратко
биографией А.СентЭкзюпери, с такими
понятиями как добро,
справедливость,
мужество, порядочность,
честь в понимании
писателя и его героев
Вызвать интерес к
творчеству поэта
67
Я.Купала. Основные
биографические сведения.
Отражение судьбы
белорусского народа в
стихах «Мужик», «А кто
там идёт?», «Алеся».
1
Познакомить кратко
биографией Я.Купала.
Показать мастерство
писателя.
68
Подведение итогов года.
Литература на лето.
1
Лирическая проза
Правда и вымысел
Искусство Тезисный
план статьи
«поэтического
перевода»
Сопоставительная
характеристика
оригинала и
переводов.
Вопрос №4стр.331.
Всего по программе 68часов. На чтение и изучение произведений. На развитие речи 6 часов. На уроки внеклассного чтения 6 часов