Материалы к уроку

Материалы к уроку
Учимся писать сочинение на лингвистическую тему
Все средства языка выразительны,
надо лишь умело пользоваться ими.
В.В. Виноградов
1. Каждое слово в русском языке имеет лексическое значение. ( Оно
изучается в разделе языкознания « Лексика») и грамматическое значение (
оно изучается в разделе «Грамматика», ( морфология и синтаксис ).
Охарактеризуйте слово совесть с точки зрения лексики и грамматики,
придумайте предложение с этим словом.( Лексический комментарий:
совесть – это чувство ответственности за свои поступки перед собой, перед
людьми и обществом.; грамматический комментарий: «совесть» - это
сущ., обозначает предмет, 3 склонение и так далее…, а с точки зрения
синтаксиса - оно может быть подлежащим и другими членами предложения.
обст.
Он со спокойной совестью отстаивал свои права.)
2. Выберите одно из слов, сделайте письменно лексический и
грамматический комментарии, составьте предложение с этим словом:
человечность, сострадание, милосердие, героизм, честь, дружба,
взаимопонимание).
3. Прочитайте информацию, перескажите её друг другу.
Жизнь языка проявляется в речи. Основная часть сочинения должна быть
посвящена лингвистическому анализу языковых явлений ( = языковых
единиц).
Сочинение на лингвистическую тему – это не анализ выразительных средств
языка. По мнению русского учёного-лингвиста Виноградова В.В., «все
средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». В
сочинении-рассуждении нужно показать, как «работает» слово,
словосочетание, предложение, любое языковое явление в речи . Всякая
мысль обретает смысл, когда она оформлена грамматически.
4. Прочитайте высказывание на лингвистическую тему учёногометодиста Е.И. Никитиной.
«Человек не грибок – в день не вырастает».
В пословице говорится о том, что взросление человека – процесс
сложный и трудный. Эта мысль выражена сложным бессоюзным
предложением, состоящим из двух частей, связанных причинноследственными отношениями, а также интонацией, которая на письме
передана знаком « тире».
Многозначный глагол вырасти в пословице употреблён в прямом значении
– стать взрослым и в переносном – стать более зрелым, развитым».
Проанализируйте, как построено это высказывание? (Сначала
раскрывается смысл пословицы, а затем показано, как эта мысль выражена с
точки зрения лингвистики: синтаксиса, пунктуации, лексики).
5. Прочитайте высказывание на лингвистическую тему ученика 9 класса.
Что общего в лингвистическом комментарии известного лингвиста и
ученика 9 класса?
« Зима! Крестьянин торжествуя,….»
В предложении « Зима!» выражено восхищение А.С. Пушкина началом
зимы. Это передано восклицательной интонацией, которая на письме
обозначена «восклицательным знаком». Предложение односоставное,
назывное, подлежащее выражено существительным в именительном падеже.
Отсутствие глагола в назывном предложении значимо – это нулевая связка
глагола быть ( сравним – была зима), которая передаёт грамматическое
значение настоящего времени. Назывное предложение обычно начинает
текст, как и в стихотворении А.С. Пушкина».
Это ещё не сочинение, но очень важная составная часть сочинения на
лингвистическую тему.
6. Сделайте синтаксический разбор предложения, обозначьте части
речи: Самый классный классный!
Прокомментируйте это предложение с точки зрения смысла,
лексики, грамматики ( морфология и синтаксис), пунктуации,
выразительности языка.( О чём предложение, почему предложение
восклицательное, каково значение многозначного слова классный, почему
используется превосходная степень прилагательного самый классный? В
чём выразительность этой фразы?)
7. Составьте письменный лингвистический комментарий этого
предложения ( по аналогии с комментарием Е.И. Никитиной.)
Используя эпиграф академика В.В. Виноградова, напишите вывод к
своему лингвистическому высказыванию.
8. Прочитайте строфу из стихотворения А.С Пушкина « Пророк»:
И Бога глас ко мне воззвал:
Восстань, пророк, и виждь и внемли,/ исполнись волею моей/ и, обходя
моря и земли,/ глаголом жги сердца людей !
Сделайте синтаксический разбор этого предложения. Обозначьте все
части речи.
9. Сделайте устный лингвистический комментарий строфы ( Какова
главная мысль строфы, почему используется устаревшая лексика, какова
роль глаголов в повелительном наклонении, побудительных предложений,
какова роль метафоры?)
10. Напишите лингвистический комментарий строфы А.С.Пушкина
или составьте отдельные предложения о значении и роли языковых
единиц в этой строфе, используя данные слова и словосочетания. Можно
написать изложение. (Старославянский язык, архаизмы, устаревшие слова,
придают речи торжественность, глаголы в повелительном наклонении,
содержат призыв, обращение, побудительные предложения, прямая речь,
выразительные средства языка, метафора.)
( Лингвистический комментарий к данной строфе может быть
такой. В этой строфе стихотворения А. Пушкина « Пророк» звучит призыв
Бога стать смелым поэтом-пророком, бесстрашно поучающим людей.
Эта мысль выражена с помощью архаизмов: виждь( смотри), внемли
( слушай), глаголом( словом). Эти слова пришли в русский язык из
старославянского языка. Они являются устаревшими. Такие слова придают
речи торжественность. Глаголы восстань, внемли, жги употреблены в
повелительном наклонении, в них содержится призыв к пророку служить
людям. Благодаря метафоре жги( сердца людей) создаётся образ пророка,
способного своим словом (глаголом) увлечь людей.».
Обращение Бога к пророку представлено в виде прямой речи.
Предложение прямой речи – простое, осложнено обращением к пророку,
однородными членами и деепричастным оборотом. Предложение по
интонации восклицательное: глас Божий звучит торжественно, призывно. На
письме передано «восклицательным знаком».
Это лингвистическое высказывание, в котором раскрыто «единое
смысловое целое в процессе речи-мысли» (Л.В. Щерба) любых единиц
языка, любого языкового явления.
11. Прочитайте предложение, составьте лингвистический
комментарий.
Промороженные до звонкой ломкости, скачут листья, собираясь в
шумные вороха.
В этом предложении говорится….. Эта мысль выражена……(
характеристика предложения. Слова ( часть речи)…… употреблены
в………..значении. В предложении они является … ( назвать троп).
Благодаря этим ( тропы) …… создаётся образ ……
12. Проанализируйте текст по критериям оценки сочинений на
лингвистическую тему, предложенным разработчиками КИМов.
Например, тема: « К оценке достоинств речи мы должны подходить
с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы
для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы». ( Б.Г.
Головин)
Вступление. Какие единицы языка могут быть использованы для
выражения различных чувств и мыслей? ( Очень важно уметь
сформулировать вопрос к цитате, на который надо дать ответ.) Для
выражения мыслей и чувств могут быть использованы любые единицы
языка: существительные и глаголы, предлоги и союзы, приставки и
суффиксы, метафоры и эпитеты, многозначные слова и омонимы.(
рассуждение на теоретическом уровне)
Тема ( тезис) Возьмём, например, такие языковые единицы, как глагол
и простое предложение, осложнённое однородными членами.( Цитата
сочинения сформулирована так, что ученик, изучив текст, сам выбирает, о
каких языковых единицах будет писать).
Глагол в художественной речи – неисчерпаемый источник экспрессии.
Изображая героя через его действия, писатель проникает в его внутренний
мир, описывает его чувства, поведение. ( Рассуждение на теоретическом
уровне - роль глагола в речи ).
( Анализируется первый абзац из рассказа Ю. Яковлева «
Багульник». « Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза,
морщил нос и широко разевал рот! Потом энергично тряс головой –
разгонял сон – и снова глядел на доску. А через несколько минут снова
зевал». Текст взят из сборника И. П. Цыбулько «36 вариантов ГИА»).
Первый аргумент и примеры. В первом абзаце рассказа Ю. Яковлева
говорится о том, как мальчик-молчальник вызывающе зевал на уроке, потому
что хотел спать.
Эта мысль передана глаголами несовершенного вида: зажмуривал (
глаза), разевал ( рот), морщил ( нос), глядел ( на доску), зевал. Эти глаголы –
сказуемые точно, выразительно и смешно передают состояние мальчика,
которому хотелось спать. ( Роль глаголов- сказуемых в данном абзаце ).
Глагол разгонял ( сон) употреблён в переносном значении, то есть – боролся
со сном.( Дан лексический и грамматический комментарий)
Второй аргумент и примеры. В этом же абзаце автор использует
предложение с однородными членами, с помощью которых подробно
описывает состояние сонного мальчика. Это предложение по интонации
восклицательное, что усиливает эмоциональное звучание фразы. ( Роль
предложения с однородными членами в тексте). На письме обозначено
«восклицательным знаком».
Вывод. Таким образом, в этом абзаце «удачно отобраны из языка и
использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые
единицы» - глаголы и простое предложение с однородными членами.
13. Напишите творческий диктант
В текст диктанта на лингвистическую тему на месте скобок вставьте
примеры из последнего абзаца текста Б. Васильева. ( Демонстрационный
вариант КИМов по русскому языку 2016 год) Содержание текста надо
знать.
1.Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась,
но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней.2. Он угас, умер,
погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда.3. Письма, пользуясь её
слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла
и оглохла не только она, но и её душа…
Творческий диктант
"...Нет ничего такого в мире и в нашем сознании, чего нельзя было
выразить русским словом", - писал К. Паустовский
С русским языком можно творить чудеса. Им можно выразить всё: любые
чувства и мысли, горе и радость, печаль и восторг, описать любые
исторические события и современную жизнь, изобразить жизнь природы и
космоса.
Как можно выразить горе, передать смерть души несчастной женщины, у
которой безжалостные дети украли единственное письмо сына с фронта?
Б.Васильев, заканчивая историю об Анне Федотовне, изобразил её
неизбывное горе метафорами: (письмо погибшего сына «вынули не из
шкатулки — их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла … её душа». )
Однородные сказуемые (прикрыла глаза, прислушалась) усиливают
эмоциональное звучание. Этой же цели служат другие средства речевой
выразительности: эпитет (напряжённо прислушалась), синонимы сказуемые(умер — погиб), лексический повтор (погиб, погиб вторично,
погиб навсегда).
Сочувствие автора к героине рассказа неоднократно подчёркивается
при помощи однокоренных слов, передающих её беспомощность: (слепые
(глаза), пользуясь её слепотой, ослепла её душа). И даже не важно, кто так
поступил - часть предложения, в которой передана эта информация,неопределённо-личное: (их вынули из её души). Важно, что это случилось, и
как Анне Федотовне жить дальше - непонятно, на что указывает
(многоточие), завершающее этот текст.
« Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими»,писал академик -лингвист В.В. Виноградов.