У р о к 29 МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

У р о к 29
РИТМ И ДВИЖЕНИЕ ПЯТЕН КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ.
МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ
Педагогические
задачи:
способствовать
формированию
представления о ритме как выразительном средстве изображения, умения
рассматривать репродукции картин и решать посредством их учебные задачи,
развитию познавательных потребностей, наблюдательности, воображения,
умения анализировать свой рисунок и рисунок товарища; содействовать
воспитанию аккуратности.
Оборудование:
• для учителя: учебник, репродукции картин (Приложение 16);
• для учащихся: рабочая тетрадь, пастель или восковые мелки.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Проверка готовности к уроку. Эмоциональный и психологический настрой
на урок.
– Используя пятна разного цвета, изобразите свое настроение. (Учитель
вывешивает на доску несколько работ, контрастных по настроению.) Какое
настроение изображено на этих листах? Что вам подсказало? (Цвет.) Если у вас
плохое настроение, разорвите лист на мелкие кусочки, тем самым прогоните
плохие чувства, негативные эмоции, обиды.
II. Постановка учебной задачи.
Учитель находит среди детских работ (см. предыдущее задание) такую
работу, в которой прослеживается ритм пятен, или рисует свое настроение,
чередуя пятна на листе.
– Посмотрите на работу. Какое настроение видите? Попробуйте увидеть
какие-либо образы.
– Посмотрите на расположение пятен на листе. Что можете сказать?
– В этой работе мы видим чередование, повтор цветовых пятен. Это
называется ритмом и тоже является средством художественной
выразительности. Сегодня на уроке мы будем говорить о ритме и движении
пятен как средстве выражения в изобразительном искусстве.
III. Изучение нового материала.
– В изобразительном искусстве ритм – это повтор, чередование форм, линий,
цветных, черных и белых пятен. Ритм форм и пятен можно встретить и в
природе. Посмотрите на иллюстрацию (учебник, с. 132–133). Что создает ритм?
(Ягоды, цветы.)
– Как вы думаете, ритм пятен, форм, линий может создавать настроение?
– Рассмотрим картину Т. Мавриной «Ландыш пел». Какое настроение на
картине? (Веселое, цветы как будто поют и танцуют, листья хлопают в
ладоши.) Какие выразительные средства помогли художнику создать веселое
настроение? (Ритм цветов и листьев.)
– Посмотрите на картину Т. Мавриной «Правый берег реки Лутосни».
Найдите ритм пятен. (Птицы.) Какое настроение они передают? (Тревожное.)
Почему? (Расположены беспорядочно.)
Есть ли еще ритм на этой картине? (Линии.)
– Вспомните и приведите примеры, какие ритмы в природе вы встречали.
– Ритм является одной из «волшебных палочек», с помощью которых можно
передать движение на плоскости.
– Ритм может быть спокойным и беспокойным, может быть направленным в
одну сторону или сходящимся к центру, направленным как по горизонтали, так
и по вертикали.
– Рассмотрим картину А. Рылова «В голубом просторе». Найдите ритм на
картине. (Полет птиц.) Птицы парят высоко под облаками, они создают
торжественное движение и ритм.
– А вот иллюстрация Е. Чарушина «Воробьи». Здесь ритм и движение совсем
другие. Попробуйте прочитать этот ритм.
Работа с таблицей «Ритм» в учебнике, с. 135.
– Посмотрите, какими разными могут быть ритм и движение пятен в
рисунке.
– Как летят птицы в первой строке? (Спокойно.)
– Что можно сказать о ритме в третьей и четвертой строке? (Летят
тревожно и с шумом разлетаются.) Какие чувства вызывает такой ритм?
(Беспокойство, взволнованность, испуг.)
– Посмотрите, как используют ритм художники. (Учитель демонстрирует
картины художников И. Левитана, И. Шишкина, А. Дейнеки. Приложение 16.)
– Найдите ритм этих картин. Попробуйте определить чувства, которые
вызывает ритм в картине.
– Сегодня на уроке мы говорили о ритме в изобразительном искусстве, а есть
понятие «ритм» в других видах искусства? (Да. В музыке повторяются,
чередуются звуки. В литературе повторение слогов, слов, ситуаций.)
Игра «Ритм».
– Выполняйте движения, которые я называю.
1) Руки вперед, вверх, в стороны, вниз. (3 раза.)
– Что у вас получилось? (Ритм движений.)
2) Помашите руками, как будто отгоняете комаров и мух перед собой.
– Какие движения вы выполняли? (Беспорядочные, суета.)
3) Поупражняемся в ритме движений.
4) Улыбнитесь широко, изобразите грусть, обиду. (3 раза).
– Придумайте свой ритм.
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
Учитель просит ученика надуть мыльные пузыри.
– Что делает … (имя ученика)?
– Понаблюдайте за мыльными пузырями, за их волшебным полетом. Что
скажете?
– Как можно сохранить это волшебное ощущение? (Нарисовать,
сфотографировать пузыри.)
– Посмотрите на иллюстрации мыльных пузырей. Солнечные лучики
отражаются в этих маленьких шариках. Разноцветные пузырики как будто
танцуют в воздухе, а может быть, они летят, обгоняя друг друга, а может быть,
это дождик из мыльных пузырей.
– Сегодня мы будем рисовать мыльные пузыри. Откройте рабочую тетрадь
на странице 40. Кто нарисован на странице? (Дети.) Какое изображение мы
видим? (Силуэтное.) Что делают дети? (Пускают мыльные пузыри.)
– А вы хотите пускать мыльные пузыри? Предлагаю это сделать.
– Мы с вами будем надувать мыльные пузыри. Сделайте круг из большого и
указательного пальцев. Надуем большой пузырь. Нам понадобится много
воздуха. Сделайте глубокий вдох и тихонько, но долго подуйте в круг.
Изобразите руками, какой пузырик у вас получился. Теперь выдуем маленький
шарик. Вдохните немного воздуха и тихонько подуйте в круг. Нарисуйте в
воздухе, какой пузырь у вас вылетел. А теперь сделайте глубокий вдох и резко,
быстро подуйте в круг. Мыльный пузырь лопнул, покажите в воздухе, как
лопаются мыльные пузыри.
– Я предлагаю изобразить в тетрадях полет мыльных пузырей. Какими
материалами вы будете работать? (Пастелью или восковыми мелками.)
– Желаю удачи.
V. Итог урока.
1. Выставка и анализ работ.
Алгоритм самооценки:
– Что тебе нужно было сделать? Какие материалы использовал в работе?
– Удалось тебе сделать работу? Что получилось лучше всего?
– Ты справился с работой или есть недочеты? В чем испытал затруднения?
– Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Кто желает оценить свою работу по образцу?
– А теперь представьте, что мы попали в Царство мыльных пузырей.
Посмотрите, какие они яркие, а как танцуют пузыри, какой сказочный полет!
– В каких рисунках мы видим спокойный, плавный полет, медленный танец,
а в каких чувствуется энергичный танец, беспокойный полет?
2. Обобщение по теме.
– Чем занимались сегодня на уроке?
– Что такое ритм? Что передает ритм? Какой может быть ритм? Какие
чувства может выражать ритм?
– Как бы вы оценили свое настроение после урока?
3. Уборка рабочего места.