Трушкина Ирина Михайловна – лауреат конкурса «Педагог года Подмосковья – 2007», учитель МОУ «Гимназия № 1» г. Мытищи 1 КЛАСС (I четверть) урок № 1 ЧТО МОГУТ РАССКАЗАТЬ НАМ ЗВУКИ Художественно-педагогическая идея (ХПИ) Этот мир наполнен музыкой, Для нас она звучит. Веселится с нами музыка, С нами музыка молчит. В. Некляев 1. муз. В. Юровский, сл. Г. Сапгира «Паровозик» - слушание. 2. С. Долгушин «Паровоз» - слушание, разучивание, игра. 3. Звуки улицы: трамвай, машины, шум толпы и др. 4. «Паровоз» - дидактическая игра. Наглядность: 1. видеоматериал: а) африканский танец; б) рыцарский турнир; в) поезд. 2. иллюстрации: а) «Паровозик из Ромашково»; б) заяц, медведь, птичка; в) форма машиниста; г) глобус. ТЕМП, РИТМ, ДИНАМИКА, КОМПОЗИТОР Понятия: Репертуар: ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ: паровозик ТЕМП - СКОРОСТЬ Тема: ДИНАМИКА - СИЛА ЗВУКА ХПИ: РИТМ - ЧЕРЕДОВАНИЕ КОРОТКИХ И ДОЛГИХ ЗВУКОВ С.Долгушин ЗАЯЦ МЕДВЕДЬ ПТИЧКА КОМПОЗИТОР Ход урока 1 Вход: «Паровозик» (Муз. В. Юровского, сл. Г. Сапгира). Дети проходят в класс и садятся за парты. Учитель. Здравствуйте, ребята! Вы пришли сегодня в волшебный класс, а то, что он волшебный, вы скоро убедитесь. Здесь живут удивительные звуки, музыкальные инструменты, здесь происходят чудеса. Да, да. Самые настоящие чудеса! В этом классе можно путешествовать во времени, оставаясь при этом за школьной партой. - Ребята, кто знает, как называется наш урок? Дети. Урок музыки. Учитель. Да, вы правы – урок музыки. На доске у нас написаны замечательные строки поэта В. Некляева, послушайте их: Это мир наполнен музыкой, Для нас она звучит. Веселится с нами музыка, С нами музыка молчит. В нашем классе каждую минуту звучит музыка, ее нужно только услышать. Вы ее слышите? А ведь она уже вошла в наш класс и тихими шагами прошла в глубь класса и села за школьную парту. Давайте ее поприветствуем. А так как наш урок музыкальный, то и приветствие тоже будет музыкальным. Послушайте его. (Учитель поет приветствие, а затем разучивает его с детьми). Я хочу услышать музыку, Я хочу увидеть музыку. Что такое это – музыка Расскажу для вас скорей. Птичьи трели – это музыка! И капели – это музыка! Есть особенная музыка В тихом шелесте ветвей… Вновь музыка звучит, Вдаль нас с тобой маня. Мир музыки велик. Дети. Здравствуйте, музыка. Учитель. Что же такое музыка? Из чего складываются слова? Дети. Из букв. Учитель. А музыка?.. Дети. Из звуков. Учитель. Да, конечно же. И тема нашего урока: «Что могут рассказать нам звуки». Мы давно свыклись с тем, что нас окружает разнообразный мир звуков. Порой мы даже не замечаем его и воспринимаем как само собой разумеющееся. - Когда вы выходите из дома, какие звуки на улице вас окружают? 2 Дети. Шум машин, пение птиц, шелест листвы … Учитель. Сейчас постарайтесь угадать, какие звуки города пришли к нам в гости. («Звуки города» - слушание. Дети угадывают шум городского транспорта: сигнал скорой помощи, звуки трамвая, шум приближающихся и удаляющихся машин; шум толпы: речь людей, смех и т.п.). Учитель. Ребята, а как определить, близко автомобиль или далеко? Дети. По звуку. Если машина приближается, то звук становится громче. Если машина удаляется – тише. Учитель. Молодцы! Верно. Мы ориентируемся на силу звука. Громче… Тише… А музыканты силу звука называют динамикой. - Повторим это новое слово (Учитель и дети произносят: «Ди-на-мика»). - А кто мне может сказать: машины по городским улицам едут с одинаковой скоростью? Дети. Нет. Они могут ехать и медленно, и быстро… Учитель. Да… Вы правы. В музыке скорость движения звуков называется «темпом». Повторим все вместе – «темп». На примере таких музыкальных понятий как «динамика», «темп» вы, наверно, убедились в том, как много общего меду миром звуков и окружающей нас природой. Они существуют неразрывно и подчиняются одним и тем же законам. - Какие звуки являются нашими друзьями, а какие нам мешают? Дети. Звуки-друзья – это красивые звуки. Звуки, которые приятно слушать. Громкие, резкие звуки нам мешают. Учитель. Кто из вас был в деревне? Какие вы услышали там? Дети. Крики петухов. Шум трактора. Пение птиц. Мычание коров. Учитель. А можем ли мы спутать городские звуки со звуками деревни? Дети. Нет. Учитель. Конечно же, нет, потому что звуки нам всегда могут рассказать, где мы находимся. Поведать нам все и обо всем, и даже … о другом времени. Попробуем, друзья, отправимся в путешествие во времени! Ведь класс наш волшебный! Давайте перенесемся с вами на три тысячи лет назад! Согласны?! Тогда поехали! Пассажиров прошу прикрепить ремни безопасности. Во время полета разрешается смотреть в иллюминатор, отвечать на вопросы учителя, петь, танцевать. Итак, машина времени готова: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. Пуск! Полетели! В классе гаснет свет. Подсвечивается лишь вращающийся учителем глобус. Дети, закрыв глаза, представляют, как они переносятся на машине времени в другую эпоху. Звучит «космическая» музыка. Учащиеся могут изображать полет движением: руки как плавно покачивающиеся крылья самолета. Учитель. Внимание! Команда посмотреть в иллюминатор. Мы прилетели в далекую страну – Африку. Но что-то случилось с нашей техникой. Пропал звук… 3 (На экране телевизора учащимся показывается видеофрагмент записи танца африканского племени без звука). - Ребята, как вы думаете, какие звуки живут там? Попробуйте воспроизвести воображаемые звуки на ваших природных музыкальных инструментах: хлопки, шлепки, притопы. (Дети пытаются подобрать к танцу ритмические рисунки. В процессе импровизации учитель наблюдает за работой как отдельных учащихся, так и всего класса). - Хорошо у вас получилось. Мы как будто бы непосредственно присутствовали в процессе исполнения африканского танца и играли на настоящих африканских ударных музыкальных инструментах. Наверное, ваши ноги тоже хотели пуститься в пляс. Я внимательно за вами наблюдала и заметила, что вы подбирали под танцующих африканцев то короткие, то более долгие звуки. А как вы считаете, почему это происходило? Дети. Чтобы можно было танцевать. Учитель. А кто может сказать, что же вы хлопали? Дети. ? Учитель. Мы хлопали ритм. Именно так называют музыканты чередование коротких и долгих звуков. Так, что же такое ритм? Дети. Ритм – это чередование коротких и долгих звуков. Учитель. Озвучивая африканский танец, некоторые ребята подобрали такой ритм (хлопает в ладоши): Я предлагаю вам разучить его всем вместе. Сначала ритмический рисунок закрепляется по рядам хлопками. Затем по рядам: хлопки, шлепки, притопы. Когда ритмический рисунок освоен детьми, к исполнению подключаются 3 учащихся, играющих ритм на ручных барабанах. Далее класс игрой озвучивает видеофрагмент. Примечание. Учитель должен обязательно заострить внимание на культуре звучания природных инструментов. Личный показ обязателен. Учитель. Наше путешествие продолжается: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. Пуск! Полетели! (Гаснет свет. Подсветка вращающегося глобуса. Звучит музыка … и т.д. На экране телевизора-иллюминатора видеофрагмент рыцарского турнира). Учитель. Ребята, мы до сих пор не смогли наладить наше техническое обеспеченье. Опять нет звука. Куда же мы с вами попали? В какую эпоху? Дети. В эпоху рыцарей. Учитель. Какие воображаемые звуки могли бы услышать? Дети. Мы могли бы услышать стук копыт, крики народа … Учитель. Да, да… Мы смогли себе представить легкое ржание лошадей, нетерпеливо переступающих с одной ноги на другую. Вдруг раздался призывный звук рога. Через секунду – дикое ржание лошадей, нарастающий по силе, ритмичный стук копыт, тяжелое бряцание рыцарских доспехов, ликующие выкрики публики, удары оружия. Всё смешалось в один общий гул. События постоянно развивались, а вместе с событиями развивалось и звуковое сопровождение. 4 - А как мог меняться характер звуков, их сила, скорость? Дети. Лошади приближались друг к другу. Звук был сначала тихий, затем усиливался. Скорость движения тоже увеличивалась. Учитель. Итак, с какими музыкальными понятиями мы с вами встретились? Дети. Динамика. Темп. Учитель. Время нас торопит, и нам пора продолжить путешествие … (Полет проходит аналогично). Далее, следует видеофрагмент из м/ф «Паровозик из Ромашково» без звука. Учитель. А куда же мы попали теперь? Какие воображаемые звуки мы могли бы услышать? Дети. Стук копыт. Песню. Шум травы. Ржание жеребенка. Стук колес … Учитель. Представим, что мы с вами на киностудии. Нам необходимо озвучить фрагмент художественного фильма, где показано приближение поезда к железнодорожной станции. Постарайтесь найти соответствующее звучание, по которому мы могли бы определить, что: - поезд приближается издалека; - по мере приближения к станции постепенно замедляет ход. (Дети отвечают, что в первом случае – меняется сила звука – динамика, а во втором – изменяется скорость звука – темп). Учитель. Представим, что мы превратились в паровоз с вагончиками. Как можно звуком изобразить его движение? Дети. Чух-чух-чух. Учитель. Хорошо. Действительно, похоже. Теперь паровоз медленно набирает скорость. (Ребята вместе с учителем изображают на месте движение паровоза с характерным движением руками и звуковой имитацией ритмично). Вот он приближается к станции и постепенно сбавляет скорость. (Учитель руководит всей игрой). - Хотите, чтобы наша игра стала еще интересней? С чем же веселей путешествовать? Дети. С песней. Учитель. Конечно же, песня всегда помогает людям и в работе, и в отдыхе. - А кто обычно сочиняет песню, да и любое музыкальное произведение? Это композитор – автор, сочинитель музыки. Повторим все вместе: компо-зи-тор. И сегодня мы с вами познакомимся с песней композитора С. Долгушина «Паровоз». Сейчас я вам ее исполню, а вы внимательно послушайте и скажите, в каком характере она звучит. (Показ песни). Дети. Весело, шутливо, задорно. (В определении характера песни учащимся помогает «Словарь ощущений»). Учитель с детьми разучивает песню. После того, как дети выучат материал, подключается движение руками имитирующее движение («паровозик»). 5 Учитель. Но это песня не простая, а песня-игра. На паровозике мы отправимся в интересное и удивительное путешествие. Оно потребует от вас внимания и фантазии. Из числа желающих приглашаются машинист, паровозик, вагончики. Далее все они принимают участие в изображении предложенных учителем персонажей. Исполняется песня. Дети поют, имитируя руками движение состава. Учитель. Паровоз привез нас в лес, а там живет медведь. А как медведь ходит? (Дети показывают). У нас медведь музыкальный, и он гуляет под музыку (Играет музыку медведя). В процессе игры дети могут прыгать как зайчики («музыка зайчиков»), летать как птички («музыка птичек») и т.п. Песня-игра проходит в форме рондо: рефрен – вокальный куплет, эпизоды – движение под музыку. На усмотрение учителя пункты «путешествия» могут быть разнообразными. Очень важно, чтобы дети по возможности старались воплотить выбранные ими индивидуальные образы («доброго медведя», «хитрой лисы», «злого волка» и т.д.). Учителю необходимо предупредить об этом условии детей в начале игры. Учитель. К сожалению, наше путешествие на машине времени подошло к концу. Могу сказать, что нашей дружной командой я довольна. Вы работали очень хорошо, добросовестно, творчески с большой фантазией и смекалкой. Но мне хотелось узнать, что же нового вы узнали в нашем необычном путешествии не только во времени, но и в загадочном мире звуков? Домашнее задание: Нарисовать в альбоме для творческих работ сюжеты: « Где могут «жить» звуки?». Устно прокомментировать рисунки. Выход из класса под звуки песни: С.Долгушина «Паровоз» (в унисон музыке). 6