Конспект урока по русской литературе в 7 классе

Конспект урока по русской литературе в 7 классе.
Тема урока: М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. Стихотворение « Парус»
Цели урока: познакомить учеников с личностью М. Ю. Лермонтова, почувствовать настроение стихотворения « Парус»,
осознать символическое значение образов в этом стихотворении.
Оборудование урока: портреты М. Ю. Лермонтова, репродукции картин М. Ю. Лермонтова.
Методические приёмы: рассказ учителя с элементами беседы, выразительное чтение, анализ стихотворения
Ход урока
I.Чтение и анализ 2-3 сочинений по творчеству А. С. Пушкина
II. Слово учителя
Обращаемся к творчеству Михаила Юрьевича Лермонтова, стихотворения которого вы знаете, наверное, с детства.
- Какие произведения Лермонтова вы помните? ( «Ашик – Кериб» - изучали в 5 классе, другие.)
- А знаете ли вы, что поэт Лермонтов оставил и другие произведения- живописные? Он был и талантливым художником.
Демонстрируем репродукции или слайды с репродукциями картин Лермонтова.
Посмотрим на его автопортрет, репродукция которого помещена в учебнике.
- Каким изобразил себя поэт? (Он в военной форме, на плечо наброшена лохматая бурка, фоном виднеются горы
Кавказа. Но самое главное, что обращает на себя внимание, - это лицо, печальное, напряжённое, с тоской в глазах.)
Поэт прожил очень короткую, трагическую жизнь, но успел за эти немногие годы написать много прекрасных
стихотворений, поэм и даже роман.Детство Лермонтова было омрачено ранней смертью матери, ссорой отца с бабушкой,
разлукой с отцом. Детские годы будущий поэт провёл в имении бабушки в Тарханах (Пензенская губерния). Бабушка
очень любила его, заботилась о нём, дала хорошее образование. Лермонтов учился в Благородном пансионе при
Московском университете, затем в университете, в школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Его
кумиром был Пушкин. Когда Пушкин погиб, Лермонтов написал резкое, гневное, обвинительное стихотворение «Смерть
поэта», за которое он был сослан на Кавказ. Хлопотами бабушки поэт через некоторое время возвращается - и снова
ссылка на Кавказ, теперь уже за дуэль с французским посланником. На Кавказе же в 1841 г. На дуэли поэт погиб.
III. Доклады учащихся
Послушаем, каким видели Лермонтова его современники. (Читают заранее подготовленные ученики по книге: Полухина
В. П. Читаем, думаем, спорим…:- М.:Просвещение. С. 50-54.)
I4. Чтение статьи учебника о Лермонтове
- Какие штрихи к личности поэта добавляет эта статья?
- Какова история стихотворения «Парус»?( « Парус» написан вскоре после переезда Лермонтова в Петербург:
университет оставлен, он поступает в военную школу. Оставлено всё, что поэт любил. Спокойной и безмятежной жизни
не предвиделось.)
5. Чтение и анализ стихотворения « Парус»
Учитель выразительно читает стихотворение «Парус».
- Каким настроением проникнуто стихотворение? (В стихотворении чувствуется и тревога, и грусть, и сожаление, и
неприкаянность, неопределённость, и надежда.)
- Какое слово определяет это настроение? (Настроение определяется в первой же строке. Эпитет «одинокий» стоит на
необычном месте, выделяется в поэтической строке, на него приходится смысловой акцент. Это слово и задаёт настрой
всему стихотворению.)
Пояснение учителя: Слова в художественном, поэтическом тексте могут изменять своё обычное положение,
подчиняться стихотворному ритму и поэтому преображаться, становиться поэтическими. Необычный порядок слов в
предложении называется инверсией. Она помогает выделить наиболее значимые слова и передать настроение.
Посмотрим, на какие ещё слова нацеливает наше внимание поэт, где действует инверсия. ( « В тумане моря голубом», «
Что ищет он в стране далёкой?», « Что кинул он в краю родном?»- здесь акцентрированные эпитеты
противопоставляются.
Лермонтов рисует словами, стихами картину моря, вызывает эту картину в нашем воображении.
- Как представляете море вы?
- Какие картины, образы возникают перед глазами?
- Какие произведения литературы, живописи, киноискусства помогли составить представление о море?
Каждый видит эту картину по-своему, даже если никогда на море не был. Море волнует человека безбрежным,
величественным простором, необъятностью, изменчивостью состояния, цвета. Красота моря, его стихийная сила всегда
поражают. Картина моря настраивает на возвышенный лад, рядом с морем мелкие проблемы и суетные дела отступают,
меркнут.
- Как вы представляете себе то, что услышали в стихотворении?
Посмотрим, как сам поэт изобразил картину уже не стихами, а акварелью. Рассматриваем иллюстрации в учебнике.
Стихотворение рисует яркую картину: белый парус, голубой туман моря, игра лазурных волн, золотые лучи солнца, свист
ветра - складывается ощущение движения, красоты, стремительности, порыва.
- Есть ли такое ощущение в акварели Лермонтова?(Пожалуй, нет. Возможно, дело в качестве репродукции. Картина
стихотворения трогает, волнует больше.)
- Почему парус назван мятежным? ( Спокойная жизнь не для него. Он жаждает чего- то другого, может, и сам не
знает, чего именно. Не цель конечная ему важна, а движение, буря, непокой, ощущение жизни. Конечно, это
стихотворение рассказывает не только о море, о мятежном парусе, его стремлениях, но и о человеке - гордом, одиноком,
мятежном, о таком человеке, каким был и сам поэт.)
Прочитаем стихотворение ещё раз.
- Изменилось ли первое впечатление от стихотворения?( Стихотворение оставляет впечатление возможности,
осуществимости гармонии, казалось бы недостижимой. Оно возникает из необычайной мелодичности стиха, из
симметрии и красоты композиции.)
6. Домашнее задание
1. Выучить стихотворение « Парус» наизусть.
2. Устные иллюстрации к стихотворению.
3. Прочитать стихотворение « Узник» .