Зарубки на сердце» (Анализ рассказа К

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8» г. Кирова Калужской области
Методическая разработка
открытого урока по литературе
на тему:
«Зарубки на сердце». (Анализ рассказа К.Г.
Паустовского «Телеграмма»).
Чти отца твоего
и матерь твою,
Да благо ти будет,
и долголетен будеши на
земле.
Пятая заповедь Божия
Учитель русского языка и литературы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8»
Матвеева Марина Владимировна
2010 год
«Зарубки на сердце» (Анализ рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма»)
Класс: 8
Форма проведения: урок – размышление
Методы: сочетание эвристической беседы с проблемно – поисковыми вопросами и
самостоятельной работы с текстом
Цель урока:
. 1. Обучающие цели: продолжить работу по формированию у учащихся умения
анализировать этический текст небольшого объема, используя стратегию «Чтение с
остановками».
2. Развивающие цели: создать условия для развития у учащихся умений
формулировать проблемы, находить и определять средства выражения авторской
позиции, давать оценку героям, формулировать собственную точку зрения,
высказывать и аргументировать ее.
3.
Воспитательные цели:

формировать гуманное отношение к близким людям;

содействовать развитию умения общаться между собой;

помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
ХОД УРОКА
C:\Documents and
Settings\марина\Рабочий стол\Константин Георгиевич Паустовский.ppt
А) Звучит 1й куплет песни И.Шуфутинского о матери
В доме пахнет сосной и еловыми ветками,
И уже наготове лежит молоток.
И шуршат незнакомые женщины платьями,
Что случилось со мной? Мне еще невдомек.
Мне еще невдомек, что обломанной веткою
Я остался с судьбою один на один,
И что сыном меня называть больше некому,
И что пусто и холодно стало в груди.
Это мамы не стало,
Это мама ушла,
Улыбнувшись устало,
Как Христос из угла.
И планета людская из – под ног уплыла, …
Это мамы не стало, это мама ушла …
Учитель: Ребята, о чём эта песня? Какие чувства в ней выражены?
( о смерти матери, скорбь сына, потерявшего мать)
- Как вы думаете, почему я начала урок именно с этой песни? Как она связана с темой
предыдущего урока?
На прошлом уроке мы прочитали рассказ Паустовского «Телеграмма». Его главная
героиня Настя тоже осталась без матери и горько сожалеет об этом)
Учитель: Сегодня мы продолжаем разговор над рассказом Паустовского «Телеграмма» и
тема нашего урока звучит так «Зарубки на сердце»(анализ рассказа «Телеграмма»)
- Как вы понимаете слово зарубки?
(слайд №2)
«Зарубки на сердце»(Размышления
над рассказом К.Г. Паустовского
«Телеграмма»).
– отметки рубящим
орудием на дереве
Зарубки- отметки рубящим орудием на дереве.
- А что же такое «зарубки на сердце»?
(слайд №2)
«Зарубки на сердце»(Размышления
над рассказом К.Г. Паустовского
«Телеграмма»).
– отметки в памяти,
душе, сердце
Зарубки на сердце – отметки в памяти, душе, сердце, которые остаются после прочтения
произведения.
Учитель: Какое впечатление произвёл на вас рассказ?
- Какие же проблемы поднимает в своём рассказе Паустовский?
( слайд № 3 «Проблемы рассказа»)
• Проблема одинокой старости и
материнской любви.
• Проблема взаимоотношений
родителей и детей.
• Проблема милосердия и
сострадания.
Определение целей урока
( слайд № 4 «Цели урока»)
Цели урока:
Выяснить, как раскрывается проблема
взаимоотношений родителей и детей( на
примере Насти и Катерины Петровны) ?
При помощи каких художественных
средств это делает автор ?
Какова авторская позиция в рассказе ?
Учитель: Прежде чем начать работу по реализации намеченных целей, проведём
словарную работу
( слайд № 5- 10)
Учащиеся дают определение словам портрет, пейзаж, интерьер, деталь, эпитет.
Учитель: С какой картины начинается рассказ? ( картина осени)
( слайд № 11)
(слайд №12)
- Ребята, перед вами две картины осени. Какую бы из них вы выбрали иллюстрацией к
рассказу «Телеграмма»?
- Зачитайте вступление к рассказу. Какие признаки осени вы увидели в отрывке?
- Какая деталь в описании осеннего пейзажа показалась вам необычной?
(Маленький подсолнечник у забора. Это как бы маленькое тёплое солнышко на фоне
безотрадной картины , которое никак не хочет погаснуть, надеется на что- то)
- Почему именно с осеннего пейзажа начинает свой рассказ Паустовский?
(Автор соотносит состояние природы с душевным состоянием человека)
(слайд № 13)
1.Картина поздней осени настраивает
на определённый лад, создаёт
тональность, подготавливает к
восприятию дальнейших событий
2. Пейзаж способствует созданию
образа одинокой пожилой женщины
Катерины Петровны
Учитель: Какой же предстаёт перед нами главная героиня рассказа Катерина Петровна?
- Выделите детали портрета.( Маленькая, сгорбленная, плохо видит.)
( слайд № 14 Портрет Катерины Петровны)
Катерина Петровна
- Расскажите о дочери Катерины Петровны Насте?
- Почему так долго не приезжает к матери?
- Согласны ли вы с тем, как Катерина Петровна пытается оправдать дочь?
- А как считает автор?
- Понимает ли он Катерину Петровну?
Обобщение учителя:
Автор хочет сказать, что родители любят детей такими, какие они есть. Мать всегда
готова простить, понять, и даже оправдать своего ребенка, хотя его поведению и
поступкам нет оправдания.
Нельзя без чувства жалости и вины читать строки, где К.П. бережно перебирает
денежные бумажки, представляя, что они хранят аромат Настиных духов.
Катерина Петровна решила не мешать дочери, и все же в одну из ненастных
осенних ночей она пишет ей письмо.
( ученик читает письмо наизусть)
- Какие чувства у вас вызвало это письмо?
- О чем говорит довольно выразительный эпитет «ненагладная»?
( о силе материнской любви )
- Как бы вы поступили, получив такое письмо?
- А как поступила с письмом Настя?
(не сразу прочитала и т.д.)
- Можно ли Настю назвать совсем бездушной? Вспомните, где она работала? Как
относилась к работе?
Настя работала секретарем в Союзе художников, устраивала выставки, конкурсы, свою
работу любила, выполняла добросовестно, отдавала ей все силы, помогла
талантливому скульптору Тимофееву – его признали.
- Как же могло случиться, что заботящаяся о других Настя
равнодушие, и невнимание к собственной матери?
Обращение к портрету Насти
проявляет
такое
(слайд № 15)
- Как называли Настю на работе? ( Сольвейг)
- Какую важную деталь в описании Насти выделяет автор? (холодные глаза)
(слайд № 16 )
Сольвейг
Сольвейг ––
«солнечный
«солнечный путь».
путь».
«холодные
«холодные глаза»
глаза»
(глаза
(глаза -- зеркало
зеркало души
души
человека)
человека)
- Что особенного вы заметили в создании образа Насти? Какой художественный приём
использует автор, создавая образ Насти?
( слайд № 17 «Антитеза – противопоставление»)
Задание классу: запишите в первый столбик положительные качества Насти, а во второй –
отрицательные.
- Вспомните, в какой момент получает Настя телеграмму? Зачитайте, какие слова звучат в
её адрес?
Как некстати эта телеграмма, когда она упивается успехом.
Чтение учителем эпизода « Настя под хмурым небом»
- Успела ли Настя приехать к живой матери?
- Расскажите сцену похорон.
- Для чего автор вводит в сцену похорон образ учительницы? (душевная чуткость
учительницы противопоставлена чуткости Насти)
- Какую заповедь нарушила Настя?
( слайд №18 «Пятая Божия заповедь»)
Чти отца твоего
и матерь твою,
Да благо ти будет,
и долголетен будеши на
земле.
Пятая заповедь Божия
Итог урока
- Какие же «зарубки на сердце» оставил у вас рассказ Паустовского?
(слайд № 19)
Рефлексия
Ребята, а теперь ваши впечатления от сегодняшнего разговора выразите в форме
синквейна ( слайд № 20 «Синквейн»)
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ГЛАГОЛ, ГЛАГОЛ, ГЛАГОЛ
фраза
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ