Щербинина Открытый урок русского языка в 10 классе

Волгоград, гимназия № 12. Учитель Щербинина Ольга Викторовна.
Открытый урок русского языка в 10 классе.
Тема: “Все богатство, сила и гибкость нашего языка”.
Цель: проанализировать тексты разных авторов, показать богатство, силу, гибкость русского языка.
Ход урока.
I. Запишите отрывок из книги современного филолога А.И. Горшкова “Все богатство, сила и гибкость
нашего языка”; подчеркните грамматические основы предложений.
Литература немыслима вне языка. Говорить о писателе, о его произведениях и не сказать, как
он владел словом, как использовал возможности языка, - все равно, что оценивать, скажем, певца
только по его репертуару, ничего не говоря о его голосе, о мастерстве исполнения. Если мы не
отнесемся со вниманием и пониманием к языку, то не только не почувствуем эстетических
достоинств, но и не поймем глубоко и всесторонне содержание литературного произведения.
Литература – искусство изображения словом, поэтому Гоголь, говоря о Пушкине как о национальном
русском поэте, особо подчеркнул, что он более и далее всех раздвинул границы русскому языку и
показал все его пространство.
Крупнейшие наши писатели из всех заслуг Пушкина перед Россией, перед русским народом
выделяли преобразование русского литературного языка. И.С. Тургенев в речи по поводу открытия
памятник Пушкину говорил: “Нет сомнения, что он создал наш поэтический, наш литературный язык
и что нам и нашим потомкам остается только идти по пути, проложенному его гением./…/ Русское
творчество и русская восприимчивость стройно слились в этом великолепном языке, и Пушкин сам
был великолепный русский художник. Именно: русский! Самая сущность, все свойства его поэзии
совпадают со свойствами, сущностью нашего народа”.
Связь языка с национальным характером, с национальным самосознанием и его выражением в
литературе была очевидной истиной для всех русских писателей. И.А. Гончаров в одном из писем,
рассуждая о том, что все нации должны внести в общую человеческую сокровищницу все лучшее, что
у них есть, заметил: “А для этого нужно русскому – быть русским, а связывает нас со своей нацией,
больше всего, язык”.
В творчестве Пушкина русский язык воплотился столь полно и совершенно, что само
представление о русском языке стало неотделимым от представления о языке произведений великого
писателя. А.Н. Толстой сказал: “Русский язык – это прежде всего Пушкин”.
Примечание.
Задание “Запишите текст…” можно заменить другими вариантами. Например:
- Прочитайте (прослушайте) отрывок. Выпишите из него сложноподчиненные предложения (или
предложения с прямой речью). (Текст на экране или распечатанный на столах учеников.)
- Объясните членение текста на абзацы, определите стиль текста.
- С помощью каких языковых средств автор осуществляет свою задачу воздействовать на читателя,
передать свое отношение к русскому языку, к Пушкину, убедить нас в том, что он считает очень
важным?
1. Этот текст публицистического стиля речи. Цель публицистического стиля речи – передача
общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, слушателя.
Для публицистического стиля речи характерны логичность, образность, эмоциональность,
оценочность, призывность. Чтобы эффективно воздействовать на читателя или слушателя, на его
воображение и чувства, говорящий или пишущий использует эпитеты, сравнения, метафоры и другие
образные средства, прибегает к помощи разговорных и даже просторечных слов и оборотов,
фразеологических выражений, усиливающих эмоциональное воздействие речи.
В данном тексте такими языковыми средствами являются: сравнения (все равно, что оценивать
певца…), метафоры (раздвинул границы русскому языку…), лексические повторы (наш поэтический,
наш литературный язык…).
2. Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной микротемы к другой.
II. Запишите стихотворение Н. Рубцова “О Пушкине”. Объясните знаки препинания.
Словно зеркало русской стихии,
Отстояв назначенье свое,
Отразил он всю душу России!
И погиб, отражая ее…
1964 год
Постройте схему, дайте характеристику первому предложению.
[Словно - . - , - . - , = - ] ! (У доски).
(Утвердительное, повествовательное, восклицательное, простое, двусоставное, распространенное,
полное, осложнено обособленным обстоятельством, выраженным сравнительным оборотом и
деепричастным оборотом.)
В каких значениях употребляются многозначные слова отразил, отражая в стихотворении Рубцова?
Какие значения благодаря контексту как бы накладываются одно на другое, совмещаясь в слове?
Отразить /…/ 1. кого-что. Отбить, защититься от кого-чего-нибудь.
Отразить атаку. /…/2. что. Воспроизвести чей-нибудь образ (о гладкой поверхности).
Зеркало отразили улыбающееся лицо. 3. кого-что. Воспроизвести, представить в образах, выразить,
показать. Отразить жизнь в искусстве.
III. Работа с текстом.
Чтение, запись.
И всякий народ, носящий в себе залог сил, полный творящих способностей души, своей яркой
особенности и других даров Бога, своеобразно отличился каждый своим собственным словом,
которым, выражая какой ни есть предмет, отражает в выраженье его часть собственного своего
характера.
Сердцеведением и мудрым познаньем жизни отзовется слово британца; легким щеголем блеснет и
разлетится недолговечное слово француза; затейливо придумает свое, не всякому доступное, умнохудощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из
под самого сердца, так бы кипело и животрепало, как метко сказанное русское слово.

Назовите автора и произведение. (Н.В. Гоголь. Мертвые души. 5-я глава, лирическое
отступление.)

Определите тип речи, аргументируйте свой выбор. (Рассуждение. Особенность текстарассуждения в том, что в нем доказывается, объясняется какое-то положение мысли.)

Выделите тезис, объясните его метафорический смысл. (Всякий народ в слове отражает
собственный характер. Слово отражает характер народа: образные слова и выражения, пословицы и
поговорки, фразеологические обороты передают ширь русской натуры, ее удаль, даже некоторую
бесшабашность и лиричность.)

Какие имена существительные употреблены в единственном числе в значении
множественного? (Стиль речи – художественный, ему свойственна конкретная образность, она
создается и при помощи имен существительных. Значит, грамматические характеристики имени
существительного могут быть в тексте средством языковой выразительности. Например,
существительное единственного числа может употребляться в значении множественного (передавать
обобщенное значение).
Художественное средство, в основе которого лежит такой перенос, называется синекдохой (
греч. соотнесение).
Особую смысловую нагрузку может выполнять и категория падежа. Найдите пример тропа
(сравнение), связанного с определенной падежной формой. (сущ. тварительного падежа щеголем).
Выводы для записи в тетрадь.
Грамматические характеристики имени существительного могут быть в тексте средством
языковой выразительности.
Существительное единственного числа может употребляться в значении множественного числа
(обобщенное значение). Художественное средство, в основе которого лежит такой перенос, называется
синекдохой ( греч. соотнесение).
Особую смысловую нагрузку может выполнять и категория падежа.
IV. Объясните значение слова сердцеведение. К какой группе слов с точки зрения происхождения и
употребления оно относится? (Окказионализм, книжная, художественная лексика.) Найдите еще два
авторских неологизма в данном отрывке. Что вы можете сказать о способе их образования? (Умнохудощавое (слово) – эпитет, образован путем сложения основы и слова; животрепетало - глагол,
образованный слиянием.)
Охарактеризуйте морфемный состав слова сердцеведение. (Сложное слово, образовано по
словообразовательной модели: природ + о, товар + о, литератур + о + вед – ени – е.)
V. Итог.
Итак, анализируя тексты разных авторов о русском языке, можно сделать вывод, что
“богатство, сила и гибкость русского языка” могут быть переданы синтаксическими, лексическими,
морфологическими средствами выразительности.