Тема «Использование стихов и рифмовок как один из способов обеспечения здоровьесбережения

Тема «Использование стихов и рифмовок
как один из способов обеспечения здоровьесбережения
учащихся на уроках немецкого языка в начальной школе»
(методическая рекомендация)
Работу выполнила:
учитель немецкого языка
Давыдова Надежда Ивановна
Пояснительная записка
Социально-экономические изменения, произошедшие в нашей стране за
последние 10-15 лет, привели к решительному пересмотру места и роли иностранных
языков в жизни российского общества. Это проявляется в том, что иностранные языки
интенсивно изучаются теперь как взрослыми на самых разных курсах, так и детьми в
детском саду, в начальной школе.
Включение иностранного языка в учебный план начальной школы требует от
учителя построение учебного процесса с учетом возрастных особенностей учащихся
младшего школьного возраста. Нельзя забывать также о современных требованиях к
уроку с позиции здоровьесбережения. Учитель должен найти такие приемы и средства
обучения, которые смогли бы обеспечить здоровьесбережение учащихся на уроках
иностранного языка в начальной школе.
Не секрет, что использование игровых приемов, стихов, песен, рифмовок активно
применяется учителями, особенно на начальном этапе обучения иностранному языку.
Следует сказать, что при подготовке к уроку учитель тратит большое количество
времени на поиск необходимых игр, стихов, рифмовок по изучаемой теме. Нельзя
забывать при этом, что все приемы и средства, должны быть направлены на
здоровьесбережение.
Проблема состоит в модернизации традиционных средств обучения, позволяющих
учитывать возрастные особенности учащихся начальной школы, и обеспечивать
здоровьесберегающий аспект современного урока.
Проанализировав ряд современных изданий и сборников текстов, упражнений по
грамматике, предлагается подборка стихов, рифмовок по различным темам в начальной
школе (см. приложение № 1) в соответствии с тематическим планированием со 2 по 4
класс.
Цель работы – создание «банка» стихов и рифмовок в соответствии с тематическим
планированием и методических рекомендаций по использованию данного «банка»
стихов.
Для достижения цели решались следующие задачи:
1) изучить методическую литературу по теме;
2) создать тематический «банк»стихов и рифмовок;
3) использовать стихи и рифмовки в учебном процессе;
4) разработать методические рекомендации по использованию стихов, рифмовок с
позиции здоровьесбережения.
Актуальность работы состоит в том, что в Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта общего образования введен новый
учебный предмет «Иностранный язык» начиная со 2 класса по 4 включительно (при 2
часах в неделю).
Большинство учителей столкнется с проблемой поиска приемов, средств, методов,
необходимых для преподавания немецкого языка в начальной школе, соответствующих
современным требованиям, в частности принципам здоровьесбережения.
Один из способов обеспечения здоровьесбережения является системное применение
учителем стихов, рифмовок на уроке немецкого языка в начальной школе.В новом
УМК И.Л.Бим «Deutsch.3.Klasse.» также можно увидеть системное применение стихов
и рифмовок. Каждая новая тема начинается со стихотворения или рифмовки, над
которыми ведется работа в процессе изучения материала.
Это объясняется тем, что использование данного приема способствует созданию
психологического комфорта, формированию основ коммуникативной компетенции,
помогает ребенку овладеть лексикой, грамматической структурой без особых усилий,
способствует преодолению языкового барьера.
Новизна работы заключается в том, что основной целью использования стихов,
рифмовок является их направленность на обеспечение здоровьесбережения учащихся
младшего звена.
Например:
1) Элемент целеполагания.
а) Первый урок по теме «Класс» (2 класс) – «Введение и первичное закрепление
лексики».
Задание: Послушайте стихотворение, которое написал Рекс (герой, помогающий
детям запоминать новые слова).
Текст стихотворения (сопровождается показом):
Rechts ist das Fenster,
Und links ist der Schrank.
GroB ist die Klasse,
Und klein ist die Bank.
Вопросы: ▪) О чем стихотворение?
▪) Сможем мы назвать по-немецки предметы в классе?
Почему?
▪) Над какой темой мы будем работать?
▪) Какая твоя цель урока?
в) Тема «В саду все спелое» (3 класс).
Задание: Прочитайте загадку и попытайтесь её отгадать:
Текст: Sie sind rund.
Sie sind bunt.
Sie sind glatt.
Und auch schmackhaft.
Вопросы: ▪) О чем эта загадка?
(дети не смогут отгадать, т.к. не знают имен прилагательных);
▪) Найдите значение незнакомых слов в словаре.
▪) Переведите загадку.
▫) Сможете составить аналогичную загадку, про свой любимый фрукт или
овощ?
▪) Над какой темой мы будем работать?
▪) Чему нужно научиться на уроке?
2. Наличие оздоровительных моментов на уроке (физкультминутки, релаксация).
а) Физкультминутки
■ Тема: «Модальный глагол konnen » (2 класс).
Задание: изобразите, о чем говорится в стихотворении.
Текст:Ich kann tanzen.
Ich kann singen.
Ich kann spielen.
Ich kann springen.
Ich kann turnen
Und jonglieren,
Malen, lachen, musizieren.
■ Тема «Закрепление лексики по теме«Мои друг».(2 класс)
Задание: покажите движением значение имени прилагательного
Текст:Ich bin groB.(встали, потянулись)
Du bist klein.(присели)
Wir sind lustig.(улыбаются друг другу)
Das ist fein!(вытягивают руку вперед)
Ihr seid sportlich.(бег на месте)
Sie sind fleiBig.(пожали друг другу руки)
Alle kommen aus Leipzig!(едем на поезде).
б) Релаксация.
Рекомендуется использовать музыку. На фоне звучания музыки учитель читает
стихотворение, дети закрывают глаза, принимают удобную позу и представляют
«Какая зима в Германии?», «Как выглядит старый немецкий город?», «Улицы
города. Какие они» и т.д.
Например: Сен Санс «Слон»
Задание: ●) Какое животное, вы представляете, слушая стихотворение и музыку?
●) Почему?
3. Наличие методов, способствующих активизации инициативы и творческого
самовыражения самих учащихся.
а) Метод свободного выбора (свобода творчества).
- переведите стихотворение как поэт;
(конкурс на лучший перевод)
- придумайте продолжение рифмовки;
- придумайте загадку по аналогии;
- нарисуйте картину, которая изображена в стихотворении;
- придумайте свое стихотворение, рифмовку.
б) активные методы (ученик в роли учителя)
-заранее подготовленный ученик может провести фонетическую разминку по
теме с использованием рифмовки, стихотворения.
Задание: Sprecht mir nach!
с) методы, направленные на самопознание и развитие (само- и взаимооценка);
- ученики проверяют друг у друга технику чтения, выставляют оценку;
- ученики могут проверить правильность
списывания
рифмовки
и
поставить оценку;
- можно использовать парную или групповую работу для
выявления
лучшего чтеца, переводчика и т.д.
4. Создание проблемных ситуаций.
Учитель подводит школьников к противоречию и прелагает им самим найти способ
его разрешения
Тема: Отрицание nicht, kein(e)(4 класс)
Задание: Прочитайте рифмовку и переведите:
1, 2,3,
Alt ist neu,
Sauer ist nicht suB,
Hand ist kein FuB,
FuBe sind keine Hande.
Das Lied hat ein Ende. (Песня закончилась)
Вопросы: 1. Как перевели слова nicht и kein?
2. Почему в одном предложении стоит nicht, в другом kein ?
3. Почему в одном предложении употребляется kein, в другом keine?
Дети выполняют различные упражнения, после чего вновь отвечают на ранее заданные
вопросы.
5. Направленность на формирование здорового образа жизни.
 Тема «Забавы детей зимой» (4 класс)
Текст: A,e, iKomm, wir laufen Schi!
I, e, oDa sind wir alle froh!
A, i, uWer lauft am schnellsten?- Du.
Вопросы: 1) Was machen die Kinder im Winter?
(отвечая на этот вопрос дети вспоминают лексику по теме )
2) Почему полезно гулять на свежем воздухе?
3) Что полезнее: игра в компьютер или катание на коньках, лыжах?
Почему?
 Тема «Модальный глагол mogen ». (2 класс)
Текст: Was essen wir? Ich mag
Eis, Schokolade,
Tee, Limonade,
Torte, Apfelsinen, Mandarinen,
Bonbons, Bananen, Zucker, Brot.
Вопросы: 1) Что вы любите есть больше всего?
2) Что полезнее: сладкое или овощи?
3) Почему полезно есть овощи и фрукты?
Теоретическая значимость работы заключается в том, что предложены
методические рекомендации по использованию стихов, рифмовок с конкретными
примерами. Данные рекомендации помогут учителю обеспечить здоровьесберегающий
аспект современного урока немецкого языка в младшем звене.
Практическая значимость работы – создан «банк» рифмовок и стихов по темам
начального звена, разработано тематическое планирование для 2-4 классов начальной
школы. Данная разработка будет востребована учителями начальной школы, не
имеющих специального образования по иностранному языку, которые, пройдя
подготовку на курсах, будут преподавать иностранный язык в младшем звене.
Список литературы
1.
Гальскова Н.Д. Веселая азбука у нас в гостях.Книга для дошкольников М.:
Просвещение, 1993.
2.
Головнина И.С. Немецкий язык в стихах и песнях, П., 1993.
3.
Журналы «Иностранные языки в школе».
4.
Златогорская Р.Л. Прочитай летом: Книга для чтения, М.: Просвещение, 1980.
5.
Информационно-методический бюллетень «Современный урок» (Под ред.
РИМЦ – Оса, 2003).
6.
Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной
общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических
колледжей (Под ред. В.М. Филатова). Серия «Среднее профессиональное
образование: - Ростов н/Д: «Феникс», 2004 – 416 с.
7.
Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для
общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка М.:
Просвещение, 1998 – 71 с.
8.
Яцковская Г.В., Каменецкая “ Uta aus Berlin”, учебник немецкого языка
учащихся 2 класса, М. 1992.
для