Анализ лирического стихотворения

Анализ лирического стихотворения
учителя второй категории
средней школы № 4 г. Заинска
Александровой Елены Александровны
Ф. Тютчев « Весенние воды»
Цель анализа:
Углубленное, осмысленное прочтение стихотворения, объяснение неясного,
раскрыть скрытое.
Тема: Пробуждение природы от зимнего сна. Наступление радостных весенних дней.
Идея:
Ф. Тютчев описывает самое начало весны, земля ещё покрыта снегом, но его радует, что
воды уж весной шумят. Стихотворение можно разделить на две части, основываясь на настроении
автора в начале и в конце произведения. В первой части у земли состояние ещё сонное – она «ещё не
проснулась», но на помощь весне спешит вода, которая будит и гласит: «Весна идёт»! Автор рисует
два плана (земля, вода).
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумятБегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещу, и гласят…
Они гласят во все концы:
«Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!»
В этой части слышим шум воды, быстрое движение, которое вызывает бурную радость. Ф. Тютчев
использует много глаголов (шумят, бегут, гласят). Эти глаголы позволяют услышать ритмичность
произведения и почувствовать движение и шум весенней воды, наступающей весны. В конце
первого предложения автор поставил многоточие. Наверное, поэт ещё хочет что–то сказать о
весенней воде.
Вторая часть стихотворения – это ожидание майских дней.
Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых майских дней
Румяный светлый хоровод
Толпится весело за ней.
Изобразительные средства языка. Метафора, олицетворение.
Метафоры по действию. Будят, гласят, идёт, выслала, толпится.
Олицетворение. Весне художник придаёт черты молодой девушки.
Майские дни
олицетворяются с маленькими детьми, которые водят хороводы и у них румяные щёки.
Звукопись. Повтор согласного звука (б) (аллитерация) и шипящего (ш), в слове шумят, помогает
передать начинающее движение воды.
Цветопись. Присутствуют холодные и тёплые тона (белый снег), (румяный, т. е. розовый).
Словарная работа. Гласят, говорят, объявляют, возвещают.
Гонцы – тот, кто является вестником, приносит весть.
Вопросы и задания к тексту.
Самостоятельная работа учащихся с текстом.






Прочитайте стихотворение Ф. Тютчева «Весенние воды».
Запиши, о чём это стихотворение.
Сколько и каких частей в этом произведении?
Запиши, что ты представил, читая стихотворение.
Каким чувством пронизано всё стихотворение. Запиши.
Запиши, с каким настроением будешь его читать.
Анализ произведения с детьми.
1.

2.



Работа с текстом до чтения.
Что отражает название стихотворения, тему или его главную мысль?
Работа с текстом во время чтения.
Прочитай стихотворение.
О чём оно? О какой весне говорит поэт? Подтверди строчками из стихотворения.
Перечитай стихотворение. Разбей его на части.
Что вижу.
Каким вижу.
снег в поле
лежит, белый
брег(земля)
сонный
воду
бежит, гонец
весну
молодой
майские дни дети водят хоровод, толпятся
у них румяные щёки










3.




4.


Что слышу.
шумит, гласит
Какая картина кажется необычной? (вода будит, гласит), (дни румяные, водят хоровод, толпятся)
Понаблюдай, как рисует поэт.
Кого оживляет? (воду, весну, майские дни)
С кем сравнивает? (воду с человеком, приносящим весть (гонцы), весну с девушкой, майские дни
с детьми)
Какая часть речи – главная в стихотворении? (глагол)
Что они характеризуют? (движение воды, весны)
Есть ли особые звуки, краски в произведении?
Подумайте, о чём может мечтать весенняя вода? (о том, что всё проснётся от зимнего сна)
Сделай вывод. (Стихотворение пронизано бурной радостью от наступления весны и ожиданием
майских дней )
Определи, с каким настроением будешь читать стихотворение.
Работа с текстом после чтения.
Самооценка.
Насколько глубоко ты понял стихотворение во время самостоятельного чтения?
Что сумел прочитать сам?
С чем не справился?
Рефлексия.
Что вызвало затруднение и почему?
Какие выводы для себя ты сделал?